高考語文復習【高效課堂精研】古代詩詞閱讀和鑒賞 課件

古代詩詞閱讀和鑒賞2025屆高考一輪復習之——專題目錄古詩詞知識點專題復習教學過程教材再回歸教材課文體裁出處高考指向的素養(yǎng)要求芣苢《詩經(jīng)》變換動詞，重章疊句，回環(huán)往復，勞動歡快//人間清歡插秧歌七言古詩民歌手法，善用口語，淺白流暢，勞動艱辛//吃苦耐勞短歌行漢樂府比興手法，化用典故，引用詩句，思慮憂苦//求賢若渴歸園田居五言古詩善用白描，平淡舒緩，勾勒寫意，回歸喜悅//渴望自由夢游天姥雜言古詩夸張想象，化實為虛，夢境影射，精神追求//縱情山水登高七言律詩景象開闊，意境雄渾，格律嚴謹，沉郁悲涼//家國之傷琵琶行七言歌行創(chuàng)設形象，善用景象，比喻比興，直描側(cè)畫//身世之嘆赤壁懷古宋詞寫景詠史抒情為一體，聲韻優(yōu)美，態(tài)度真誠//生命之悟北固亭懷古大量用典，內(nèi)涵豐富，境界開闊，志向高遠//報效國家聲聲慢疊字重詞，寫法獨特，情感層遞，波瀾起伏//變故之愁教學過程教材再回歸教材課文體裁出處高考指向的素養(yǎng)要求靜女詩經(jīng)平常形象，象征寓意，生活情趣，反復逆轉(zhuǎn)//男女私情涉江采芙蓉五言古詩游子思婦，羈旅懷想，淺而能深，近而能遠//思念之苦虞美人宋詞愁緒物化，化虛為實，虛實結(jié)合，形象生動//亡國之恨鵲橋仙美麗傳說，愛情神話，忠貞不渝，命意高妙//情愛贊歌登岳陽樓五言律詩懷才不遇，困頓處境，窮苦潦倒，心憂天下//家國情懷桂枝香宋詞比喻清新，寫景生動，對比化用，批露無痕//亡國之悲念奴嬌想象豐富，意境恢宏，借景抒情，首尾相應//高潔人格無衣詩經(jīng)一唱三嘆，回環(huán)往復，氣勢豪邁，情感真摯//愛國豪情春江花月夜七言古詩意象豐富，意境空靈，縱橫馳騁，情理兼具//生命思考將進酒樂府詩仁途失意，人生豪邁，大氣磅礴，筆調(diào)激昂//縱情享樂教學過程教材再回歸教材課文體裁出處高考指向的素養(yǎng)要求江城子宋詞細節(jié)描寫，夢境敘事，虛實結(jié)合，情真意切//困頓悼亡燕歌行樂府詩雄楚激越，慷慨悲壯，跌宕起伏，張馳有度//感時傷世李憑箜篌引七言古詩想象奇特，繪聲繪色，意境獨特，感受豐富//摹聲寫感錦瑟七言律詩用典豐富，意蘊含蓄，如畫如煙，情感朦朧//詠物抒感書憤身世沉浮，國事變幻，懷才不遇，以典明志//壯志難酬氓詩經(jīng)完整敘事，關(guān)注現(xiàn)實，比興對比，哀而不傷//愛情婚姻離騷騷體詩香草美人，想象浪漫，比興比喻，象征豐富//憂國憂民孔雀東南飛樂府詩對話演繹，長篇敘事，現(xiàn)實浪漫，形象鮮明//婚姻制度蜀道難雜言古詩雜言參差，錯落有致，想象夸張，豪放飄逸//世路難行蜀相七言律詩格律齊整，厚重悲壯，借典明志，沉郁頓挫//感時傷世教學過程教材再回歸教材課文體裁出處高考指向的素養(yǎng)要求望海潮宋詞都市繁華，太平盛世，鋪敘點染，氣勢流利//應景頌德楊州慢劫后孤城，無比荒涼，今昔對比，觸目驚心//厭惡戰(zhàn)爭擬行路難古體詩比興寓意，借酒澆愁，哀痛憤懣，難以言表//精神困境客至七言律詩平白如話，生活情趣，結(jié)構(gòu)緊湊，章法謹嚴//待客熱情登快閣恪守格律，氣脈貫通，化用典故，借景抒情//隱逸情懷臨安春雨初霽生活日常，細膩生動，閑適恬靜，暗含郁悶//世態(tài)炎涼菩薩蠻（溫）[唐]花間詞仕女妝洗，華服貴飾，嬌容懶姿，孤獨自憐//閨中情思蘇幕遮宋詞閑居賞景，情趣盎然，觸景思鄉(xiāng)，借夢對寫//思鄉(xiāng)懷人青玉案佳節(jié)賞燈，盛況空前，百轉(zhuǎn)千回，人在闌珊//人生體難賀新郎比喻用典，懷才不遇，國難當頭，權(quán)貴偷安//憂心國運教學過程新高考命題考情試題信息考查角度卷別篇名作者體裁題材主觀題考向2021Ⅰ卷《寄江州白司馬》[唐]楊巨源七律酬和詩定向理解Ⅱ卷《示兒子》[宋]陸游即事抒懷定句理解2022Ⅰ卷《醉落魄》[宋]魏了翁宋詞即事抒懷詩中之理Ⅱ卷《送別》[唐]李白古體詩送別詩表現(xiàn)手法2023Ⅰ卷《答友人論學》[宋]林希逸七律酬和詩借詩解句[外]Ⅱ卷《湖上晚歸》[宋]林逋山水田園就論尋據(jù)[內(nèi)]2024Ⅰ卷《宿千歲庵聽泉》[宋]劉克莊即事抒懷表現(xiàn)手法Ⅱ卷《雨后為山亭獨臥》[宋]葉夢得即事抒情內(nèi)涵理解唐宋七律，即事抒懷，詩論詩作，課外課內(nèi)[2024新高考1卷]閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。宿千歲庵聽泉劉克莊因愛庵前一脈泉，襥衾來此借房眠。驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。教學過程真題引路15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A.詩的開頭交代，詩人之所以會到千歲庵借宿，是出于對庵前泉水的喜愛。B.詩歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流，與題目中的“聽泉”二字相切合。C.詩人雅趣與古人相通，在聽泉的時候，聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。D.詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。[解析]“而放棄了樂器”錯誤。尾聯(lián)“君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦”是說你看曾經(jīng)的王羲之，也認為這里“湍流”展現(xiàn)自然之美，勝過音樂之樂。詩人在這里，由蘭亭集會的自然之聲與絲竹管弦之聲作比，照應比較于他的聽泉之感，并沒有說“放棄了樂器”。D[2024新高考1卷]閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。宿千歲庵聽泉劉克莊因愛庵前一脈泉，襥衾來此借房眠。驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。教學過程真題引路16.本詩采用了對比的手法，頸聯(lián)寫泉水的聲音既響亮又微小，請結(jié)合詩句簡要分析。[解析]本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。題干中已經(jīng)明確了頸聯(lián)使用“對比的手法”，寫出泉水“既響亮又微小”，答題時要圍繞“對比”中顯現(xiàn)出“響亮又微小”進行作答。[答案]（1）詩中“變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓”將泉聲有時如怒聲般壯偉和有時如細點般清圓進行對比，（2）形象地展現(xiàn)了泉聲的豐富多變和獨特魅力。（3）這種對比的描寫方式，使泉聲更加具體可感，讓讀者能更好地領(lǐng)略泉聲的美妙。教學過程三、曲：組成：散曲和雜劇。散曲興起于金，興盛于元，體式與詞相近。特點：可以在字數(shù)定格外加襯字，較多使用口語。古代詩歌體裁一、詩:1、古體詩：主要類型：古詩(唐以前)、楚辭、樂府詩?；咎攸c：古體詩不講對仗，押韻較自由。發(fā)展軌跡：詩→辭→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。2、近體詩：律詩、絕句二、詞：又稱為詩余、長短句等?；咎攸c：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。按字分類：長調(diào)(>90)、中調(diào)(59~90)、小令(<59)。按節(jié)分類：單調(diào)、雙調(diào)、三疊古詩詞曲基本結(jié)構(gòu)教學過程古代詩詞結(jié)構(gòu)特點教學過程1.格律詩的“起承轉(zhuǎn)合”起即起句，緊承詩題，引出所敘、所描之事、物承承接上一層而展開，或順接或反接或類連，是“起”的延伸、拓展轉(zhuǎn)接“承”而來，在內(nèi)容上推進一層，轉(zhuǎn)出他意，表明詩意的轉(zhuǎn)折變換合結(jié)尾作集中表現(xiàn)，或議論或抒情或寓情于景，是詩的主旨或情感的凝聚之處2.律詩中間兩聯(lián)對仗正對上下句意義相近，互為聯(lián)補，角度一致，理趣同一（花徑…掃/蓬門…開）反對上下句意義相反，形成對照，情感相左（橫眉冷對千夫指/俯首甘為孺子牛）串對構(gòu)成對仗的上下句在語意上有承接、因果、假設等各種語法關(guān)系，亦稱“流水對”或“走馬對”。（山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！耙蔁o路”時突見“又一村”，語意相承略有轉(zhuǎn)意。）古代詩詞結(jié)構(gòu)特點教學過程3.宋詞的上下片上片[闕]首句渲染氣氛多為寫景敘事（次要）主句寫景尾句過渡下片[闕]承接上片，由景物及人，表達主旨多為抒情議論（主要）4.宋詞的結(jié)構(gòu)章法開篇工巧造勢開門見山，直抒胸臆東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華造境組景為境，引人入勝碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠造思設問懸念，勾人深思春花秋月何時了，往事知多少？過片啟承筆斷意不斷，文意相并連江山如畫，一時多少豪杰？遙想公瑾當年尾句結(jié)篇水到渠成處，景情問點睛料得年年腸斷處，明月夜，短松岡古代詩詞語言特點教學過程詩歌語言的反常性改變詞性名詞活用錦帽貂裘，千騎卷平岡戴帽穿裘動詞活用中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛使……飲酒形容詞活用春風又綠江南岸，明月何時照我還使……變綠改變語序主語后置晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲樹在…，洲上…主賓倒置姊妹弟兄皆列士，可憐光彩生門戶門戶生光彩省詞留白省略對象松下問童子，言師采藥去……童子回答說……意象組合枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……情景融合互文見義單句互文主人下馬客在船主客下馬上船連句互文不以物喜，不以己悲不因物己得失喜悲詩歌語言因活用而具意象性、變序而有跳躍性、省略則生凝練性、互文而成交互性。詩歌題材類別考查要點：15、下列對這首詩的理解和賞析不正確的一項是16、就“形象、語言、技巧、主旨”提問？結(jié)合詩句簡要分析內(nèi)容概括藝術(shù)特色四個鑒賞角度有可信的依據(jù)教學過程教學過程基礎(chǔ)鞏固課——古詩題材教學過程關(guān)注點特征識別酬答應和詩標題標題中往往有“贈/奉和/酬/酬贈/答/見贈/寄”等字詞情感①對朋友（親人）的思念、安慰和答謝；②借詩歌表達自己對自由的向往及厭倦官場的超脫之情；③表達對現(xiàn)實的不滿和懷才不遇的苦悶技法①比興，言在此而意在彼，往往含有比興之外的深意；②對比，今昔對比，自己和友人的對比；③借景抒情，融情于景；④以樂景寫哀情[反襯]一、酬答唱和詩

