總15課時第三單元15的認(rèn)識及加減法教學(xué)設(shè)計及練習(xí)課815課時

31—5的認(rèn)識和加減法【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1.使學(xué)生能記、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。2.使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的分與合。過程與方法：使學(xué)生認(rèn)識符號“＞”“＜”“=”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。使學(xué)生初步知道加、減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。情感態(tài)度與價值觀：能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，掌握5以內(nèi)各數(shù)的分與合。教學(xué)難點(diǎn)：5以內(nèi)加減法的口算方法。【教學(xué)指導(dǎo)】本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感和符號感。因此教學(xué)時，教師要求學(xué)生按一定規(guī)格寫數(shù)字，養(yǎng)成書寫認(rèn)真，一絲不苛的良好習(xí)慣。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用1~5各數(shù)來表示一些物體的個數(shù)和順序，會用不同的方法來表示數(shù)。在教學(xué)加減法計算時，一方面尊重學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行口算，提倡算法多樣化，另一方面教師可根據(jù)學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高水平的算法，以提高學(xué)生的思維水平。向?qū)W生滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想時，教師只是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動，使學(xué)生對這些內(nèi)容有一些感性認(rèn)識就可以了，不要給學(xué)生講“集合”“對應(yīng)”“統(tǒng)計”等名稱。【課時安排】建議共分8課時：1-5的認(rèn)識……………………1課時比大小…………1課時第幾……………1課時分與合…………1課時加法……………1課時減法……………1課時0………………1課時整理和復(fù)習(xí)……………………1課時練習(xí)課…………1課時第1課時1-5的認(rèn)識【教學(xué)內(nèi)容】教材第14~16頁的內(nèi)容及課后的“做一做”，練習(xí)三第1、2、5題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：使學(xué)生會用1~5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1~5的數(shù)序，能認(rèn)、讀、寫1~5各數(shù)，要注意書寫工整。過程與方法：能用1~5以內(nèi)的各數(shù)來表述日常生活中事物的數(shù)量，會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)。情感態(tài)度與價值觀：利用“奶奶的農(nóng)家小院”圖，使學(xué)生初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。教學(xué)重點(diǎn)1~5的基數(shù)含義和寫法教學(xué)難點(diǎn)1~5的寫法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】“奶奶的農(nóng)家小院”電腦課件，1~5各數(shù)的寫法課件，計數(shù)器；學(xué)生準(zhǔn)備15根等長的小棒，1~5共5張數(shù)字卡片，計數(shù)器，點(diǎn)子圖。教學(xué)過程【情景導(dǎo)入】星期天，小明來到了鄉(xiāng)下奶奶家，我們也隨小明去參觀參觀小明奶奶的“農(nóng)家小院”好不好？（播放電腦課件、投影或出示掛圖）【進(jìn)行新課】數(shù)數(shù)。以小組為單位，仔細(xì)觀察“農(nóng)家小院”里有哪些人和物，它們各有多少？（2）組內(nèi)交流（3）集體交流教師引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)，先數(shù)數(shù)量少的，再數(shù)數(shù)量多的。認(rèn)、讀數(shù)字1-5。（1）1的教學(xué)在集體交流時，當(dāng)學(xué)生說到“1只小狗”時，就將1只小狗圖移到主題圖下面，教師講明：像1只小狗可以用數(shù)字“1”來表示，并在小狗圖下面貼上數(shù)字“1”。提問：這幅圖中還有哪些人和物的個數(shù)可以用數(shù)字“1”來表示？（2）2、3、4、5的教學(xué)過程可仿照1的教學(xué)。（3）1-5各數(shù)的形狀的認(rèn)識。學(xué)生用1-5各數(shù)表示出圖中的人和物后，移動5張數(shù)字卡片，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說說這5個數(shù)字各像生活中的哪些東西，先組內(nèi)說說，后集體交流，最后師生共同概括出1-5各數(shù)的形狀特征，通過這些形象的比喻，加深學(xué)生對1-5各數(shù)的記憶，并通過兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)1-5各數(shù)的基數(shù)含義。