高考語文復習【高效課堂精研】 現(xiàn)代文閱讀五種表達方式

現(xiàn)代文閱讀II靡不有初鮮克有終周星星周星星三年考情動態(tài)分析年份試卷選材/考點變化對策2024Ⅰ卷徐則臣《放牛記》（散文、單文本）1.設問指向越來越細致、靈活，全面考查對文本的理解與鑒賞能力2．注重情境化設置，注重課內(nèi)外知識、不同文本間的連接性考查3．注重文本理解，強調文學整體素養(yǎng)，將知識點與文本閱讀鑒賞融會貫通進行考查1.回歸教材，以課文及課后任務為依托，健全小說、散文知識體系2．讀專業(yè)的文學作品，鑒賞評析文章，積累專業(yè)用語3．避免套路刷題，會聯(lián)系文體知識解決情境問題內(nèi)容理解分析鑒賞理解含義辨析觀點Ⅱ卷孫甘露《千里江山圖》（節(jié)選）（小說、單文本）內(nèi)容理解分析鑒賞理解含義敘述效果2023Ⅰ卷陳村《給兒子》(小說、單文本)1.設問指向越來越細致、靈活，全面考查對文本的理解與鑒賞能力2．注重情境化設置，注重課內(nèi)外知識、不同文本間的連接性考查3．注重文本理解，強調文學整體素養(yǎng)，將知識點與文本閱讀鑒賞融會貫通進行考查1.回歸教材，以課文及課后任務為依托，健全小說、散文知識體系2．讀專業(yè)的文學作品，鑒賞評析文章，積累專業(yè)用語3．避免套路刷題，會聯(lián)系文體知識解決情境問題內(nèi)容理解分析鑒賞思想情感短評思路Ⅱ卷沈從文《社戲(節(jié)選)》(小說、單文本)內(nèi)容理解分析鑒賞描寫手法詞語含義2022Ⅰ卷馮至《江上》(小說、單文本)分析鑒賞情節(jié)作用概括情節(jié)文學效果Ⅱ卷李廣田《到橘子林去》(散文、單文本)內(nèi)容理解分析鑒賞標題作用細節(jié)描寫2021Ⅰ卷卞之琳《石門陣》(小說、單文本)內(nèi)容理解分析鑒賞寫作手法意象含義Ⅱ卷廢名《放猖》《莫須有先生教國語》(散文＋小說、雙文本)分析鑒賞內(nèi)容理解詞語含義探究作品基礎原理——五種表達方式靡不有初鮮克有終周星星周星星手法總結表達方式描寫角度感官技巧說明記敘議論抒情直接抒情間接抒情修辭手法表現(xiàn)手法篇章結構煉字疊詞詞性上下，遠近，俯視仰視，遠眺近看視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺。視聽結合正側結合、虛實結合、動靜結合、點面結合白描、工筆（直抒胸臆）（借物抒情）比喻、比擬（擬人和擬物）、設問、反問、對比、夸張、反語、引用、用典、化用、對偶、排比、反復、借代、頂針、回文、互文、通感、象征、雙關兩比兩問三強調三文采三氣勢莫混淆襯托、烘托、渲染、對比、聯(lián)想、想象、用典卒章顯志、重章疊句、鋪墊、照應、以小見大、抑揚結合、情景關系動詞、形容詞、數(shù)量詞、色彩詞、虛詞一、表達方式五種表達方式：議論抒情描寫記敘說明表達方式記敘敘事順序人稱視角敘事腔調敘事特征描寫人物描寫景物描寫抒情直接抒情間接抒情議論說明記憶口訣：議抒說寫記（一書說寫記）（一）描寫

