叛逆“舞蹈家”成長記

作為新時代教育工作者，我一直在思考，如何更好地如何落實立德樹人根本任務，化育人危機為教育契機？本文通過尋找正面動機、進行智慧家校溝通、巧妙解“鎖”樹目標、點亮夢想搭平臺等舉措，有效將育人危機化為教育契機。一、出現(xiàn)家校共育危機軍訓第一天，小敏因覺得教官“苛刻”，拒絕操練，差點與教官動手。不久后，她在宿舍抽煙被教官抓住、因起床晚而跳窗受傷，半夜爬墻外出……每次事件我都耐心教導，但她總是當面“痛改前非”，一回頭又“英雄舍我其誰”？我與她爸爸的溝通從客氣到客套，甚至后來家長認為我是在針對小敏，上一次通話竟是家長近半小時的“控訴”，家校共育的理念徹底崩塌。在我心力交瘁之際，小敏再來沉痛一擊：她私自拿了同學的眼鏡，還堂而皇之地使用！“老師，我堅信她偷了我的眼鏡，不信你測度數(shù)！”班上的欣欣氣憤地說道。我安撫欣欣情緒后，找小敏了解情況，但她卻堅定地說：“我自己有很多眼鏡，拿她的干什么？”的確，眼鏡有度數(shù)，別人的未必適合自己，拿同班同學的眼鏡還若無其事地使用？聰明的小敏應該不至于這樣，我心想這肯定是個誤會。但當監(jiān)控視頻以及所測眼鏡的度數(shù)，都指向小敏確實拿了欣欣的眼鏡時，我徹底茫然了。家長對班主任工作不支持，學生又屢教不改，因此我計劃整理小敏從開學到現(xiàn)在的違紀行為記錄，發(fā)送小敏拿同學眼鏡的監(jiān)控視頻給家長，讓家長帶孩子回家進行家庭教育，順勢整治班級“不正之風”。但我又轉念一想：家長帶回去就能從根本上解決問題嗎？這個簡單粗暴的方式能達到育人目的嗎？二、化育人危機為教育契機如果回家教育就能解決根本問題，那小敏不會一開學就有種種“突出”表現(xiàn)，她周末都和父母在一起，更不會走入“屢教不改”的境地。顯然，讓家長把孩子帶回家教育不是解決根本問題的明智之舉。什么是真正的育人？我陷入沉思。真正的教育是有溫度的，而有溫度的教育應秉承立德樹人理念，用愛把心燈點亮，讓夢想插上騰飛的翅膀。1.著力尋因思對策每個問題行為的背后都有其正面動機。小敏在校表現(xiàn)“突出”，和家長、老師、同學關系緊張，她自己有幾副眼鏡但又拿同學眼鏡，真正的動機是什么？我沒有立即找小敏，而是私下收集她的相關資料，并通過她學校好友了解具體情況，理清思路尋找對策。父母離異的小敏隨爸爸生活，在她同父異母的弟弟出生后，爸爸對她沒了以前的關愛，甚至經(jīng)常責罵她。一次晚歸后，小敏爸爸停掉了小敏最喜歡的舞蹈課，希望成為一名舞蹈家的小敏開始變得叛逆。原來，她缺少愛，渴望得到愛！頓悟后，我決定幫助小敏，讓她的夢想插上騰飛的翅膀。2.家校共育齊合力我主動撥通小敏爸爸的電話，但我并沒有告知他眼鏡事件，而是告訴他入學以來小敏的努力和心中訴求，并告訴他小敏近期努力的點滴，讓他感受原來孩子一直在努力，孩子的成長除了老師的教導，更需要家長的鼓勵。最后，我還和小敏爸爸商定，請他寫一封表達愛的信給小敏。3.巧妙解“鎖”樹目標與欣欣溝通后，我找來小敏，輕聲說：“眼鏡，確實是欣欣的，對嗎？”她撥弄著手指，苦笑著說道：“我就是這樣，讓所有人都討厭的人！”“不，你不是！老師非常欣賞你的那份堅強，我和你爸爸都感受到了你的努力，在我們心中，你是聰明的孩子?！彼ь^驚訝地看著我。我繼續(xù)說：“你承受著委屈，努力去做好，但爸爸太忙碌，很多時候忽略了你的真實感受?！