念奴嬌·過洞庭（說課稿）-2024-2025學年高一語文必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

念奴嬌·過洞庭（說課稿）-2024-2025學年高一語文必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版2019年高一語文必修下冊《念奴嬌·過洞庭》為教學內(nèi)容，結(jié)合學生高一階段的認知水平和詩詞鑒賞能力，設(shè)計以下教學思路：

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：通過展示洞庭湖美景圖片，引導(dǎo)學生初步感受詩詞所描繪的意境，激發(fā)學生對《念奴嬌·過洞庭》的興趣。

2.分析詩詞背景，理解作者情感：介紹作者蘇軾及創(chuàng)作背景，幫助學生理解作者在詩中表達的情感。

3.逐句解析，領(lǐng)略詩詞之美：通過逐句解析，引導(dǎo)學生領(lǐng)略《念奴嬌·過洞庭》的語言美、意境美和情感美。

4.互動討論，深入挖掘：組織學生進行小組討論，探討詩詞中的意象、修辭等手法，深入挖掘詩詞內(nèi)涵。

5.拓展延伸，提升素養(yǎng)：引導(dǎo)學生進行詩詞創(chuàng)作，將所學知識應(yīng)用于實際，提升學生的語文素養(yǎng)。

6.總結(jié)反饋，鞏固提高：對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，布置課后作業(yè)，鞏固所學知識，提高學生的詩詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《念奴嬌·過洞庭》的語言特色，提升學生運用古漢語詞匯、句式的準確性，增強語言表達的豐富性和準確性。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過詩詞欣賞發(fā)展形象思維和邏輯思維，提高對文學作品內(nèi)涵的解讀能力和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學生理解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美感知能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作具有個人風格的詩詞作品。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了初中學段所學習的古詩詞基礎(chǔ)知識，包括詩詞的基本格式、韻律、意象等，對蘇軾等著名詩人的部分作品有所了解。

2.學習興趣：學生對古詩詞有一定的好奇心，對詩詞中的美景和情感有探索欲望。學習能力：學生具備基本的文學素養(yǎng)，能夠進行簡單的詩詞鑒賞。學習風格：學生傾向于通過實例和直觀感受來理解抽象概念，喜歡互動討論和創(chuàng)作實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對《念奴嬌·過洞庭》中較為生僻的詞匯和復(fù)雜修辭的理解可能存在障礙；對蘇軾創(chuàng)作背景和情感把握可能不夠深入；在詩詞創(chuàng)作方面，可能缺乏足夠的練習和信心。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版2019年高一語文必修下冊教材。

2.輔助材料：準備《念奴嬌·過洞庭》的電子文檔、洞庭湖風光圖片、蘇軾生平介紹視頻等。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，便于學生討論和記錄。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以“洞庭湖美景”圖片作為導(dǎo)入，邀請學生分享對洞庭湖的印象，進而引入《念奴嬌·過洞庭》的作者蘇軾，簡要介紹其生平及創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對本詩的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先，帶領(lǐng)學生朗讀《念奴嬌·過洞庭》，讓學生初步感受詩詞的韻律美。接著，逐句解析詩詞內(nèi)容，引導(dǎo)學生理解詩中的意象、修辭手法及作者的情感表達。同時，通過對比分析，讓學生了解蘇軾詩詞的藝術(shù)特點。

講解過程中，穿插洞庭湖的歷史文化背景，幫助學生更好地理解詩中的寓意。此外，引導(dǎo)學生關(guān)注詩詞中的關(guān)鍵字詞，如“洞庭”“月下”“青天”等，讓學生體會蘇軾用詞的精妙。

3.鞏固練習（10分鐘）

設(shè)置一些問題，如：“請描述詩中洞庭湖的景色特點”“分析詩中作者表達了哪些情感”，讓學生分組討論并回答。同時，挑選部分學生進行詩詞背誦，檢驗學生對詩詞的記憶和理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：