（1）老師指著“1”問：這個數(shù)是幾？你能用小棒來表示這個數(shù)的多少嗎？學(xué)生拿出小棒，擺放在數(shù)字“1”的下面，可讓一名學(xué)生到臺前演示。（2）擺一擺請你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數(shù)字卡片2、3、4、5的下面，可以拼出你最喜歡的圖形。（3）說一說集體交流，展示自己擺的圖形，并說說用了幾根小棒，讓學(xué)生感受到成功的喜悅和用數(shù)表示物體的樂趣。說一說生活中還有哪些物體的個數(shù)可用1-5各數(shù)表示。4.學(xué)習(xí)數(shù)序。（1）逐步感知1-5的數(shù)序教師在計數(shù)器上撥1顆珠子，問：“老師撥了幾顆珠子，用幾來表示？”學(xué)生回答后教師板書：學(xué)生撥珠，在計數(shù)器上先撥上1顆，然后教師再讓學(xué)生再撥上1顆，看看現(xiàn)在是幾顆？“1添上1是幾？”學(xué)生撥完后回答，老師動態(tài)展示“1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2”的過程，并板書2。在2的基礎(chǔ)上，依次讓學(xué)生在計數(shù)器上撥1顆，再撥1顆，然后教師利用課件清楚展示2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5的過程，并逐次板書3，4，5。整體感知1-5的數(shù)序?qū)W生按從少到多的順序排列點(diǎn)子圖，教師提問：1的后面是幾？5的前面是幾？3在誰的前面又在誰的后面？也可以讓學(xué)生自己觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么，然后教師再提問。5.學(xué)習(xí)1-5各數(shù)的寫法。（1）教學(xué)1、2的寫法。①動畫展示1、2的書寫筆順及在寫字格中的布局，學(xué)生仔細(xì)的觀察。②學(xué)生書寫（或在桌子上寫）③在書上寫字格中描出1、2，老師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，坐姿并且書寫要工整、美觀。④全班展示教學(xué)3、4、5的寫法教學(xué)方法同1、2一樣?！菊n堂作業(yè)】1.教材第16頁“做一做”第1題。2.教材第16頁“做一做”第2題。3.第18頁練習(xí)三第1、2題?！敬鸢浮?.5432【課堂小結(jié)】提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？小結(jié)：今天，我們認(rèn)識了1-5這5個數(shù)字朋友，了解了它們的順序、掌握了它們的寫法，知道了生活中物體的個數(shù)可以用數(shù)來表示?！菊n后作業(yè)】練習(xí)三的第5題。教學(xué)板書第1課時1-5的認(rèn)識12345教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究對象。數(shù)學(xué)知識源于生活，并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究對象，學(xué)生會感到親切，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。優(yōu)化數(shù)學(xué)活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，深入地理解1-5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的“數(shù)學(xué)事實(shí)”，采用直觀、形象和生動的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué)，幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念?？傊?，在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，再用學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗(yàn)。第2課時比大小【教學(xué)內(nèi)容】教材第17頁例題和“做一做”，練習(xí)三第3、4、6、7、8題及思考題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。過程與方法：認(rèn)識“=”、“＞”和“＜”，知道這些符號的含義，會用詞語“等于”、“大于”和“小于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識符號“=”、“＞”和“＜”教學(xué)難點(diǎn)：會正確地比較5以內(nèi)數(shù)的大小。【教學(xué)準(zhǔn)備】小猴吃水果的課件。2.投影儀。3.每人準(zhǔn)備3只猴、4個梨、2個香蕉和3個桃的圖片；“＞”“＜”“=”3張符號卡片和1~5的數(shù)字卡片；2根小棒。教學(xué)過程【情景導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)童話情境，引入象形統(tǒng)計圖。課件展示a.3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。b.3只小猴共進(jìn)午餐。草地上凌亂地擺放著3種水果——梨、桃、香蕉。畫外音（小猴說）：我還沒看清楚每種水果各有幾個，你怎么就開始吃了？引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？怎樣擺就能一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法擺放小猴和3種水果。