2025年粵人版必修4語文上冊(cè)階段測(cè)試試卷

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請(qǐng)※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年粵人版必修4語文上冊(cè)階段測(cè)試試卷840考試試卷考試范圍：全部知識(shí)點(diǎn)；考試時(shí)間：120分鐘學(xué)校：______姓名：______班級(jí)：______考號(hào)：______總分欄題號(hào)一二三四五六總分得分評(píng)卷人得分一、選擇題(共8題，共16分)1、對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，有誤的一項(xiàng)是A.縱一葦之所如（往）倚歌而和之（循，依）B.白露橫江（籠罩）舉酒屬客（勸人飲酒）C.正襟危坐（端坐）擊空明兮溯流光（逆流而上）D.知不可乎驟得（突然得到）盈虛者如彼（缺）2、比較下列加粗詞的意義和用法；判斷正確的一項(xiàng)是。

①奉宣室以何年③老當(dāng)益壯。

②處涸轍以猶歡④窮且益堅(jiān)A.①和②相同，③和④相同B.①和②不同，③和④不同C.①和②不同，③和④相同D.①和②相同，③和④不同3、下列各句沒有語病的一句是（）A.天氣炎熱，在江邊乘涼確實(shí)是個(gè)避暑的好方法，但是“納涼”不能越界，要時(shí)刻注意自己和他人的生命財(cái)產(chǎn)安全。B.對(duì)于考生來說，現(xiàn)在的高考，考的不僅是知識(shí)和能力，也是對(duì)心理素質(zhì)的極大考驗(yàn)，因?yàn)楦呖紝?duì)他們而言是決定命運(yùn)的至關(guān)重要的大事。C.專訪記者在走訪湖南多家農(nóng)家書屋的過程中，管理員們都不約而同地反映，自農(nóng)家書屋投入使用以來，很少大規(guī)模地更新和補(bǔ)充書籍。D.卓越與公平是高校招生的核心價(jià)值取向。從高校角度而言，沒有卓越的公平，高校無法肩負(fù)歷史使命；從社會(huì)角度而言，沒有公平的卓越，也并非理性。4、下列各句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.時(shí)維九月維：句中語氣詞B.窮島嶼之縈回窮：盡C.時(shí)運(yùn)不齊不齊：不整齊D.老當(dāng)益壯益：更加5、下列各句中加點(diǎn)的詞語活用類型歸類正確的一項(xiàng)是（）

①竄梁鴻于海曲②而恥學(xué)于師③屈賈誼于長(zhǎng)沙④單于壯其節(jié)⑤外連衡而斗諸侯⑥俊采星馳。

⑦目吳會(huì)于云間⑧順流而東也⑨木直中繩，????以為輪A.①②⑥⑧B.②③④⑦C.⑤⑦⑧⑨D.①③⑤⑨6、下列句中的加點(diǎn)詞語，解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.控蠻荊而引甌越引：連接B.氣凌彭澤之樽凌：超過C.遙襟甫暢，逸興遄飛甫：愉悅D.時(shí)維九月，序?qū)偃飳伲簩儆?、下面對(duì)加點(diǎn)詞語解釋正確的一項(xiàng)是A.今茲捧袂（這里）敢竭鄙懷（完）B.時(shí)維九月（在）序?qū)伲樞颍┤顲.曠其盈視（滿眼）躬逢勝餞（勝利）D.舸艦彌津（滿渡口）千里逢迎（迎接）8、下列各組句子中，加橫線詞的意思解釋不正確的一組是()A.時(shí)____九月維：句中語氣詞都督閻公之雅_(tái)___望：聲望B.宇文新州之____范懿：美好家君作宰，路____名區(qū)出：過C.____繡闥，俯雕甍披：披著閭閻____地，鐘鳴鼎食之家撲：滿D.睢園綠竹，氣____彭澤之樽凌：超過北海雖____，扶搖可接賒：遠(yuǎn)評(píng)卷人得分二、其他(共2題，共4分)9、一詞多義。

與。

與嬴而不助五國(guó)也（____）

而君逆寡人者，輕寡人與（____）

如。

舉以予人，如棄草芥（____）

縱一葦之所如，凌萬頃之茫然（____）

洛陽親友如相問（____）10、材料題。

改良，我老沒忘改良，總不肯落在人家后頭。賣茶不行啊，開公寓。公寓沒啦，添評(píng)書！評(píng)書也不叫座兒呀，好，不怕丟人，想添女招待！人總得活著吧？我變盡了方法，不過是為活下去！是呀，該賄賂的，我就遞包袱。我可沒有作過缺德的事，傷天害理的事，為什么就不叫我活著呢？我得罪了誰？誰？皇上，娘娘那些狗男女都活得有滋有味的，單不許我吃窩窩頭，誰出的主意？——選自老舍《茶館》根據(jù)以上材料，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括和（舉例）分析《茶館》中王利發(fā)這個(gè)人物形象的特征。評(píng)卷人得分三、名著閱讀(共3題，共6分)11、“老不看《三國(guó)》，少不看《水滸》”，這句俗話分別說明了這兩部名著內(nèi)容上的什么特點(diǎn)？對(duì)兩類人分別有怎樣的提醒？12、《談美》中提到美感產(chǎn)生的三個(gè)必要條件是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，不超過12個(gè)字。13、以《三國(guó)演義》為例，分析原著與其影視作品的區(qū)別。評(píng)卷人得分四、文學(xué)類文本閱讀(共1題，共2分)14、閱讀下面的文字；完成下面小題。

