從平凡邁向卓越

前一段時間與單位所有行政干部共讀了管理類超級暢銷書——《從優(yōu)秀到卓越》。在書中，作者柯林斯帶領(lǐng)研究團隊對1965年以來《財富》雜志歷年500強排名中的1400多家公司逐一分析，結(jié)果令人震驚——只有11家公司實現(xiàn)了從優(yōu)秀到卓越的跨越。通過進一步分析這11家企業(yè)實現(xiàn)跨越的內(nèi)在機制，柯林斯提出“卓越組織長盛不衰的規(guī)律”。他認為，正如工程學的實踐在不斷改變，而物理學原理卻相對不變一樣，這11家企業(yè)永恒卓越的“物理學”是“訓練有素的人加上訓練有素的思想和訓練有素的行為”，具備這些條件才能引領(lǐng)企業(yè)從優(yōu)秀邁向卓越。這本書讓我們的干部大受啟發(fā)。為了跨入優(yōu)秀學校，所有人都會付出很大努力，但當持續(xù)優(yōu)秀開始鈍化我們的內(nèi)驅(qū)力，消解我們的外驅(qū)力，學校的發(fā)展就會在優(yōu)秀中徘徊，卻難臻卓越。英國獨立學校理事會會長和倫敦卓越學院董事會主席巴納比·列農(nóng)曾提出卓越學校的11條“金標準”，分別是紀律、高期望、優(yōu)質(zhì)教師隊伍、定期考試、情感連接、文化資本、家長參與、學好語言、高質(zhì)量的課外活動、對外合作和優(yōu)秀的學校領(lǐng)導(dǎo)層，把這些“金標準”和《從優(yōu)秀到卓越》中體現(xiàn)出的規(guī)律映射到教育中，我們或可探尋到卓越學校的“物理學”。一、卓越學校以卓越教師為核心特質(zhì)教師是學校發(fā)展的第一資源，樂教善教的老師是學校最大的財富。只有擁有卓越的教師隊伍，一所學校才具備邁向卓越的最大可能。那么，如何成為一名卓越教師呢？筆者認為，“愛、專業(yè)、同理心”當為卓越教師的基本條件。1.以愛心鋪墊永恒的底色習近平總書記深刻闡釋的“中國特有的教育家精神”中，“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”是其重要內(nèi)涵之一。蘇霍姆林斯也說，沒有愛就沒有教育。教育植根于愛，缺少愛的教育不能稱之為真正的教育。筆者所在的香港中文大學（深圳）基礎(chǔ)教育集團（以下簡稱“集團”）關(guān)于教師的最高榮譽是“卓越教師”，參評的第一條標準便是“熱愛教育，熱愛學生，熱愛學校，熱愛生活”。在獲評首屆“年度教師”的3位老師身上，大家最有共鳴的也是她們濃濃的愛心。教師的愛心主要體現(xiàn)在愛事業(yè)和愛學生兩個方面。愛事業(yè)主要指教師的使命感和成就感。為師者應(yīng)當堅守“為黨育人、為國育才”的初心，努力成為新時代的大先生，這是一名人民教師的使命；我們要竭盡所能培養(yǎng)“完整的人”，這是集團每一位教師的使命。教師的成就感來自于學生的成長，來自于同行的認可，還來自于“得天下英才而育之”的豪邁和自信。愛學生，即發(fā)自內(nèi)心對學生關(guān)愛與尊重，這要求我們充分了解學生，承認并尊重學生的差異性，寬嚴相濟且對學生抱有高期望，同時還要平等公正對待每一位學生。從新教師實習開始的“卓越啟航”項目，到每年8月的崗前集訓，再到每周的“周二有光”培訓，我們都將“愛心的理解和培養(yǎng)”作為重要內(nèi)容，培養(yǎng)教師的仁愛之心。2.以專業(yè)呈現(xiàn)職業(yè)的價值教師是專業(yè)人才，其專業(yè)性永遠不能被人工智能所取代。教師的專業(yè)性不僅是教育質(zhì)量的保證，更是贏得社會尊重、提升職業(yè)尊嚴的關(guān)鍵。筆者面向集團全體行政干部開設(shè)了定期培訓項目——啟卓講堂，有一期的主題便是“專業(yè)贏得尊重卓越使人向往”，以職位贏得的尊重是暫時的，以專業(yè)贏得的尊重是永恒的，這是我們的共識。筆者認為可以從五個具體方面著手，體現(xiàn)和提升教師的專業(yè)性。