（后者的范疇更大）五種基本人物描寫方法外貌描寫動作描寫語言描寫心理描寫神態(tài)描寫記憶口訣：外動語心神（1）外貌描寫

對人物形象特征的描寫，既包括人物的面部容貌，也包括身材、服飾、打扮以及儀態(tài)等整體形象。注意：

如果外貌描寫部分又可根據(jù)具體情況細分出很多名稱（一般只會在選擇題的選項中出現(xiàn)），一律視作“紙老虎”，問啥找啥，簡單核對，沾邊就對。例如：

他披了件低調但昂貴的初剪羊毛外套，腳上的小牛皮鞋子做工考究、一塵不染，有常年自律保持的良好身材，明眼人一看就知道這是個貴公子。

她頭發(fā)烏黑亮澤，膚若凝脂吹彈可破，眼眸深邃，鼻梁高挺。（肖像、妝容、服飾、狀貌等描寫）（2）動作描寫注意：單純有動詞或行動，未必代表有嚴格意義上的動作描寫。例如：今天我吃了三碗飯。實戰(zhàn)做題時，我們需要格外關注兩種動作：（1）連續(xù)性動作。（2）特別或有修飾描繪的動作。

對人物動作的描寫，包括舉止、動作、行為。例如：他拎著袋子進來了，到桌邊端出飯菜，打開盒蓋，將餐具一一擺好。小明把手機埋在化學練習冊的下面，小心翼翼地點著，看他沒追完的網(wǎng)絡小說。（3）語言描寫

對人物語言的描寫，既包括人與人之間的對話，也包括人物的自白。例如：

李政老師對我說：“豬耳朵馬上炒好了，準備吃飯吧?！?/p>

“我這答的都是些什么鬼？這次算是完了?！眲偪纪晡锢淼男∶鬣哉Z道。（4）心理描寫

注意：具體描繪心理活動和概括描述心理狀態(tài)的都算心理描寫。

對人物心理狀態(tài)、精神面貌和心理活動等描寫。例如：小明心想：糊弄糊弄就得了，把這節(jié)數(shù)學課熬過去，就解放了。講臺上的王老師早已料到了小明的想法，不禁地一陣憤怒。（5）神態(tài)描寫

對人物面部表情、神態(tài)的描寫。例如：小明在數(shù)學課上故作嚴肅認真的表情，但早已走神，雙眼空洞，目光呆滯。王團長憤怒極了，臉上的肌肉開始抽搐起來?？吹胶⒆觽兛鞓返乇寂苤?，她原本僵硬的面容上露出了笑容。注意：①用詞語概括出神情也算神態(tài)描寫；②區(qū)分神態(tài)描寫和動作描寫：臉部發(fā)生的“動作”一般算神態(tài)描寫；③區(qū)分神態(tài)描寫和外貌描寫：外貌描寫著重“樣子”（形），神態(tài)描寫著重于“表情”（神），二者也可能并存。

例如：只見她頭發(fā)烏黑亮澤，膚若凝脂吹彈可破，鼻梁高挺，嘴角和眉梢禁不住上揚，眼神都亮了，透出難以掩飾的喜悅。試一試：

①這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五風掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠官絳雙魚比目玫瑰佩：身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（［清］曹雪芹《紅樓夢》）

②他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？”（魯迅《孔乙己》）

③我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，——而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？（王愿堅《糧食的故事》）

④我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）人物形象的塑造

文學作品總歸是要表達人的。因此，我們進行環(huán)境描寫的分析時，不要忘了人；而在分析人物形象的塑造時，與之有關的正面描寫和側面描寫都應當重視。人物塑造正面塑造正面描寫其他直接評價側面塑造通過環(huán)境通過他人通過事件外動語心神側面烘托對比襯托（正襯，反襯）反映特別注意社會環(huán)境2、環(huán)境（景物？）描寫（小說/散文）環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫社會環(huán)境描寫

自然環(huán)境描寫，是指對自然界景物所構成的環(huán)境進行的描寫。像季節(jié)時令、陰晴晝夜、風霜雨雪、山川湖海、森林原野、花草木石、烏獸魚蟲等等，都屬于自然界的景物。在高考范疇內(nèi)，能在整體上進行簡單的識別即可。

社會環(huán)境既有具象的，也有抽象的。具象的如住所居室、物品陳設、身處的社會性處所等，抽象的如風土人情、人際關系、社會時代風貌等。在高考范疇內(nèi)，能在整體上進行簡單的識別即可。

