2023-2024蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

相識(shí)10

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能嫻熟地?cái)?shù)出數(shù)量是10的物體，理解10的詳細(xì)含義，會(huì)讀、會(huì)寫

10,并初步了解“10個(gè)一就是1個(gè)十二

2.培育學(xué)生簡潔的推斷推理及分析實(shí)力，拓展學(xué)生的相識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.讓學(xué)生體會(huì)并建立起數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，初步培育學(xué)生的數(shù)感以

及運(yùn)用數(shù)的觀念視察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解10狗詳細(xì)含義會(huì)讀寫10。

數(shù)學(xué)難點(diǎn)：初步建立“10個(gè)一就是1個(gè)十”的概念。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

放大直尺圖、學(xué)具袋

教學(xué)過程：

一、先學(xué)探究

1.視察場(chǎng)景圖，數(shù)出人數(shù)，知道可以用10表示，會(huì)讀會(huì)寫。

2.按從小到大的依次或從大到小的依次讀一讀直尺上的數(shù)。

二、溝通共享

1.數(shù)出10,利用學(xué)具抽象出10

（1）出示主題狀況圖，十月一日國慶節(jié)到了，各族小摯友在跳舞慶祝祖

國媽媽的生日，先數(shù)一數(shù)，圖上有幾個(gè)小摯友？同桌之間相互數(shù)一下，可以用

幾來表示.

（2）.動(dòng)手操作：從學(xué)具袋中數(shù)出數(shù)量是10的隨意一種學(xué)具。

（3）想一想，我們身邊有哪些數(shù)量是10的事物，先小聲說給你的同桌聽,

然后大聲告知全班同學(xué)聽。

（4）師引導(dǎo)：通過剛才的故事，小摯友們都知道了10比9大，你們知道

10比9大多少呢？

老師在計(jì)數(shù)器上撥出9個(gè)珠子，問：這是幾？再撥出幾個(gè)珠子就是10了？

學(xué)生上臺(tái)演示）

小結(jié)：看來10比9大1,9的后面就是10

2.10的讀與寫

師引導(dǎo)：你覺得“10”這個(gè)數(shù)和我們相識(shí)的其他數(shù)有什么不同？那我們?cè)?/p>

樣才能在田字格里寫好“10”這個(gè)數(shù)呢？誰情愿說說自己的想法？

學(xué)生溝通、補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生在田字格里試著寫10。

3.10個(gè)一就是1個(gè)十

老師報(bào)數(shù)，小摯友數(shù)出對(duì)應(yīng)根數(shù)的小棒，如3、4、7、10當(dāng)老師報(bào)出10、

小摯友數(shù)出10根小棒的時(shí)候,老師要求學(xué)生將這10根小棒捆成一捆。并說明:

我們通常把10根捆成一捆表示1個(gè)十，這樣10個(gè)一就是1個(gè)十。

反復(fù)追問：你手中的那一捆共幾根？表示多少個(gè)一？表示多少個(gè)十呢？結(jié)

論：10個(gè)一就是1個(gè)十（板書）

你能再數(shù)出10根小棒并捆成一捆嗎？現(xiàn)在你手中有幾個(gè)十了？

三、檢測(cè)完善

（1）今日，我們的數(shù)字王國里又多了一個(gè)新成員，它就是10個(gè)。（師出示

一把只有刻度0—9的直尺），“10”這個(gè)數(shù)應(yīng)當(dāng)在什么位置呢？誰情愿上來給

它安個(gè)家。（指數(shù)“8”）與它相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？〔指數(shù)“7”它離10近一些

還是離1近一些？視察這根直尺上的數(shù)，哪些比5大？哪些比5?。?/p>

嬉戲“鉆山洞二嬉戲方法：兩個(gè)小摯友手拉手抬起來，當(dāng)做山洞，請(qǐng)10

位小摯友當(dāng)司機(jī)，前面報(bào)幾,后面接著往下報(bào),如0、1、2……或10、9、8……

說對(duì)了發(fā)出“嗚嗚”的聲音，說錯(cuò)了就“咔嚓”暫停，說對(duì)了再通過。讓學(xué)生

數(shù)數(shù)順著數(shù)、倒著數(shù)。

（2）完成想想做做第1題

師引導(dǎo)：除了1根1根地?cái)?shù)之外，你還有什么能更快地?cái)?shù)出10根小棒？

以學(xué)習(xí)小組為單位探討。

學(xué)生可能回答：2根2根地?cái)?shù)、5根5根地?cái)?shù)，假如學(xué)生答3根3根、4

根4根數(shù)老師也可以確定，但應(yīng)指出這樣數(shù)并不快捷。

完成想想做做第2題。溝通時(shí)突出2個(gè)2個(gè)數(shù)，5個(gè)5個(gè)數(shù)的優(yōu)越性。

（3）獨(dú)立完成想想做做第3、4、5題

（4）指導(dǎo)學(xué)生完成第6題，先從左起數(shù)，再從右起數(shù)。體會(huì)數(shù)的方向不一

樣，問題的答案也不一樣。

（5）先獨(dú)立完成第7題。再可以隨意的找一個(gè)數(shù)，請(qǐng)學(xué)生說說比它大的數(shù)