一是敬畏課堂，精心備課并高效上好每一節(jié)課。二是潛心育人，既要為學生升入高一級學校做準備，更要為學生未來做準備；要推行如水般的德育關(guān)懷，關(guān)注學生的成長和生命發(fā)展過程。三是堅持作業(yè)和命題的校本化，以落實因材施教，提高教學針對性和有效性。四是堅持教學反思，通過持續(xù)地反思，不斷增加專業(yè)深度和厚度。五是做好家校溝通，使家長從內(nèi)心理解和認可我們，凝聚教育合力，形成“學校搭臺、教師指導(dǎo)、家長協(xié)助、學生唱戲”的生動場景。家長參與也是前述卓越學校的“金標準”之一。3.用同理心實現(xiàn)修己達人同理心，即換位思考、共情，指站在對方立場設(shè)身處地思考的一種方式。正所謂“己所不欲，勿施于人”，同理心是我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。同理心有兩個原則：一個是“我怎么對待別人，別人就怎么對待我”；另一個是“想他人理解我，就要首先理解他人”。據(jù)此而言，在教育中，我們應(yīng)該想象當孩子成長至40歲的時候，我們希望他們是什么樣子的，由此來反觀和選擇現(xiàn)在的教育，這便是同理心的體現(xiàn)。同理心要求我們做到站在學生的角度，出于真切的關(guān)愛，理解他們的感受，鼓勵他們表達真實想法；以協(xié)同育人的心態(tài)，理解家長的焦慮與期待；以開放和包容的姿態(tài)，與同事維護好“共商共建共享”的氛圍；理解學校的使命和挑戰(zhàn)，尊重學校的戰(zhàn)略布局，積極參與學校事務(wù)，推動形成良好的校園文化。二、卓越學校以卓越理念為思想引領(lǐng)一所卓越的學校，必定是在卓越的辦學理念引領(lǐng)下，在教育實踐中秉承著高標準、高質(zhì)量的發(fā)展愿景，將追求卓越作為教育工作的核心價值導(dǎo)向。這樣的理念滲透于學校的各個方面，引領(lǐng)著師生的全面發(fā)展和學校的持續(xù)改進。集團傳承香港中文大學（深圳）“博文約禮”校訓和“全人教育”理念，秉持竭盡所能的精神，堅持“順木之天、以致其性，竭盡所能、以顯其才，和合共育、以成其人”的教育主張，確立了“培養(yǎng)人格健全、學識扎實、個性自由的完整的人”的育人目標和“努力讓學生擁有幸福、快樂而有意義的人生”的辦學使命，致力于將附屬學校辦成受人尊重、令人向往的卓越學校。理想的教育是一片金色的沙灘，我們帶著孩子們在海邊拾貝，憧憬遠方，并通過不懈努力擺渡他們到達成功的彼岸。我們既為學生升入高一級學校做準備，更為學生的未來做準備。幾年辦學實踐中，集團的理念體系逐漸煥發(fā)出較強的引領(lǐng)力。教師們形成了這樣的學生觀：我們的教育要“站在未來看今天”，把學生當成鮮活的生命體，而不是當成一種產(chǎn)品。在集團，“身心健康比分數(shù)更重要，育人比求知更重要，成長比成才更重要，學會學習、健全人格、適應(yīng)社會比什么都重要”是大家的共識。因此，我們依托香港中文大學（深圳）各學院，成立了五大“少年學院”，通過資優(yōu)生培養(yǎng)課程建設(shè)和特色活動為學生個性成長賦能；開展“大手拉小手”活動，構(gòu)建起“歷奇拓展”“學長有約”“大學游學”三大課程群，著力鍛煉學生的意志品質(zhì)和耐挫力，提高情商和逆商；利用大學師資優(yōu)勢，開設(shè)博文大講堂，讓學生開闊視野，提高責任擔當意識。我們會通過不懈努力，給學生提供滿足成長的一切可能性，讓他們執(zhí)著于心之所向，憑借內(nèi)心的力量，讓生命擁有更多可能，成就千姿百態(tài)的人生。三、卓越學校以卓越行動為堅實保障紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。做任何事情都講究知行合一，如果沒有行動，再好的教育理念也只能是空中樓閣。