要注意：社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫同樣也有可能融合并存。

溫煦和暖，沒有風，也沒有云，藍天上籠著淡淡的金色的煙窩。天剛黎明，園丁就起來修剪草坪，直到整片草地和種著矢車菊的玫瑰形花壇都似乎在發(fā)光。房子里所有的門似乎都打開了，輕捷的腳步和這里那里的話音使得房子里充滿了生氣。

（［英］凱瑟琳?曼斯菲爾德《花園茶會》）

注意：和人物描寫類似，在環(huán)境描寫的基本類別之下，理論上也再可以細分出無數(shù)種說法。這種情況同樣有可能出現(xiàn)在選擇題中，問啥找啥，簡單核對，沾邊即對。自然環(huán)境描寫感官類描繪視、聽、嗅、味、膚（觸）角度類描繪空間（上下、遠近）俯視仰視遠眺近看虛實類描繪動靜類描繪襯托類描繪正側類描繪.......環(huán)境/景物描寫的藝術表現(xiàn)手法：3、正側描寫以及人物形象的塑造（1）認識正面描寫和側面描寫

正面描寫或直接描寫，即對所要表現(xiàn)的對象進行直接的描繪。

不直接描寫所要表現(xiàn)對象，而通過對周圍或其他人物、事物等的描繪，來表現(xiàn)所要描寫的對象，則叫作側面描寫或間接描寫。

很顯然，這是一組相對的概念，所以，分析直接描寫與間接描寫的核心，在于鎖定表現(xiàn)對象。離開表現(xiàn)對象談直接/間接，沒有任何意義。

例：四周一片寂靜，店鋪和酒店敞開大門，無精打采地面對著這個由上帝創(chuàng)造的世界，仿佛是饑餓的嘴巴。街道上連一個乞丐都看不到。（契訶夫《變色龍》）

但在高考范疇內(nèi)，我們重點關注的多文本的主人公和主體內(nèi)容，或是題面確要求的分析對象。（2）側面描寫/間接描寫的兩種特殊形態(tài)。

①烘托：也常表述為“側面烘托”，即通過對表現(xiàn)主體之外的人或事物的描寫，烘托出表現(xiàn)主體的特點。例如：

行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。（漢樂府《陌上?！罚?/p>

時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠處橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。（魯迅《故鄉(xiāng)》）

中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（［清］林嗣環(huán)《口技》）

②襯托：廣義的襯托和烘托相通；但這里我們主要探討的是狹義的襯托。

狹義的襯托包括正襯（環(huán)境——樂景樂情）和反襯（環(huán)境——樂景哀情），相較于烘托而言，當我們談及正襯或反襯的時候，二者必須要具備可比性。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。（菁莽《翠鳥》）

它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下.只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔?。ǜ郀柣逗Ｑ唷罚?、其他描寫（細節(jié)描寫、場面描寫、白描）細節(jié)描寫（1）對細微具體之處，進行生動細致的描繪，即被稱為細節(jié)描寫。例如：

母親端著碗，出神，她似乎用眼神示意過父親別口不擇言，但是現(xiàn)在她卸去了笑容，朝著屋外黑糊糊的夜空，一直出神。（現(xiàn)高峰《一種美味》）

石頭泥土為白日曬了一整天，草木為白日曬了一整天，到這時節(jié)各放散出一種熱氣?？諝庵杏心嗤翚馕?，有草木氣味還有各種甲蟲類氣味。（沈從文《邊城》）（2）事實上，細節(jié)廣泛地存在在描寫之中，可謂“無細節(jié)，不描寫”。探討細節(jié)描寫，需要考慮到相對性。常見的細節(jié)描寫是出現(xiàn)在人物細節(jié)之中。場面描寫

（1）綜合運用敘述、描寫、抒情等表達方式，進行以人物活動為中心的整體性“描寫”，叫場面描寫。但它不屬于嚴格意義上的描寫方法。例如：

正凝思間，突然火光一閃，第一層冰窖中傳出一星光亮，接著便是呼呼之聲大作。虛竹搶上石階，向上望去，只見一團白影和一團灰影都在急劇旋轉，兩團影子倏分倏合，發(fā)出密如聯(lián)珠般的拍拍之聲，顯是童姥和李秋水斗得正劇。冰上燒著一個火折，發(fā)出微弱的光芒。虛竹見二人身手之快，當真是匪夷所思，哪里分得出誰是童姥，誰是李秋水？（金庸《天龍八部》）（2）可見，場面描寫的核心在于“場面”，而非“描寫”。在高考中，場面描寫很少會被獨立命題考察，一般不用糾結。實在需要我們進行分析的時候，可按下列方式進行：①被要求賞析手法——找其中的其他手法。②被要求分析效果——人物活動內(nèi)容特點+其他手法效果+情感態(tài)度效果。③被要求拆分/找出不同場面——以人物活動為中心，至少以段落為單位。白描