展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生擺法一般有兩種：第一種：第二種：提問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個梨，幾個桃，幾根香蕉？學(xué)生回答后，老師在課件展示的象形圖下面分別動畫寫出“3”、“4”、“3”、“2”?！具M(jìn)行新課】學(xué)習(xí)比較大小數(shù)字“3=3”a.畫外音（小猴說）：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個桃嗎？學(xué)生回答后，出示課件b.提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個也不多，猴的只數(shù)和桃的個數(shù)有什么關(guān)系？（相同，相等，一樣多，同樣多）學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號“=”表示，并且在圖下面寫上3=3，進(jìn)而教讀這個式子。（2）數(shù)字“3＞2”方法和教學(xué)“3=3”相同。告訴學(xué)生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學(xué)生說一說大于號的形狀?？捎谜Z言表示，也可用手勢表示。（3）教學(xué)“3＜4”方法如前，讓學(xué)生說一說小于號的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。（4）區(qū)分“＞”“＜”和“=”。a.以小組為單位，交流認(rèn)識記憶“＞”“＜”“=”的方法。如：“左邊大，大于號，左邊小，小于號”“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”等語言描述。b.以游戲方式，熟悉記憶這3種關(guān)系符號。①看誰舉得對，教師說符號名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號。②看誰擺得好：教師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。例看圖填“＞”、“＜”、“＝”，并說說你是怎樣知道的。4○44○34○5分析：第一組圖，一只兔子對著一個胡蘿卜，4只兔對著4個胡蘿卜，兔子的只數(shù)和胡蘿卜的個數(shù)同樣多，可用“=”表示；第二組圖，一只兔對著一個桃，兔有多余的，桃沒有多余的，說明兔的只數(shù)比桃的個數(shù)多，也就是說4比3大，用“＞”來表示；第三組圖，兔和梨也是一個對著一個，兔沒有多余的，梨卻有多余的，說明兔的只數(shù)比梨的個數(shù)少，也就是說4比5小，可以用“＜”來表示。答案：4○=44○＞34○＜5要點(diǎn)綜述：利用一一對應(yīng)的方法觀察可發(fā)現(xiàn)，比較兩個數(shù)的大小，也就是比較多少；誰和誰同樣多，就用“=”表示；誰比誰多，就用“＞”表示；誰比誰少，就用“＜”表示?！菊n堂作業(yè)】第17頁做一做第1、2題第18頁練習(xí)三第3題、第4題?！敬鸢浮?.第1題＜＞第2題＜＞=＞可以先數(shù)再比較【課堂小結(jié)】提問：今天這節(jié)課，你們有什么收獲嗎？小結(jié)：我們認(rèn)識了“＞”“＜”和“=”3種符號，知道比較兩個數(shù)的大小時，可以用關(guān)系符號“＞”“＜”“=”來表示。在比較時，仍然可以用一個對著一個的方法來比較?！菊n后作業(yè)】第19頁練習(xí)三第6、7、8題及思考題。2.完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》本課時練習(xí)。教學(xué)板書第2課時比大小猴和同樣多猴比多猴比少3=33＞23＜4等號大于號小于號3等于33大于23小于4教學(xué)反思激發(fā)興趣，貫穿始終教師充分發(fā)揮多媒體課件聲、光、色的作用，通過畫外音的層層設(shè)問，將一個個富有音趣的情景串聯(lián)起來直至課程結(jié)束，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)知識。循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)“＞”和“＜”非常相似，學(xué)生往往分辨不清，這是教學(xué)難點(diǎn)，可通過四個環(huán)節(jié)來解決這個問題。課件播放，引起學(xué)生注意；（2）全屏幕動態(tài)書寫“＞”和“＜”，加深印象；（3）同桌小組交流識記“＞”和“＜”方法，幫助記憶；（4）設(shè)計兩個游戲強(qiáng)化學(xué)生記憶。這四個環(huán)節(jié)多角度讓學(xué)生視覺、聽覺、交流游戲中完成了對知識的識記。學(xué)生玩得高興，學(xué)得輕松，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。第3課時第幾【教學(xué)內(nèi)容】 教材第20頁例題及“做一做”第1、2題，練習(xí)四第1、2題。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分幾個和第幾個，初步感知基數(shù)和序數(shù)的含義。過程與方法：在解決實(shí)際生活中的關(guān)于“幾”和“第幾”的問題中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點(diǎn)：理解序數(shù)的含義教學(xué)難點(diǎn)：會區(qū)分基數(shù)和序數(shù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 實(shí)物投影儀ppt課件教學(xué)過程【情景導(dǎo)入】師生交流今天，老師要帶大家去一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？