基于游戲治療的孤獨(dú)癥兒童教育干預(yù)效果

基于游戲治療的孤獨(dú)癥兒童教育干預(yù)效果孤獨(dú)癥，又稱自閉癥，是一種廣泛性發(fā)育障礙。主要癥狀為社會交往障礙、言語交流障礙以及興趣狹窄、刻板重復(fù)行為。2024年，第五部行業(yè)報(bào)告——《中國孤獨(dú)癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》發(fā)布，報(bào)告估計(jì)，全國6—12歲孤獨(dú)癥兒童的出現(xiàn)率為0.7%，保守估計(jì)全國0—14歲孤獨(dú)癥兒童約200萬，且每年新增約16萬。因此，必須探索積極有效的孤獨(dú)癥干預(yù)和治療方法。近年來，教育游戲在教育技術(shù)界興起，游戲治療不僅能激發(fā)患者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，還能通過有趣、互動(dòng)的方式提高患者的社交、語言和認(rèn)知能力，其教育干預(yù)效果也逐漸被認(rèn)可。本文深入探討了基于游戲治療的孤獨(dú)癥兒童教育干預(yù)效果，結(jié)合孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)，研究教育游戲在孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)中的應(yīng)用效果，為孤獨(dú)癥兒童提供更有效的教育干預(yù)手段。一、孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)（一）一般行為特征及表現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童在一般行為特征方面存在一些顯著的特點(diǎn)。他們可能會表現(xiàn)出對周圍環(huán)境缺乏興趣，與人交往困難，語言和非語言溝通存在障礙以及重復(fù)性的行為。這些特點(diǎn)在孤獨(dú)癥兒童中較為普遍，對他們的日常生活和社會適應(yīng)造成了困擾。具體來說，孤獨(dú)癥兒童可能會回避目光接觸，對別人的情緒反應(yīng)不敏感，對環(huán)境的變化或新的刺激過于敏感或過于遲鈍。他們也可能會以固定的方式進(jìn)行重復(fù)的動(dòng)作，如搖晃或旋轉(zhuǎn)物體，或者對某些物品產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。這些行為特征不僅影響了他們社交能力的發(fā)展，也影響了他們的日常生活和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。（二）認(rèn)知特點(diǎn)分析孤獨(dú)癥兒童在認(rèn)知方面的特點(diǎn)主要包括狹窄的注意范圍，對細(xì)節(jié)的過度關(guān)注，以及概念思維和抽象思維的困難。注意力狹窄可能與大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的連接異常有關(guān)，導(dǎo)致信息處理不均衡。在記憶方面，孤獨(dú)癥兒童通常有較好的短期記憶和機(jī)械記憶，但長期記憶和抽象概念的理解相對較弱。他們對數(shù)字、日期、地名等具體信息有出色的記憶力，但在理解和運(yùn)用抽象概念方面卻容易遇到困難，這可能與他們傾向于處理具體事物而非抽象概念有關(guān)。在感知方面，孤獨(dú)癥兒童可能會出現(xiàn)感覺敏感或感覺遲鈍的情況，對某些聲音、光線、觸覺等感覺刺激過度敏感或過于遲鈍，這種差異可能與大腦的神經(jīng)元連接方式有關(guān)，影響了信息的輸入和處理。（三）學(xué)習(xí)特征孤獨(dú)癥兒童在學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出獨(dú)特的興趣和喜好，他們可能對某些特定的事物或領(lǐng)域非常著迷，而對于其他事物漠不關(guān)心。這種強(qiáng)烈的興趣和專注力在一定程度上有助于他們在特定領(lǐng)域取得卓越成就，但也可能使得他們排斥其他不相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在信息處理方面，他們傾向于細(xì)節(jié)和表象，難以理解抽象概念和整體意義，對事物的表面特征和具體細(xì)節(jié)較為敏感，但對于概念性、抽象性的思考和理解能力較弱，這使得他們在學(xué)習(xí)新知識時(shí)更依賴于直接的感知和經(jīng)驗(yàn)，而不是抽象的推理和思考。在學(xué)習(xí)過程中，孤獨(dú)癥兒童可能表現(xiàn)出固執(zhí)和刻板的行為。他們可能對日常生活中的程序和規(guī)則有很高的要求，一旦被打亂或面臨變化，可能會感到不安或拒絕合作。