第13課《湖心亭看雪》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊_第1頁
第13課《湖心亭看雪》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊_第2頁
第13課《湖心亭看雪》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊_第3頁
第13課《湖心亭看雪》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊_第4頁
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第13課《湖心亭看雪》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)第13課《湖心亭看雪》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊第13課《湖心亭看雪》。本課主要圍繞明代文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》一文進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過閱讀和分析這篇文章,理解作者通過描繪雪景來表達(dá)自己對故國的思念之情。

教學(xué)重點為理解并背誦《湖心亭看雪》一文,分析文章中的表現(xiàn)手法和修辭技巧,以及理解作者的情感表達(dá)。教學(xué)難點為深入理解作者的故國之思,以及如何將這種情感融入對雪景的描繪中。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要集中在文學(xué)審美、文化理解和思維創(chuàng)新三個方面。通過對《湖心亭看雪》的深入閱讀和分析,學(xué)生將提升自己的文學(xué)審美能力,能夠欣賞和評價古代文學(xué)作品的語言、形象和情感。同時,通過理解作者對故國的思念之情,學(xué)生將增強自己的文化理解能力,能夠感知和體悟傳統(tǒng)文化中的情感和價值觀。此外,學(xué)生還將通過分析文章中的表現(xiàn)手法和修辭技巧,提升自己的思維創(chuàng)新能力,能夠獨立思考和提出自己的見解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生將能夠全面發(fā)展自己的語文核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識:在進(jìn)入本節(jié)課之前,學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了九年級上冊前幾單元的相關(guān)課文內(nèi)容,如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等,能夠理解并分析文言文的基本結(jié)構(gòu)和語言特點。同時,學(xué)生應(yīng)該對古代文學(xué)和歷史有一定的了解,能夠理解作者的情感表達(dá)和文化背景。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:九年級的學(xué)生對文學(xué)作品有一定的興趣,特別是那些具有深刻情感和生動描繪的課文。他們具備一定的獨立思考和分析問題的能力,喜歡通過討論和小組合作來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上,他們更傾向于通過實踐和互動來鞏固知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》這篇文章時,學(xué)生可能會遇到一些困難。首先,文言文的語言特點可能會讓他們在理解上存在一定的障礙。其次,文章中的修辭手法和表現(xiàn)手法可能需要他們進(jìn)一步思考和分析。最后,理解作者的故國之思和將其融入對雪景的描繪中,可能需要他們更深入地思考和感悟。教學(xué)資源1.軟硬件資源:多媒體教室、投影儀、計算機、白板等。

2.課程平臺:統(tǒng)編版語文九年級上冊教材、教學(xué)課件、相關(guān)古代文學(xué)資料等。

3.信息化資源:互聯(lián)網(wǎng)、在線文學(xué)數(shù)據(jù)庫、相關(guān)學(xué)術(shù)論文等。

4.教學(xué)手段:講解、提問、小組討論、角色扮演、情景模擬等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入(約5分鐘):

激發(fā)興趣:通過展示一幅美麗的雪景圖片,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄儗ρ┑挠∠蠛透惺?,激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。

回顧舊知:回顧之前學(xué)過的與雪景相關(guān)的古詩詞,如《登高》中的“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪”,幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)(約20分鐘):

講解新知:詳細(xì)講解《湖心亭看雪》一文的內(nèi)容,包括作者張岱的生平背景、文章的寫作手法和修辭技巧等。

舉例說明:通過分析文章中的具體句子,如“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白”,幫助學(xué)生理解作者如何通過描繪雪景來表達(dá)自己的情感。

互動探究:引導(dǎo)學(xué)生討論作者為何選擇湖心亭作為觀雪的地點,以及這個地點對于表達(dá)作者故國之思的重要性。鼓勵學(xué)生提出自己的見解和感悟。

3.鞏固練習(xí)(約15分鐘):

學(xué)生活動:讓學(xué)生選取一個自己喜歡的景物,嘗試運用文章中的寫作手法和修辭技巧,創(chuàng)作一段描寫該景物的文段。

教師指導(dǎo):在學(xué)生寫作過程中,教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)和幫助,提出改進(jìn)意見,確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受和思考。