祝福（節(jié)選）魯迅她臉上就顯出恐怖的神色來，這是在山村里所未曾知道的?！拔蚁耄悴蝗缂霸绲之?dāng)。你到土地廟里去捐一條門檻，當(dāng)作你的替身，給千人踏，萬人跨，贖了這一世的罪名，免得死了去受苦?！彼?dāng)時(shí)并不回答什么話，但大約非常苦悶了，第二天早上起來的時(shí)候，兩眼上便都圍著大黑圈。早飯之后，她便到鎮(zhèn)的西頭的土地廟里去求捐門檻，廟祝起初執(zhí)意不允許，直到她急得流淚，才勉強(qiáng)答應(yīng)了。價(jià)目是大錢十二千。她久已不和人們交口，因?yàn)榘⒚墓适率窃绫淮蠹覅挆壛说?；但自從和柳媽談了天，似乎又即傳揚(yáng)開去，許多人都發(fā)生了新趣味，又來逗她說話了。至于題目，那自然是換了一個(gè)新樣，專在她額上的傷疤?！跋榱稚?，我問你：你那時(shí)怎么竟肯了？”一個(gè)說。“唉，可惜，白撞了這-下。”一個(gè)看著她的疤，應(yīng)和道。她大約從他們的笑容和聲調(diào)上，也知道是在嘲笑她，所以總是瞪著眼睛，不說一句話，后來連頭也不回了。她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號(hào)的那傷痕，默默的跑街，掃地，洗萊，淘米。快夠一年，她才從四嬸手里支取了歷來積存的工錢，換算了十二元鷹洋，請(qǐng)假到鎮(zhèn)的西頭去。但不到一頓飯時(shí)候，她便回來，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對(duì)四嬸說，自己已經(jīng)在土地廟捐了門檻了。冬至的祭祖時(shí)節(jié)，她做得更出力，看四嬸裝好祭品，和阿牛將桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子?！澳惴胖T，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作灰黑，也不再去取燭臺(tái)，只是失神的站著。直到四叔上香的時(shí)候，教她走開，她才走開。這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟(jì)了。而且很膽怯，不獨(dú)怕暗夜，怕黑影，即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否則呆坐著，直是一個(gè)木偶人。不半年，頭發(fā)也花白起來了，記性尤其壞，甚而至于常常忘卻了去掏米?！跋榱稚┰趺催@樣了？倒不如那時(shí)不留她?！彼膵鹩袝r(shí)當(dāng)面就這樣說，似乎是警告她。然而她總?cè)绱?，全不見有伶俐起來的希望。他們于是想打發(fā)她走了，教她回到衛(wèi)老婆于那里去。但當(dāng)我還在魯鎮(zhèn)的時(shí)候，不過單是這樣說；看現(xiàn)在的情狀，可見后來終于實(shí)行了。然而她是從四叔家出去就成了乞丐的呢，還是先到衛(wèi)老婆子家然后再成乞丐的呢？那我可不知道。我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更將近時(shí)候。我在蒙朧中，____【小題1】選出下列選項(xiàng)中對(duì)文章內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)（）。A．(祝福)是(彷徨)的第一篇，寫于1924年。B．“神氣很舒暢，眼光也分外有神”采用的是身體描寫的手法。C．祥林嫂“縮手，臉色變作灰黑，失神站著”的舉動(dòng)，表現(xiàn)了她對(duì)封建禮教的抗?fàn)幒团?。D．作者筆下的魯鎮(zhèn)是封建禮教羅網(wǎng)籠罩下的整個(gè)黑暗社會(huì)的縮影，是形成祥林嫂性格的典型環(huán)境?！拘☆}2】文中劃線部分的描寫有什么作用？

【小題3】本文既然是一出悲劇，為何以“祝?！睘轭}？評(píng)卷人得分五、語言表達(dá)(共2題，共20分)15、下表是“嚴(yán)于‘解剖’自己”的議論文的提綱；請(qǐng)你按照縱向展開議論的方法，填寫下面表格的空白部分。

。中心論點(diǎn)。

要不斷進(jìn)步；必須無情地“解剖自己”。

論證如何“解剖”自己。

①______________。（這是“解剖”自己的前提。不了解“病”在哪里；就無從下刀。）

②______________。（這是“解剖”自己的途徑。不開刀；就無從去“病”。）

②______________。（這是“解剖”自己的途徑。不開刀；就無從去“病”。）

③______________。（這是“解剖”自己的關(guān)鍵。不掌握開刀的規(guī)律；刀就開不好，也就難以真正去“病”。）

③______________。（這是“解剖”自己的關(guān)鍵。不掌握開刀的規(guī)律；刀就開不好，也就難以真正去“病”。）

16、下面一則通知有五處不合書面語體的要求，請(qǐng)找出并作修改。通知為更好地照顧到全校師生的就餐需要，學(xué)校后勤部打算在暑假期間對(duì)餐卡充值系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)。請(qǐng)廣大師生于6月23日前與后勤部聯(lián)系，退出卡中剩余的錢，并拿走新的餐卡。請(qǐng)大家相互轉(zhuǎn)告，趕快辦理。評(píng)卷人得分六、寫作題(共1題，共8分)17、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。參考答案一、選擇題(共8題，共16分)1、D【分析】【詳解】

