第8單元 24司馬光（說課稿）2024-2025學(xué)年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)（統(tǒng)編版）

第8單元24司馬光（說課稿）2024-2025學(xué)年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8單元的《24司馬光》。本節(jié)課通過講述司馬光砸缸的故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和對(duì)中國(guó)歷史人物的了解。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：教材中《司馬光》一文的文言文敘述，與學(xué)生在之前單元學(xué)習(xí)的文言文知識(shí)相銜接，如《孔子拜師》等篇章，為學(xué)生提供了進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文的機(jī)會(huì)。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容涉及到歷史人物的介紹，與學(xué)生在歷史課程中學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)相輔相成，有助于加深學(xué)生對(duì)歷史人物的了解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括文化傳承與理解、思維發(fā)展與創(chuàng)新、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)《司馬光》一文，學(xué)生將提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和歷史人物的了解，培養(yǎng)文化認(rèn)同感和民族自豪感。在思維發(fā)展方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)通過分析故事情節(jié)，概括人物形象，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面，學(xué)生將提高文言文的閱讀能力，學(xué)習(xí)通過查閱資料、討論交流等方式，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和交流的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字識(shí)別和拼音知識(shí)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的文言文，如《孔子拜師》等。他們也對(duì)歷史故事有一定的了解，能夠簡(jiǎn)單描述歷史人物的事跡。

2.三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通常較為廣泛，對(duì)于有趣的歷史故事充滿好奇。他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上，已經(jīng)具備了初步的獨(dú)立閱讀和分析文本的能力，喜歡通過討論和小組合作來學(xué)習(xí)新知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于聽覺學(xué)習(xí)，有的則偏好視覺或動(dòng)手操作。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇文言文時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：文言文的生僻字詞較多，可能影響閱讀理解；對(duì)歷史背景和人物關(guān)系的理解可能不夠深入；以及如何將文言文中的故事與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而更好地吸收和理解課文內(nèi)容。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度閱讀《司馬光》一文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《司馬光》相關(guān)的多媒體資源，包括司馬光的圖像、古代生活場(chǎng)景的圖片以及相關(guān)歷史背景的短視頻，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布《司馬光》預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀視頻和生字詞學(xué)習(xí)單，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“司馬光為什么砸缸？”和“你從故事中學(xué)到了什么品質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求觀看視頻，閱讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生記錄對(duì)問題的思考，準(zhǔn)備在課堂上分享。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題思考通過在線平臺(tái)提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

-作用與目的：提前準(zhǔn)備，降低課堂學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)類似勇敢智慧的故事，引出《司馬光》課題，激發(fā)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解文言文閱讀技巧，如斷句、詞義理解等。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論司馬光的品質(zhì)，進(jìn)行角色扮演模擬故事情景。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，確保理解。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與討論，扮演故事角色，體驗(yàn)文言文的魅力。

-提問與討論：提出自己的疑問，與同學(xué)交流討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解文言文知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

-掌握文言文閱讀技巧，理解課文內(nèi)容。

-培養(yǎng)動(dòng)手操作和問題解決能力。

-增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與《司馬光》相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于勇敢的小作文。

-提供拓展資源：提供相關(guān)歷史故事書籍和視頻，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)意見。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升文言文閱讀能力。

-拓寬視野，提升歷史文化的理解。

-促進(jìn)學(xué)生自我反思和自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《司馬光》課文內(nèi)容理解

-故事背景：了解《司馬光》故事發(fā)生的歷史背景，包括北宋時(shí)期的社會(huì)環(huán)境。

-人物介紹：認(rèn)識(shí)司馬光這一歷史人物，了解其生平事跡和成就。

-故事情節(jié)：掌握《司馬光砸缸》的故事情節(jié)，包括司馬光如何機(jī)智地救出掉進(jìn)水缸的小伙伴。

-課文主題：理解課文傳達(dá)的主題思想，如勇敢、智慧和團(tuán)結(jié)互助。

2.文言文閱讀技巧

-生字詞學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字詞，如“群兒”、“戲于庭”等，理解其意義和用法。