是詩人贈送酬答之作，內(nèi)容多為送親別友、寄遠懷人，表達委婉曲折。針對性較強，可從不同側(cè)面反映詩人的生活經(jīng)歷、社會理想和內(nèi)心情感。

1.和意詩：只酬和對方詩歌的詩意，兩者之間只求內(nèi)容相關(guān)，而韻腳可以不一樣。

2.和韻詩：依韻——按照對方詩歌的韻部作詩。只求同韻不必同字。

用韻——和詩的韻字對對方詩歌的韻字相同，但先后次序可以不同。

步韻——也叫次韻，和詩與對方詩歌的韻字相同，次序也一樣?；A(chǔ)鞏固課——古詩題材教學過程關(guān)注點特征識別送別思鄉(xiāng)詩標題標題中往往有“送/別/贈/酬”等字詞意象①空間意象：長亭/灞陵橋[亭]/南浦/渡口/古道；②時間意象：日暮/月夜/清晨/清秋；③環(huán)境意象：楊柳/柳絮/楊花/孤帆/流水/寒蟬/船（舟）/古道/夕陽/西風/春草/殘笛/煙波/浮云/鴻雁；④樂曲意象：《陽關(guān)曲》《驪歌》情感①依依惜別的不舍與傷感；②離別后的思念與牽掛；③對友人的安慰與勉勵；④借送別友人表明自己的心志；⑤抒發(fā)對人生的感慨技法寓情于景，以景襯情，情景交融。多采用烘托、虛實結(jié)合等手法二、送別思鄉(xiāng)詩

送別詩是古詩中一個永恒的主題，主要抒寫離別之情，借對送別情景的描寫，表達依依不舍的離情，或留戀，或安慰，或囑咐，或祝愿；有傷心，有惆悵，有期望等?；A(chǔ)鞏固課——古詩題材教學過程關(guān)注點特征識別托物言志詩標題或以所詠之物為題，或以“詠某物”“題某物”“某物吟”等為題意象一般以單純的某物（松竹梅蘭/魚鳥獸），著重對所詠之物的特征、功能進行刻畫，或者著重對所詠之物的某一內(nèi)蘊、精神進行吟詠情感①寄寓作者的理想抱負，或?qū)崿F(xiàn)個人理想，或報效國家；②寄寓高尚的節(jié)操，或表達懷才不遇與命途多舛的傷感，或抒發(fā)年華易逝與理想破滅的哀愁；③托物諷世，或憂國憂民，或感時傷世，或憤世嫉俗，或針砭時弊技法①描寫方法：正側(cè)結(jié)合；②表現(xiàn)手法：比喻/象征/擬人/對比；③抒情方法：托物言志三、托物言志詩

是借吟詠自然景物或事物來表達思想感情的詩歌，在詩人筆下，花鳥草蟲皆有品，一花一木皆關(guān)情?；A(chǔ)鞏固課——古詩題材教學過程關(guān)注點特征識別即事抒懷詩標題往往有“即事/某事/抒懷”等詞意象內(nèi)容是身邊之事、身邊可見之景情感①表達對和平寧靜生活的熱愛；②表現(xiàn)作者向往悠閑舒適的情趣；③抒寫政治上的失意和對世事的感慨；④表達壯志難酬及懷才不遇的惆悵之情技法①敘事寫景的表現(xiàn)手法：虛實結(jié)合；襯托；（動靜/樂哀）；側(cè)面描寫；白描與細節(jié)描寫。②抒情方法：直抒胸臆；展開想象，寄托情感；借景抒情，委婉抒情。四、即事抒懷詩

是詩人就某事發(fā)表自己的議論，抒發(fā)自己的感慨。即事詩，一般來說并無嚴格的界定，許多其他題材的作品，如懷親、送友、思鄉(xiāng)，抒發(fā)人生感慨、閑情逸趣等，一般皆可籠地稱為“即事抒懷詩”。基礎(chǔ)鞏固課——古詩題材基礎(chǔ)鞏固課教學過程關(guān)注點特征識別哲理思辯詩標題題目中常有“有感/讀/論”等字眼意象哲理詩的“理”在情景中有感而發(fā)，著重捕捉心與物相遇時的感受，并立即升華為一種哲理思考，理和趣相統(tǒng)一。部分作品會結(jié)合歷史來談，往往意蘊深厚，典雅含蓄，耐人尋味。情感①對自然山水人性化的觀照，折射詩人內(nèi)心的思考；②對人生困頓的理解與領(lǐng)悟，產(chǎn)生一種超越世俗的人生觀；③在日常的生活圖景中蘊含深刻的思辯，思想情感沖淡平和。技法①用形象思維和比興手法；②巧借景與事托寓哲思；③借助景物描寫和比喻；④主要運用典故/對比/比擬/象征等藝術(shù)手法，表達作者的哲思。五、哲理思辯詩

是表現(xiàn)作者的哲學觀點，反映哲學道理的詩詞。大多哲理詩，作者將抽象的哲學蘊含于鮮明的藝術(shù)形象之中。其內(nèi)容深沉渾厚、含蓄雋永。教學過程關(guān)注點特征識別詠史懷古詩標題題目中常有“詠史/懷古/登某古跡有懷/古跡/古人名”等字眼意象①都城，如咸陽/長安/金陵/姑蘇/洛陽/汴京；②發(fā)生重大事件的地點，如驪山/赤壁/新亭/隨進/馬嵬/華清宮/淮水；③歷代帝王與名人故居/陵墓/祠廟，如烏衣巷/湘妃祠/烏江亭/陳琳墓/李白墳；④特定的歷史朝代，如六朝/吳國/隨代/安史之亂/后蜀；其他，如吳鉤/后庭花。情感①針對歷史人物或事件，發(fā)表自己的觀點；②緬懷先賢，表達敬仰或惋惜。類比古人，寄托傷感或哀思；③借論古之得失，托古諷今，憂國憂民技法①借景抒情（寓情于景）；②對比手法，描寫眼前衰敗、荒涼的景象，與歷史上的繁華興盛形成鮮明的對比；③

化用典故，借典故寄托自己的感傷或諷喻國事；④襯托，臨古跡而抒懷，以悲景襯悲情。六、詠史懷古詩

是詩人在閱讀史書或游覽古跡時，有感于歷史人物或事件，引發(fā)出對時局或自己身世的共鳴，借所吟詠的古人、往事來表達自己的感受，抒發(fā)自己的情感的詩歌。基礎(chǔ)鞏固課——古詩題材教學過程關(guān)注點特征識別羈旅行役詩標題多含“客舍/登高/望月/憶/寄/次/行/思”等詞或“元宵/重陽/中秋”意象客船/孤帆/驛道/秋霜/杜鵑/猿啼/沙鷗/孤雁/浮云/梧桐/西樓/危樓/油燈情感①天涯漂泊羈旅愁，敘寫客居他鄉(xiāng)的艱難，抒發(fā)漂泊無定的孤苦；②望盡天涯懷人愁，感念親情之深，表達對親人的思念；③羈旅他鄉(xiāng)的幽怨之情，或表達人生感嘆，流露年華易逝的苦悶，或抒發(fā)獨居他鄉(xiāng)、懷才不遇、報國無門的孤獨寂寞、幽怨悲憤之情。技法①借景抒情（寓情于景），情景交融；②以樂景襯哀情（或以哀景寫樂情）；③側(cè)面落筆，作者在表現(xiàn)懷遠、思歸之情時，不是直接抒發(fā)思念之情，而是從對方著筆，想象對方思念自己之深，借以烘托作者的苦恨離情；④因夢寄情，虛實結(jié)合。七、羈旅行役詩