試題分析：本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中含義的能力。此類題目解答時(shí)一般要將詞語放回到原文中，結(jié)合上下文語境進(jìn)行分析。D項(xiàng)，“知不可乎驟得”在原文中的意思是“知道這些不可能屢次得到”，所以“驟得”應(yīng)是“屢次得到”之意。故選D項(xiàng)。2、C【分析】【詳解】

試題分析：題干是“比較下列加粗詞的意義和用法；判斷正確的一項(xiàng)是”。本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞；虛詞意義和用法的把握?？忌鷳?yīng)把選項(xiàng)中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語境推測(cè)意思和用法的正誤。“以”：①處表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，介詞，是“在”、“從”的意思。②是連詞，相當(dāng)于“而”，表轉(zhuǎn)折，“但是”的意思。所以①和②不同。③和④句的“益”，都做副詞，譯為“更加”的意思。所以③和④相同。故本題選C項(xiàng)。

【點(diǎn)睛】

文言實(shí)詞、虛詞的詞義和用法推斷方法：一、代入檢驗(yàn)法。古漢語單音詞占多數(shù)，一詞多義的現(xiàn)象很普遍，確定一個(gè)多義詞在具體的語言環(huán)境中意義，可先把這個(gè)多義詞素組成若干個(gè)雙音詞，然后用“代入法”把這些詞放在具體語境中去體會(huì)，可以推斷一些詞語的意義。二、字音推斷法。文言文中有許多通假字，通假字與本字的讀音往往是相同或相近的，可以借助原文中的通假字并結(jié)合文意，推斷它的本字，用本字的意義解釋通假字。三、實(shí)詞的字形推斷法。漢字屬于表意文字，對(duì)于一些詞語的意義可以通過字形特征進(jìn)行推斷。四、鄰字推斷法。文言文中，有的合成詞是由兩個(gè)同義或反義的單音節(jié)語素合成的。可以利用相鄰字的這種意義“相同”“相反”的關(guān)系，推斷實(shí)詞的意義。五、實(shí)詞的成語推斷法。成語中保留了大量的文言詞義，可以根據(jù)成語的意義、用法，推斷出文言詞義。六、語境推斷法。一個(gè)詞一般有多種意義，只有在具體語言環(huán)境中，它的意義才是確定的。所以一定要放在具體語言環(huán)境中來考查詞義，即根據(jù)上下文進(jìn)行判斷。七、詞性推斷法。古代漢語中的一些詞，其詞性是動(dòng)態(tài)的，一個(gè)詞在不同的語境中，可能具有不同的詞性，意義也就不會(huì)相同（即詞類活用）。考生可以根據(jù)詞語在文言文中的位置推斷它的詞性，再根據(jù)它的詞性推斷它的意義。八、語言結(jié)構(gòu)推斷法。在些文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對(duì)仗，在上下句中處在同一位置上的詞語意思往往相同、相對(duì)或相反?？忌梢岳眠@一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推知詞義。3、D【分析】【詳解】

試題分析：本題考查病句的辨析和修改。首先要了解病句的六大類型錯(cuò)誤：語序不當(dāng)；搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。A項(xiàng)；成分殘缺，可在“要時(shí)刻”前加“納涼人”。B項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂，可把“考的不僅是知識(shí)和能力”改為“不僅是對(duì)知識(shí)和能力的考查”。C項(xiàng)，主語不一致，可在“很少”前加“書屋”。故本題選D項(xiàng)。

【點(diǎn)睛】

考查語病，先抓典型的語病標(biāo)志，比如兩面詞、判斷詞、并列動(dòng)詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語序不當(dāng)?shù)木渥?，也要憑語感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。4、C【分析】【分析】

【詳解】

本題考查理解文言實(shí)詞的能力。

C項(xiàng)；“不齊”的意思是“有蹉跎；有坎坷”。

故選C。

【點(diǎn)睛】5、D【分析】【分析】

【詳解】

本題考查理解與現(xiàn)代漢語不同的用法；即詞類活用。解答本題需要掌握詞類活用的相關(guān)知識(shí)。詞類活用是指某些詞臨時(shí)改變其基本語法功能去充當(dāng)其它詞類或基本功能未改變而用法比較特殊的現(xiàn)象。古代漢語中的詞類活用非常普遍，是古代漢語的重要語法特點(diǎn)之一，其內(nèi)容主要包括名詞；形容詞、數(shù)詞用作一般動(dòng)詞，名詞作狀語，使動(dòng)用法和意動(dòng)用法等。

