景德鎮(zhèn)還要不要走“世界瓷都”之路說課稿2023-2024學年高中地理人教版（2019）選擇性必修二001

景德鎮(zhèn)還要不要走“世界瓷都”之路說課稿2023-2024學年高中地理人教版（2019）選擇性必修二科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）景德鎮(zhèn)還要不要走“世界瓷都”之路說課稿2023-2024學年高中地理人教版（2019）選擇性必修二設計思路本節(jié)課以“景德鎮(zhèn)還要不要走‘世界瓷都’之路”為主題，結合高中地理人教版（2019）選擇性必修二課程內(nèi)容，從景德鎮(zhèn)瓷都的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展三個方面展開。首先，引導學生了解景德鎮(zhèn)瓷器的歷史背景和地理環(huán)境，分析其成為世界瓷都的原因；其次，探討景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及面臨的問題與挑戰(zhàn)；最后，引導學生思考景德鎮(zhèn)如何繼續(xù)發(fā)揮瓷都優(yōu)勢，走可持續(xù)發(fā)展的道路。通過本節(jié)課的學習，使學生認識到地理環(huán)境與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密關系，提高學生分析問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.地理實踐力：培養(yǎng)學生通過實地考察、調(diào)查分析等方法，深入了解景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提高學生運用地理知識解決實際問題的能力。

2.地理思維：訓練學生運用地理思維方式，分析景德鎮(zhèn)瓷都的形成條件和影響因素，以及如何利用地理環(huán)境優(yōu)勢推動產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3.地理價值觀：引導學生樹立正確的地理價值觀，認識到地理環(huán)境與人類生產(chǎn)、生活的密切關系，關注地域文化傳承與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習過地理環(huán)境對人類活動的影響，了解過地形、氣候等自然因素對產(chǎn)業(yè)布局的作用。

-學生對景德鎮(zhèn)瓷器的文化背景和基本工藝有一定的了解。

-學生具備一定的地圖分析和資料搜集能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對傳統(tǒng)文化和手工藝品有濃厚的興趣，愿意探索景德鎮(zhèn)瓷都的發(fā)展歷程。

-學生具備一定的邏輯思維和批判性思維能力，能夠分析問題并提出解決方案。

-學生傾向于通過案例分析和討論的方式學習，喜歡在互動中獲取知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能難以將地理知識與景德鎮(zhèn)瓷都的發(fā)展聯(lián)系起來，需要引導他們進行深入思考。

-學生在分析問題時可能會忽略一些關鍵因素，如市場需求、技術進步等，需要教師提供適當?shù)闹笇А?/p>

-學生在表達自己的觀點時可能缺乏條理性和邏輯性，需要教師在討論中給予適當?shù)囊龑Ш头答?。教學資源-人教版高中地理選擇性必修二教材

-景德鎮(zhèn)瓷器相關歷史文獻和案例資料

-多媒體教學設備（投影儀、電腦等）

-地圖和圖表資源

-教學PPT

-實地考察記錄表

-討論引導問題清單

-學生作業(yè)和反饋表格

-信息化教學平臺（如校園網(wǎng)教學系統(tǒng)）教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示景德鎮(zhèn)瓷器圖片，詢問學生對其的了解，激發(fā)學生對景德鎮(zhèn)瓷都的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學習的地理環(huán)境對人類活動的影響，引導學生思考地理環(huán)境如何影響景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細介紹景德鎮(zhèn)瓷器的歷史、地理環(huán)境、文化背景以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

-舉例說明：以景德鎮(zhèn)瓷器的制作工藝、銷售市場、技術創(chuàng)新等具體例子，幫助學生理解景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程。

-互動探究：將學生分成小組，討論景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)，引導學生提出解決方案。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，繪制景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思維導圖，加深對知識點的理解和記憶。