遠行游子所見所聞所感，或是漂泊的羈旅愁苦，表達對家鄉(xiāng)的思念；或觸發(fā)思鄉(xiāng)之愁，表達對親人的牽掛。基礎(chǔ)鞏固課——古詩題材教學過程關(guān)注點特征識別山水田園詩標題往往有“山/野/田/居”等字眼意象溪水/山石/松林/柴門/桑麻/南畝/五柳/明月/漁歌情感①寄情山水，贊美山河，熱愛自然；②借凄風苦雨，表達對自由的向往及厭倦官場的超脫之情；③憎惡黑暗，向往恬淡靜雅的隱逸之樂；④以恬淡之心抒寫山水清幽，表達閑適淡泊、悠然自得之情；⑤表達對現(xiàn)實的不滿和懷才不遇的苦悶。技法1.比喻/擬人/夸張等；2.表現(xiàn)手法：①白描與工筆；②觀察角度高低俯仰的變化與空間順序；③光影色彩的渲染，視覺/聽覺/嗅覺/觸覺運用；④虛實結(jié)合（眼前之景與想象之景）；⑤動靜結(jié)合（以動襯靜/化動為靜/化靜為動）；3.抒情方法：借景抒情/融情于景/以樂景寫哀情（反襯）。八、山水田園詩

以山水等自然景觀為主要描寫對象或歌詠田園生活的詩歌。大多以農(nóng)村田園風光和農(nóng)人勞動為題材，分別以謝靈運和陶淵明為開創(chuàng)者，盛唐為此類詩的繁榮時期。基礎(chǔ)鞏固課——古詩題材教學過程關(guān)注點特征識別邊塞征戰(zhàn)詩標題往往有“行/軍/征人/塞/戍”等與軍旅有關(guān)的字詞意象①自然景物：黃沙/秋月/大漠/孤城/雨雪/風沙；②地理區(qū)域：塞外/雁門關(guān)/玉門關(guān)/黃河/陰山/樓蘭/薊北；③戰(zhàn)事器具：金鼓/旌旗/烽火/戰(zhàn)馬；④樂曲：《梅花落》《關(guān)山月》《陽關(guān)三疊》《渭城曲》；⑤人物：戍卒/將帥/胡人/單于。情感①保家衛(wèi)國、建功報國的壯志豪情；②奮勇殺敵、英勇無畏的英雄氣概;③雄奇瑰麗、奇異獨特的邊塞風光；④征人思鄉(xiāng)、閨婦盼歸的兩地情愁；⑤凄苦哀怨、凄厲沉痛的反戰(zhàn)情思；⑥和平安寧、和睦友好的族情向往。技法①修辭：夸張/互文/用典；②人物描寫：側(cè)面烘托/語言/動作/肖像/心理/細節(jié)；③意境營造：景物烘托/虛實結(jié)合。九、邊塞征戰(zhàn)詩

描寫軍旅生活、邊塞風光、戰(zhàn)爭場面的一類詩歌。語言多豪邁奔放，表達的情感多以愛國主義為主旋律，或表現(xiàn)戰(zhàn)士勇于殺敵，或抒發(fā)保家衛(wèi)國的決心?；A(chǔ)鞏固課——古詩題材教學過程關(guān)注點特征識別愛情閨怨詩標題往往有“怨/懷/思/別/憶/望夫/婦嘆/閨怨/幽恨”等字眼或“無題”意象眉鎖/翠樓/碧紗/白發(fā)/秋風/蘭舟/夜雨/寒月/寒衣/殘夢/淚雨/春風楊柳/雁聲月明/紅妝對鏡/喜鵲報枝/燕雙飛/臨箋淚長情感①表現(xiàn)夫妻間相濡以沫的深情；②宮中孤苦幽寂的命運之悲；③思婦空閨女、思念親人、盼夫早歸、渴望團聚的哀愁之情；④情夢難圓的遺憾與惆悵之情；⑤陰陽兩隔的悼亡之痛。技法①比興，先起后比，烘托感情，渲染氣氛；②襯托，以凄涼之景正襯孤寂與幽怨，以活力生機反襯悲傷與幽怨；③先揚后抑，樂景樂情引悲思，抒哀情愁情；④虛實結(jié)合，眼前景與想象景交織。十、愛情閨怨詩

包含愛情詩、宮怨詩、閨怨詩?；?qū)懟蕦m女性的精神苦悶，或?qū)戦|中女子對丈夫、家人的思念，或?qū)應毦娱|中青春易逝的哀怨，或?qū)憣ψ杂尚腋Ｉ畹南蛲?。基礎(chǔ)鞏固課——古詩題材教學過程關(guān)注點特征識別干謁投贈詩標題往往有“奉呈/奉贈/投贈/獻上”加顯貴的官名（姓）等字眼意象詩風不同，意象不同。朱慶馀溫婉含蓄，多生活類意象；孟浩然懇切樸素，多闊大類意象情感①對自己才華的昂揚自信；②積極入仕的急切心情；③對推薦者的贊美；④瀟灑曠達、傲視權(quán)貴的態(tài)度；⑤貧賤驕人、悲憤難鳴的心情；⑥命運多舛、出身寒微、無所依托的苦悶。技法①比喻，登龍門/折桂/落羽/飛鳥/良馬；②對比，孤鴻/燕雀，鳳凰/螞蟻；③雙關(guān)，表層意蘊常取自比喻性的意象或描述性的意象，里層意蘊則取自象征性意象；④借景抒情，四海升平之景表達對顯貴的贊美。十一、干謁投贈詩

古代文人為推銷自己而寫的一種詩歌，類似于自薦信。為求得科舉登第、入仕、入幕等而寫一些詩歌，向達官貴人呈獻，含蓄展示自己的才華抱負，以求引薦?；A(chǔ)鞏固課——古詩題材教學過程關(guān)注點特征識別勞動民生詩標題往往直接顯示底層民眾，有“寡婦/農(nóng)/民/田夫/田/村”等字眼意象田間勞作/橫征暴斂/百姓生計/林間采桑/水上采蓮/江上捕魚/山上砍柴/機上織女/工人勞動情感①揭露政治黑暗，批評朝政得失，勸諫統(tǒng)治者；②表現(xiàn)農(nóng)民勞動的艱辛，反映民生疾苦，表達同情人民的情感；③表達對不公現(xiàn)實的怨憤和對國家民族命運的擔憂；④贊美勞動人民的辛勤勞動創(chuàng)造生活的美好情懷，表現(xiàn)農(nóng)民收獲的歡樂和對勞動成果的珍視；⑤對清新幽靜的田園生活的向往。技法①敘議結(jié)合，卒章顯志；②外貌/動作/心理描寫塑造人物；③比喻、象征突出主題，暗含批評；④白描，勞動場面表達贊美；⑤對比，勞動者與統(tǒng)治者對比，表達同情和譴責；⑥借景抒情，場景描寫表達對田園的熱愛十二、勞動民生詩

古代詩詞中有不少贊美勤勞善良、忠厚堅忍、熱愛勞動的光榮傳統(tǒng)的作品。尤其是亂世文人常常悲嘆黎元，關(guān)心民間疾苦，留下大量憂國憂民的詩篇?；A(chǔ)鞏固課——古詩題材基礎(chǔ)鞏固課——古詩題材教學過程關(guān)注點特征識別題畫寫意詩標題所畫內(nèi)容，畫家畫作，“題某畫”內(nèi)容畫家生平際遇描述，畫作鑒賞與品評，繪畫理論闡釋，不同畫家畫作比較情感①詩情畫意及自然之美；②化靜為動，引發(fā)讀者想象體驗藝術(shù)之美；③借畫中自然之景物抒發(fā)詩人情感，表明心志，寄托深沉的感慨，或宣泄內(nèi)心的不滿；④贊美勞動人民的辛勤勞動創(chuàng)造生活的美好情懷，表現(xiàn)農(nóng)民收獲的歡樂和對勞動成果的珍視；⑤對清新幽靜的田園生活的向往。技法①敘議結(jié)合，卒章顯志；②簡練裁定塑造形象；③比喻、象征突出主題，表達贊賞；④白描/對比/虛實結(jié)合/借景抒情，突出畫面內(nèi)容和情感體驗十三、題畫寫意詩

是畫家或鑒賞者根據(jù)繪畫內(nèi)容有感而作之詩。詩、書、畫三者巧妙結(jié)合，無聲的畫和有聲的詩相映成趣、相得益彰，詩中有畫，畫中有詩，詩因畫傳，畫因詩存。素養(yǎng)提升課——讀懂詩歌教學過程整體策略讀懂“詩家語”詩歌語言：含蓄性、凝練性、跳躍性、抒情性、暗示性文言詞義和變形：活用、省略、顛倒、互文語言的時代性：唐情宋理找準“解詩路”關(guān)注三部位：標題、注釋、抒情句找出三重點：形象、尾句、關(guān)鍵句明確三方向：內(nèi)容、藝術(shù)、理據(jù)全關(guān)注顯性信息教學過程一、讀懂詩歌標題標題是詩歌內(nèi)容和形式等信息的豐富載體，由標題切入，可助讀詩一臂之力。卷別標題重要信息2020新1贈別鄭煉赴襄陽2021新1寄江州白司馬2022新1醉落魄-人日南山約應提刑懋之2023新1答友人論學2024新1宿千歲庵聽泉題材（贈別），對象（鄭煉），赴任地點（襄陽）事件（寄詩給白司馬），對象（白司馬）節(jié)日（人日），事件（約友探春），對象（應提刑懋之）事件（寫詩論學），對象（友人）事件（聽泉），地點（千歲庵）關(guān)注顯性信息教學過程二、了解作者背景知人論世，了解作者思想性格、生活經(jīng)歷、風格流派及寫作背景、目的等信息。[對點練]閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目秋興陸游白發(fā)蕭蕭欲滿頭，歸來三見故山秋。醉憑高閣乾坤迮，病入中年日月遒。百戰(zhàn)鐵衣空許國，五更畫角只生愁。明朝煙雨桐江岸，且占丹楓系釣舟。（1）陸游生活在