①③⑤⑨為使動(dòng)用法；②④為意動(dòng)用法，⑥為名詞作狀語，⑦⑧為名詞用作動(dòng)詞。只有D項(xiàng)詞類活用正確。

故選D。6、C【分析】【詳解】

本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時(shí)；首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“下列句中的加點(diǎn)詞語，解釋不正確的一項(xiàng)”，然后應(yīng)結(jié)合具體的語境，運(yùn)用語法知識(shí)進(jìn)行辨析。

C項(xiàng)；“遙襟甫暢，逸興遄飛”譯為“放眼遠(yuǎn)望,胸襟頓時(shí)感到舒暢”，“甫”意思是剛；頓時(shí)。

故選C。7、D【分析】【詳解】

試題分析：題干是“下面對(duì)加點(diǎn)詞語解釋正確的一項(xiàng)是”。本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞意義和用法的把握?？忌鷳?yīng)把選項(xiàng)中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語境推測(cè)意思和用法的正誤。A項(xiàng)，“竭”，用盡；B項(xiàng)，“序”，季節(jié)，時(shí)序；C項(xiàng)，“勝”，盛大。故本題選D項(xiàng)。8、C【分析】“披”意為“打開”。二、其他(共2題，共4分)9、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查把握文言文一詞多義的能力。在文言文中；一詞多義的現(xiàn)象比較多。要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解，當(dāng)然平時(shí)要識(shí)記重要實(shí)詞的比較重要的幾種意義。做題時(shí)會(huì)遇到?jīng)]見過的實(shí)詞，要學(xué)會(huì)結(jié)合上下文語境來揣測(cè)字的含義。同一個(gè)詞，在這個(gè)句子中是一個(gè)義項(xiàng)，在另一個(gè)句子里又是一個(gè)義項(xiàng)。一般說來，一詞多義的各個(gè)義項(xiàng)之間均有一定的聯(lián)系。一詞多義是由本義引申；比喻和假借而形成的，因此應(yīng)該由本義入手，來理解和掌握它的引申義、比喻義和假借義。

本題；（1）與。

與嬴而不助五國(guó)也；句意：（齊國(guó)）跟秦國(guó)交好而不幫助其他五國(guó)。與（yǔ）：動(dòng)詞，親附，親近。

而君逆寡人者；輕寡人與，句意：但是他違背我的意愿，這不是看不起我嗎。與（yú）：語氣詞，后作“歟”，表疑問，嗎。

（2）如。

舉以予人；如棄草芥，句意：全都拿來送給別人，就像扔掉小草一樣不珍惜。如：動(dòng)詞，像，如同。

縱一葦之所如；凌萬頃之茫然，句意：任憑小船兒到茫無邊際的江上飄蕩，越過蒼茫萬頃的江面。如：動(dòng)詞，往，到去。

洛陽親友如相問，句意：朋友啊，洛陽親友如果問起我來；。如：連詞，假如?！窘馕觥縴ǔ，動(dòng)詞，親附，親近yú，語氣詞，后作“歟”，表疑問，嗎動(dòng)詞，像，如同動(dòng)詞，往，到去連詞，假如10、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)人物形象的分析鑒賞能力。

王利發(fā)；為老舍名著話劇《茶館》中主要人物之一，他生于清末的北京城，一人獨(dú)立支撐父親遺留下的茶館，年輕精明，左右逢源；民國(guó)初年，軍閥割據(jù)，內(nèi)戰(zhàn)不斷，北京里有名的大茶館都關(guān)了張，他照樣苦心經(jīng)營(yíng)，對(duì)茶館進(jìn)行“改良”，照樣開張；30年之后抗戰(zhàn)勝利，王利發(fā)卻已是風(fēng)燭殘年，仍在拼全力支撐著“裕泰”這個(gè)老字號(hào)，但國(guó)民黨特務(wù)和反動(dòng)會(huì)道門沆瀣一氣，殘酷鎮(zhèn)壓愛國(guó)學(xué)生和共產(chǎn)黨人，還企圖強(qiáng)占茶館，王利發(fā)徹底絕望，他安頓好家人，與多年結(jié)交的友人相互道別之后，拿起腰帶，步入內(nèi)室，仰望屋頂，然后懸梁自盡——安然了結(jié)了一生。

