第五單元寫作《文從字順》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第五單元寫作《文從字順》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊一、教學內容

本節(jié)課是2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊第五單元寫作《文從字順》。本單元圍繞“文從字順”的主題，旨在引導學生學會合理安排寫作內容，使文章條理清晰、層次分明。教學內容主要包括：

1.理解“文從字順”的概念及其在寫作中的重要性。

2.學習如何合理安排寫作內容，使文章條理清晰。

3.掌握運用過渡詞語和句式，使文章連接自然。

4.練習修改病句，提高文章的通順性。

5.分析優(yōu)秀文章的寫作特點，借鑒并應用于自己的寫作實踐中。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾點：

1.語言建構與運用：培養(yǎng)學生運用語言文字進行寫作的能力，提高其遭詞造句的水平，使文章表達流暢、邏輯清晰。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析、評價文章的條理性，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維，提升其分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：引導學生理解“文從字順”的傳統(tǒng)文化內涵，增強文化自信，提升對民族優(yōu)秀文化的傳承與理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文章美的感知能力，提高審美趣味，激發(fā)創(chuàng)造潛能，使其在寫作中追求美的表達。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在七年級上冊的語文學習中，已經接觸過文章的基本結構，了解了如何進行段落劃分，以及如何使用基本的連詞和過渡句來連接句子和段落。此外，他們也有了一定的詞匯積累和句子表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對寫作普遍存在興趣，但程度不一。他們對于能夠表達自己想法的寫作活動較為熱情，但在面對需要細致規(guī)劃和組織的寫作任務時，可能會顯得有些猶豫。學生在學習能力上存在差異，有的學生能夠迅速掌握新知識，有的學生則需要更多的時間和練習。在學習風格上，學生有的偏好獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習“文從字順”的寫作技巧時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：如何有效地組織文章結構，使文章條理清晰；如何恰當?shù)厥褂眠^渡詞語和句式，使文章流暢；如何識別并修改病句，提高文章的通順性。此外，對于寫作能力較弱的學生來說，如何克服寫作中的心理障礙，提升寫作自信也是一個挑戰(zhàn)。四、教學資源準備

1.教材：提前發(fā)放統(tǒng)編版語文七年級下冊教材，確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材，以便跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：收集并準備與“文從字順”主題相關的文章案例，包括優(yōu)秀范文和需要改進的文本，以及相關的PPT課件，用于展示和講解文章結構和過渡詞語的使用。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為便于討論的環(huán)境，設置小組討論區(qū)，以便學生能夠分組進行寫作練習和交流。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段學生熟悉的視頻或故事，內容涉及文章結構的混亂與清晰對比。

2.提出問題：觀看視頻后，引導學生思考“為什么有的文章讀起來流暢，有的文章讀起來卻感到混亂？”

3.學生討論：鼓勵學生分享自己的看法和經驗，教師總結并引出本節(jié)課的主題“文從字順”。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解概念：介紹“文從字順”的概念，解釋其在寫作中的重要性。

2.分析案例：展示優(yōu)秀文章案例，引導學生分析文章的結構和過渡詞語的使用。

3.示范指導：教師現(xiàn)場示范如何合理安排寫作內容，使用過渡詞語使文章連接自然。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組練習：學生分組，每組根據(jù)教師提供的主題，嘗試運用“文從字順”的技巧進行寫作。

2.小組交流：組內成員相互交流，討論如何改進文章的結構和過渡詞語的使用。

3.展示分享：每組挑選一篇代表作品，向全班展示并接受同學們的評價和建議。

四、課堂提問與師生互動（10分鐘）

1.提問檢測：教師提問學生關于“文從字順”的理解和應用，檢查學生的掌握情況。

2.互動討論：針對學生提出的問題，教師引導學生進行討論，共同尋找解決方法。

3.點評反饋：教師對學生的回答和討論進行點評，給予積極的反饋和指導。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.游戲化學習：設計一個小游戲，如“找不同”，讓學生在游戲中鞏固“文從字順”的知識。