時期，始終主張

，但是在仕途上

。因此他的許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、主和派的仇恨，以及報國無門、壯志難酬的憤懣。（2）根據(jù)中間兩聯(lián)，概括作者“愁”的原因。壯志難酬，懷抱未展；中年多病，時光日迫；國土淪喪，戰(zhàn)事未寧。南宋抗金一生報國無門、壯志難酬，但矢志不渝屢遭當權(quán)派排擠，關(guān)注顯性信息教學過程三、看清注釋內(nèi)容注釋往往含有重要信息同，一定要仔細審讀。[對點練]閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。沙漠回看清禁月，湖山應夢武林春。單于若問君家世，莫道中朝第一人。[注]①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇轍時知杭州。③莫道朝中第一人：唐代李揆被皇帝稱為“門地、人物、文學皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，首長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”暗示蘇轍的地位不要忘記國家和親人詩人對蘇轍的擔心揣摩細節(jié)信息教學過程一、抓意象情語古詩中很多意象往往有特定寓意，把握意象，有助于理解詩中蘊含的情感。[對點練]閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目齊州送祖三王維相逢方一笑，相送還成泣。祖帳已傷離，荒城復愁入。天寒遠山凈，日暮長河急。解纜君已遙，望君猶佇立。①意象：祖帳、荒城、天寒、遠山、日暮、長河。情語：笑、泣、傷離、愁柳——留，折柳相送，依依別情；月亮，鴻雁——思念家鄉(xiāng)或親人；梧桐，芭蕉——凄涼悲傷的象征；紅豆，比翼連理——美好的戀情；蒼松，翠柏——堅定剛毅的品格；菊花，梅花——孤高傲世的個性。詩詞中有些詞語往往透露出作者的情感，抓住這類詞語也有助于讀懂詩歌。愁、憂、苦、艱、難、恨、痛；孤、獨、寂、凄；寒、涼、冷②頸聯(lián)借景抒情，借寒天、

、

、長河等凄清意象，表感傷之情。③詩人經(jīng)歷的情感階段依次為：

、離別時的愁苦、分別后的惆悵。遠山日暮相逢時的歡愉揣摩細節(jié)信息教學過程二、明典故內(nèi)涵用典可豐富詩歌內(nèi)容，簡化詩歌語言，提高詩的質(zhì)量。弄清典故內(nèi)涵，有助于理解詩人所要表達的思想情感。[對點練]閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目慶全庵桃花謝枋得尋得桃花好避秦，桃紅又見一年春。花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。[注]謝枋得：南宋人，宋亡后，以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中隱居，拒不出仕。后被強迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫于隱居期間。①桃源，指晉陶淵明寫的《

》中的“桃花源”。故事說，有漁人順著桃花林，找到一座山，由山洞口入桃花源，另是一番世界。②請分析這首詩用典的妙處。桃花源記詩人巧用典故，借桃花源引出桃源故事，用慶全庵代桃花源，用“避秦”來寫“避元”，用“怕有漁郎來問津”來曲折表達自己決意絕世之志，在短短的四句詩中，融入了豐富的內(nèi)涵。全詩讀來含蓄蘊藉，耐人品味，一個決不與元統(tǒng)治者合作的隱士形象躍然紙上。揣摩細節(jié)信息教學過程三、借選項解詩詩歌鑒賞選擇題選項具有以下特點：①選項一般是按照詩歌順序?qū)υ姼璧闹鹨唤庾x；②選項信息量大，囊括了對形象、情感、主旨、語言、手法等的賞析；③選項中只有一個錯誤選項，并且錯誤也只是細節(jié)上的錯誤。故可依此做到“借題解詩”。[對點練]閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目登岳陽樓杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)虛實交錯，今昔對照，從而氣勢磅礴了時空領(lǐng)域，早年始聞洞庭盛名，如今終于實現(xiàn)登臨的愿望，開篇即充滿了初登岳陽樓的喜悅之情。B.頷聯(lián)寫洞庭湖的浩瀚無邊，洞庭湖坼吳楚，浮日月，波濤洶涌，浩茫無際。這一聯(lián)寫景壯闊，技巧精湛，令人玩味不已。C.頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，無任何援助，于極悶極狹的詩境中富無限情意。D.“昔”“今”是時間上的對舉，呼應了尾聯(lián)“關(guān)山北”與“憑軒”在空間上的對應，都用了虛實相生的手法，引發(fā)聯(lián)想。A教學過程任務一：把握詩歌的內(nèi)容與情感理解詩歌的思想內(nèi)容教學過程[教材題點鏈接]杜甫《登高》頸聯(lián)兩句歷來以詞意精練、含意豐富為人稱贊，請根據(jù)本聯(lián)分析詩句內(nèi)容。“萬里”，離故鄉(xiāng)遠；“悲秋”，傷心的季節(jié)；“常作客”，多年漂泊不定的處境；“百年”，年歲已老；“多病”，百病纏身；“獨”，舉目無親的孤獨；“登臺”二字是明點題詞面，情因景而生。這兩句敘述自己遠離故鄉(xiāng)，長期漂泊，而暮年多病，舉目無親，秋季獨自登高，不禁滿懷愁緒。理解詩歌的思想內(nèi)容教學過程[對點訓練]閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。上元曾鞏金鞍馳騁屬兒曹，夜半喧闐意氣豪。明月滿街流水遠，華燈入望眾星高。風吹玉漏穿花急，人近朱闌送目勞。自笑低心逐年少，只尋前事捻霜毛。[注]①兒曹：兒童，年輕人。②望：望日，陰歷每月的十五日。③低心：猶屈意。④捻：揉搓。⑤霜毛：白發(fā)。1.下列對詩歌的理解和賞析不正確的一項是（）A.首聯(lián)寫年輕人夜半仍馳騁嬉鬧、意氣風發(fā)，刻畫了典型形象，又渲染了熱鬧的氣氛。B.頷聯(lián)描繪了上元節(jié)獨特的景致：滿街的月光皎潔如流水，華燈璀璨如天空中的繁星。C.頸聯(lián)中“急”字明寫隨風傳來的更漏聲急促頻繁，暗寫夜雖已深，街上仍熱鬧非凡。D.詩人靠近朱闌觀燈到深夜，不禁感到疲憊，通過游玩的主觀感受來襯托節(jié)日的歡樂。D2.詩的尾聯(lián)有什么含意？對你有什么啟發(fā)？

①含意：笑自己勉強追逐年輕人的腳步，竟忘了自己只是一位捻著白發(fā)回憶往事的老人。②啟發(fā)：人不能因為年齡大了就只沉湎于回憶之中，應當追趕年輕人伯腳步，保持青春和活力。理解詩歌的思想內(nèi)容教學過程[教材題點鏈接]《氓》中女子被遺棄，她婚姻悲劇產(chǎn)生的原因是什么？

①女子年老色衰，引起“士”變心。始于美色，終于色衰；起于真摯，終于絕情；容顏易老，恩愛難長。

②生活逐漸富足，引起“士”變心?？梢怨部?，難以同甘；錢財?shù)绞?，忠厚不在；家庭婚姻，金錢為帶。

③女子的悲劇具有一定的必然性和普遍性，這是由社會特點決定的。男權(quán)社會，愛棄由心。理解詩歌的思想內(nèi)容教學過程[對點訓練]閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。過五原胡兒飲馬泉李益綠楊著水草如煙，舊是胡兒飲馬泉。幾處吹笳明月夜，何人倚劍白云天。從來凍合關(guān)山路，今日分流漢使前。莫遣行人照容鬢，恐驚憔悴入新年。1.下列對詩歌的理解和賞析不正確的一項是（）A.“草如煙”利用了“煙”連綿、縹緲的聯(lián)想意義，寫活了一幅芳草萋萋的盛春圖景。B.“何人”一問，既有對備邊無人的擔憂，又有對保家衛(wèi)國的守邊英雄的渴盼。C.詩中的時間變化，實際上也暗喻了飲馬泉的今昔不同。D.全詩畫面感極強，幾乎每句一個場景，有景有人，有實有虛，有遠有近。A2.詩的首聯(lián)交代了哪些信息？請簡要回答。

①交代了時間、地點，初春時節(jié)經(jīng)過飲馬泉，一片春光明媚。②“舊”表明過去這個地方曾被胡人侵占過，現(xiàn)已收復。③情感上，既有收復國土的喜悅，又有對昔日國土淪陷的慨嘆。理解詩歌的思想內(nèi)容教學過程理解詩歌的思想內(nèi)容教學過程[對點訓練]閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。北庭西郊侯封大夫受降回軍獻上岑參胡地苜蓿美，輪臺征馬肥。大夫討匈奴，前月西出師。甲兵未得戰(zhàn)，降虜來如歸。橐駝何連連，彎帳亦累累。陰山烽火滅，劍水羽書稀。卻笑霍嫖姚，區(qū)區(qū)徒爾為。1.詩的最后兩句表達了怎樣的主旨？請聯(lián)系全詩簡要分析。2.詩人在詩中道出了哪些做人的道理？請結(jié)合詩句簡要概括。