-教師指導：在學生繪制思維導圖的過程中，及時給予指導和幫助，解答學生的疑問。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)發(fā)展的地理環(huán)境因素和可持續(xù)發(fā)展策略。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生課后查閱相關資料，分析景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的趨勢，并撰寫一篇短文，分享自己的觀點。教學資源拓展1.拓展資源：

-《景德鎮(zhèn)瓷器藝術》書籍，深入了解景德鎮(zhèn)瓷器的歷史、藝術特色和制作工藝。

-《中國瓷器史》紀錄片，通過影像資料展現(xiàn)中國瓷器的發(fā)展歷程，特別是景德鎮(zhèn)瓷器的地位和影響。

-景德鎮(zhèn)瓷器博物館官方網(wǎng)站，提供豐富的瓷器圖片和資料，幫助學生直觀感受瓷器的魅力。

-《地理與產(chǎn)業(yè)》學術期刊，收錄了關于地理環(huán)境與產(chǎn)業(yè)發(fā)展關系的研究論文，可供學生進一步學習。

-《景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》政府文件，了解景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)的政策導向和發(fā)展規(guī)劃。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀《景德鎮(zhèn)瓷器藝術》書籍，了解景德鎮(zhèn)瓷器的文化內(nèi)涵和藝術價值。

-觀看紀錄片：組織學生在課堂上或課后觀看《中國瓷器史》紀錄片，通過視覺沖擊加深對瓷器歷史的認識。

-實地考察：如果條件允許，組織學生參觀景德鎮(zhèn)瓷器博物館，親身體驗瓷器的制作過程，感受瓷都的魅力。

-學術研究：引導學生閱讀《地理與產(chǎn)業(yè)》期刊中的相關文章，提高學生運用地理知識分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

-政策學習：讓學生研讀《景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》文件，了解政府對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支持和規(guī)劃，培養(yǎng)學生的政策意識和前瞻性思維。

-交流討論：鼓勵學生之間就景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進行交流討論，分享各自的學習心得和見解。

-創(chuàng)新設計：鼓勵學生嘗試設計自己的瓷器作品，將所學知識與實際創(chuàng)作相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美情趣。板書設計①景德鎮(zhèn)瓷都的歷史背景

-重點知識點：景德鎮(zhèn)瓷器的歷史起源

-重點詞：瓷都、景德鎮(zhèn)、瓷器

-重點句：景德鎮(zhèn)因瓷器制作技藝精湛而被譽為“世界瓷都”

②景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀

-重點知識點：景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及面臨的問題

-重點詞：產(chǎn)業(yè)規(guī)模、市場分布、技術革新

-重點句：景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)外市場中占據(jù)重要地位，但面臨市場競爭和產(chǎn)業(yè)升級的挑戰(zhàn)

③景德鎮(zhèn)瓷都的未來發(fā)展之路

-重點知識點：景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展策略

-重點詞：可持續(xù)發(fā)展、文化傳承、創(chuàng)新驅動

-重點句：景德鎮(zhèn)應繼續(xù)發(fā)揮瓷都優(yōu)勢，結合現(xiàn)代科技，走可持續(xù)發(fā)展之路，保持世界瓷都的地位反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合現(xiàn)代信息技術，利用多媒體教學手段，為學生呈現(xiàn)更為直觀、生動的景德鎮(zhèn)瓷器發(fā)展歷程和現(xiàn)狀。

2.引入角色扮演和情景模擬，讓學生扮演景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)的不同角色，如制瓷工人、銷售商、政府官員等，從而更好地理解產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的各種利益相關者及其互動。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面，課堂討論的深度和廣度不夠，學生參與度有待提高。

2.教學評價方面，對學生學習成果的評價過于依賴考試成績，忽視了過程評價的重要性。

3.教學內(nèi)容方面，對景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的探討不夠，缺乏對學生未來視野的拓展。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂討論流程，設定更具啟發(fā)性的討論話題，鼓勵學生積極參與，提升課堂互動性