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第六單元《促織》《變形記》聯(lián)讀說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修下冊第六單元《促織》《變形記》聯(lián)讀為核心,結(jié)合學(xué)生所在年級的知識深度和認(rèn)知特點,通過以下步驟展開教學(xué):
1.導(dǎo)入新課:簡要介紹兩篇文章的背景和作者,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.文本解讀:引導(dǎo)學(xué)生深入分析兩篇文章的主題、情節(jié)、人物形象等方面的異同,培養(yǎng)比較閱讀的能力。
3.課堂討論:分組討論,讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點,提高學(xué)生的表達(dá)和思維能力。
4.總結(jié)提升:歸納兩篇文章的共性與個性,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不同文化背景下的創(chuàng)作特點。
5.課后作業(yè):布置相關(guān)閱讀和寫作任務(wù),鞏固所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括:
1.語言建構(gòu)與運用:通過分析《促織》和《變形記》的文本特色,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,培養(yǎng)其運用文學(xué)語言進行表達(dá)和創(chuàng)造的能力。
2.思維發(fā)展與提升:引導(dǎo)學(xué)生對兩篇作品的深層含義進行比較和思考,發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。
3.文化傳承與理解:通過對文本的歷史文化背景的了解,增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國文化的理解與認(rèn)同。
4.審美鑒賞與創(chuàng)造:讓學(xué)生在閱讀中體驗作品的審美價值,培養(yǎng)其審美情趣和審美創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識:
學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過古典文學(xué)和外國文學(xué)的基本概念,對《促織》的文學(xué)背景、作者蒲松齡有一定的了解,同時對《變形記》的作者卡夫卡及其現(xiàn)代派文學(xué)特點也有初步的認(rèn)識。此外,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何分析文本的主題、人物和情節(jié)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:
學(xué)生對文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣,尤其是在探討人物命運和深層主題時。學(xué)生在分析文本方面具備一定的能力,喜歡通過討論和合作來深入理解內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣,有的喜歡獨立思考,有的傾向于集體討論。
3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):
-對比分析兩篇作品時,學(xué)生可能會難以把握不同文化背景下的文學(xué)特色和創(chuàng)作手法。
-理解《變形記》中的現(xiàn)代派技巧和象征意義可能對學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)。
-在深入探討作品主題和人物形象時,學(xué)生可能會遇到抽象思維和批判性思維的障礙。
-部分學(xué)生可能在表達(dá)自己的觀點時感到困難,需要引導(dǎo)和鼓勵。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材
-《促織》和《變形記》文本資料
-多媒體教學(xué)設(shè)備(投影儀、電腦)
-網(wǎng)絡(luò)資源(文學(xué)作品背景資料、相關(guān)評論文章)
-課程平臺(學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng))
-教學(xué)輔助工具(思維導(dǎo)圖軟件、討論區(qū))
-學(xué)生作業(yè)本和文具
-教師教學(xué)筆記和參考資料教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課(5分鐘)
-通過展示《促織》和《變形記》的封面,簡要介紹兩篇文章的作者和背景。
-提出問題:“你們認(rèn)為,同樣是寫人的變化,中國古典文學(xué)和外國現(xiàn)代文學(xué)會有哪些不同?”
-邀請學(xué)生分享他們對兩篇作品的初步印象和預(yù)期。
2.講授新知(20分鐘)
-分析《促織》的文學(xué)特色,包括作者蒲松齡的創(chuàng)作背景、故事情節(jié)、人物形象和主題思想。
-對比分析《變形記》的現(xiàn)代文學(xué)特點,包括卡夫卡的寫作風(fēng)格、故事情節(jié)、人物形象和深層象征意義。
-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩篇文章在敘述手法、人物塑造和主題表達(dá)上的異同。
-提供文學(xué)鑒賞的技巧,如如何識別象征、隱喻等修辭手法。
3.鞏固練習(xí)(10分鐘)
-分組討論,每組選擇一篇作品,討論其主題思想和人物塑造。
-每組選取一名代表,匯報討論成果,其他學(xué)生進行評價和補充。
-教師針對學(xué)生的討論內(nèi)容進行點評,指出優(yōu)點和需要改進的地方。