彼尺^頭，強忍眼淚說：“我對他來說就是拖累?！薄安皇堑?！我經(jīng)常和你爸爸溝通，其實他一直在背后默默關注你、愛你。你看，這是你爸送過來的水果和信。”當我拿出水果，小敏倔強地推到一邊，但當我把展開的信放在她面前時，她強忍的眼淚終于奪眶而出?！安还馨l(fā)生什么，老師都愿意和你一起面對。眼鏡事件，欣欣說不再追究了。在大家心里，你依然是以前美麗的小敏?！彼_始抽噎，平復后告訴我，拿欣欣眼鏡是她一時沖動，想氣爸爸，她會找欣欣道歉并歸還眼鏡，她不停說想回到從前，有爸爸的時刻關注和溫柔照顧……那天，小敏說了很多很多。4.點亮夢想搭平臺事后，我讓科任教師多關注小敏的進步，安排班干部與她同桌，邀請她參與班級管理，鼓勵她加入校舞蹈隊，并叮囑團長特別“關照”。此外，我還讓小敏組織“愛與包容”主題班會，在“一切如初”環(huán)節(jié)，同學們的掌聲以及欣欣的擁抱，讓小敏流著淚笑了。自從小敏成功點亮心中夢想后，她徹底改變了，上課不再遲到，染回了黑發(fā)，不再抽煙，與社會男朋友分手了……現(xiàn)在的她，是學校舞蹈社的主力。我在班級群、家長群展示小敏表演時的風采，群里點贊聲此起彼伏。小敏的舞蹈還被選為元旦表演節(jié)目，我邀請小敏爸爸前來觀看，當小敏站在領獎臺上時，我收到小敏爸爸發(fā)來的信息：“老師，真心謝謝您！”后來，我經(jīng)常聽到小敏開心地告訴我，周末回家爸爸表揚她了，最近還給她交了一年的舞蹈培訓費用……我想，她離舞蹈家的夢想越來越近了。三、教育感悟我通過尋找學生行為背后的正面動機、進行智慧家校溝通、巧妙解“鎖”樹目標、點亮夢想搭平臺等措施，成功將育人危機化為教育契機，將叛逆的小敏轉化為腳踏實地為實現(xiàn)舞蹈夢想而奮斗的新時代中職生。1.行為背后的動機是解決問題的關鍵馬斯洛在他的需求層次理論中提到，我們有生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。小敏有實現(xiàn)自我的夢想，但是選擇叛逆，實際是愛與尊重的需求被忽略；小敏爸爸有望女成鳳之心，渴望孩子和老師的尊重，但他總接收到孩子表現(xiàn)不好的信息，失望后對孩子進行懲戒，而懲戒又讓孩子想通過出格行為吸引關愛，形成教育惡性循環(huán)。孩子犯錯后，若我們未深入了解其行為背后的動機，只是單一告知家長，收集各類違紀資料后，讓其在責罵聲中被家長帶回家，很難想象孩子將會被“育”成什么樣子？2.愛是點亮孩子夢想之燈的火炬小敏的改變讓我重新思考教育是什么，我能給予孩子什么。教育，不是把籃子裝滿，而是關愛、是引領、是把夢想之燈點亮，與孩子一起行走在愛與被愛的路上。小敏的成長經(jīng)歷時刻告誡我，要多關注孩子和家長的內心需求，了解真正的動機，并通過實踐活動，讓孩子感受自身價值，才能點亮她的夢想之燈，行之有效地解決根本問題。3.有效家校溝通是有溫度的雙向奔赴孩子從出生到成才，大部分時間是在學校接受教育，離不開老師的諄諄教導，但是家庭教育和學校教育一樣重要。解決孩子的問題，既需要學校老師出力，也需要家長合力。小敏渴望爸爸的愛，導致她通過種種出格行為吸引關注，若家長沒能意識到問題，只會一味埋怨老師，甚至覺得老師針對孩子，家校未能合力，那就完全無法推開孩子心門，難以從根本上解決問題。有效家校溝通應是有溫度的家校雙向奔赴，小敏的成長讓我深刻感受到