出示實(shí)物投影的書中第20頁的圖畫：動物園的售票處，井然有序的排隊(duì)買票。3.師問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？共有幾個人？分別有哪些人？【進(jìn)行新課】初步感知（1）猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？（2）小朋友排第幾？他前面有幾個人？后面有幾人？（3）戴帽子的阿姨排第幾？她前面有幾人？后面有幾人？（4）你還能提出什么問題？（5）教育學(xué)生在公共場合應(yīng)該自覺排隊(duì)，遵守公共秩序。2.初步感知基數(shù)和序數(shù)（1）請大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊(duì)買票？誰能指一指排在第5的是誰？（2）動畫展示：穿長連衣裙的阿姨已經(jīng)走了，后面的人依次上前，問：有幾個人在排隊(duì)？這時誰排第4？小朋友排第幾？戴帽子的阿姨排第幾？3.進(jìn)一步體會基數(shù)、序數(shù)的含義。（1）請幾位同學(xué)上臺。數(shù)一數(shù)，一共有幾人？再問一問從左數(shù)第3人是誰？同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？（2）分小組做排隊(duì)游戲【課堂作業(yè)】教材第20頁“做一做”第1、2題。2.按要求填涂（從左數(shù)）。○●○○○○○○●○○○○○○○○○○●○○○○○第2個第（）個第1個第（）個第3個3.填一填?，F(xiàn)在共有（）輛車，從左邊數(shù)，4號車是第（）輛，第3輛車是（）號車?！敬鸢浮?.第1題：123第2題：552.4●○○○○5○○●○○3.423【課堂小結(jié)】提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？同桌之間相互說一說，再全班交流。小結(jié)：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個；“第幾”只表示其中的一個。【課后作業(yè)】練習(xí)四第1、2題。完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》本課時練習(xí)。教學(xué)板書第3課時第幾一共有（5）人叔叔排第（5）教學(xué)反思1.由易到難，步步深入從買票情境圖的初步感知，到連續(xù)動畫情境的感知，最后到游戲的深化鞏固，由易到難，步步深入，層次清晰。2.注意與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又使學(xué)生感受到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。第4課時分與合【教學(xué)內(nèi)容】教材第21、22頁的內(nèi)容及練習(xí)四的第3、4題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：掌握2-5各數(shù)的分解與組成，體會分與合的思想。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、抽象和推理能力。情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在活動中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和動手實(shí)踐的能力，并在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：比較熟練地掌握2~5各數(shù)的分與合。教學(xué)難點(diǎn)：體會分與合的思想。【教學(xué)準(zhǔn)備】4只小雞，兩個飯盒，5個玉米，兩個盤子的圖片和5個圓片。教學(xué)過程【情景導(dǎo)入】 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣電腦課件展示：地上放著兩個裝有食物的食盒，4只小雞看見了興奮地跑過去。老師提問，引發(fā)思考4只小雞跑向兩個食盒，會出現(xiàn)幾種情況呢？【進(jìn)行新課】小組討論，大膽猜測2.全班交流學(xué)生甲：每個食盒里有2只小雞。學(xué)生乙：第1個食盒里有3只，第2個食盒里有1只。學(xué)生丙：第1個食盒里有1只，第2個食盒里有3只。實(shí)踐論證猜測的結(jié)果每個同學(xué)拿出實(shí)物圖片，擺一擺，分一分。學(xué)生匯報分的結(jié)果，老師板書說一說我們說4可以分成3和1，4可以分成2和2，4可以分成1和3。想一想，看一看上面3種分法，你比較喜歡哪一個？為什么？（如果學(xué)生說出4可以分成2和2比較特殊，圈出后順勢引導(dǎo)學(xué)生看剩下的兩個，它們很相似，告訴學(xué)生它們是一對小姐妹，要看到其中的一個就能想到另一個）體驗(yàn)合的過程請大家將1只小雞和3只小雞合起來看看一共是幾只小雞，還有另兩種情況也合起來說說。告訴學(xué)生：我們除了說4可以分成3和1，也可以說3和1合成4。你還能說說誰和誰合成4？做手指游戲師出一個數(shù)，生出一個數(shù)（師生合起來是4）9.自主探索，體驗(yàn)5的分與合（1）操作學(xué)具，體驗(yàn)5的分與合把5個玉米放在兩個盤子里（2）匯報交流（3）說說分與合，并找找小姐妹5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，5可以分成4和1，也可以說成1和4合成5，2和3合成5，3和2合成5，4和1合成5。把四支鉛筆放進(jìn)兩個盒里，可以怎樣放？把你分的結(jié)果填一填。