經(jīng)營(yíng)茶館的生意，也繼承了父親的處世哲學(xué)，即多說好話，多作揖。他精明、干練、謹(jǐn)小慎微、委曲求全、善于應(yīng)酬，對(duì)不同的人采取不同的接待方式。課文中他對(duì)巡警的敲詐巧于應(yīng)付，對(duì)自己公寓的房客崔久峰，能很耐心地傾聽他的牢騷，盡管他不一定懂，但他不時(shí)地說一些逢迎討好的話。作為商人，王利發(fā)具有膽小怕事和自私的特點(diǎn)。課文中他對(duì)李三的苦處、康順子的處境和難民的哀告雖然也同情，但是很有限。在舊中國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)面前，靠自己的勞動(dòng)而生活的王利發(fā)盡管善于經(jīng)營(yíng)，善于改良，也無法抵御各種反動(dòng)勢(shì)力的欺壓。他對(duì)此也抱有強(qiáng)烈的不滿，但表達(dá)得十分含蓄，比如當(dāng)唐鐵嘴說“感謝這個(gè)年月”的時(shí)候，他說“這個(gè)年月還值得感謝！”這句話蘊(yùn)含了他的愁苦和憤恨。就是這樣一個(gè)精于處世的小商人，最終也沒有逃脫破產(chǎn)的命運(yùn)，當(dāng)茶館被人霸占后，他懸梁自盡。王利發(fā)的悲劇，是舊中國(guó)廣大市民生活命運(yùn)的真實(shí)寫照。這一形象的意義就在于，他揭露了舊制度吃人的本質(zhì)，反映了舊時(shí)代的不合理。【解析】①王利發(fā)精明、干練、謹(jǐn)小慎微、委曲求全、善于應(yīng)酬，對(duì)不同的人采取不同的接待方式。如對(duì)巡警的敲詐巧于應(yīng)付，對(duì)自己公寓的客人崔久峰，能耐心地傾聽他的牢騷。②作為商人，王利發(fā)具有膽小怕事和自私的特點(diǎn)。如他對(duì)李三的苦處、康順子的處境和難民的哀告，雖然也有同情，但很有限度。在舊中國(guó)黑暗現(xiàn)實(shí)面前，他無法抵御各種發(fā)動(dòng)勢(shì)力的欺壓，最終沒能逃脫自己破產(chǎn)的命運(yùn)，當(dāng)茶館被人霸占后，他只能懸梁自盡。③王利發(fā)的悲劇，是舊中國(guó)廣大市民的生活命運(yùn)的真實(shí)寫照。三、名著閱讀(共3題，共6分)11、略

【分析】試題分析：解答該題；首先抓住關(guān)鍵詞“老”﹑“少”，分析老年人及年輕人的性格特點(diǎn)﹑心境。然后把握《三國(guó)》﹑《水滸》內(nèi)容上的特點(diǎn)，思考其對(duì)這兩類人的影響，進(jìn)而明確這句話的勸告之意。

考點(diǎn)：理解文學(xué)名著的內(nèi)容。能力層級(jí)為理解B。語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！窘馕觥克疂G中多英雄路見不平，拔刀相助，崇俠尚義，甚至好勇斗狠，提醒青年人遇事冷靜沉著；三國(guó)演義中多智士奇謀妙計(jì)，甚至爾虞我詐，背信棄義，提醒老年人處世坦然大度，莫用心機(jī)。12、略

【分析】【詳解】

此題考查了鑒賞名著主要內(nèi)容的能力。作答此類試題要求學(xué)生必須得熟讀相關(guān)的文學(xué)名著；了解名著涉及的主要人物；與人物相關(guān)的事件情節(jié)或主要內(nèi)容，然后在理解題干要求的基礎(chǔ)上作答?！墩劽馈穼懹?932年，在這本書中，朱光潛善于把西方各種美學(xué)、心理學(xué)理論與中國(guó)人熟悉的文學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，和鮮活的審美現(xiàn)象結(jié)合起來，書中的精辟見解層出不窮。根據(jù)文本內(nèi)容來思考美感產(chǎn)生的必要條件是什么？?首先，我們的態(tài)度是美感產(chǎn)生的首要條件，由于每個(gè)人的出發(fā)點(diǎn)不同，其觀察事物的立足點(diǎn)就不同，同樣的事物在不同心態(tài)的人的心理或視覺上都會(huì)有其獨(dú)特的反應(yīng)；作為精神與心靈的主體的我們，我們會(huì)從藝術(shù)作品中獲得自己心靈的滿足，也體味出了在實(shí)用與科學(xué)中無存的性質(zhì)，此時(shí)我們便是獲得了美感。其次，距離是美感產(chǎn)生的另一個(gè)因素。作者引用典故“當(dāng)局者迷，旁觀者清”說明：我們?cè)趯徝赖倪^程中是不能以一種實(shí)用的態(tài)度，因?yàn)槊赖牟顒e是藝術(shù)與實(shí)際人生的距離，這個(gè)距離不能太過，也不能不及，只有“均衡”、“適當(dāng)”才能引起美感。最后，移情是美感產(chǎn)生的又一個(gè)條件。作者在第三章說到，“推己及物”即“移情”會(huì)讓我們對(duì)于自身以外的客觀事物，產(chǎn)生了審美的情素，移情和美感經(jīng)驗(yàn)是有密切關(guān)系的。但移情不一定就是美感經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，不過美感經(jīng)驗(yàn)中卻常含有移情作用。經(jīng)過一系列的“推己及物”和“以物及我”，即是移情的美感經(jīng)驗(yàn)物與我情趣之間的往復(fù)回流后，心里有美的意象，美的情素，則是美感產(chǎn)生的功效?？忌谑熳x文本的基礎(chǔ)上坐簡(jiǎn)短概括，可以提取關(guān)鍵詞句。

【點(diǎn)睛】

要應(yīng)對(duì)好名著題，就要做到以下三點(diǎn)：(1)要認(rèn)真閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的文學(xué)原著。(2)要學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)(如人物形象、故事情節(jié)、故事背景等)進(jìn)行梳理，然后認(rèn)真記憶。(3)要進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀和訓(xùn)練?！窘馕觥咳说膽B(tài)度，距離，移情。13、略