和比它小的數(shù)。

（6）第8題，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，再獨(dú)立完成

（7）第9題，先讓學(xué)生說說哪個(gè)圖形多，再指一指多的是圖中的哪個(gè)部分,

再填數(shù)。還可以啟發(fā)學(xué)生反思是怎么知道“少3個(gè)”和“多3個(gè)”的，體會(huì)一

個(gè)對(duì)一個(gè)比出來的。

（8）先完成補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)的練習(xí)后，再溝通。

四、反思總結(jié)

小摯友，今日相識(shí)了一個(gè)新的數(shù)一一10,你學(xué)會(huì)了些什么？

板書設(shè)計(jì):

課后反思:

練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的含義、數(shù)的前后依次，幾和第幾以及數(shù)的大

小比較等的相識(shí)，能敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決相應(yīng)的實(shí)際問題。

2.進(jìn)一步培育學(xué)生的視察實(shí)力、推斷實(shí)力和初步的數(shù)感。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，逐步培育學(xué)生的數(shù)字意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：在困難情境中綜合運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

老師：數(shù)學(xué)卡片

學(xué)生：學(xué)具袋

教學(xué)過程：

一、學(xué)問再現(xiàn)

請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)具袋中的0——10數(shù)學(xué)卡片，回憶一下這幾天來所學(xué)的學(xué)

問，學(xué)習(xí)小組為單位探討。

老師加以確定的引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生從數(shù)的含義、數(shù)的依次、數(shù)的大小，基數(shù)與

序數(shù)等角度思索。

二、基本練習(xí)

1、練習(xí)二的第1題

師引導(dǎo)：只要我們細(xì)致視察，留心我們的生活，我們總能找到數(shù)的影子,

看，我們教室里就有很多數(shù)呢？這兒有1面國旗，那兒有4扇窗戶……你還能

用學(xué)過的數(shù)說一句話嗎？

2、練習(xí)二的第2題

學(xué)生獨(dú)立完成，再溝通

3、練習(xí)二的第3題

老師先請(qǐng)出10個(gè)小摯友站在講臺(tái)前，然后讓其中的幾個(gè)小摯友戴上帽子,

問：一共有幾個(gè)小摯友？從左邊第幾個(gè)、第幾個(gè)、第幾個(gè)摯友戴帽子？從右起

第幾個(gè)、第幾個(gè)、第幾個(gè)是女生？

老師讀題學(xué)生獨(dú)立完成第3題。

4、第4題

師引導(dǎo)：校內(nèi)里擺了很多美麗的花，你能給大家介紹介紹嗎？

學(xué)生可能介紹一共有幾盆，第幾盆開了幾朵花……假如沒有提及的，老師

可通過提問作出補(bǔ)充。

老師讀題，學(xué)生獨(dú)立完成第4題，老師在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上再溝通。

5、第5題

師引導(dǎo)：每個(gè)數(shù)都有它自己的家，可因?yàn)樨澩?，有些?shù)迷路了，找不到自

己的家，你能幫幫他們嗎？

溝通時(shí)，可讓學(xué)生說說自己是如何幫助數(shù)找到自己家的、學(xué)生有的是左右

數(shù)，有的按依次數(shù)……這些多種多樣的方法老師都應(yīng)賜予確定。再找出上面的

數(shù)，哪些比8小？哪些比7大?

6數(shù)學(xué)嬉戲一一我想你猜

嬉戲方法：甲先在心里想一個(gè)10以內(nèi)的數(shù)，由乙猜，猜完后，甲告知乙

“你猜的數(shù)比我想的數(shù)大（?。?，乙調(diào)整答案，直至猜出。

三、綜合練習(xí)

練習(xí)二的第6題

看誰做得又對(duì)又快。

1、老師可出一些圖形的比較，來拓展學(xué)生對(duì)數(shù)的大小比較相識(shí)。

(D填“>"”一

△△△()△△△△△

OOOO()OO

OOOO()OOO

(2)括號(hào)里可畫幾個(gè)圓？試試看

()>000000

()<000000

(3)引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第8題。

2.練習(xí)二第9題

獨(dú)立填涂

3.練習(xí)二第10題

先讓學(xué)生畫一畫，畫好后再數(shù)一數(shù)還要幾塊才能鋪滿？

4.思索題：明確打結(jié)的個(gè)數(shù)比繩子少1

完成補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)習(xí)題后，溝通。

四、反思總結(jié)