①頷聯(lián)說人都嫌良馬瘦弱，崔中丞卻不嫌潦倒的臥龍；不盲從世俗，不以外在識人。②頸聯(lián)說瘦弱的良馬不會為千金而改變心性，卻十分看重諾言；做人要不失本性，信守諾言。③尾聯(lián)說自己會報答恩人的提攜之情；做人要懂得感恩。通過把封大夫與封狼居胥、大捷而歸的西漢名將霍去病進行比較，高度贊揚了封大夫未戰(zhàn)而降服匈奴，使西域戰(zhàn)火熄滅，贏得了邊疆的安寧，功蓋古人。[對點訓練]閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。上湖南崔中丞戎昱山上青松陌上塵，云泥豈合得相親。舉世盡嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧。千金未必能移性，一諾從來許殺身。莫道書生無感激，寸心還是報恩人。分析詩歌的情感內(nèi)涵教學過程一、古代詩人的一般經(jīng)歷與情感類型我國古代士子的人生經(jīng)歷有著許多帶有共性的確地方，把握其作品產(chǎn)生的人生階段，能幫助我們解讀詩歌情感。古代詩人的基本經(jīng)歷早年發(fā)奮讀書，胸懷天下，四方結(jié)友，充滿壯志豪情。知識和閱歷足夠后參加科舉，或金榜題名、春風得意，或失意落第、嘆憂寫愁。中年宦游四方，羈旅行役，或想家思人，或念君憂國，或為官一方，或醉臥沙場，得意者談建功立業(yè)，失意者言貶謫之愁。晚年離別官場，或頤養(yǎng)天年，或歸隱山林，其豐富的人生經(jīng)歷境況和多樣的生活感慨，自然而然地成為了筆下詩歌的共有主題。分析詩歌的情感內(nèi)涵教學過程古代詩人常有的情感類型喜系列對壯美山川的贊美與熱愛，對歷史人物的歌頌，對建功立業(yè)的渴望，對征戰(zhàn)沙場的無畏，抒發(fā)保家衛(wèi)國的壯志，表達隱居生活的悠閑與寧靜。怒系列對功名權(quán)貴的傲視與不屑，對朝廷昏庸的失望與批判，對統(tǒng)治者窮兵黷武的揭露，對官吏貪婪的厭惡，對戰(zhàn)爭的厭棄。哀系列對歷史人物遭遇的哀嘆，對自身命運不幸的哀傷，對人民疾苦的同情，對國家離亂的哀嘆。思系列對故土、親人的思念，對遠方朋友的關(guān)心與勸慰。愁系列對自己懷才不遇、壯志難酬的傷感，對無限離愁的憂傷，對時光易逝、人生易老的傷感，對羈旅漂泊的憂愁、仕途失意的苦悶。分析詩歌的情感內(nèi)涵教學過程古代詩人情感遭遇及解題術(shù)語被貶[自己]孤獨/無奈/苦悶/懷才不遇/壯志難酬/報國無門/宦海沉浮/數(shù)起數(shù)落[別人]仕途不順/人情淡薄/世態(tài)炎涼/憂國憂民思鄉(xiāng)孤獨/無奈/苦悶/漂泊羈旅/思鄉(xiāng)懷人惜春孤獨/無奈/苦悶/熱愛春天/留春惜春/傷春感春送別孤獨/無奈/苦悶/惜別/留戀/寬慰/祝福/勉勵/思念/叮囑/稱贊/友情深厚戰(zhàn)爭[戰(zhàn)勝]再接再勵/勇敢殺敵/必勝信念/殲敵決心/愛國主義/凱旋/反戰(zhàn)/思歸[戰(zhàn)敗]孤獨/無奈/苦悶/奮勇向前/力挽狂瀾/國破/慘烈/痛心/同情/厭惡山水之樂愉悅之情/歸隱之意/閑適淡泊/熱愛/向往/贊美自然豁達之情懷才不遇而又樂觀自適/依依惜別而樂觀自信/羈旅苦悶而安然自樂功名哲理不圖功名/人生哲理/勸世誡人/塵與土/身與名分析詩歌的情感內(nèi)涵教學過程分析詩歌思想情感“三途徑”依據(jù)題材初步判斷詩歌情感與詩歌題材有著緊密聯(lián)系，同一題材的詩歌往往會抒發(fā)相似的情感，可借助詩歌的題材信息初步把握詩歌的情感。知人論世再次推敲了解作者的生平及生活的時代，可以更準確地把握詩人的情感，更好地認識作品的價值和意義。好的詩作能反映特定時代的社會風氣和時代精神，要想準確解讀詩歌情感，就要全面了解作者及其時代的背景知識。依文分析確定指向抓情語。顯性情語：直接表明心理情緒的詞語，喜/樂/愁/怨；

隱性情語：間接含蓄表情感的詞語，客/寒/孤/獨/自/空/徒。抓景語。寫景語句：聲/色/形/態(tài)/味/虛/實/時令[樂景哀情，哀景樂情]

景物修飾：修飾語，動詞，形容詞抓典故。用典方式：明用/暗用/化用；正用典/反用典

典中兩情：作者對典中人事的情感態(tài)度；作者借典要表達的情感分析詩歌的情感內(nèi)涵教學過程[對點訓練]閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目臨江仙-正月二十四日晚至湖上葉夢得三日疾風吹浩蕩，綠蕪朱遍平沙。約回殘影射明霞。水光遙泛坐，煙柳臥欹斜。霜鬢不堪春點檢，留連又見芳華。一枝重插去年花。此身江海夢，何處定吾家。1.下列對這首詞的理解和賞析不正確的一項是（）A.連日的春風帶來了春的消息，但畢竟時令尚早，還不能看到盛春的景象。B.題目明確詞人是在傍晚到湖上游覽，詞中“殘影”“明霞”對此敢有照應。C.湖中景色見于詞人的顧盼之間，水面波光粼粼，岸邊暮色中的垂柳朦朦朧朧。D.面對美景，詞人找出去年佩戴過的花飾插到頭上，掩飾鬃邊的斑斑白發(fā)。D2.這首詞表達了詞人什么樣的思想感情？請簡要分析。①春色如舊，鬃角成霜，悵惘年華易老；②江海流離，居無定所，慨嘆人生飄零。評價詩歌的觀點態(tài)度教學過程[教材題點鏈接]對《念奴嬌-赤壁懷古》中“人生如夢，一尊還酹江月”兩句的思想感情，人們向來有不同的看法，有人說表明詞人無可奈何的感慨，有人說這是詞人思想上消極的一面，你有什么看法？寫的是詞人對自己徒有壯志、空慕英雄，對生命短暫、功業(yè)未成的感傷；寫的是詞人渴慕歷史英雄，急切希望在短暫的有生之年建功立業(yè)的積極進取之情；寫的是詞人經(jīng)過官場沉浮之后，表現(xiàn)出的一種歸隱避世之情；寫的是詞人對自己被貶謫、遠離京城、不知前途何處的迷茫之情。所謂“評價詩歌的觀點態(tài)度”，是指在把握詩中觀點和作者態(tài)度的基礎(chǔ)上，對作者的觀點和態(tài)度作出自己的評價，如作者的觀點是否正確，認識是否全面，論述是否透徹，對讀者有什么有益的啟示，在今天有什么現(xiàn)實意義等。還有可能要求對別人評價詩歌觀點態(tài)度的內(nèi)容進行評價。

作者的態(tài)度包括對事物、人物的態(tài)度，對社會現(xiàn)實的態(tài)度，對歷史事件、人物的態(tài)度，對人生感悟的傾吐等。評價詩歌的觀點態(tài)度教學過程評價觀點態(tài)度的四個注意點1.觀點要明確，體悟要深入要由表及里，透過現(xiàn)象、語言、技巧等外在形式，結(jié)合標題、注釋、意象等暗示信息，深入體悟詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。2.分析要細致，延伸要具體要緊扣原詩內(nèi)容。必須引用原詩中相關(guān)詞句來具體分析，不可偏離要注意點面結(jié)合。既要有面之整體把握，也要有點之細致解剖要注意結(jié)合手法。既要分析表達了什么，也要分析是怎樣表達的3.歸納要全面，體察要細致概括分析時要注意完整性、全面性，詩詞中作者的觀點態(tài)度所包含的幾個方面都要概括到，避免出現(xiàn)以偏概全的錯誤4.評價要準確，分寸要把握評價要準確，不夸大、不縮小、不絕對化。要注意通避免：一要避免先入為主，用固有的認知代替對具體詩歌的解讀；二要避免先沒有分寸；不用正確的歷史觀去分析評價。評價詩歌的觀點態(tài)度教學過程[對點訓練]閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目遣興杜甫干戈猶未定，弟妹各何之。拭淚沾襟血，梳頭滿面絲。地卑荒野大，天遠暮江遲。衰疾那能久，應無見汝時。[注]本詩作于杜甫寄居成都時。前人評價此詩說：“結(jié)語尤為沉痛?！闭埥Y(jié)合全詩簡要分析這一評價。結(jié)語意為：我年老且病，哪能活得長久呢，應當沒有機會見到你們（弟妹們）了！這是詩人離散的愁思，漂泊異鄉(xiāng)、年老遲暮的傷感，體弱多病、相見無期的悲傷，所以說“尤為沉痛”。多角度探究主旨拓展延伸春日即事