【分析】【詳解】

本題主要考查文化常識(shí)及語言表達(dá)的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“以《三國(guó)演義》為例，分析原著與其影視作品的區(qū)別”，《三國(guó)演義》電影，使用視頻所特有的蒙太奇、特寫、化妝等手段來刻畫人物，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展。他們的表演過程，往往就是精心構(gòu)思和不斷創(chuàng)作的過程。視覺上的效果更佳。原著，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映三國(guó)時(shí)期的歷史巨變，以描寫戰(zhàn)爭(zhēng)為主，訴說了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國(guó)之間的政治和軍事斗爭(zhēng)，最終司馬炎一統(tǒng)三國(guó)，建立晉朝。原著整體明快流暢，雅俗共賞；筆法富于變化，對(duì)比映襯，旁冗側(cè)出，波瀾曲折，搖曳多姿。又以宏偉的結(jié)構(gòu)，把百年左右頭緒紛繁、錯(cuò)綜復(fù)雜的事件和眾多的人物組織得完整嚴(yán)密，敘述得有條不紊、前后呼應(yīng)，彼此關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)。【解析】①原著側(cè)重于語言的錘煉、意境的展開；而影視劇更加注重視覺上的效果，如場(chǎng)景、特技的安排。②原著主要利用動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫、語言描寫去刻畫人物性格，表現(xiàn)故事情節(jié)和作品主題；而影視劇除去這些刻畫、表現(xiàn)手段之外，還要使用視頻所特有的蒙太奇、特寫、化妝等手段來刻畫人物，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)而表現(xiàn)作品的主題。四、文學(xué)類文本閱讀(共1題，共2分)14、略

【分析】【分析】

【小題1】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容的能力。解答這類題目；首先要明確題干的選擇要求，如本題“選出下列選項(xiàng)中對(duì)文章內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)”，立足考查“內(nèi)容”，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。

C項(xiàng)；“表現(xiàn)了她對(duì)封建禮教的抗?fàn)幒团小北硎鲥e(cuò)誤，祥林嫂的舉動(dòng)，是她燃起的希望再次落空后的震驚和絕望的表現(xiàn)，她并沒有主動(dòng)；自覺反抗封建禮教的覺悟。

故選C。

【小題2】本題考查學(xué)生鑒賞小說環(huán)境描寫作用的能力。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。解答這類題目；首先要回顧小說中環(huán)境描寫的作用有哪些，然后結(jié)合環(huán)境的特點(diǎn)以及環(huán)境描寫所在的位置來分析作用。景物描寫的作用一般如下：①點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間；節(jié)令和地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供背景；②映襯人物心情，烘托人物性格、心理；③推動(dòng)或預(yù)示故事情節(jié)發(fā)展；④暗示或象征社會(huì)環(huán)境、人物命運(yùn)，襯托主題。答題時(shí)要結(jié)合文章具體內(nèi)容來分要點(diǎn)回答。一般的答題模式為：具體描寫了景色，交代了(時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境)；營(yíng)造(創(chuàng)設(shè))了一種氣氛；渲染(定下)了的抒情基調(diào)；揭示人物心境，體現(xiàn)人物性格，烘托人物思想感情；為下文情節(jié)展開作了鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

本題中劃線句子既有社會(huì)環(huán)境描寫；又有自然環(huán)境描寫?！坝蛛[約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)”是自然環(huán)境描寫，能夠渲染出熱烈的氣氛。同時(shí)這句話也是過渡句，作者由回憶轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)，與上一段中轉(zhuǎn)入回憶的句子照應(yīng)，同時(shí)，這一段對(duì)“祝?！本跋蟮拿鑼懹终諔?yīng)了文章的開頭段，在結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?！爸挥X得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福?！边@些有關(guān)“祝福”盛景的描寫，又能和祥林嫂的悲慘死去形成鮮明的對(duì)比，形成反襯的效果，“豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！本哂蟹粗S意味，可以得到賜福的只是這里的可以買得起鞭炮的富人們，所以這些像祥林嫂一樣的窮人是無法得到賜福的，等待他們的只是無限的痛苦和悲哀，更能凸顯舊社會(huì)封建禮教吃人的本質(zhì)，深化小說的主題。

【小題3】本題考查了探究標(biāo)題內(nèi)涵的能力。解答本題要從表里兩個(gè)方面理解標(biāo)題含義。表層含義即標(biāo)題的字面含義；文中內(nèi)容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標(biāo)題如果是比喻性的；文中往往不是圍繞標(biāo)題的字面含義來展開敘述，那么我們就應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣我們就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含義。其次還要看標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如與情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境的聯(lián)系等。