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

2、開放題

8>()

7<()

()>5>()

相識(shí)圖形［一)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，從實(shí)物抽象出圖形，對(duì)長方

體、正方體、圓柱和球有確定的感性相識(shí)，知道這些形體的名稱和特征，能識(shí)

別這些形體。

2、感知平面與曲面，發(fā)展初步的視察實(shí)力和空間觀念，感受數(shù)學(xué)的美和

數(shù)學(xué)思想方法。

3、%育1人合作的意識(shí)，發(fā)展初步的實(shí)踐實(shí)力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的

親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：發(fā)展初步的視察實(shí)力和空間觀念

課前準(zhǔn)備：各種形態(tài)的實(shí)物

教學(xué)過程：

一、先學(xué)探究

介紹物體

（1）個(gè)別介紹物體.

“小摯友，你們?cè)谡n前收集了很多各種各樣形態(tài)的物體，今日，我們一起

來玩一玩，好嗎？

在玩之前，誰情愿選一個(gè)你最喜愛的物體來介紹一下：你帶來的是什么？

它的形態(tài)是怎么樣的？”

（學(xué)生介紹）

生1:我?guī)淼氖且粋€(gè)球盒子，它長長的，有一個(gè)面是圓圓的，還有兩個(gè)

面是圓形的，平平的。

生2：我介紹的是一個(gè)藥盒，它的形態(tài)是長方體，有6個(gè)平平的面，還有

8個(gè)尖尖的角

生3：我手里的這個(gè)是魔方，它是方方正正的，也有6個(gè)平平的面，8個(gè)

尖尖的角。

生4：我?guī)淼氖且粋€(gè)球，它是圓圓的，能滾來滾去?！?/p>

（2）同桌介紹物體。

“這么多的小摯友都想來介紹自己帶來的物體，那你就看一看、摸一摸，

然后介紹給同桌小摯友聽聽?！?/p>

（學(xué)生活動(dòng)，同桌介紹。）

二、溝通共享

1、分類。

“剛才通過小摯友的介紹，我們發(fā)覺日常生活中見到的物體，都有著各種

各樣不同的形態(tài)。老師從小摯友當(dāng)中拿了幾個(gè)，也帶了幾個(gè)，我們一起來看看

好嗎？”

（出示各種形態(tài)的物體）

這么多的物體，你們能依據(jù)剛才視察物體的方法，給“形態(tài)相同的”放在

一起嗎？誰來分分類？（學(xué)生分類）為什么這么分？

2、出示名稱。

“每類形態(tài)的物體，他們都有個(gè)共同的名字，你們知道嗎？”

（出示：長方體、正方體、圓柱、球。）

3、抽象成幾何圖形。

“剛才小摯友通過視察，發(fā)覺這四類形態(tài)的物體，都有著各自的特點(diǎn)。”

“現(xiàn)在我們脫去它們的花外衣，你還能認(rèn)出它們嗎？誰來給它們找找自己

的家？”

（4名學(xué)生分別把圖形貼到黑板上）

“閉上眼睛，想一想這四種形態(tài)?！?/p>

4、舉例觀賞。

“請(qǐng)你找一找、看一看、想一想，在我們的四周，還有哪些物體的形態(tài)是

長方體、正方體、圓柱、球呢？先說給同桌小摯友聽聽，看誰找得多、說得多？

（反饋）”

生1：空調(diào)接近長方體的。

生2：日光燈的燈管是圓柱；吊扇的桿子也是圓柱。

生3：籃球、乒乓球都是球。

生4：魔方、骰子形態(tài)是正方體的?！?/p>

歸納：“生活中這些形態(tài)的物體隨處可見，用處可大了?！?/p>

（課件觀賞）

初步培育學(xué)生的空間想象實(shí)力。

通過生活舉例，進(jìn)一步相識(shí)物體，用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活問題。

三、反饋完善

1、“想想做做”第1題

你能找到它們的摯友嗎？

2、“想想做做”第2題

下圖中有哪些圖形？

長方體有（）個(gè)，正方體有（）個(gè)，

圓柱有（）個(gè)，球有（）個(gè)。

3、猜一猜

圓圓鼓鼓小調(diào)皮,滾動(dòng)起來不費(fèi)勁。（球）

正正方方6張臉,平平滑滑都一樣。（正方體）

上上下下一樣粗,放倒一推就滾動(dòng)。（圓柱）

長長方方一物體,平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見。（長方體）

3、“想想做做”第3題

讓學(xué)生先順次說一說畫的各是什么圖形，一共有幾個(gè)，再分別回答書上的

問題。

4、完成補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)練習(xí)后，溝通評(píng)講。

四、反思總結(jié)