李彌遜小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。[注]①李彌遜，吳縣人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。試分析這首詩的思想感情。本詩通過自己在免職之后，落花無心掃，門前可羅雀的冷落景象，較之前門庭若市，到如今宿鳥不驚的冷清，寄托對世態(tài)冷暖、人心不古的感嘆。任務二：鑒賞古代詩歌形象教學過程人物形象鑒賞教學過程[教材題點鏈接]1.《琵琶行》中，詩人寫“江州司馬”的自我形象著重表現(xiàn)了他的哪一方面？詩中塑造的江州司馬感情豐富、體察入微、善解人意、文采飛揚，其中，著重表現(xiàn)的是他的“天涯淪落”之恨。[教材題點鏈接]2.請分析《念奴嬌-赤壁懷古》的下片是怎樣刻畫周瑜的形象的。

①用他人的側(cè)面烘托。寫初嫁的“小喬”來烘托周瑜才華橫溢、年輕有為、意氣風發(fā)。

②直接寫人物的神采神態(tài)。“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”寫出周瑜的風度瀟灑、神采飛揚，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”寫出周瑜的從容指揮、自信才略。

③反襯。用“我”的華發(fā)早生、壯志未酬突出周瑜的風華正茂、年輕有為。人物形象鑒賞教學過程形象性格特點例篇征夫積極：矢志報國，建功立業(yè)。消極：厭惡戰(zhàn)爭，思鄉(xiāng)念親《涼州詞》《燕歌行》將士威武豪邁，馳騁沙場；建功立業(yè)，雄心壯志《塞下曲》游子孤獨寂寞，羈旅愁思，漂泊無依，思鄉(xiāng)懷親，熱愛故鄉(xiāng)，贊美母親《送友人》隱士厭惡官場，寄情山水，曠達悠閑，超然物外，年華易逝，壯志難酬《山居秋暝》謫客憂國傷時，哀嘆民生，懷才不遇，自傷身世，思念故友，惜別牽掛《琵琶行》寒士憂國傷時，悲天憫人，慷慨憤世，懷才不遇，不滿官場，清高自守《擬行路難》勞者勤勞繁忙，熱愛勞動，躬耕自食，生活困苦，處境悲慘，不畏辛苦《賣炭翁》其他漁翁：遺世獨立，桀驁不群琵琶女：技藝高超，淪落天涯兒童：幼稚頑皮，天真可愛，無憂無慮《江雪》《琵琶行》《小兒垂釣》人物形象鑒賞“三角度”教學過程【答題步驟·答案構(gòu)成】第一步：審題干，明方向第二步：讀文本，找依據(jù)第三步：據(jù)要求，擬答案（1）觀點：塑造了什么[形象總特征]人物形象（遭遇、性格＋身份）。（2）摘句+分析：結(jié)合詩句分析人物性格（技巧，特征及意義，思想及態(tài)度）。（3）作用或效果：形象表現(xiàn)出的意義（情感主旨，哲理感悟）。[對點訓練]閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目尋詩兩絕句

陳與義（一）楚酒困人三日醉，園花經(jīng)雨百般紅。無人畫出陳居士，亭角尋詩滿袖風。（二）愛把山瓢莫笑儂，愁時引睡有奇功。醒來推戶尋詩去，喬木崢嶸明月中。[注]1.居士：指文人雅士。2.山瓢：天然粗陋的酒器.詩中“陳居士”的形象特點是什么?請結(jié)合兩首詩加以分析。①行為灑脫。“楚酒困人三日醉”“愛把山瓢莫笑儂”從陳居士喜歡喝酒可以看出他灑脫的性格特點。②情趣高雅?！巴そ菍ぴ姖M袖風”“醒來推戶尋詩去”白天尋詩，夜晚尋詩，表現(xiàn)了陳居士沉迷于詩歌創(chuàng)作的高雅情趣。人物形象鑒賞教學過程事物形象鑒賞教學過程事物形象一般指詠物詩和雜詩中的物象，如松/竹/梅/蘭/柳/蟬/山泉/瀑布等。這些形象大多帶有詩人的主觀色彩，曲折地表現(xiàn)了詩人的品格節(jié)操和思想感情。古人常用托物言志的手法，使“物”往往具有詩人的“志”，成為詩人情感與志向的依托之物。循物析志，由物及人，是解這類詩的關(guān)鍵。一、事物形象主要分類

1.具有象征意義的物象：詠物詩常用托物言志（象征）的手法，通過對某一具體事物的描繪來表達自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。如駱賓王《詠蟬》中“蟬”的形象；陸游《卜算子-詠梅》中“梅”的形象。

2.具有特定含義的物象：古詩詞中有一些意象具有特定的含義，如：柳，諧音“留”，古人折柳送別成俗，故“柳”具有惜別懷遠之意。鑒賞事物形象要由物及人，從物、人一體的角度來把握事物的特點。先借助相關(guān)語句或關(guān)鍵詞把握事物特征，再聯(lián)系創(chuàng)作背景進行有關(guān)作者思想感情的深層分析。事物形象鑒賞教學過程二、古詩中常見的六類意象類別常用意象詩句示例送別類楊柳/長亭/南浦/美酒昔我往矣，楊柳依依思鄉(xiāng)類月亮/鴻雁/莼羹/鱸魚/搗衣/雙鯉春風又綠江南岸，明月何時照我還愁苦類梧桐/芭蕉/流水/猿猴/杜鵑/斜陽/烏鴉梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴愛情類紅豆/蓮/比翼鳥/連理枝在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝戰(zhàn)爭類投筆/長城/樓蘭/柳營/請纓黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還閑適類五柳/東籬/三徑/菊花采菊東籬下，悠然見南山[對點訓練]閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目野菊

楊萬里未與騷人當糗糧，況隨流俗作重陽。政緣在野有幽色，肯為無人減妙香。已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃?；☉湫|籬族，猶向陶翁覓寵光?！咀ⅰ竣亵芗Z：干糧。②政：通“正”。1.頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？野菊花生長于山野，花色清淡，香氣清馨。不因無人欣賞而自減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。事物形象鑒賞教學過程2.尾聯(lián)化用了陶淵明那句詩？表達了作者怎樣的志趣？采菊東籬下。率性自然，超凡脫俗[對點訓練]閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目巨魚縱大壑

錢起巨魚縱大壑，遂性似乘時。奮躍風生鬣，騰凌浪鼓鰭。龍攄回地軸，鯤化想天池。方快吞舟意，尤珠在藻嬉。傾危嗟幕燕，隱晦誚泥龜。喻士逢明主，才微得所施?！咀ⅰ竣俦驹娛清X起為應試而作。②龍攄：指龍飛騰上天。③幕燕：筑巢在帷幕上的燕子，比喻處境極危險。④泥龜：出自《莊子-秋水》“吾將曳尾于涂中”。1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）

A.巨魚遨游于大壑與天空，其勢如同飛騰的龍，又像莊子《逍遙游》中的鯤鵬。B.巨魚不被理解，暫且偷安的燕子嗟嘆它的危險，曳尾泥涂的龜譏諷它的不遇。C.詩歌極盡想象、夸張之能事，營造宏大雄渾的意境，表現(xiàn)出剛健豪邁的詩風。D.最后兩句點明巨魚騰躍蘊含的意義，“逢明主”與前面的“乘時”遙相呼應。事物形象鑒賞教學過程2.全詩描繪了巨魚怎樣的形象？寄托了詩人怎樣的思想情感？全詩描繪了巨魚大展雄風、志向高遠、特立獨行的形象；寄托了詩人對有志之士的期望，也表達了自己渴望知遇明主、施展才華謀略以及昂揚自信的情感。B[考題鏈接]閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目月圓

杜甫孤月當樓滿，寒江動夜扉。委波金不定，照席綺逾依。未缺空山靜，高懸列宿稀。故園松桂發(fā)，萬里共清輝。【注】①這首詩是唐代大歷元秋天杜甫流寓夔州時所作②這里指光彩更加柔美。③未缺：指月圓。④列宿：眾星。這首詩前六句描寫了月圓之夜的六幅畫面。天上月，門上波光閃動，江上月，室內(nèi)月，月下幽深的山林，群星稀廖的夜空。詩前六句描寫了月圓之夜的那幾幅畫面？請用簡潔的語言概括。景物形象鑒賞教學過程

景物形象是指詩歌中描繪的自然景象和人文景物。景物形象是情中之景，有單個景物形象（意象），也有多個景物形象組合成的意境。

意境是指詩人所描繪的生活圖景與所表現(xiàn)的思想情感融為一體而形成了的藝術(shù)境界，是讀者能從詩歌描繪中感受到的一種氛圍，亦是鑒賞詩歌的專用名詞。

意象是指詩人的主觀情意（意）與客觀物象（象）相融合之后的詩中景或物。意象有單個的，也有群組，是理解詩歌的關(guān)鍵，也是分析研究詩歌的專用名詞。景物形象鑒賞（意象/意境）教學過程

景物形象鑒賞往往有三種類型題：意象內(nèi)涵題，畫面（場景）描述題，意境賞析題。其中畫面描述和意境賞析有共同之處，即“畫面特點+畫面內(nèi)容（意象）”，意境賞析題還要求點及所含情感和所用藝術(shù)手法，而畫面描述則對此不作要求。景物形象特點常用概括詞：