分析：分一分，放一放，我們能很清楚地發(fā)現(xiàn)：可以左邊盒子放1支，右邊盒子放3支；也可以左邊放3支，右邊放1支；還可以各放2支。也就是說，4可以分成“幾和幾”有三種情況，也可以說三種情況可以組成4。例2分一分，填一填，比一比，說說你的兩種分法相同嗎？分析：通過動手分蘋果，你會發(fā)現(xiàn)1個盤中放1個蘋果，另一個盤中便是放2個；反過來這一盤如果放2個蘋果，另一個盤便只放1個。3可以分成2和1，還可以分成1和2，兩種分法實(shí)際上一樣，只是換了位置。兩種分法一樣，只是互相反過來了。【課堂作業(yè)】1.教材第21頁“做一做”第1、2題。2.教材第22頁“做一做”第1、2題。3.對數(shù)游戲或拍手游戲（一邊說一邊做）【答案】1.第1題：21第2題：1112和2或1和3【課堂小結(jié)】提問：小朋友們，今天你學(xué)得開心嗎？有哪些收獲？小結(jié)：我們知道了2、3、4、5的分與合，你還想知道哪些數(shù)的分與合呢？回家后，自己動手操作，探索這些秘密好嗎？【課后作業(yè)】1.看一看，填一填。下面添上幾能組成4呢？在正方形內(nèi)填上數(shù)字。3.練習(xí)四第3、4題。4.完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》本課時練習(xí)。教學(xué)板書教學(xué)反思1.本節(jié)課主要是對4和5的組成進(jìn)行教學(xué)。對于4和5分與合的掌握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)。那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過先猜測再動手?jǐn)[實(shí)物圖片理解如何進(jìn)行4、5分與合，初步建立起數(shù)感，在教學(xué)時讓學(xué)生有充分的時間發(fā)揮自己的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作和與他人交流的能力。2.通過“對數(shù)游戲”或“拍手游戲”讓學(xué)生真正感受到“在玩中學(xué)”，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。第5課時加法【教學(xué)內(nèi)容】教材第24、25頁例題及“做一做”。練習(xí)五第1、2題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法。情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識,使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重點(diǎn)：1.知道加法的含義。2.激勵每個學(xué)生說出自己計算3+2=5的過程。教學(xué)難點(diǎn)：會用數(shù)的合成來計算5以內(nèi)的加法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件，4個氣球，小棒5根，投影儀。教學(xué)過程【情景導(dǎo)入】數(shù)數(shù)（從1數(shù)到5）。復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分與合。幾和幾合成4，幾和幾合成5有多種填法，可按順序說全?！具M(jìn)行新課】1.加法的認(rèn)識（1）實(shí)物操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察，感知加法的含義。a.老師實(shí)物操作：右手3個氣球，左手1個氣球，再把它們放到一起。b.引導(dǎo)學(xué)生交流感受與體會。c.教師說明：把3個氣球和1個氣球放到一塊兒（或一起）就是合起來的意思，教師再次用實(shí)物演示表示合起來。（2）學(xué)習(xí)加法算式a.按氣球的個數(shù)寫出數(shù)字3和1。b.教師說明：把3和1合起來，在數(shù)學(xué)里我們用符號“+”來表示。同時教師在3和1中間板書“+”。c.引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少，用數(shù)字幾表示。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師板書“=”，并在等號后面寫上4。認(rèn)讀“+”和“=”。d.教師進(jìn)一步說明：把3和1合起來，用加法計算并板書：加法。e.讀加法算式3+1=4讀作：3加1等于4教師先范讀，同桌互讀，自由讀問：3+1表示什么意思？3+1=4表示什么意思？“+”表示什么意思？（“+”表示合起來的意思）f.發(fā)散思維①老師引導(dǎo)啟發(fā)：生活中哪些問題還能用3+1=4來表示呢？②投影儀展示第24頁“做一做”（看圖說一說算式表示的含義，多人說，相互說）。2.探究3+2的算法（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出算式電腦課件展示第25頁例題情境（小松鼠）老師引發(fā)思考：“根據(jù)這一情境，你能提出什么問題？”學(xué)生提的問題可能很多，只要學(xué)生敢于提問，老師都要給予鼓勵。然后在學(xué)生所提的問題中抽出與本節(jié)課教學(xué)相吻合的問題“一共有幾只小松鼠？”學(xué)生思考：求一共有幾只小松鼠，怎樣列式？學(xué)生回答后板書：3+2=為什么用加法算？引導(dǎo)說出：要求一共有幾只小松鼠，就是把3只和2只合起來，所以用加法。（2）交流各自的算法問：“3加2等于幾？你是怎樣算的？”a.學(xué)生以小組為單位，每個人都說說自己是怎樣算的。老師巡視，注意傾聽學(xué)生不同的算法。b.集體交流不同的算法。（3）總結(jié)提煉提問：不看課件圖，不用數(shù)，你會計算3加2等于幾嗎？引導(dǎo)學(xué)生說數(shù)的合成。從依賴直觀過渡到用數(shù)的合成知識來計算。