1.今二日，我們和誰成了好摯友？學(xué)到了哪些學(xué)問？

2.其實(shí)在我們的生活中，還有許很多多這樣的摯友，課后，大家再去找

找吧！

板書設(shè)計(jì):

課后反思:

好玩的拼搭

教學(xué)目標(biāo)：

1.過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步相識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的特征。

2.讓學(xué)生體會(huì)平面與曲面，培育初步的空間觀念，視察實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。

3.通過動(dòng)手操作，培育學(xué)生與他人合作的意識(shí)和良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：加深對(duì)長方體、正方體、圓柱和球的特征的相識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：加深對(duì)長方體、正方體、圓柱和球的特征的相識(shí)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具盒

教學(xué)過程：

一、先學(xué)探究

（請(qǐng)四位小摯友表演小猴、小狗、小豬、小熊）

小猴和小狗分別選擇用乒乓板托正方體、長方體奔跑。小豬和小熊分別選擇用

乒乓板托圓柱和球奔跑。

提出問題：為什么圓柱、球這么快就掉下來？

二、溝通共享

1“滾一滾”

交代：請(qǐng)靠左邊的小摯友依據(jù)依次分別從袋中拿出長方體、正方體、圓柱

和球各一個(gè)，把它們一起放在滑板頂端。右邊的小摯友做裁判，視察這四個(gè)物

體同時(shí)往下滑，會(huì)發(fā)覺什么。

（1）聽口令操作

（2）探討溝通：你發(fā)覺了什么？為什么？

（3）左右兩組輪番操作，結(jié)果是否和其他同學(xué)發(fā)覺的一樣？

（預(yù)設(shè)：由于準(zhǔn)備的圓柱和乒乓球的重量不同，為此圓柱滾的快些，如有

同學(xué)操作發(fā)覺這一現(xiàn)象，只要說出理由，也賜予確定。）

（4）師生共同結(jié)論

（5）評(píng)價(jià)。主要針對(duì)在合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒有掙搶積木，哪些學(xué)生聽、說都

能做到用心、洪亮來評(píng)價(jià)，嘉獎(jiǎng)好的學(xué)習(xí)小組。

2、“堆一堆”

談話：下面我們用這些物體堆一堆，又會(huì)發(fā)覺什么好玩的現(xiàn)象呢？

（1）操作：請(qǐng)各組的1號(hào)小摯友拿出幾個(gè)正方體，2、3、4號(hào)小摯友也

分別拿出幾個(gè)長方體、圓柱和球，堆一堆，你會(huì)發(fā)覺什么？

（2）探討溝通

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)

3、“摸一摸”

（1）指名上臺(tái)摸，說說摸出來的是什么物體.

（2）分小組摸，請(qǐng)每組的小組長拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的口袋，其余7

人挨著依次分別摸出長方體、正方體、圓柱和球。

4、“搭一搭”

講解并描述：下面我們來輕松一下，請(qǐng)大家來做一回“小小設(shè)計(jì)師”，把

你剛才拿出來的物體搭一搭，你能搭出什么東西來？

(1)學(xué)生操作，老師巡察。

(2)探討溝通：你搭的是什么？是用什么物體搭成的？為什么用這些積

木搭？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解這些物體在生活中的應(yīng)用。

(3)評(píng)比優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。

5、“數(shù)一數(shù)”

(1)投影出示三幅圖，數(shù)數(shù)圖中搭出的圖形像什么。

(2)分別讓學(xué)生數(shù)一數(shù)：用了哪些幾何形體，各有多少個(gè)？

(3)打開書本，自己看圖填數(shù)。

(4第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車的哪一部分？

為什么這樣搭？

三、反思總結(jié)

(1)通過這節(jié)課的活動(dòng)，你覺得你們應(yīng)當(dāng)向哪個(gè)小組學(xué)習(xí)，為什么？

(2)你在拼搭積木中，又知道了什么呢？

(3)小結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

課后反思:

2-5的分與合

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探究并駕馭2—5各數(shù)的分

與合，進(jìn)一步加深對(duì)2—5各數(shù)的理解。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)由詳細(xì)到抽象相識(shí)數(shù)的分與合的過程，體會(huì)分與合的思想,

培育初步的視察、分析、抽象和推理實(shí)力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初

步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信念和愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭2—5的分與合。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分與合的思想。