（1）熟讀并背誦《念奴嬌·過洞庭》；

（2）選擇一首你喜歡的古典詩詞，分析其藝術(shù)特色，下節(jié)課分享；

（3）創(chuàng)作一首以“洞庭湖”為主題的詩詞，要求用古體詩的形式。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-蘇軾的其他詩詞作品，如《赤壁賦》《定風波》等，以便學生更全面地了解蘇軾的詩詞風格和創(chuàng)作主題。

-與《念奴嬌·過洞庭》相關(guān)的歷史背景資料，包括洞庭湖的歷史變遷、宋代的文化氛圍等。

-古詩詞鑒賞的方法論，如《詩詞鑒賞入門》《中國古典詩詞鑒賞》等書籍，幫助學生提高鑒賞能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選取一首自己感興趣的蘇軾或其他宋代詩人的詩詞，進行深入閱讀和賞析，記錄下自己的感悟和見解。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作古體詩，可以以自然景觀、歷史事件或個人情感為主題，通過實踐加深對詩詞創(chuàng)作的理解。

-組織學生進行線上討論，分享各自的閱讀心得和創(chuàng)作經(jīng)驗，互相學習和促進。

-推薦學生閱讀《唐宋詩詞鑒賞辭典》等工具書，以便在自學過程中查找相關(guān)資料和解釋。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的詩詞朗誦、寫作比賽等活動，將所學知識應(yīng)用于實際，提升自己的文學素養(yǎng)。

-提醒學生關(guān)注古典詩詞在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，如影視作品、音樂創(chuàng)作中對古典詩詞的引用和改編，引導(dǎo)學生思考古典文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。板書設(shè)計①重點知識點：

-《念奴嬌·過洞庭》的創(chuàng)作背景及作者簡介

-詩詞中的意象及其象征意義

-詩詞的韻律和修辭手法

②重點詞句：

-“洞庭青草，近中流者綠，遠岸者蒼”

-“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”

-“舟遙遙以輕揚，風飄飄而吹衣”

③重點闡述：

-闡述蘇軾在詩中如何通過意象描繪洞庭湖的景色

-分析詩中情感變化，從寫景到抒情的過程

-講解詩中的修辭手法，如比喻、夸張、對偶等，以及其在表達情感和意境中的作用教學反思與改進在講授《念奴嬌·過洞庭》這節(jié)課后，我進行了深刻的反思，以下是我對教學效果的一些評估和未來改進措施的思考。

課堂上，學生的參與度較高，他們對洞庭湖的景色和蘇軾的情感表達表現(xiàn)出濃厚的興趣。然而，我也注意到一些地方需要改進。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然通過圖片成功吸引了學生的注意力，但我感覺自己在引導(dǎo)學生分享個人印象時，沒有給予足夠的時間，導(dǎo)致部分學生未能充分表達自己的想法。下次我會預(yù)留更多的時間，讓學生充分交流，以此提高他們的參與感和對詩詞的初步理解。

其次，在講解詩詞的意象和修辭手法時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于較為抽象的概念理解起來有些困難。未來，我計劃通過更多的實際例子來解釋這些概念，比如使用現(xiàn)代詩歌中的類似手法，幫助學生更好地理解和吸收。

另外，鞏固練習環(huán)節(jié)中，學生的回答雖然積極，但深度不夠。我意識到可能是因為我沒有設(shè)置足夠有挑戰(zhàn)性的問題。接下來，我會設(shè)計一些更加深入的問題，引導(dǎo)學生進行更深入的思考和討論。

關(guān)于改進措施，我有以下幾點計劃：

1.在課堂導(dǎo)入時，增加互動環(huán)節(jié)，讓學生更多地進行思考和分享，同時我會準備一些引導(dǎo)性問題，幫助學生更好地進入學習狀態(tài)。

2.在解析詩詞時，我會結(jié)合更多的生活實例和現(xiàn)代詩歌，讓學生能夠?qū)⒊橄蟮奈膶W概念與實際生活聯(lián)系起來，提高他們的理解力。

3.對于鞏固練習，我會設(shè)計一些開放性問