第18課 世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理

第18課世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障說(shuō)課稿--2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理一、課程基本信息

1.課程名稱：《世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1，高二（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課將圍繞世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障展開，通過(guò)分析不同國(guó)家在基層治理與社會(huì)保障方面的特點(diǎn)和差異，幫助學(xué)生深入了解國(guó)家制度與社會(huì)治理的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和分析能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史視角觀察和分析世界不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的形成與發(fā)展，提高歷史思維的深刻性和批判性。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家制度與社會(huì)治理的多樣性，培養(yǎng)其跨文化理解和國(guó)際視野。

3.通過(guò)對(duì)比分析，提升學(xué)生的歷史信息搜集、處理與運(yùn)用能力，增強(qiáng)歷史解釋和論證的條理性。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面對(duì)的是高二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)完成了基礎(chǔ)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)世界歷史的發(fā)展有一定的了解。在能力層面，學(xué)生具備了一定的歷史材料分析能力和問(wèn)題探究能力，能夠?qū)v史事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括和解釋。在素質(zhì)層面，學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)熱情，但可能在深入分析和批判性思維方面有待加強(qiáng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，他們已經(jīng)適應(yīng)了高中階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏，能夠按時(shí)完成作業(yè)，積極參與課堂討論。然而，部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面可能還存在依賴性，需要教師的引導(dǎo)和激勵(lì)。

在課程學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對(duì)國(guó)家制度與社會(huì)治理有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的了解可能較為有限。此外，學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜歷史問(wèn)題時(shí)，可能缺乏足夠的耐心和細(xì)致的思考，這可能會(huì)影響他們對(duì)課程內(nèi)容的深入理解和掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起對(duì)歷史事件的多角度分析能力。四、教學(xué)資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：PPT課件、歷史資料圖片

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)歷史資料庫(kù)、電子書籍

5.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、課堂提問(wèn)、學(xué)生展示五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：以一段關(guān)于不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的新聞視頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受不同國(guó)家在此方面的差異。

-提出問(wèn)題：視頻觀看結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“視頻中提到的國(guó)家在基層治理與社會(huì)保障方面有哪些不同？這些不同背后可能有哪些原因？”

-學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-簡(jiǎn)要介紹世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度的概述，包括英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)家的特點(diǎn)。

-英國(guó)的社區(qū)治理與社會(huì)保障制度（用時(shí)5分鐘）

-美國(guó)的社區(qū)治理與社會(huì)保障制度（用時(shí)5分鐘）

-德國(guó)的社區(qū)治理與社會(huì)保障制度（用時(shí)5分鐘）

-日本的社區(qū)治理與社會(huì)保障制度（用時(shí)5分鐘）

-結(jié)合教材內(nèi)容，詳細(xì)講解每個(gè)國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的具體實(shí)施情況，包括制度背景、運(yùn)行機(jī)制、成效與不足。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：這些國(guó)家制度的形成與它們的歷史文化背景、政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境有何關(guān)聯(lián)？

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)國(guó)家，討論該國(guó)基層治理與社會(huì)保障制度的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及可能的改進(jìn)措施。

-分組討論（用時(shí)5分鐘）

-每組匯報(bào)討論成果（用時(shí)5分鐘）

-教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤理解，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)。

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

-課堂提問(wèn)：教師提出與課堂內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如“請(qǐng)比較英國(guó)和美國(guó)的基層治理與社會(huì)保障制度的異同?！?/p>

-學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

5.拓展延伸（用時(shí)3分鐘）

-提出拓展性問(wèn)題：“如果你是政策制定者，如何借鑒這些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)基層治理與社會(huì)保障制度提出改進(jìn)建議？”

-學(xué)生自由思考，教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享想法。

6.課堂小結(jié)（用時(shí)2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-書籍資源：《比較政治制度》、《世界社會(huì)保障制度概覽》、《國(guó)家治理現(xiàn)代化：基層治理的實(shí)踐與探索》等。

-學(xué)術(shù)論文：關(guān)于不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的學(xué)術(shù)論文，如《英國(guó)社區(qū)治理的經(jīng)驗(yàn)與啟示》、《德國(guó)社會(huì)保障制度的演變及其對(duì)我國(guó)的啟示》等。

-新聞報(bào)道：搜集有關(guān)不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的最新新聞報(bào)道，以了解各國(guó)制度的最新動(dòng)態(tài)。

-影視資料：紀(jì)錄片《世界治理模式比較》等，通過(guò)視聽手段幫助學(xué)生更直觀地理解不同國(guó)家的治理模式。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀相關(guān)的書籍和學(xué)術(shù)論文，以深化對(duì)不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的理解。

-實(shí)踐探索：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考基層治理與社會(huì)保障制度在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并嘗試提出改進(jìn)建議。

-課題研究：指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的國(guó)家或地區(qū)，進(jìn)行深入的課題研究，分析其基層治理與社會(huì)保障制度的優(yōu)缺點(diǎn)，以及可能對(duì)我國(guó)借鑒的意義。

-信息搜集：要求學(xué)生定期關(guān)注不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的新聞報(bào)道，了解最新的制度變化和發(fā)展趨勢(shì)。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享各自在拓展學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和感悟，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和思維碰撞。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)基層治理與社會(huì)保障的實(shí)際運(yùn)作，從而加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了多媒體視頻的形式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)情境，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.在講授新課的過(guò)程中，我嘗試結(jié)合歷史背景和文化差異來(lái)講解不同國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的歷史思維和文化理解能力。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些開放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，討論效果不如預(yù)期。

2.教學(xué)組織方面，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，學(xué)生未能充分展示自己的思考成果。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我未能有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，尤其是在學(xué)生的思維能力和情感態(tài)度方面。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中設(shè)置更具體的小組任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有明確的角色和責(zé)任，同時(shí)增加小組互動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，提高學(xué)生的參與度。

2.為了解決課堂時(shí)間分配不合理的問(wèn)題，我計(jì)劃在課前更加細(xì)致地規(guī)劃每