教學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具盒

教學(xué)過程：

一、先學(xué)探究

1、今日呀，小猴家可喧鬧了，原來小猴今日過生日，想邀請(qǐng)我們的小摯

友和他一起過好嗎？

2、老師今日也給小猴準(zhǔn)備了禮物呢?。◣煶鍪?個(gè)氣球）。

3、設(shè)疑：老師將3個(gè)氣球拿在一只手上。假婦要用兩只手來拿，每只手

都不能空，你準(zhǔn)備怎么拿？

4、指名拿，拿好后要求學(xué)生說一說左手拿了幾個(gè)，右手拿了幾個(gè)。

5、提問：你還能想出別的拿法嗎？

6、老師一個(gè)轉(zhuǎn)身的動(dòng)作就可以表示出其次種分法。

7、講解并描述：通過自己動(dòng)手，我們可以發(fā)覺很多數(shù)學(xué)問題。今日這節(jié)

課，我們就在自己動(dòng)手拿一拿、擺一擺中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)學(xué)問：分與合。

二、溝通共享

過渡：猴子最喜愛吃什么??？老師還給小猴帶來了4個(gè)桃子呢

1、師出示4個(gè)桃，放在兩個(gè)盤子里，要求每個(gè)盤里都要有桃，有哪幾種

分法呢？

2、指名學(xué)生用桃卡片和兩個(gè)盤子擺一擺，探究4的分與合。

3、學(xué)生示范上臺(tái)來演示。

4、問：依據(jù)剛才的拿法，你能說說4可以分成幾和幾嗎？

5、剛才小摯友說的比較亂，誰能按依次一個(gè)不漏地說出來呢？

6、學(xué)生回答，師板書。學(xué)生讀一讀4可以分成幾和幾。追問：幾和幾合

成4呢？

7、集體讀一讀。

過渡：生日宴會(huì)還有幾分鐘的時(shí)間，咱們小摯友來玩?zhèn)€嬉戲怎樣?。?/p>

1、說明嬉戲規(guī)則：兩人一小組擺花片，將花片分成兩堆，可以怎樣分？

2、讓學(xué)生兩人一組通過擺5個(gè)圓片，探究5的分與合。

3、在學(xué)生把5個(gè)圓片分成4個(gè)和1個(gè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從小同方位視察，得

到兩種表述。老師巡察幫助有困難的小組。

4、讓學(xué)生在六人大組內(nèi)溝通兩人得出的結(jié)論。

5、小組內(nèi)舉薦出代表溝通本組探究的結(jié)果，對(duì)能依據(jù)確定依次說的和運(yùn)

用聯(lián)想方法的學(xué)生賜予激勵(lì)。

6、讓學(xué)生選擇自己喜愛的方法有次序地記住5的全部分法。

三、反饋完善

嬉戲一：吃蛋糕

1、過渡：小摯友們學(xué)的真棒，下面，讓咱們一起跟它們來共享歡樂吧！

（放音樂：生日歌）猴媽媽搬來了很多快小蛋糕（出示花片圖）。

2、說明要求：選擇蛋糕，說出兩個(gè)數(shù)合成幾，說對(duì)了，就可以吃到蛋糕!

她我一?對(duì)口今（相相做做2）

1、師生對(duì)口令：黑板上出示4,師出示卡片1,學(xué)生說出的數(shù)字與老師的

合起來是4。等等。

2、生生對(duì)口令：黑板上出示5,一學(xué)生說1,另一學(xué)生說出的數(shù)字與1

合起來是5。等等。

嬉戲三：坐火車

過渡：生日宴會(huì)結(jié)束了，我們要做上火車回家了。（想想做做3）

1明確要求，說出是幾的分與合再進(jìn)行填數(shù)。

2先填一填，再說一說幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾。

嬉戲四：照樣子接著畫。（想想做做4）

學(xué)生獨(dú)立完成，再溝通。

四、反思總結(jié)

1、談話：通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了什么？

2、你還想知道那些數(shù)的分與合？

五、課堂作業(yè)：

完成“想想做做”第4,5題。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

6、7的分與合

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)過程，駕馭6、7的組成，

加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的相識(shí)。

2.發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力和合作溝通的意識(shí)。

3.體會(huì)分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教化。

教學(xué)重點(diǎn)：

通在學(xué)生實(shí)踐探究、合作溝通得出6、7的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：如何有序地駕馭6、7的組成。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、先學(xué)探究