-詞語(yǔ)解釋：掌握課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的解釋，如“缸”、“棄”等。

-句子結(jié)構(gòu)：分析課文中的句子結(jié)構(gòu)，理解文言文的特點(diǎn)，如省略、倒裝等。

-閱讀理解：通過閱讀課文，培養(yǎng)對(duì)文言文的閱讀理解能力，能夠概括故事大意，理解人物性格。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力

-詞語(yǔ)運(yùn)用：學(xué)會(huì)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)，如“機(jī)智”、“勇敢”等。

-句子仿寫：模仿課文中的句式結(jié)構(gòu)，進(jìn)行句子的仿寫練習(xí)。

-故事復(fù)述：能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述《司馬光砸缸》的故事。

4.文化常識(shí)與歷史知識(shí)

-歷史背景：了解北宋時(shí)期的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。

-人物評(píng)價(jià)：對(duì)司馬光的歷史地位和貢獻(xiàn)進(jìn)行了解，如他的政治主張和歷史作用。

-歷史事件：了解與司馬光相關(guān)的歷史事件，如王安石變法等。

5.思想品德教育

-品德培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)司馬光的勇敢和智慧，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的勇氣和解決問題的能力。

-社會(huì)責(zé)任：教育學(xué)生要有團(tuán)結(jié)互助的精神，關(guān)心他人，勇于承擔(dān)責(zé)任。

6.寫作技能

-寫作訓(xùn)練：結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如寫一篇關(guān)于勇敢的小作文。

-寫作技巧：學(xué)習(xí)如何構(gòu)思文章，如何使用生動(dòng)的詞語(yǔ)和形象的描繪來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

7.學(xué)習(xí)策略

-預(yù)習(xí)方法：學(xué)會(huì)如何有效地預(yù)習(xí)課文，包括查閱資料、標(biāo)記重點(diǎn)等。

-復(fù)習(xí)策略：掌握復(fù)習(xí)課文的方法，如通過做筆記、制作思維導(dǎo)圖等來加深記憶。

-學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定期復(fù)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)等。

8.多媒體與信息技術(shù)應(yīng)用

-多媒體資源：學(xué)會(huì)如何利用多媒體資源，如視頻、音頻等，來輔助學(xué)習(xí)。

-信息技術(shù)：掌握信息技術(shù)的基本操作，如使用在線平臺(tái)、搜索引擎等來獲取學(xué)習(xí)資料。教學(xué)反思今天的課堂上，我們一起學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課，通過這個(gè)故事，學(xué)生們不僅了解了司馬光的勇敢和智慧，也在文言文閱讀和理解上有了新的進(jìn)步。現(xiàn)在，我想對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行一些反思。

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于文言文的自主學(xué)習(xí)能力還有待提高。盡管我提供了預(yù)習(xí)資料和問題，但一些學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)還是顯得有些迷茫，對(duì)于生字詞的理解也不夠深入。這讓我意識(shí)到，我需要在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，可能需要提供更具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，比如生字詞的提前學(xué)習(xí)和相關(guān)背景資料的閱讀。

在課中，我通過講解和課堂活動(dòng)，試圖讓學(xué)生更好地理解文言文和故事內(nèi)容。我注意到，當(dāng)學(xué)生們參與到角色扮演活動(dòng)中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，對(duì)于故事的理解也更加深刻。這說明，通過實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)文言文是一個(gè)有效的教學(xué)方法。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)的表達(dá)還不夠流暢，這提示我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

在課堂講解中，我盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言和例子來幫助學(xué)生理解文言文，但我意識(shí)到，對(duì)于一些比較抽象的文言文表達(dá)，學(xué)生們還是感到有些困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的語(yǔ)境和表達(dá)習(xí)慣還不夠熟悉。因此，我計(jì)劃在今后的教