只有將教育理念轉(zhuǎn)化為具體的行動策略，才能使教育質(zhì)量與學生發(fā)展得到實質(zhì)性提升。1.踐行共商共建共享機制集團化辦學打破了學校之間的壁壘，對于校際互補、組團發(fā)展大有裨益。而成員學校之間的地位和關(guān)系對于一個集團的發(fā)展格局和資源使用效率影響很大。集團組建時摒棄“龍頭校”概念，將各成員校作為地位與機會均等的辦學主體，這使得集團與成員學校的關(guān)系由“輸血”為主升級為促進“造血”為主。集團大力推行共商共建共享、協(xié)同優(yōu)質(zhì)發(fā)展的指導(dǎo)思想，堅持各成員校之間各類辦學資源充分共享，努力實現(xiàn)“1+1>2”的效果，提升資源使用效率和效益。在辦學實踐中，成員學校逐步結(jié)成了緊密發(fā)展的共同體，呈現(xiàn)出“比翼齊飛”之態(tài)。2.以發(fā)展性評價驅(qū)動良性競爭集團制定了三年發(fā)展規(guī)劃，并據(jù)此對成員學校實施發(fā)展性評價，以發(fā)展性評價引領(lǐng)成員學校優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展。一是指標體系共同商定。集團與成員校共同制定“三層次·三學段”評價框架，包含必備、共性和個性三個指標層次，按“1、2年級”“3-5年級”“6-9年級”三個學段進行評價。二是過程性評價共同參與。過程性評價注重被評價對象的參與性，使成員學校成為評價主體一員。三是評價結(jié)果共同優(yōu)化。評估組與校長共同討論優(yōu)化評價結(jié)果，再結(jié)合師生、家長滿意度測評情況及過程性評價，為每所成員校“畫像”，反饋個性化的年度綜合評價報告。3.構(gòu)建并實施“博約”課程“博約”課程融合國家課程、地方課程和校本課程，聚焦國家課程校本化實施，建構(gòu)了指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的課程類別，形成“一體兩翼五類”課程結(jié)構(gòu)?！耙惑w”指作為學業(yè)基礎(chǔ)的國家必修課程，面向全體學生開設(shè)?！皟梢怼敝赶?qū)W生核心素養(yǎng)和學校特色發(fā)展，其一是側(cè)重知識文化學習和國際視野“博文課程”，其二是側(cè)重于道德情操和個人修養(yǎng)的“約禮課程”?！拔孱悺笔侵负诵恼n程、拓展型課程、探究型課程、活動體驗課程、人格涵養(yǎng)課程五大實施層面課程類別。這一課程體系對于集團探索人才的貫通培養(yǎng)具有重要意義。4.扎實開展校本教研教師群體的專業(yè)生活方式一定程度上代表著學校的教育高度。集團設(shè)立學科大教研組，大教研組定時、定點、定主題，聚焦課堂開展以集體備課、“新動課堂”觀課議課、命題研究等為重點的大教研活動，共同探索學科組建設(shè)的專業(yè)化路徑。集團狠抓作業(yè)校本化實施，出臺《關(guān)于加強和優(yōu)化作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》，建立校際聯(lián)動又各司其責的作業(yè)開發(fā)機制，實施“必做作業(yè)+選做作業(yè)+預(yù)習作業(yè)”開發(fā)模式，提升作業(yè)質(zhì)量與品質(zhì)。開展星級學科組認定等活動，以評價為抓手激發(fā)成員學校學科組建設(shè)內(nèi)驅(qū)力。每年舉辦“神仙湖之約”學術(shù)節(jié)，開展專題講座、主旨分享、圓桌論壇、新動課堂展示等活動，以大型學術(shù)活動驅(qū)動教師專業(yè)意識和專業(yè)素養(yǎng)提升。集團注重在教研中培養(yǎng)教師，一方面通過為青年教師配備師父（師父的課先上，徒弟觀摩后“模仿”師父上課）、聘請學科導(dǎo)師、定期開展示范課交流等途徑，使教師按照前輩的示范“模仿”和