跨學科實踐活動5 基于碳中和理念設計低碳行動方案（說課稿）九年級化學上冊同步高效課堂（人教版2024）

跨學科實踐活動5基于碳中和理念設計低碳行動方案（說課稿）九年級化學上冊同步高效課堂（人教版2024）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析“跨學科實踐活動5基于碳中和理念設計低碳行動方案”是九年級化學上冊同步高效課堂（人教版2024）中的一個重要實踐活動。本節(jié)課旨在讓學生了解碳中和的概念，掌握低碳生活的方法，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠將化學知識與環(huán)保理念相結合，提高環(huán)保意識，為未來可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。本節(jié)課內容與課本緊密相連，強調理論聯(lián)系實際，符合九年級學生的學習需求。二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點1.教學重點

-碳中和的概念：使學生理解碳中和的定義、意義及其在化學和環(huán)境科學中的應用，例如，通過分析不同能源的碳排放量，引導學生認識到化石燃料燃燒對碳中和的影響。

-低碳行動方案的設計：教授學生如何根據碳中和理念設計具體的低碳生活行動方案，例如，通過比較不同日常行為的碳排放，指導學生制定減少碳排放的實際行動計劃。

2.教學難點

-碳循環(huán)過程的理解：學生可能難以理解碳在自然界中的循環(huán)過程，例如，如何通過化學方程式解釋光合作用和呼吸作用中的碳循環(huán)。

-低碳技術的應用：學生可能對低碳技術的實際應用感到困惑，例如，理解太陽能、風能等可再生能源如何減少碳排放，以及這些技術的實際運作原理。教師需要通過實例和簡單的實驗來幫助學生掌握這些概念。四、教學資源-軟硬件資源：互動式電子白板、計算機、投影儀、實驗器材

-課程平臺：校園內網教學資源庫、在線教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：化學教學軟件、碳排放計算工具、低碳生活案例資料

-教學手段：小組討論、角色扮演、實驗演示、案例研究五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過校園內網教學資源庫發(fā)布預習資料，包括碳中和概念的視頻和低碳生活案例文檔，要求學生預習并記錄關鍵點。

設計預習問題：設計問題如“碳中和為何重要？”和“如何在日常生活中實現(xiàn)低碳行動？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線教學管理系統(tǒng)查看學生的預習進度和提交的預習成果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻和閱讀文檔，理解碳中和的基本概念。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將筆記和問題提交至在線平臺，供教師評估和反饋。

-教學方法/手段/資源：自主學習法、信息技術手段。

-作用與目的：幫助學生預熱碳中和和低碳行動的知識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示全球變暖的案例，引出碳中和的重要性。

講解知識點：詳細講解碳中和的定義、碳循環(huán)過程和低碳行動方案設計。

組織課堂活動：組織學生進行小組討論，設計低碳生活行動方案，并進行角色扮演，模擬實施過程。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，提供指導。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將碳中和理念應用到實際生活中。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，設計并展示低碳行動方案。

提問與討論：學生提出疑問，與組員討論可能的解決方案。

-教學方法/手段/資源：講授法、實踐活動法、合作學習法。

-作用與目的：通過講解和實踐活動，幫助學生深入理解碳中和知識，掌握低碳行動方案的設計技能。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)要求學生撰寫一份個人低碳生活計劃。

提供拓展資源：提供相關書籍和網站鏈接，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋和改進建議。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生根據所學知識，制定個人低碳生活計劃。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入學習碳中和相關內容。

反思總結：學生反思學習過程，總結經驗，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：自主學習法、反思總結法。

-作用與目的：通過作業(yè)和拓展學習，鞏固知識點，提升學生的自主學習能力和反思能力。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《碳中和：氣候變化的新視角》

-《低碳生活手冊：日常生活中的綠色選擇》

-《綠色能源：太陽能與風能的應用》

-《化學與環(huán)境保護：碳足跡的計算與減少》

-《生態(tài)足跡：人類活動對地球的影響》

-《可持續(xù)發(fā)展：理論與實踐》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究不同類型的可再生能源技術，如太陽能、風能、水能和生物質能，并探討它們在減少碳排放中的作用。

-調查和分析個人日常生活中的碳排放源，制定一個減少個人碳足跡的行動計劃。

-探索碳捕捉和封存技術，了解這些技術如何幫助減少大氣中的二氧化碳濃度。

-學習全球碳循環(huán)的基本原理，包括碳的固定、釋放和轉化過程。

-研究歷史上和現(xiàn)代社會中人類對碳循環(huán)的影響，以及這些影響對氣候變化的貢獻。

-了解和評估不同國家或地區(qū)實現(xiàn)碳中和目標的政策和措施。

-探討碳稅和碳交易機制如何影響企業(yè)和消費者的行為，以及它們在促進低碳經濟中的作用。

-分析低碳城市的設計原則，包括綠色建筑、公共交通和可持續(xù)城市規(guī)劃。

-研究氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性的影響，以及如何通過低碳行動保護自然環(huán)境和生物多樣性。

-參與社區(qū)或學校的環(huán)?；顒?，如植樹造林、垃圾分類和節(jié)能減排，將所學知識應用到實際生活中。

-閱讀和總結相關的科學論文或報告，了解碳中和和低碳生活領域的最新研究成果。

-與同學或老師討論碳中和的相關話題，分享自己的學習和研究成果，提高溝通和表達能力。

-通過模擬聯(lián)合國氣候變化談判等活動，了解國際社會在應對氣候變化問題上的合作與挑戰(zhàn)。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將碳中和的概念與學生的日常生活緊密結合，通過設計低碳生活行動方案的小組活動，讓學生在實踐中學習和體驗低碳生活的實際應用。

2.我引入了角色扮演的教學方法，讓學生模擬不同的社會角色，如政策制定者、企業(yè)負責人和普通消費者，討論如何共同推動碳中和目標的實現(xiàn)，這樣的互動式學習提高了學生的參與度和積極性。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)在監(jiān)控學生預習進度時，由于平臺功能的限制，無法及時獲取所有學生的預習情況，這可能導致部分學生預習效果不佳。

2.在教學組織方面，課堂活動的時間分配不夠合理，導致部分學生未能充分參與討論，影響了他們的學習體驗。

3.在教學方法上，我意識到雖然角色扮演激發(fā)了學生的興趣，但可能未能充分覆蓋碳中和的所有知識點，導致學生對某些概念的理解不夠深入。

（三）改進措施

1.為了提高教學管理效果，我計劃開發(fā)一套更加完善的在線預習監(jiān)控系統(tǒng)，這樣教師可以實時監(jiān)控每個學生的預習情況，及時給出反饋，確保每個學生都能在課前做好充分的準備。

2.對于教學組織方面，我將在課前更加細致地規(guī)劃課堂活動的時間分配，確保每個學生都有機會參與到課堂討論中。同時，我會增加課堂互動環(huán)節(jié)，讓每個學生都有發(fā)言的機會。

3.在教學方法上，我計劃增加更多的案例分析和實驗演示，以加深學生對碳中和概念的理解。例如，通過分析不同能源的碳排放數據，讓學生更直觀地理解碳中和的重要性