活潑/熱烈/喧鬧/高亢/繁麗/富庶/恬靜/幽靜/清幽/靜謐/明凈/寧謐/渺茫/寥落/蕭條/冷寂/孤寂/寂寥/遼闊/壯麗/高遠/深遠/雄渾/朦朧/纏綿/清麗/淳樸/和諧……

分析——要先指出景物或意境的特點，然后結(jié)合具體詩句闡釋描寫的內(nèi)容和表達的情感。

概括——要求抓住主要意象，寫清景物特征，再現(xiàn)詩歌展現(xiàn)的畫面?？捎谩霸姼杳枥L了一幅……（特征）的畫面”格式作答。景物形象鑒賞（意象/意境）教學過程[對點訓練]閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目琴歌李頎主人有酒歡今夕，請奏鳴琴廣陵客。月照城頭鳥半飛，霜凄萬樹風入衣。銅爐華燭燭增輝，初彈《淥水》后《楚妃》。一聲已動物皆靜，四座無言星欲稀。清淮奉使千余里，敢告云山從此始。[注]①廣陵客：琴師。②云山：代指歸隱。

（1）描繪了一幅凄冷的深秋月色圖：月光如水般傾瀉在靜默的城垣上，不時有鳥鵲驚飛；銀霜滿樹，木葉蕭蕭，寒風吹衣，一派凄冷肅殺之氣。

（2）作用：①以哀景反襯樂情，雖然秋氣凜凜，但有酒有琴有知己就足以抵御了；②為下文寫彈琴做了鋪墊。“月照城頭鳥半飛，霜凄萬樹風入衣”兩句描繪了一幅怎樣的畫面？有何作用？景物形象鑒賞（意象/意境）教學過程景物形象鑒賞（意象/意境）教學過程類別內(nèi)涵植物柳：送別/留戀；落花：失意/傷感動物鴻雁：孤獨/漂泊/思歸；子規(guī)：思鄉(xiāng)/悲苦/哀怨器物舟：漂泊/自由；笛：思鄉(xiāng)/盼歸地理三徑：隱士之所；長亭：送別之所其他月亮：思鄉(xiāng)思親/渴望圓滿流水：無情無奈/時光流逝露珠：人生短促/生命易逝春風：美好/舒暢古詩中常見意象的固定內(nèi)涵意象內(nèi)涵歌松梅菊竹寓高潔，借月把雁寄鄉(xiāng)思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐落葉透悲切。別時長亭柳依依，落花流水傳愁緒。烏鴉燕子寓興衰，草木仍在人事移。景物形象鑒賞（意象/意境）教學過程分析意象的方法找意象意象的“象”大多是名詞若為主謂或動賓式，可轉(zhuǎn)換?！傲毣t”可解為“細柳紅花”抓內(nèi)涵動詞從動態(tài)感、形象感、包蘊性上體味形容詞把握外在聲、色、形、味等特征；注意時令色彩抓“意”“象”的契合點，由外在特征挖內(nèi)在品質(zhì)和情味析作用意象渲染氣氛，奠定基調(diào)，營造意境創(chuàng)設情境，提供背景襯托人物，鋪墊蓄勢表情達意，感發(fā)興寄結(jié)構(gòu)上的線索作用[對點訓練]閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目金鄉(xiāng)送韋八之西京李白客自長安來，還歸長安去?？耧L吹我心，西掛咸陽樹。此情不可違，此別何時遇？望望不見君，連山起煙霧。[注]①該詩是李白離京居東魯時作，時年春天，李白從兗州出發(fā)東游齊魯，在金鄉(xiāng)遇友人韋八。

（1）作用：①“狂風”渲染了離別的氛圍，也使下文“我心”掛于咸陽樹的描寫水到渠成?！跋剃枴敝搁L安，“咸陽樹”是詩人想象中的意象，是詩人“濟蒼生、安黎元”理想的外在形象化呈現(xiàn)，點明詩歌題旨。

（2）情感：這兩句既表達了詩人對友人的惜別之情，也由送別勾起自己的理想之思，抒寫了詩人西望京華、思君念國之情。三、四句中“狂風”“咸陽樹”兩種意象在表意上有何作用？兩句抒發(fā)了詩人怎樣的情感？請簡要分析。景物形象鑒賞（意象/意境）教學過程景物形象鑒賞（意象/意境）教學過程古詩常見意境類型及用詞豪放類雄渾開闊/雄奇瑰麗/浩瀚遼闊/廣袤高遠/曠達灑脫清幽類清新明朗/寧靜恬淡/淡雅閑適/和諧靜謐/恬靜優(yōu)美華美類富麗堂皇/華美絢麗/華妙艷麗/瑰麗神奇/色彩斑斕傷感類凄清冷寂/孤寂冷清/哀怨低沉/凄慘蕭條/蒼涼悲壯婉約類纏綿悱惻/哀婉動人/委婉含蓄/蘊藉風流/朦朧縹緲超脫類超脫世俗/遠離塵囂/高雅脫俗/超凡脫塵/飄然世外分析意境：意境分析包含景、境、情三方面，即由景與景、景與人、景與情構(gòu)成，主要特點是情景交融?；蛘自姡驇拙湓?，或一句詩，都可進行意境分析。意象是具體的事物，意境是具體的事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合。景物形象鑒賞（意象/意境）教學過程分析詩歌意境的方法關(guān)注畫面和象構(gòu)成畫面主體是意象，其構(gòu)成要素為時、地、人、景及其特征；意象要從形、色、聲、味四個角度觀察，然后判斷其基調(diào)，如冷暖、喜悅、悲涼、清新、明麗、灰暗等，再具體說明意境構(gòu)成概括氛圍特點意境類型較多，在判定意境特點時，要特別注意使用概括性鑒賞術(shù)語，如雄渾壯闊、清新明麗、恬靜優(yōu)美、凄寒蕭條等注意特殊關(guān)注點概括時注意特殊時節(jié)、地點，表述時一定要說出景物組成（畫面）、畫面特點（意境特點、類型）、畫面名稱三個要素，個別情況還需分析蘊含的思想情感[示例]詩歌頸聯(lián)選取了水、林、鶯、草、蝶等意象[景物組成]，構(gòu)成了初夏近水林中鶯語聲聲、碧草如煙、蝴蝶翻飛[畫面特點]的充滿生機、自由歡快、熱鬧美好[意境概括]的意境。表達了詩人愉悅自適的心情和對美景的喜愛之情。景物形象鑒賞（意象/意境）教學過程[對點訓練]閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目觀長安城圖

陸游許國雖堅鬢已斑，山南經(jīng)歲望南山。橫戈上馬嗟心在，穿塹環(huán)城笑虜孱。日暮風煙傳隴上，秋高刁斗落云間。三秦父老應惆悵，不見王師出散關(guān)。[注]本詩淳熙元年，陸游在蜀州，時年五十。這首詩的頸聯(lián)在意境營造上很有特點，請結(jié)合詩句簡要分析。頸聯(lián)選擇特定的時間、特定的地點、特定的風物，從聽覺和視覺兩個角度，描繪了秋天日暮時分，風煙彌漫的隴上，刁斗聲響徹云霄的景象，營造了雄渾開闊的意境，抒發(fā)了豪邁蒼涼的情感。鑒賞景物題答題思路和模式1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？?2、提問變體：①這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

②從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析。3.答題模式：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。展開聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造；②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)形容詞概括出來，如雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美等；③分析作者思想感情。

要具體。只答“表達了作者感傷的情懷”不行，要答出為什么而“感傷”。4.答題套路：

這首詩選取（）等意象，描繪了一幅（??）的畫面，營造了一種（??）的氛圍，從而表達了作者（??）的情感（心情，心境）。?景——境——情教學過程教學過程任務三：鑒賞古代詩歌語言詩歌是語言的藝術(shù)，詩歌語言與其它文學樣式的語言相比，更具有抒情性、含蓄性、凝練性、跳躍性，詩歌語言鑒賞主要包括：煉字、煉句、詩眼、風格賞析。教學過程任務三：鑒賞古代詩歌語言教學過程品味煉字之妙古詩中常見煉字類型

動詞特別要注意活用為動詞的情況。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧形容詞直接呈現(xiàn)事物的性質(zhì)和狀態(tài)。大漠孤煙直，長河落日圓數(shù)量詞常伴夸張手法突出廣度和深度。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天疊音詞聲韻相疊產(chǎn)生鮮明的節(jié)奏感。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼擬聲詞如聞其聲如臨其境形象可感。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤顏色詞色彩感和面畫感渲染氣氛烘托情感。過春風十里，盡薺麥青青修辭詞手法是語言鑒賞的重點。沙上并禽池上暝，云破月來花弄影【對點訓練】閱讀下面的唐詩，完成后面的題目紀村事

韋莊綠蔓映雙扉，循墻一徑微。雨多庭果爛，稻熟渚禽肥。釀酒迎新社，遙砧送暮暉。數(shù)聲牛上笛，何處餉田歸?！皵?shù)聲”有人覺得用“一聲”更佳，你同意嗎？請結(jié)合詩句說明理由。

①不同意?！居^點】②“數(shù)聲”好，“數(shù)聲”動靜結(jié)合，凸顯了環(huán)境的優(yōu)美、牧童的悠閑快樂，【釋義】③營造出鄉(xiāng)村熱鬧、輕松、愉悅的氛圍?！咀饔谩浚ㄓ^點）+本義+詩中義+手法+作用教學過程品味煉字之妙長安逢江南僧崔涂孤云無定蹤，忽到又相逢。說盡天涯事，聽殘上國鐘。問人尋寺僻，乞食過街慵。憶到曾棲處，開門對數(shù)峰。請簡要賞析頷聯(lián)中“殘”字的妙處。