本題主要圍繞題目對(duì)主題；故事情節(jié)和人物性格的作用展開。故事情節(jié)始終圍繞“祝福”展開；起于祝福，終于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福密切相關(guān)，“祝福”就是文章的線索，所以文章以“祝福”為題。同時(shí)“祝福”與祥林嫂的命運(yùn)始終聯(lián)系在一起，最初到魯鎮(zhèn)時(shí)，祥林嫂在“祝福”中展現(xiàn)了她的的勤勞能干，得到了四嬸的的賞識(shí)；之后，改嫁后的祥林嫂在“祝?！敝惺艿搅唆敿业睦溆龊推缫?，最后，即使她傾其所有，花費(fèi)了歷年積存的工錢在土地廟捐了門檻后也沒有改變。這使她受到了致命的打擊，以致于最后被逐出魯家，淪為乞丐，慘死在雪夜。所以“祝福”與人物的性格和命運(yùn)息息相關(guān)，也是人物命運(yùn)轉(zhuǎn)變的契機(jī)和背景，所以文章以“祝福”為題。祝福是魯鎮(zhèn)的一種封建迷信活動(dòng)，充滿了“男尊女卑”等封建禮教色彩，祝福之時(shí)也正是封建思想對(duì)人們影響和制約最深的時(shí)候，也是人們對(duì)祥林嫂歧視和迫害最甚的時(shí)候，封建勢(shì)力通過祝福殺害了祥林嫂，所以以“祝福”為題可以深刻揭示主題。祥林嫂死于“天地圣眾愚頑”的歡呼的“祝福”之夜，這樣“悲慘的弱者”的不幸就更具有諷刺的效果，可以鮮明地?cái)[到讀者的面前，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性，所以以“祝?！睘轭}有反諷之意。

【點(diǎn)睛】

標(biāo)題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)，等等。選擇標(biāo)題作為探究點(diǎn)是命題者的偏好。常見的探究方式有三種：一是側(cè)重標(biāo)題內(nèi)容的意蘊(yùn)探究，二是不同標(biāo)題的比較探究，三是擬標(biāo)題的意圖。無論是哪種，都要關(guān)注兩方面：一是標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)；二是標(biāo)題與文本（如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等)的聯(lián)系，或就一個(gè)角度談深談透，或多角度多層次切入?！窘馕觥俊拘☆}1】C

【小題2】①社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境相結(jié)合。這一段景物描寫是由回想到現(xiàn)實(shí)；第一句是過渡，與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子照應(yīng)，這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應(yīng)，渲染了熱烈氣氛。②同時(shí)反襯出祥林嫂慘死的悲涼。③最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會(huì)賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無限的痛苦和悲哀這個(gè)結(jié)尾，以“我”的感受來寫景，深化了舊社會(huì)封建禮教吃人的本質(zhì)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完善。

【小題3】①情節(jié)的發(fā)展與祝福密切相關(guān)。起于祝福，終于祝福，中間一再寫祝福。②“祝?！迸c人物的性格和命運(yùn)息息相關(guān)，是人物命運(yùn)轉(zhuǎn)變的契機(jī)和背景?！白８！闭故玖顺醯紧旀?zhèn)的祥林嫂的勤勞能干，“祝?！笔挂幌蚯诳炷芨傻南榱稚┦艿搅唆敿业睦溆龊推缫暎词顾齼A其所有，花費(fèi)了“歷來積存的工錢”“在土地廟捐了門檻”后也沒有改變。這使她受到了致命的打擊，“這一回她的變化非常大”，“總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個(gè)木偶人”。最后被逐出魯家，淪為乞丐，慘死雪夜。③深化了小說的主題，增強(qiáng)祥林嫂遭遇的悲劇性。祥林嫂的悲劇遭遇是在祝福的歡樂氣氛中展開的，樂景與哀情形成了鮮明的對(duì)照。④以“祝?！睘轭}有反諷之意。所謂“祝?！敝皇歉蝗藗兊膶＠Ｆ鋵?shí)像祥林嫂這樣的處在封建思想和制度壓迫下的勞動(dòng)人民哪有?？伞白！?？又豈能“?！眮硇腋?？五、語言表達(dá)(共2題，共20分)15、略

【分析】【詳解】

此題考查考生熟練運(yùn)用縱向論證方法的能力。此題可將中心論點(diǎn)進(jìn)行分解；分成幾個(gè)分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)之間的關(guān)系由淺入深；由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。層間可用“不僅而且”“況且”等關(guān)聯(lián)詞過渡，同時(shí)，又以此反映層次間的遞進(jìn)關(guān)系。作答時(shí)，需注重把握空格后給出的相關(guān)內(nèi)容。比如第一個(gè)空格，后面的內(nèi)容是“這是‘解剖’自己的前提”，從這個(gè)角度分析，第一個(gè)空格上要填寫的內(nèi)容從縱向的角度看，就是要討論自己能夠找到自己的缺點(diǎn)等；第二個(gè)空格，從縱向展開議論的角度分析，填寫的內(nèi)容要體現(xiàn)出遞進(jìn)的意味，即人們除了有自知之明外，還要能敢于自我批評(píng)等。

提綱示例：

①自己要有自知之明——前提。

②光有自知之明還不夠；還要勇于自我批評(píng)——途徑。

③自我批評(píng)的勇氣來源于崇高的信念和對(duì)真理的追求——關(guān)鍵【解析】①嚴(yán)于“解剖”自己，要有自知之明②光有自知之明還不夠，還要勇于自我批評(píng)③自我批評(píng)的勇氣來源于崇高的信念和對(duì)真理的追求16、略