設(shè)疑：老師有18個(gè)氣球，想送給3個(gè)孩子，每人6個(gè)氣球。6個(gè)氣球，

分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢？

提問：看著一個(gè)同學(xué)的分法?？梢杂袔追N說法呢？

二、溝通共享

指導(dǎo)學(xué)生有條理地填寫教材第36頁例題中的空格。

老師板書“6的組成”。

提問：老師看到你們愛動(dòng)腦、愛思索，每人獎(jiǎng)7個(gè)O,你能把。分成2

堆嗎？

有幾種分法?能按依次有條理地分一分嗎？

請(qǐng)你一邊分，一邊把結(jié)果記錄在教材第36頁“試一試”的空格里。

填完后小組相互溝通檢查。

指定一名學(xué)生板書。

三、反饋完善

1“想想做做”第1題（連一連）。

講解并描述：茄子老師看到大家那么聰慧，興奮得不得了，他獎(jiǎng)給大家6

張數(shù)字卡片，哪兩張卡片上的點(diǎn)子數(shù)合起來是6,請(qǐng)你連一連。

2“想想做做”第2題（說一說）。

同桌相互說一說。

3“想想做做”第3題（對(duì)口令）。

師生玩6的對(duì)口令：老師出手勢(shì)2,說：“我說2”，學(xué)生出手勢(shì)4說：“我

說4,6能分成2和4J學(xué)生之間玩7的對(duì)口令。

4“想想做做”第4題（吃螃蟹）。

提問：同學(xué)們口令對(duì)得那么好。老師為你們準(zhǔn)備了很多螃蟹，看誰吃的螃

蟹多，怎么吃呢?誰能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個(gè)數(shù)，把鉗子上的兩個(gè)

數(shù)合成身上的數(shù)，那只螃蟹就歸你吃。

老師指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生更正，最終統(tǒng)計(jì)誰吃得多。

5“想想做做”第5題。

先數(shù)出每層的根數(shù)，再分別回答兩個(gè)問題。

木頭堆放的規(guī)律讓學(xué)生自主找尋，只要學(xué)生說得合理，都應(yīng)確定。

四、反思總結(jié)

提瑞:1^板上是你們動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)的學(xué)問，誰能用一句話說說學(xué)會(huì)了什么?

五、課堂作業(yè)

今日同學(xué)們玩得興奮，又學(xué)到了學(xué)問，老師也為你們感到興奮，你能用手

勢(shì)在背后把6、7中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對(duì)了你們就可以

高興奮興地下課休息了。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生體會(huì)分與和的思想，比較嫻熟地駕馭2-7的組成，加深對(duì)2-7

的相識(shí)。

2.使學(xué)生在活動(dòng)中培育合作學(xué)習(xí)得意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)力，并在相互溝

通中探究簡潔規(guī)律，逐步提高語言表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

比較嫻熟地駕馭2-7的組成，加深對(duì)2-7的相識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

畫圖，卡片，課件。

教學(xué)過程：

一、學(xué)問再現(xiàn)

1.秋天到了，媽媽買了很多的草莓，，媽媽想把這些草莓分給孩子們，

2.你能幫媽媽分一分嗎？

出示：草莓圖

你能幫媽媽分以下草莓嗎？

(1)4個(gè)草莓圖，你可以怎樣分？

(2)還能怎樣分？說說你是怎么想的？

(3)比一比哪組分法多。

小組匯報(bào)。

（4）5、6個(gè)草莓圖。

小組匯報(bào)。

（要提示學(xué)生有序的操作，思索，也要提示學(xué)生由一種分法想出另一種分

法。）

二、基本練習(xí)

1.美麗的燕子風(fēng)箏還差一點(diǎn)就做完可以飛上天了，你能把風(fēng)箏做完嗎？

（出示圖20）

2.想想做做第3題。

讓每個(gè)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好1--7這七張數(shù)字卡片。讓學(xué)生兩人一組，把各

人準(zhǔn)備的數(shù)字卡片合在一起，按要求進(jìn)行活動(dòng)。

提示學(xué)生既要說一個(gè)數(shù)可以分成幾和幾，也要說幾和幾合成這個(gè)數(shù)。

三、綜合練習(xí)

1.想想做做第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，溝通時(shí)讓學(xué)生說出數(shù)的組成或合成。

集體訂正。

2.填組成。（想想做做第5題）

你能有次序的把房子的墻填好嗎？.

可以一座房，一座房地考慮。全體學(xué)生都動(dòng)起來，讓學(xué)生有愛好去參加老師所

設(shè)計(jì)的活動(dòng)。

四、反思總結(jié)

通過學(xué)習(xí)你得到了什么？

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

8、9的分與合

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)8和9的分與合的探究過程，駕馭8和9各可以分成哪兩個(gè)

數(shù)，哪兩個(gè)數(shù)能合成8或9。

2.進(jìn)一步培育學(xué)生主動(dòng)探究和樂于溝通的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：8和9各可以分成哪兩個(gè)數(shù)，哪兩個(gè)數(shù)能合成8或9。

教學(xué)難點(diǎn)：有序的駕馭8和9的分與合。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)程序：

一、先學(xué)探究

我市已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-7的分與合，誰能說說7可以分成哪兩個(gè)數(shù)？我們用什