請一位同學(xué)說說3+2=5是怎樣算的？（因?yàn)?和2合成5，所以3+2就等于5。）同桌相互說說。那你們知道2+2等于幾嗎？為什么等于4？（因?yàn)?和2合成4，所以2+2=4）例看圖寫算式，并說說你是怎樣算的？哪種方法更簡單？分析：根據(jù)圖意，可利用加法的含義寫出加法算式。而得數(shù)的算法會有多種可能：有從第1個數(shù)起接著數(shù)的；有用手指撥數(shù)的；有根據(jù)組成來算的……方法很多，能想想哪種方法最簡單嗎？解：3+2=5?！菊n堂作業(yè)】1+32+12+23+21+41.第25頁做一做第1題。先說圖意，再填一填并說說你是怎樣算的。2.第25頁做一做第2、3題。先擺一擺，再填一填并說說你是怎樣算的?！敬鸢浮?.55第2題：414第3題：235【課堂小結(jié)】提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？小結(jié)：我們今天認(rèn)識了加法，知道了加法的含義，并會讀加法算式，還能用數(shù)的合成計算5以內(nèi)的加法算式?！菊n后作業(yè)】1.數(shù)一數(shù)，填一填。2.先用△擺一擺，再填出得數(shù)。3.練習(xí)五第1、2題。4.完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》本課時練習(xí)。教學(xué)板書第5課時加法教學(xué)反思1.通過實(shí)物操作，讓學(xué)生體驗(yàn)合在一起的過程，在體驗(yàn)中感知加法的含義。2.多給予學(xué)生自主探索的時間，多給學(xué)生交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生思考問題的多樣化和算法的多樣化。第6課時減法【教學(xué)內(nèi)容】教材第26、27頁及練習(xí)五第3、4、5、6、7、8、9題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：通過操作、演示，知道減法的含義，能正確讀出減法算式，初步體會生活中的許多問題可以用減法來解決。過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)數(shù)的減法的計算過程，進(jìn)一步理解減法的含義，會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)數(shù)的減法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和語言表達(dá)能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解減法的含義，知道從一個數(shù)里去掉一部分，求剩多少，用減法計算。教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵學(xué)生說出自己的計算方法，并能正確計算5以內(nèi)數(shù)的減法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】4個氣球，圓片，小棒，投影儀，電腦課件。教學(xué)過程【情景導(dǎo)入】復(fù)習(xí)數(shù)的分與合。按順序填數(shù)。3.口算（卡片）并說說2+1和1+4，你是怎么算的？【進(jìn)行新課】減法的認(rèn)識初步感知減法的含義。老師直觀演示“4個氣球飛走1個”的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題：你先看到了什么？又看到了什么？誰能完整地說一說這兩句？生答：老師手上原來有4個氣球，飛走了1個。問：“飛走”還可以怎樣說？生：“飛走”還可以說“去掉”。問：你們知道還剩多少個氣球嗎？怎么知道的？學(xué)生之間交流。全班匯報交流。生：從4個氣球里去掉1個，還剩3個。學(xué)習(xí)減法算式認(rèn)識減號，減法算式及算式的讀法。師：從4個氣球里去掉1個，求還剩多少個也就是從4里面去掉1。當(dāng)從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的時候，（教師用手勢配合“去掉”）就可以用一種新的方法“減法”計算，板書：減法。減法也有它的運(yùn)算符號（教師介紹減號），那么這道算式怎樣寫呢？請學(xué)生試著說一說。結(jié)合學(xué)生的算式教師邊板書邊說明：一共有4個氣球，“4”寫在減號的前面，去掉1個，“1”寫在減號的后面，還剩3個，3寫在等號的后面；即4-1=3。問：這個算式怎么讀？誰能試一試？讀作：4減1等于3問：根據(jù)之前的演示說一說算式中的4、1、3分別表示什么意思？問：生活中還有哪些事情能用4-1=3表示呢？③進(jìn)一步理解減法的含義。課件出示第26頁“做一做”。（看圖說一說算式表示的含義，注意要求同桌說，小組說，全班說，做到人人參與）④深化感知減法的含義教師說明：剛才的氣球圖如果用“”表示，在圖上“去掉”就用虛線圈或用斜線劃掉表示。課件演示：b.學(xué)生看圖列式擺一擺，說一說活動要求：看算式用小棒擺一擺，再說一說算式表示什么意思？3-15-22.探究5-3的算法（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出算式課件顯示：有5只小松鼠在一塊兒玩耍，后來跑了3只。老師引導(dǎo)：你能根據(jù)課件顯示的過程提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？同桌互相說說，再組織全班交流：還有幾只？問：要求還有幾只？用什么計算，為什么？怎么列式？生說師板書：5-3想一想：5減3等于幾呢？你是怎么算的？（2）交流各自算法先以小組為單位進(jìn)行交流，老師參與小組活動，傾聽學(xué)生不同算法。然后集體交流，說說各自不同的想法。（3）總結(jié)提煉問：“不看松鼠圖，不數(shù)手指，你會算5-3等于幾嗎？”