①“殘”字形象寫出了長安的鐘聲徐緩悠遠、若有若無的特點，②表現(xiàn)了詩人和江南僧對話之久、情投意合，③突出兩人感情融洽深厚和不關(guān)心世俗的超脫。教學過程賞析詩眼所謂詩眼是指詩詞中最關(guān)鍵或最精彩的字句，是讀者洞察詩詞主旨的窗口。

1.句中眼：某句中最傳神能使詩“活”起來的一兩個關(guān)鍵字，多為動詞、形容詞。

2.篇中眼：全詩中最傳神最關(guān)鍵的詞或句子，往往能反映情理和景致的有機統(tǒng)一。尋找詩眼“五角度”情感上最能揭示情感的字詞，如直接揭示詞：“愁”“思”“憶”“驚”；雙關(guān)揭示詞：“涼”“寒”“孤”“冷”詞性上以動詞和形容詞為主，其中具有多重含義，以最少的語言表達最多的思想的動詞往往是“詩眼”，臨時改變詞性的形容詞往往是“詩眼”結(jié)構(gòu)上最能統(tǒng)領(lǐng)全篇字詞，全詩都或明或暗地圍繞該字詞展開，只是各有側(cè)重，這類詞也以形容詞或動詞為主技巧上這類字詞?；o為動、化無形為有形，多見比喻、擬人等修辭手法位置上五言詩一般是句中第三字，七言詩一般是句中第五字【對點訓練】閱讀下面的宋詩，完成后面的題目初發(fā)夷陵

陸游雷動江邊鼓吹雄，百灘過盡失途窮。山平水遠蒼茫外，地辟天開指顧中?？→X橫飛遙掠岸，大魚騰出欲凌空。今朝喜處君知否，三丈黃旗舞便風。“喜”。①過盡險灘，詩人順風順水，視界開闊、心胸開朗之喜；②奉詔東歸，詩人預感將身擔大任，要有一番作為之喜。③全詩采用由遠及近的寫景視角，時空開合設計巧妙，借景抒情，虛實結(jié)，巧用比喻極寫難抑的喜悅之情。（確定詩眼）+內(nèi)容+地位+作用本詩的詩眼是什么？全詩圍繞詩眼寫了哪幾方面的內(nèi)容？請簡要分析。教學過程賞析詩眼新城道中二首（其一）

蘇軾東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲。嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦。野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清。西崦人家應最樂，煮芹燒筍餉春耕。本詩的詩眼是“樂”，請結(jié)合全詩分析詩人因何而樂？

①因旅途順利而樂。東風多情，雨聲有意，天公作美，心情愉悅；②因山野有美景而樂。晴云鮮花，矮籬柔柳，雨后清新，賞心悅目；③因閑適自在而樂。日出日落，春耕秋收，婦童餉耕，自食其力，其樂融融。教學過程賞析煉句之美所謂煉句，是指詩人在創(chuàng)作時，根據(jù)表情達意的需要，在句中運用恰當?shù)谋磉_技巧或?qū)渥幼髡Z法方面的調(diào)整。所煉句子，多是能奠定全詩感情基調(diào)、表現(xiàn)全詩的主旨的關(guān)鍵句，或是在結(jié)構(gòu)中起重要作用、在表達上極具表現(xiàn)力的關(guān)鍵句?！窘滩念}點鏈接】請賞析《歸園田居》中“久在樊籠里，復得返自然”兩句?！熬谩焙魬叭辍保瑢懗鰧賵龅膹娏覅捑??！胺\”呼應“塵網(wǎng)”，反襯田園生活的自由美好?！白匀弧奔仁侵缸匀坏沫h(huán)境，又是指順應本性、無所扭曲的生活。這兩句與“少無適俗韻，性本愛丘山”呼應，同時又是點睛之筆。全詩從對官場生活的厭倦，寫到田園風光的美好動人、新生活的愉快，一種如釋重負的心情自然流淌出來。這樣的結(jié)尾，既用筆精細，又順理成章。教學過程賞析煉句之美煉句需注意的幾個方面煉句形態(tài)詩句多具倒裝、省略、互文、列錦等外部形態(tài)煉句內(nèi)涵看手法倒裝是為適應格律需要或取得特殊效果而有意倒裝省略詩歌語言的跳躍性常省主語、賓語、動詞、介詞、連詞互文受字數(shù)限制，或從音韻、對仗等需要而整拆散置列錦幾個關(guān)聯(lián)名詞羅列林又成意象的組合與疊加強化情景境界看聲韻講究平仄，善用疊詞，音調(diào)抑揚氣韻流暢。煉句位置起起興，開門見山，或迂回入題、托物起興承承接，有總承/分承/明接/暗接，順“起”而為，鋪墊照應轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換，結(jié)構(gòu)上的陡然跌宕；思路上的由事及理/景及情/物及人合收束，圓合章法，呼應首句；卒章顯志，感發(fā)意志【對點訓練】閱讀下面的唐詩，完成后面的題目夏日游山家同夏少府駱賓王返照下層岑，物外狎招尋。蘭徑薰幽碾，槐庭落暗金。谷靜風聲徹，山空月色深。一遣樊籠累，唯馀松桂心。請簡要賞析"谷靜風聲徹，山空月色深"。運用對比襯托的手法，用風聲襯托山谷的幽靜，用月光深遠襯托山谷的空闊。視聽兼具，動靜結(jié)合，描繪出一幅山谷寂靜，月光滿山的幽寂景色。（釋意）+手法+內(nèi)容+作用教學過程賞析煉句之美尋雍尊師隱居李白群峭碧摩天，逍遙不記年。撥云尋古道，倚石聽流泉。花暖青牛臥，松高白鶴眠。語來江色暮，獨自下寒煙。詩歌尾聯(lián)“清幽雋永，韻致悠然”，請結(jié)合詩句簡要分析。

①畫面清幽。尾聯(lián)以素冷的色調(diào)，潑墨揮灑出一幅清幽的江水籠罩在暮色中的圖景。②用語雋永?！罢Z來”二字省去了詩人與雍尊師高談闊論的細節(jié)，但可以想象他們感情之融洽，談吐之投機。③韻致悠然。詩歌以詩人在暮色蒼茫、寒煙四合中獨上歸程的畫面收尾，引人回味。教學過程賞析語言風格

語言風格是指作者在遣詞造句、運用修辭手法等方面所體現(xiàn)出來的區(qū)別于其他作者的藝術(shù)特色，往往與作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)有關(guān)。不同作者或同一作者不同時期的不同作品往往表現(xiàn)出不同風格。1.語言特點和語言風格

語言特點(特色)泛指一切語言相別于其他語言的風格特點。而語言風格是指詩人在長期的創(chuàng)作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術(shù)個性，是詩人的個人氣質(zhì)與詩歌的美學觀念在作品中的凝結(jié)，是具有恒定性且區(qū)別于其他詩人的藝術(shù)特色。語言特點既包括語言風格，又包括用詞、造句、敘述口吻等表達技巧要素。2.語言風格與詩人風格不同的詩人因其個性、經(jīng)歷與思想有所不同，在創(chuàng)作過程中形成了不同的創(chuàng)作風格，如李白的清新飄逸、杜甫的沉郁頓挫等。詩人風格中包括語言風格，但不全是指語言風格，它還包括思想感情等諸多要素。詩人風格是變化的，同一詩人在不同時期可能有著不同的風格，如李清照早年詩詞清新明麗，而晚年詩詞則婉約凄涼。詩人的風格是多樣的。如蘇軾的詩詞總體風格是曠達豪放的但其某些詩詞又是委婉細膩的。同樣，李清照詞多是婉約的，但她的詞作也有豪放的一面。賞語言特色不先人為主定創(chuàng)作風格；賞語言風格不混同創(chuàng)作風格教學過程賞析語言風格古詩常見的語方風格風格類型風格特征闡釋清新自然用語新穎，不落俗套，詩風明麗，語言通俗，比喻新穎，常含喜悅平淡質(zhì)樸語言樸素，不事華麗，平中有奇，淡雅超脫，悠然自得，情趣盎然華美絢麗辭藻富麗，色彩絢爛，情思奇幻，對仗工整，變幻莫測，飄逸灑脫委婉含蓄引而不發(fā)，欲說還休，言此意彼，意在言外，味在其中，讀之自明婉約纏綿曲徑通幽，迂回往復，情調(diào)纏綿，柔情如水，情細如絲，沁人心脾明快簡潔不彎不繞，一語道破，一語中的，語言淺近，直抒胸臆，自然流暢悲壯慷慨含思悲壯，出語高昂，感時傷亂，憂國憂民，心有郁結(jié)，憤慨不平雄奇豪放骨力剛健，氣勢雄偉，語言奔放，宏大新奇，恢宏闊遠，積極向上沉郁頓挫深沉蘊藉，蒼老遒勁，凝重憂郁，氣氛悲涼，音韻鏗鏘，胸懷廣闊教學過程賞析語言風格【教材題點鏈接】判斷下列詩句的語言風格1.故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然）2.少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。（陶淵明）3.滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。（李商隱）4.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（李商隱）5.風住塵香花已盡，日晚倦梳頭，物是人非事事休，欲語淚先流。（李清照）6.天平山上白云泉，云自無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。（白居易）7.前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。（陳子昂）8.大江東去，浪淘盡，千古風流人物。（蘇軾）9.萬里悲秋常作客