么樣的方法探討了2-7的分與合。

今日我們用同樣的方法探討8和9的分與合，你們有信念學(xué)好嗎？

板書：8和9的分與合。

二、溝通共享

1、請(qǐng)你拿出8個(gè)花片，橫著擺成一排，先移動(dòng)1個(gè)，說說8分成了兒和

幾，推想到什么，再移動(dòng)1個(gè)，說說8又分成了幾和幾，推想到什么，就這樣

每次移動(dòng)1個(gè)花片，說說8的分成。

1）、學(xué)生獨(dú)自操作，說一說

2）、指名上黑板一邊操作一邊說

老師作相應(yīng)的板書：

88888

/\/\/\/\/\

1726354453

88

/\/\

6271

3）、集體邊操作邊說

4）、閉上眼睛，在腦每中想操作的過程說8的分成

5）、把書翻到第39頁，看8的分成，讓我們填寫幾道？黑板中有幾道？那

么課本中4道，寫哪4道呢？為什么？你能不看黑板將這四道按依次寫出來

嗎？

6）、老師將板書用小黑板蓋住，學(xué)生獨(dú)立填寫，

提示學(xué)生我們遇到困難是怎么辦？（借助花片擺一擺）

7）、校對(duì)、拿掉小黑板，你寫的對(duì)嗎？

8）、你能說說幾和幾合成8嗎？

9）、8的分與合有7道式子，我們只要記幾道？

完成想想做做1、2、3

激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成。

集體溝通。

2、學(xué)完8的分與合接著我們要學(xué)幾的分與合？

1）、出示題目：先把9根小棒有次序地分成兩堆，再填一填。

2）、學(xué)生獨(dú)立操作，說一說

3）、指名回答，老師板書

9999999

/\/\/\/\/\/\/\

18273645546372

9

/\

81

4）、集體邊操作邊說

5）、閉上眼睛在腦海中想操作過程，說9的分成

6）、書上9的分成寫哪兒道？你能不看黑板仝都寫出來嗎？

7）、老師將板書蓋住，學(xué)生獨(dú)立填寫。

8）、校對(duì)，你填對(duì)了嗎？

9）、你能說說幾和幾合成9嗎？

三、檢測(cè)完善

1.合起來是8的兩片葉子是好摯友，請(qǐng)你連一連

4238

7516

Q相相做的78

美而/中國結(jié)'上的3個(gè)數(shù)字有什么規(guī)律？

學(xué)生獨(dú)立填字。

再校對(duì)。

4.想想做做9

讓學(xué)生有次序地填一填。

四、反思總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？

五、課堂作業(yè)

《補(bǔ)充習(xí)題》

板書設(shè)計(jì):

課后反思:

10的分與?合

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，合作溝通，自己得出并駕馭10可以

分成哪兩個(gè)數(shù)以及哪兩個(gè)數(shù)合成10o

2.讓學(xué)生初步體會(huì)分與合的思想，更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓步生通過實(shí)踐探究，合作溝通，駕馭10的分與合。

教學(xué)難占：

有謂地駕馭10的分與合。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)程序：

一、先學(xué)探究

我們每個(gè)小摯友都有一雙手，一雙手共有幾根手指呢？

今日我們就來學(xué)習(xí)10的分與合。

二、溝通共享

1.手指嬉戲

請(qǐng)小摯友伸出雙手面對(duì)自己，彎曲一只大拇指，你能說出兩道10的分成

式子嗎？

2.接著每次彎曲一根手指，讓學(xué)生說出兩道式子，和你的同桌說一說。

3.教學(xué)例題

請(qǐng)大家把書翻到第41頁，數(shù)數(shù)這頁書的上面畫了幾串珠子？

再數(shù)一數(shù)每串有幾顆？

第一串珠子中有幾顆涂色的？幾顆沒有涂色？

4.你能依據(jù)第一串米子的涂色狀況說10的分成嗎？

你能接著有序地涂一涂，把每串10顆珠都分成兩部分，最終依據(jù)涂色結(jié)

果在書上填一填。

5.學(xué)生獨(dú)立做后，指名回答。

你還能想到什么？

10的分與合共有9道式子，你為什么只填這里5道？

你能閉上眼睛有序地說出10的分成嗎？

10的合成呢？

三、檢測(cè)完善

1.“想想做做”第一題：接受鮮花

向日葵姐姐看到你們肯動(dòng)腦筋，給每個(gè)人都帶來了好幾朵花，印在了你們

的書上，就是想想做做第一題，向日葵姐姐還提出了一個(gè)問題，哪兩朵花上的

數(shù)介起來是10?用鉛筆在書上還還合起來是10的兩朵花連起來。

2.“想想做做”第2題：找摯友

你們看題中的兩位小摯友在干什么？你知道為什么7是3的好摯友嗎？

你能動(dòng)手連一連嗎？

3.“想想做做”第3題：驗(yàn)收貨物

向日葵姐姐用火車給我們送來一批貨物，讓我們都當(dāng)小驗(yàn)收員驗(yàn)收，這些

貨物也印在我們的書上，就是“想想做做”第3題，你能看出每輛小車上的貨

物是多少嗎？怎么看出來的？很多車上只寫了一個(gè)數(shù)，你能把缺少的數(shù)寫出來

嗎？

四、全課總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

五、課堂作業(yè)