4.課堂小結(jié)(5分鐘)
-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和討論成果,強調(diào)兩篇文章在文學(xué)史上的地位和影響。
-提醒學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時,要關(guān)注作品的文化背景和創(chuàng)作手法。
5.作業(yè)布置(5分鐘)
-布置閱讀任務(wù),要求學(xué)生課后閱讀兩篇作品,并撰寫讀后感。
-要求學(xué)生選擇一個感興趣的文學(xué)主題,進行小論文寫作,下節(jié)課分享。
-提醒學(xué)生按時完成作業(yè),鼓勵他們在寫作過程中相互交流和討論。知識點梳理1.《促織》作者及背景
-作者:蒲松齡
-背景:清朝初年,封建社會的黑暗和腐朽,以及作者對現(xiàn)實的批判態(tài)度。
2.《促織》故事情節(jié)
-主人公:成名
-情節(jié):成名因繳納不上促織而備受折磨,最終通過奇遇獲得了一只神奇的促織,解決了家庭困境。
3.《促織》人物形象
-成名:勤勞、善良、執(zhí)著
-促織:象征吉祥、幸福
-官員:腐敗、貪婪
4.《促織》主題思想
-批判封建社會的黑暗和腐朽
-贊美人性的善良和執(zhí)著
-反映人民對幸福生活的向往
5.《變形記》作者及背景
-作者:卡夫卡
-背景:20世紀(jì)初,資本主義社會的異化和人的孤獨感
6.《變形記》故事情節(jié)
-主人公:格里高爾
-情節(jié):格里高爾一覺醒來變成甲蟲,家人對他冷漠,最終孤獨地死去。
7.《變形記》人物形象
-格里高爾:孤獨、無助、善良
-家人:冷漠、自私
-甲蟲:象征異化和孤獨
8.《變形記》主題思想
-反映資本主義社會中人的異化現(xiàn)象
-探討人性在壓力下的扭曲
-對家庭關(guān)系的反思
9.《促織》與《變形記》的異同
-異同點:兩篇作品都反映了社會現(xiàn)實,但創(chuàng)作手法和背景有所不同。《促織》以古典文學(xué)的形式批判封建社會,而《變形記》以現(xiàn)代派文學(xué)的視角探討資本主義社會的異化現(xiàn)象。
10.閱讀技巧
-關(guān)注作品背景,理解作者的創(chuàng)作動機
-分析人物形象,把握作品主題
-識別象征、隱喻等修辭手法,深入理解作品內(nèi)涵
11.寫作技巧
-學(xué)習(xí)運用對比手法,分析不同文學(xué)作品的特點
-培養(yǎng)批判性思維,敢于質(zhì)疑權(quán)威觀點
-注重文學(xué)語言的運用,提高表達(dá)效果
12.課程延伸
-探討其他反映社會現(xiàn)實的文學(xué)作品
-分析現(xiàn)代派文學(xué)的發(fā)展趨勢及其影響
-深入了解卡夫卡和蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格及其在文學(xué)史上的地位板書設(shè)計1.《促織》重點知識點與詞句
①知識點:蒲松齡創(chuàng)作背景,封建社會批判
詞句:“促織鳴,宮中聞之,貴人間亦以此事為娛樂矣?!?/p>
②知識點:成名形象分析,主題思想
詞句:“成名,家貧,以薄術(shù)為業(yè),日出而作,日落而息?!?/p>
③知識點:促織的象征意義,人物命運轉(zhuǎn)變
詞句:“促織,奇蟲也,能變而吉祥,成家之幸也?!?/p>
2.《變形記》重點知識點與詞句
①知識點:卡夫卡創(chuàng)作背景,現(xiàn)代派文學(xué)特點
詞句:“一夜之間,格里高爾·薩姆沙變成了一只巨大的甲蟲?!?/p>
②知識點:格里高爾形象分析,資本主義社會的異化
詞句:“他(格里高爾)試圖說話,但只能發(fā)出甲蟲的鳴叫聲?!?/p>
③知識點:家庭關(guān)系的反思,孤獨與死亡主題
詞句:“家人對他的變化感到恐懼,將他視為異類,最終將他拋棄?!苯虒W(xué)反思與改進這節(jié)課結(jié)束后,我感到學(xué)生對于《促織》和《變形記》的理解有了一定的提升,但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,現(xiàn)在我將針對這些問題進行反思,并提出相應(yīng)的改進措施。
在設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于《變形記》的現(xiàn)代派技巧和象征意義的理解不夠深入。這可能與學(xué)生的閱讀背景和批判性思維能力有關(guān)。為了改善這一點,我計劃在未來的教學(xué)中增加一些與現(xiàn)代派文學(xué)相關(guān)的背景資料,讓學(xué)生在閱讀前對這種文學(xué)風(fēng)格有更全面的了解。
1.設(shè)計反思活動:
-通過課后作業(yè)收集學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的反饋,了解他們對于課堂討論和教學(xué)內(nèi)容的滿意度。
-在下一節(jié)課開始時,進行一次簡短的問卷調(diào)查,詢問學(xué)生對《變形記》的理解程度,以及他們認(rèn)為哪些部分最難以理解。
-與學(xué)生進行個別交談,深入了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和挑戰(zhàn)。
2.制定改進措施并計劃在未來的教學(xué)中實施:
-增加文學(xué)背景介紹,特別是在講述《變形記》時,提供更多關(guān)于卡夫卡和現(xiàn)代派文學(xué)的信息,幫助學(xué)生建立必要的知識框架。
-引入更多的比較閱讀,將《促織》和《變形記》中的相似主題和不同表現(xiàn)手法進行對比,讓學(xué)生在對比中加深理解。
-安排小組研討活動,鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部分享自己的理解和觀點,通過集體智慧來解決問題
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