4.課堂總結(jié)(約5分鐘):

5.作業(yè)布置(約5分鐘):

布置作業(yè):讓學(xué)生回家后,選取一個自己熟悉的景物,運用本節(jié)課學(xué)到的寫作手法和修辭技巧,寫一篇描寫該景物的短文。要求學(xué)生在作業(yè)中表達(dá)自己的情感和思考,字?jǐn)?shù)在150-200字之間。

作業(yè)反饋:在下一節(jié)課開始時,收集學(xué)生的作業(yè),進(jìn)行批改和反饋。選取幾篇具有代表性的作業(yè),進(jìn)行點評和講解,幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己的寫作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文學(xué)審美能力的提升:學(xué)生能夠理解和欣賞古代文學(xué)作品的語言、形象和情感,特別是對《湖心亭看雪》一文,能夠深入理解作者通過描繪雪景來表達(dá)自己對故國的思念之情。

2.文化理解能力的增強:學(xué)生能夠感知和體悟傳統(tǒng)文化中的情感和價值觀,通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》,學(xué)生將更好地理解古代文人對自然景觀的熱愛和對國家命運的關(guān)切。

3.思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng):學(xué)生能夠獨立思考和提出自己的見解,通過分析文章中的表現(xiàn)手法和修辭技巧,學(xué)生將提升自己的思維創(chuàng)新能力,能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新性的寫作和表達(dá)。

4.情感表達(dá)能力的提高:學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和技巧,表達(dá)自己的情感和思考,通過創(chuàng)作描寫景物的文段,學(xué)生將提升自己的情感表達(dá)能力,能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己對事物的感受和思考。反思改進(jìn)措施(一)教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境模擬:在講解《湖心亭看雪》時,我設(shè)置了情境模擬環(huán)節(jié),讓學(xué)生扮演作者張岱,以第一人稱的方式表達(dá)對故國的思念之情。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式,使學(xué)生能更深刻地理解作者的情感,提高他們的文學(xué)審美能力。

2.小組合作:我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論作者的故國之思,并分享自己的感悟。這種方式既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力,又提高了他們的文化理解能力。

3.創(chuàng)新評價:我將學(xué)生的寫作作業(yè)以展覽的形式展示,讓全班同學(xué)一起欣賞和評價。這種評價方式既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,又讓他們在評價過程中,提高了自己的審美和鑒賞能力。

(二)存在主要問題

1.課堂時間安排不夠合理:在課堂活動中,我發(fā)現(xiàn)有時講解新知的時間過長,導(dǎo)致學(xué)生互動探究的時間不足。

2.部分學(xué)生參與度不高:在小組討論環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高,課堂氛圍不夠活躍。

3.教學(xué)評價方式有待改進(jìn):雖然我采用了創(chuàng)新性的評價方式,但評價標(biāo)準(zhǔn)過于主觀,需要更科學(xué)、合理的評價方式。

(三)改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂時間安排:我將在今后的教學(xué)中,合理安排課堂時間,確保學(xué)生有足夠的互動探究時間,提高他們的參與度。

2.提高學(xué)生參與度:我將采取措施,如設(shè)置問題引導(dǎo)、課堂獎勵等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的課堂參與度。

3.完善教學(xué)評價方式:我將探索更科學(xué)、合理的教學(xué)評價方式,如設(shè)置客觀評價標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生、家長和教師共同參與評價,以提高評價的準(zhǔn)確性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《湖心亭看雪》是明代文學(xué)家張岱創(chuàng)作的一篇散文,描繪了作者在湖心亭觀賞雪景時的所見所感。文章以雪景為背景,表達(dá)了作者對故國的思念之情。

②文章開頭,作者直接點題,寫湖心亭的雪景之美:“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白?!边@句話總領(lǐng)全文,奠定了文章的情感基調(diào)。

③接著,作者通過描繪湖心亭的雪景,表達(dá)了自己對故國的思念之情。如:“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”這句話表達(dá)

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