《補(bǔ)》

板書設(shè)計(jì)

101010101010

/\/\/\/\/\

192837465564

101010

/\/\/\

738291

板書設(shè)計(jì):

課后反思:

練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過各種形式的練習(xí)，使學(xué)生嫻熟駕馭8-10的分與合。

2.培育學(xué)生的語言組織實(shí)力和樂于溝通的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：在多種形式的練習(xí)中鞏固，駕馭10以內(nèi)數(shù)的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：在多種形式的練習(xí)中鞏固，嫻熟駕馭10以內(nèi)數(shù)的組成。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)程序：

一、學(xué)問再現(xiàn)

1.導(dǎo)入：今日我們練習(xí)870的分與合，有一天兔妹妹采了8個(gè)蘑菇，要

放在兩個(gè)盤里，可以怎樣放？

兔哥哥采了9個(gè)蘑菇，放在兩個(gè)盤里，可以怎樣放？

二、基本練習(xí)

第42頁笫2題：猜猜我把10分成了幾和幾。

老師準(zhǔn)備9張紙上分別寫9道不同的10的分成式子，然后讓學(xué)生猜猜老

師把10分成了幾和幾。

第42頁第3題：老師準(zhǔn)備這樣幾張數(shù)字卡片，黑板貼上①②③④⑤⑥⑦

⑧⑨

問：哪兩張卡片是好摯友合起來是8?你能上來拿一拿嗎？

問：哪兩張卡片是好摯友，合起來是9?你能上來拿一拿嗎？

問：哪兩張卡片是好摯友，合起來是10?你能上來拿一拿嗎？

問：你能按依次說說10的分成嗎？你能按依次說說9的分成嗎？

你能按依次說說10的分成嗎？

三、綜合練習(xí)

1.第42頁第3題。

準(zhǔn)備1-70這10張卡片，每4人一組開展合作。

2.第42頁第4題

審題：每株向日葵上的3個(gè)數(shù)字有什么隱私呢？

學(xué)生獨(dú)立填寫。

指名回答。

3.第43頁第5題。

誰來讀一下題目，集體讀一讀

問：哪兩只螞蟻可以住在7號(hào)房中

哪兩只螞蟻可以住在9號(hào)房中

哪兩只螞蟻可以住在10號(hào)房中

4.第43頁第6題。

讓學(xué)生先操作，再獨(dú)立完成。但這里不應(yīng)要求學(xué)生列舉出全部不同分法，

只要他們能夠借助操作找到一種分法即可。

5.第43頁第7題。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，比比誰寫得美麗。

四、反思總結(jié)

今日我們練習(xí)了什么？你駕馭了嗎？

5以內(nèi)的加法

教學(xué)目標(biāo):

1.在詳細(xì)情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2.發(fā)展初步的視察，理解和語言表達(dá)實(shí)力。

3.初步學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決問題，樹立數(shù)學(xué)意識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：初步相識(shí)和理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展初步的視察,理解和語言表達(dá)實(shí)力。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程:

一、先學(xué)探究

嬉戲：快速搶答；

5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和21和（）合成2

3可以分成（）和24和1合成（）

二、溝通共享

相識(shí)加法，理解含義。

1、談話：我們?cè)趯W(xué)校里上學(xué),不僅要學(xué)習(xí)，而且要?jiǎng)趧?dòng)。看，一些小同

學(xué)正在校內(nèi)里干什么？出示例1圖。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出圖意，提出問題。

2、提問：怎樣表示把3個(gè)人和2個(gè)人合起來是5個(gè)人呢？（板書：3+2=5）

讓學(xué)生猜一猜，“+”表示什么意思？通過溝通，明確是“合起來”的意思。

讀算式：3加2等于5。

小結(jié)：“+”的名字叫“加號(hào)”，它代表了一種計(jì)算方法一一加法，把兩部

分合起來，求一共是多少，就要用加法算。

學(xué)會(huì)計(jì)算，駕馭方法。

1、連續(xù)出示例2的兩幅圖，讓學(xué)生說出圖意。

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖意列出加法算式。

提問：算式中的每個(gè)數(shù)代表什么意思？在小組中相互溝通。

3、誰知道得數(shù)多少？是怎樣想的？

老師對(duì)學(xué)生合理的方法都加以確定。

三、反饋完善

1、“想想做做”第1題。

談話：小動(dòng)物們看到同