【分析】【詳解】

本題主要考查語言表達(dá)的能力。解答此題；要從病句；詞語以及語言的得體與否等角度綜合考慮。語言要符合表達(dá)者身份和接受者的接受因素；語言表達(dá)能符合特定的場(chǎng)合、目的需要；語言表達(dá)有分寸感?？荚囶}型包括用詞得體、分寸得當(dāng)、身份相符、場(chǎng)合相配、依據(jù)語境進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、書面語與口頭語的轉(zhuǎn)換等?！罢疹櫟健?，口語化，改為“滿足”；“打算”，口語化，不符合通知的要求；“剩余的錢”，表述啰嗦，改為“余額”；“拿走”，口語化，表意不嚴(yán)密，改為“領(lǐng)取”；“趕快”，語氣太強(qiáng)硬，改為“及時(shí)”。

【點(diǎn)睛】

能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言體現(xiàn)語境和語體，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、語體和語氣。第—，恰當(dāng)利用詞語的感情色彩?，F(xiàn)代漢語中不少詞語的褒貶色彩很濃，利用得好，不但語言得體，還能產(chǎn)生極好的表達(dá)效果。有時(shí)還可以故意改變?cè)~語的褒貶色彩。第二，正確使用書面用語和口語。書面用語比較莊重正規(guī)，口語比較平和親近，它們不分孰優(yōu)孰劣，只是應(yīng)當(dāng)使用在不同的地方。第三，正確使用敬辭和謙辭。對(duì)上級(jí)、長(zhǎng)輩等應(yīng)當(dāng)使用敬辭；謙辭要用在自己身上，把謙辭用在對(duì)方身上，就顯得不尊重對(duì)方。第四，正確選用傳達(dá)話語的手段。要根據(jù)不同的表達(dá)目的選用不用的傳達(dá)話語的手段。第五，根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象準(zhǔn)確遣詞造句?！窘馕觥?1)“照顧到”改為“滿足”；(2)“打算”改為“計(jì)劃”；(3)“剩余的錢”改為“余額”；(4)“拿走”改為“領(lǐng)取”；(5)“趕快”改為“及時(shí)”。六、寫作題(共1題，共8分)17、略

【分析】【詳解】

試題分析：這是一則材料作文。材料將“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”作為明確指令；鼓勵(lì)考生從所知所學(xué)所感出發(fā)，在對(duì)宏大話題的把握中，感性敘說，理性思辨，暢所欲言，“講好中國(guó)故事”；引導(dǎo)考生用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，關(guān)心現(xiàn)實(shí)國(guó)情與改革發(fā)展，展示他們的理想信念；精神狀態(tài)與綜合素質(zhì)。“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”要求大處著眼，十二個(gè)“中國(guó)關(guān)鍵詞”是考生落筆的抓手，而“從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞”則完全尊重考生的個(gè)人意愿。這樣處理既利于引發(fā)考生的寫作欲望和真情實(shí)感，也利于將思想教育和價(jià)值引領(lǐng)作用細(xì)化、實(shí)化、具體化。這些關(guān)鍵詞搭配組合的自由度很大。如由“長(zhǎng)城”“京劇”講講擁有古老文明的傳統(tǒng)中國(guó)，由“高鐵”“移動(dòng)支付”談?wù)劕F(xiàn)代開放的高科技中國(guó)，由“中華美食”“廣場(chǎng)舞”說說好玩的中國(guó)或熱情的中國(guó)，由“共享單車”“移動(dòng)支付”聊聊生機(jī)勃勃的時(shí)尚中國(guó)或新生事物層出不窮的互聯(lián)網(wǎng)中國(guó)。另外，還可以將傳統(tǒng)的國(guó)粹“京劇”與時(shí)下流行的“廣場(chǎng)舞”并置而觀，將文化悠久的“中華美食”與“食品安全”的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)作勾連，也可以將古時(shí)的“長(zhǎng)城”與當(dāng)下的“一帶一路”相互對(duì)照、相互發(fā)明凡此種種，都可能寫出上佳的文章。每一個(gè)關(guān)鍵詞都是中國(guó)的縮影和表征，它們之間既存在著豐富的張力和層疊的思辨空間，又共同構(gòu)成了多樣而立體的中國(guó)。命題在引領(lǐng)價(jià)值觀的同時(shí)，并不限制考生的想象力，相反鼓勵(lì)關(guān)鍵詞搭配組合的創(chuàng)造性，為批判性思維的發(fā)揮預(yù)留了很大空間。如由“美麗鄉(xiāng)村”走筆于舊式城鎮(zhèn)化的痼疾和“留住鄉(xiāng)愁”的必要，從“大熊貓”延伸到動(dòng)物保護(hù)乃至生態(tài)保護(hù)的迫切，借“空氣污染”“食品安全”論述過度追求GDP的危害以及對(duì)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享這“五大發(fā)展理念”的呼喚。考生可以直面發(fā)展中的問題，正視前進(jìn)中的矛盾，看到潛在的危機(jī)，以高度的憂患意識(shí)未雨綢繆，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)出謀劃策，添磚加瓦。

寫作要求中；“寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”也是命題的核心所在。它既是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的指令，也是“具體思辨”的語境。這里，作為寫作預(yù)設(shè)對(duì)象的“