2.創(chuàng)意寫作：鼓勵學生嘗試運用本節(jié)課學到的技巧，進行創(chuàng)意寫作，如編寫小故事。

六、總結與布置作業(yè)（5分鐘）

1.總結重點：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調“文從字順”在寫作中的應用。

2.布置作業(yè)：布置一篇圍繞“文從字順”主題的寫作作業(yè)，要求學生在課后完成并提交。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、練習、游戲等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握“文從字順”的寫作技巧。同時，通過創(chuàng)新教學方式，拓展學生的核心素養(yǎng)能力，提高寫作水平。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

（1）經典范文：選取一些經典范文，如《背影》、《春》、《濟南的冬天》等，讓學生分析這些范文在“文從字順”方面的表現(xiàn)，如何做到條理清晰、過渡自然。

（2）寫作技巧書籍：推薦學生閱讀一些關于寫作技巧的書籍，如《文心》、《新編作文指導與文章寫作》等，這些書籍中有針對性地講解了文章結構和語言表達的技巧。

（3）優(yōu)秀文章案例分析：收集一些優(yōu)秀的中學生作文，分析它們在“文從字順”方面的優(yōu)點，讓學生從同齡人的作品中學習借鑒。

2.拓展建議：

（1）自主閱讀：鼓勵學生在課外自主閱讀一些經典范文和寫作技巧書籍，提高自己的寫作水平。

（2）寫作練習：布置一些與“文從字順”相關的寫作練習，如讓學生嘗試撰寫一篇說明文、議論文或記敘文，要求文章結構清晰、過渡自然。

（3）參加寫作比賽：鼓勵學生參加校內外的寫作比賽，激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力。

（4）成立寫作小組：組織學生成立寫作小組，定期進行寫作交流和討論，互相學習、互相促進。

（5）開展寫作講座：邀請有經驗的教師或作家開展寫作講座，分享寫作心得和技巧。

（6）寫作反思：學生在完成寫作練習后，要求他們對自己的文章進行反思，分析在“文從字順”方面的優(yōu)點和不足，以便下次寫作時能夠有所改進。七、板書設計

①重點知識點：

-“文從字順”的概念及其在寫作中的重要性

-文章結構的基本組成部分（引言、正文、結語）

-過渡詞語和句式的使用

②重點詞：

-條理清晰

-過渡自然

-語言流暢

③重點句：

-“文從字順”是寫作的基本要求，能使文章更具邏輯性和可讀性。

-通過使用恰當?shù)倪^渡詞語，可以使文章段落之間的連接更加緊密。

-在寫作過程中，要注意句與句之間的邏輯關系，避免出現(xiàn)跳躍或重復。八、教學反思

今天的課堂上，我對《文從字順》這一課的教學進行了一番嘗試和實踐，現(xiàn)在我想就這節(jié)課的教學效果和過程進行一些反思。

首先，導入環(huán)節(jié)的設計我認為是成功的。通過播放一段有關文章結構混亂與清晰的視頻，學生們的興趣被充分激發(fā)，他們積極分享了自己的看法和經驗。這一點讓我感到欣慰，因為它說明學生們對于寫作有一定的認識和興趣，也為接下來的新課內容打下了良好的基礎。

在教學新課環(huán)節(jié)，我圍繞“文從字順”的概念進行了詳細講解，并通過分析優(yōu)秀文章案例來幫助學生理解。從學生的反饋來看，他們對“文從字順”有了更清晰的認識，但在過渡詞語和句式的使用上，一些學生仍然感到有些困難。這可能是因為他們在實際寫作中缺乏這方面的鍛煉，今后我需要在課堂上更多地提供實際操作的機會。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分組進行寫作練習，并鼓勵他們相互交流討論。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學生們合作學習的積極態(tài)度，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考；有些學生則在表達自己的觀點時顯得有些緊張和拘束。針對這些問題，我將在今后的教學中加強引導，幫助學生更好地發(fā)揮自己的潛力。

在課堂提問與師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于“文從字順”的理解程度參差不齊。有些學生能夠很好地回答問題，展示出他們對知識的掌握；而有些學生則顯得有些迷茫，回答問題時缺乏自信。這讓我意識到，我需要在課堂上更多地關注每一個學生，確保他們都能夠跟上教學進度。

創(chuàng)新環(huán)節(jié)的設計讓我感到滿意。通過游戲化的學習方式，學生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了“文從字順”的知識。同時，創(chuàng)意寫作的環(huán)節(jié)也讓學生們有機會將所學應用