引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的分合知識來計算減法或想加法算減法。同桌互相說說5-3等于幾的思維。（因?yàn)?可以分成3和2，所以5-3=2）【課堂作業(yè)】1.第27頁“做一做”2.第28頁練習(xí)五第3、4題?！敬鸢浮?.第1題：412.第3題：1141第4題：312231【課堂小結(jié)】提問：今天，我們有什么收獲？小結(jié)：我們知道了如果從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少時用減法計算，認(rèn)識了“減號”學(xué)會了讀減法算式；并能用數(shù)的分合來計算5以內(nèi)的減法?！菊n后作業(yè)】1.練習(xí)五第5、6、7、8、9題2.完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》本課時練習(xí)。教學(xué)板書第6課時減法4-1=3讀作：4減1等于35-3=2（5可以分成3和2）減號教學(xué)反思1.讓學(xué)生在實(shí)際操作中直觀感知減法的含義。2.鼓勵學(xué)生算法多樣化。3.通過學(xué)生的具體操作進(jìn)一步深化感知減法的含義。課程資源加減符號的由來“-”（減）的符號，是船員使用桶中的水時，為表示當(dāng)天用水的份量，而以橫線作為記號，借以表示減少水量，后來減法便以“-”作為減法符號。船只重新在使用過的桶里加水時，便在原來“-”的記號上加一縱線，所以加法便以“+”作為符號?！?”和“+”的符號，于1489年首度出現(xiàn)在德國韋德曼所著的算術(shù)相關(guān)的讀物中。第7課時0【教學(xué)內(nèi)容】教材第30頁內(nèi)容及練習(xí)六?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：通過學(xué)習(xí)了解0的含義，會寫0。過程與方法：能正確計算有關(guān)0的加減法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和想像能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：初步了解0的含義，會寫0。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂有關(guān)0的加減法計算的算理并能正確計算有關(guān)0的加減法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件，直尺，口算卡片教學(xué)過程【情景導(dǎo)入】填數(shù)開火車（口算卡片）【進(jìn)行新課】1.認(rèn)識0 （1）課件演示小猴吃桃。（或動態(tài)顯示）盤子里有幾個桃子？用幾表示？板書：2小猴吃掉1個，還剩幾個？用幾表示？板書：1小猴接著吃，盤子里還有嗎？（沒有）大家想一想：這時用個什么數(shù)來表示呢？師總結(jié)：當(dāng)盤子里一個也沒有時，我們就用“0”來表示。板書：0讀作：零。0和1，2，3，4，5一樣，也是一個數(shù)。問：“‘0’表示什么”？（0表示一個也沒有）你能舉出用“0”表示的例子嗎？生甲：草地上有3只羊，都走了，草地上沒有羊了，就用“0”表示。生乙：魚缸里一條魚也沒有，就用“0”表示。（2）出示放大的直尺圖讓每個學(xué)生拿出自己的直尺，讀讀直尺上的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？問：這個0表示什么意思？學(xué)生說出各自的理解。師小結(jié)：這個0在這兒表示起點(diǎn)。問：0排在誰的前面？為什么排在它的前面？數(shù)一數(shù)：從0到1是1段，用1表示，接著數(shù)，從0到2是2段，用2表示……，一段一段地數(shù)一數(shù)。2.書寫0（1）老師邊示范邊說明：從上到下，從左到右，起筆和收尾處要相連，要寫圓滑。（2）第30頁描紅寫0。3.學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法（1）課件顯示，3只小鳥從窩里飛起的畫面。問：窩里有幾只小鳥？用幾表示？板書：3飛走了幾只？用幾表示？板書：3還剩幾只小鳥？怎樣列式？為什么用減法計算？3-3=0表示什么意思？（窩里原來有3只小鳥，飛走了3只，窩里現(xiàn)在一只也沒有了，用0表示）（2）同桌舉幾個等于0的例子（如：桌上有5個蘋果，吃掉了5個，桌上一個也沒有了，用0表示，算式是5-5=0）（3）課件顯示青蛙圖先讓學(xué)生觀察，說圖意，老師引導(dǎo)：左邊荷葉上有幾只青蛙，右邊荷葉上有幾只？兩片荷葉上一共有幾只？用什么方法計算，怎樣列式？教師一一板書：4+0=4（4）想一想：5-0=0+0=先說算式的含義，再說得數(shù)?！菊n堂作業(yè)】1.練習(xí)六第1題2.第30頁“做一做”3.練習(xí)六第2、3題【答案】1.5202.543254325432第2題：22130第3題：13223140【課堂小結(jié)】提問：今天，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？小結(jié)：今天，我們認(rèn)識了0，知道0表示什么也沒有，還表示起點(diǎn)，并且學(xué)會了0的正確寫法。還會正確計算有關(guān)0的加減法?！菊n后作業(yè)】1.練習(xí)六第4、5題2.擺一擺老師說算式，學(xué)生擺并說出得數(shù)。（4-45-00+2）完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》本課時練習(xí)。教學(xué)板書第7課時0“0”的含義1.表示什么也沒有2.表示起點(diǎn)3-3=04+0=4想一想：5-0=50+0=0教學(xué)反思1.