這種固執(zhí)性可能會成為他們學(xué)習(xí)過程中的阻礙，需要教育者給予足夠的耐心和理解，幫助他們適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)。二、游戲?qū)陋?dú)癥兒童的意義游戲?qū)陋?dú)癥兒童的意義深遠(yuǎn)，不僅在生理、心理和社交層面對他們有顯著影響，還對于他們的全面發(fā)展至關(guān)重要。在生理層面，游戲有助于孤獨(dú)癥兒童身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)技能的提升。在游戲中，他們需要完成各種動(dòng)作，如跑、跳、攀爬等，這些都能有效鍛煉他們的肌肉力量和協(xié)調(diào)性。同時(shí)，游戲還有助于改善孤獨(dú)癥兒童的呼吸和循環(huán)系統(tǒng)，提高他們的身體素質(zhì)[1]。在心理層面，游戲?yàn)楣陋?dú)癥兒童提供了重要的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會，他們可以學(xué)習(xí)制訂游戲規(guī)則、角色扮演、解決問題和作出決策等。游戲還有助于孤獨(dú)癥兒童的情感發(fā)展。在游戲中，他們可以表達(dá)自己的情緒、釋放壓力，也能更好地理解他人的情感。在社交層面，游戲?yàn)楣陋?dú)癥兒童提供了與他人互動(dòng)的機(jī)會。在游戲中，他們需要與同伴或成人進(jìn)行溝通、合作和分享。這種互動(dòng)有助于提高他們的社交技能，增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)能力。此外，游戲還能幫助孤獨(dú)癥兒童建立自信心和提升解決問題的能力，提高他們的自尊和自我效能感。在游戲中，他們可以接觸到各種不同的顏色、形狀、聲音和氣味等感官刺激，這些刺激有助于提高他們的感知能力，促進(jìn)他們的大腦發(fā)育[2]。三、基于游戲治療的孤獨(dú)癥兒童教育干預(yù)效果（一）提升社交技能游戲治療對孤獨(dú)癥兒童社交技能的提升，主要得益于游戲治療的形式多樣、趣味性強(qiáng)，能激發(fā)孤獨(dú)癥兒童的參與熱情和好奇心，促使他們主動(dòng)地參與到社交互動(dòng)中。在游戲中，孩子們能以更自然的方式與他人交流，逐步擺脫自我封閉的狀態(tài)。同時(shí)，游戲治療師通過觀察和評估，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們在社交技能方面的不足，為其提供個(gè)性化的指導(dǎo)。專業(yè)性的干預(yù)措施也起到了關(guān)鍵作用。游戲治療師會根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的具體情況，制訂個(gè)性化的教育計(jì)劃，利用游戲的形式訓(xùn)練他們在社會交往中的各種技能，注重孤獨(dú)癥兒童內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)和自主性的培養(yǎng)，有利于幫助他們建立自信心，更好地適應(yīng)社會生活[3]。（二）提高語言運(yùn)用能力游戲治療中的語言學(xué)習(xí)是與實(shí)際情境緊密結(jié)合的，孩子們有機(jī)會進(jìn)行大量的模擬交流和互動(dòng)，這為他們的語言和溝通技能的培養(yǎng)提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會。游戲中的角色扮演、物品交換等活動(dòng)能夠促使他們主動(dòng)與他人溝通，表達(dá)自己的需求和情感，從而鍛煉語言表達(dá)能力。游戲中的情境模擬能夠幫助孤獨(dú)癥兒童將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，能夠在模擬的日常生活場景中運(yùn)用語言，通過模擬購物、問路等日常活動(dòng)，學(xué)習(xí)在不同情境下使用適當(dāng)?shù)恼Z言，這種情境化的學(xué)習(xí)方式有助于他們將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。此外，游戲治療強(qiáng)調(diào)在玩耍中自然地融入語言和溝通訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)過程更加自然、有趣。游戲能夠讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言和溝通技巧，從而提高他們的語言運(yùn)用能力[4]。（三）提高認(rèn)知能力游戲作為一種獨(dú)特的教學(xué)工具，能夠提供豐富多樣的刺激和挑戰(zhàn)，促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童思維發(fā)展、注意力集中以及提高問題解決能力。