（1）以簡潔凝練的筆觸，不加烘托渲染，正面描繪出整體形象的手法，可稱為白描。白描的核心效果是：簡潔凝練、生動傳神、富有韻味。例如：

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門閘犬吠，風雪夜歸人。（［唐］劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》）

孔己已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大：青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）

（2）在高考中，白描很少會被獨立命題考察，一般不用刻意糾結。實在需要我們進行判斷的時候，可遵循如下三個要點：①白描中一般不使用修辭格，重在用詞的簡潔樸素。②我們一般僅在正面描寫的情況下，才會探討白描的問題。③“白描”和“工筆”是相對的，前者重在整體呈現(xiàn)，后者重局部細節(jié)的呈現(xiàn)。所以我們一般僅在賞析整體形象時才會探討到白描的問題。（二）抒情抒情手法直接抒情間接抒情借景抒情借物抒情借人事抒情1、直接抒情（直抒胸臆）

（1）一句話或一段話直接抒發(fā)、表達出情感或態(tài)度，即直接表達情感，也稱“直抒胸臆”。例如：

我太想你了！我好愛你??！

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（［唐］李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）我高興地打開游戲！是否叫直抒胸臆？

2、間接抒情（1）借景抒情

借景抒情/寓情于景一古詩詞中的情景交融。①通過對景色的描寫，來增進抒情的效果，這樣的手法叫借景抒情；例如：

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。②將情感寄寓在景色的描寫之中，含而不露，這樣的手法叫融情于景/寓情于景。例如：

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（［唐］李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

所有讓景和情發(fā)生關聯(lián)的手法，都會達到一個共同的境界，并最終更好地表達情感，增添藝術感染力。一些“紙老虎”

圍繞景與情，選擇題選項或某些答案解析中，可能會有很多嚇唬人的“紙老虎新名詞”，但只要把握住景和情的本質，會核對即可。大題答題時一般不作要求。例如：觸景生情以景結情景情相生移情于景.....景與情的關系觸景生情以景結情移情于景緣情布景景情相生白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。江南好,風景舊曾諳.日出江花紅勝火,春來江水綠如藍花兒向我招手，太陽對我笑大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵?。?）現(xiàn)代文中的常規(guī)情景分析

現(xiàn)代文閱讀鑒賞中，往往不講“借景抒情”/“寓情于景”這種術語，常表述為“通過xxx景物/意象渲染出xxx的氛圍，表達xxx情感”的說法。

可以簡要提取次“簡析景物——聯(lián)系氛圍——落到情感態(tài)度”的分析形式。但現(xiàn)代文中，通過寫景來表達情感氛圍的情況也是一樣存在的，只是考得不多。例如：

我的眼睛深處，映出火團降落在紅葉山上的幻影….仿佛不是在降落火雨或火粉，只是小小的火團在溪面上閃閃爍爍，但從天上降下則是無疑的。那小團的火球落在藍色的溪面上旋即就消失了，火從山谷降落的瞬間，由于紅葉的緣故，看不見火的顏色。（［日］川端康成《秋雨》）作者是怎么樣表現(xiàn)情感氛圍？（2）借物抒情（成片的景/單一的景（落花意象），談景與情的關系） A、托物言志：顧名思義，作者借寫物來表達作者的志向意愿，即托物言志。

要注意：這種手法具有整體性，一般都是就全文而言的。

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。（［明］于謙《石灰吟》）

大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。（陳毅《青松》）

茅盾《白楊禮贊》全文

B、詠物抒懷：詠物抒懷通過對物的描述，幫助表達某種情感，且表達的情感往往