充分利用教材的資源，將教材靜態(tài)的圖動態(tài)化，讓學(xué)生在生動有趣的故事情節(jié)中體會從有到無這個動態(tài)的變化過程，更好地理解0的含義。2.同時提倡算法多樣化，學(xué)生根據(jù)自己不同的理解計算有關(guān)0的加減法。第8課時整理和復(fù)習(xí)【教學(xué)內(nèi)容】教材第32頁內(nèi)容及練習(xí)七?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：通過整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加深對5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。過程與方法：通過整理和復(fù)習(xí)，熟練地掌握5以內(nèi)數(shù)的加減法的計算方法，并能正確熟練地進(jìn)行口算。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識,使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，對數(shù)學(xué)充滿興趣【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn)：將加減法與實(shí)際生活相結(jié)合【教學(xué)準(zhǔn)備】補(bǔ)充算式的加法表，數(shù)字卡片、課件等。教學(xué)過程【情景導(dǎo)入】師：同學(xué)們請回憶一下，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？全班交流、匯報。小結(jié)：本單元我們學(xué)習(xí)了1~5各數(shù)的認(rèn)識，還有0的認(rèn)識，學(xué)習(xí)了1~5的加法和減法。提示課題：這節(jié)課我們就來對本單元所學(xué)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題：整理和復(fù)習(xí)）【整理歸納】1.（1）出示數(shù)字卡片。師：請觀察這幾張數(shù)字卡片，回答下面的問題。①上面的數(shù)字卡片，從左數(shù)到第4張是()，第5張是()；從右數(shù)起，第2張是()，第5張是()。②把上面的數(shù)字卡片按從小到大的順序排一排。()＜()＜()＜()＜()＜()③找一找，哪些數(shù)比3大？哪些數(shù)比3??？(2)對口令，看誰說得又快又多。2.復(fù)習(xí)5以內(nèi)加法（1）出示5以內(nèi)的加法表（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察此表，發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。師：此表中還有很多算式?jīng)]填好，請仔細(xì)觀察表中已有的算式是怎樣排列的，有什么規(guī)律？（3）學(xué)生分組邊討論邊完成填表任務(wù)。（4）交流小組匯報。師：說一說表中的算式是怎樣排列的？（5）小結(jié)：①縱向從上往下看，各算式的第二個加數(shù)相同，第一個加數(shù)一個比一個多1。②橫向從左往右看,每一行算式的得數(shù)相同，并且從左往右第一個加數(shù)一個比一個少1，第二個加數(shù)一個比一個多1。（6）利用加法表進(jìn)行練習(xí)。同桌互相任意指出一道算式，很快說出得數(shù)。（7）計算第一列，并討論發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（得數(shù)一個比一個多1。）3.復(fù)習(xí)5以內(nèi)的減法（1）出示5以內(nèi)的減法表（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的減法表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把算式填完整。（3）交流、匯報。師：你發(fā)現(xiàn)了什么排列規(guī)律？（4）小結(jié)：縱向從上往下看，各個算式的減數(shù)不變，被減數(shù)一個比一個多；橫向從左往右看，每行算式被減數(shù)相同、減數(shù)一個比一個多1。（5）利用減法表進(jìn)行計算練習(xí)。同桌互相任意指出一道算式，很快地說出得數(shù)。（6）計算第一列算式，并討論發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（得數(shù)一個比一個多1。）4.復(fù)習(xí)加減法的含義。（1）復(fù)習(xí)加法的含義。出示情景圖。提問：圖中畫什么內(nèi)容，說出圖意。師：根據(jù)這幅圖的內(nèi)容，你能提出什么問題？在學(xué)生眾多的問題中，引導(dǎo)學(xué)生思考：求一共有多少只蝌蚪，怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生的回答，老師列出算式：3+2。再問：為什么用加法來計算？3+2的結(jié)果是多少？你是怎樣算出來的？（讓學(xué)生獨(dú)立思考后在小組里說一說自己的算法。）（2）復(fù)習(xí)減法的含義。①課件出示如下的氣球圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察，請學(xué)生說一說圖意。②問題：“要求還剩多少個氣球”用什么方法計算？學(xué)生很快說出用減法計算，教師繼續(xù)提出問題：為什么用減法計算？③指名學(xué)生回答。（讓學(xué)生一邊配合手勢，一邊表達(dá)“去掉”的過程）④學(xué)生列式：4-2=2。問題：算式中的4、2、2在圖中分別表示什么？【課堂作業(yè)】完成練習(xí)七的1~5題?！敬鸢浮?.1352.454515303.略4.225.4或5等0或1、2、3、43或1、2、03或4等【課堂小結(jié)】這