與傳統(tǒng)的認(rèn)知訓(xùn)練相比，游戲更具吸引力，能夠激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望。在游戲中，孩子們需要不斷地觀察、思考和判斷，才能作出正確的決策。這種積極參與和思考的過程有助于提高孩子們的注意力和集中力，促進(jìn)他們認(rèn)知能力的進(jìn)步。游戲治療中的任務(wù)和挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性和針對性。根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知發(fā)展階段和個(gè)體差異，游戲任務(wù)可以逐步增加難度，從簡單到復(fù)雜，逐步提高孩子們的認(rèn)知能力。通過不斷克服挑戰(zhàn)，他們的思維會逐漸變得更為靈活和敏捷，能夠更好地適應(yīng)不同的情境和問題。此外，游戲治療還注重培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在游戲中，孩子們常常面臨各種挑戰(zhàn)和障礙，他們需要學(xué)會獨(dú)立思考、尋找解決方案。這種自主探索的過程有助于培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，提高他們解決問題的能力。（四）提高情緒調(diào)節(jié)能力游戲治療為孤獨(dú)癥兒童提供了一種富有成效的情緒調(diào)節(jié)途徑。游戲本身為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)安全、有趣的環(huán)境，讓他們能夠自由地表達(dá)自己的情感，與傳統(tǒng)的情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練相比，游戲更能夠激發(fā)孩子們的參與熱情。在游戲中，孩子們可以借助各種道具、角色和情境，將自己的情感具象化，從而更好地理解和處理自己的情緒。游戲治療中的情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練應(yīng)具有針對性和實(shí)用性。游戲治療師可以根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的具體需求和情況，設(shè)計(jì)適合他們的情緒調(diào)節(jié)游戲和活動(dòng)。例如，通過參與角色扮演游戲，孩子們可以學(xué)習(xí)換位思考，站在他人的角度理解情感，從而提高共情能力；通過情緒表達(dá)游戲的引導(dǎo)，孩子們可以學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言和肢體動(dòng)作來表達(dá)自己的情感；通過情緒調(diào)節(jié)任務(wù)訓(xùn)練，孩子們可以學(xué)會如何在特定情境下控制自己的情緒反應(yīng)，提高情緒管理能力。此外，游戲治療還注重培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的積極心態(tài)和應(yīng)對策略。引導(dǎo)孩子們積極、樂觀地參與游戲活動(dòng)，可以讓他們學(xué)習(xí)如何面對挫折和困難，培養(yǎng)自信心和解決問題的能力。這種積極心態(tài)和應(yīng)對策略有助于孩子們更好地適應(yīng)日常生活中的情緒波動(dòng)和挑戰(zhàn)，減少焦慮、抑郁等負(fù)面情緒的出現(xiàn)[5]。四、不同游戲治療方法在孤獨(dú)癥兒童教育干預(yù)中的運(yùn)用（一）角色扮演游戲角色扮演游戲在孤獨(dú)癥兒童教育干預(yù)中是一種非常有效的手段。模仿和扮演各種角色，可以幫助孤獨(dú)癥兒童理解社會規(guī)范和人際關(guān)系，提高他們的社交技能。在游戲中，孩子們可以扮演醫(yī)生、警察、服務(wù)員等角色，通過模擬真實(shí)場景，學(xué)習(xí)如何與人交流、合作和解決沖突。例如，在關(guān)于超市購物的角色扮演游戲中，孩子們可以學(xué)會挑選商品、付款等日常生活技能。通過重復(fù)練習(xí)，他們可以逐漸將這些技能內(nèi)化，從而運(yùn)用到實(shí)際生活中。（二）建構(gòu)游戲建構(gòu)游戲是兒童通過操作各種建構(gòu)材料，如積木、樂高、拼圖、磁力片等，進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲形式。例如，在沙盤游戲中，孤獨(dú)癥兒童可以通過使用各種沙具來構(gòu)建自己的世界，表達(dá)自己內(nèi)心的情感和想法。這種游戲可以幫助孤獨(dú)癥兒童表達(dá)自己的情感和需求，提高想象力和創(chuàng)造力。搭積木、拼拼圖等游戲可以提高他們的空間認(rèn)知能力和身體協(xié)調(diào)能力。這些能