家校共育：“雙減”政策下學校管理的重要路徑

家校共育：“雙減”政策下學校管理的重要路徑在“雙減”政策背景下，家校共育成為學校管理的重要路徑之一，如何更好地提升家校共育在“雙減”政策下的效果，已經(jīng)成為諸多家長關(guān)注的重點。本文分析了基于“雙減”政策，通過家校共育提升學校管理水平，促進學生全面發(fā)展。本文以河南濮陽清豐縣明月湖小學“恒真”教育理念為核心，通過構(gòu)建家校合作機制、加強德育工作、優(yōu)化課程設(shè)置等多方面的努力，實現(xiàn)“雙減”政策在該校的有效落地。一、“雙減”政策下在學校管理中家校共育的意義（一）強化教育合力家校共育模式不僅促進雙方教育理念的深度融合，同時也推動信息資源的共享與互補，確保教育過程中的每一個環(huán)節(jié)都能緊密銜接、相互支持。在加強家校之間的溝通與合作過程中，雙方能夠基于對學生個性特征、興趣愛好及學習能力的全面了解，共同研討并制訂出更加貼近學生實際需求、遵循其成長發(fā)展規(guī)律的教育計劃與教學策略，有效避免教育資源的無謂浪費和重復(fù)勞動，使得每一份投入都能精準對接學生的成長需求，提升教育的針對性和有效性。此外，家校共育的強化還促進了教育環(huán)境的整體優(yōu)化，為學生營造更加和諧、積極的學習氛圍，使得家長的積極參與和學校的專業(yè)指導(dǎo)相輔相成，共同激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)其自主學習能力和社會適應(yīng)能力，從而在德智體美勞各方面實現(xiàn)更加全面而均衡的發(fā)展[1]。（二）關(guān)注學生全面發(fā)展家校共育模式聚焦學生的全面發(fā)展。在“雙減”政策的指引下，學校和家庭攜手并進，共同為學生的身心健康、興趣愛好的挖掘與培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的激發(fā)等創(chuàng)造更加廣闊的舞臺。在全方位、多層次的教育方式引導(dǎo)下，使得學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習成長，在多元場合下注重學習與生活體驗，深入促進其綜合素質(zhì)的顯著提升，為學生未來成為德智體美勞全面發(fā)展的人奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。（三）減輕學生負擔家校共育模式在減輕學生負擔方面發(fā)揮不可替代的作用，促使作業(yè)量的安排更加科學合理，課外活動的選擇也更加貼近學生的興趣和需求。在這一背景下，進一步避免學生因過度學習而產(chǎn)生的身心疲憊與厭倦情緒，同時保證學生在輕松愉悅的狀態(tài)下獲得有效的學習成果。家長對學校教育工作的深入理解和支持，也逐漸緩解家長對學生成績的過度關(guān)注與焦慮，為學生營造了更加和諧、健康的成長環(huán)境。二、“雙減”政策下學校管理中家校共育存在的不足（一）溝通渠道的不夠暢通部分學校主要溝通渠道的不暢通，導(dǎo)致關(guān)鍵信息無法及時、準確地傳遞。信息不對稱不僅使得家長難以全面了解學生在校的真實情況與需求，也讓學校難以把握學生在家庭環(huán)境中的成長背景與教育支持狀況。（二）家校共育內(nèi)容不夠豐富部分家校課程往往注重知識的傳授和技能的訓練，對學生興趣愛好的培養(yǎng)和激發(fā)重視程度不夠。學生長期處于單一的教學模式之下，難以激發(fā)起自身的學習興趣。三、“雙減”政策下家校共育在學校管理中的實踐探索（一）構(gòu)建家校合作機制，提升實踐效果在積極響應(yīng)國家“雙減”政策，致力于減輕學生課業(yè)負擔、提升教育質(zhì)量的背景下，河南濮陽清豐縣明月湖小學以其前瞻性的視野和務(wù)實的行動，創(chuàng)造性地構(gòu)建了一個全方位、多層次的家校合作機制。家校合作機制不僅深化家校共育的內(nèi)涵，更為學生的健康成長鋪設(shè)堅實的基石[3]。在實際操作中，明月湖小學的家校共育工作領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。例如，在籌備一年一度的“書香家庭”評選活動時，領(lǐng)導(dǎo)小組迅速召集各班級工作研討組進行頭腦風暴，共同制定評選標準、流程及獎勵機制。并且在實際領(lǐng)導(dǎo)過程中，校長室靠近一線指導(dǎo)，政教處負責具體執(zhí)行，而班級工作研討組則負責收集家長的反饋與建議，確?；顒蛹确辖逃繕?，又能貼近家長和學生的實際需求。最終，活動圓滿成功，不僅深入激發(fā)學生的閱讀興趣，同時也增強家長參與學校教育的積極性。此外，為了提升家庭教育的質(zhì)量，明月湖小學的家庭教育指導(dǎo)委員會定期舉辦各類活動。例如，針對低年級學生家長普遍關(guān)心的“如何培養(yǎng)孩子的良好學習習慣”問題，委員會邀請教育心理學專家進行專題講座，通過生動的案例分析和實用的方法介紹，幫助家長掌握科學的教育技巧。此外，委員會還組織了“親子共讀日”活動，鼓勵家長與孩子一同閱讀，增進親子關(guān)系的同時，也有效培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習慣。這些活動得到了家長們的熱烈響應(yīng)和高度評價，有效促進了家校之間的深度交流與合作。在確保家校共育工作的規(guī)范性與有序性方面，明月湖小學的家校共育實施方案詳細到了每一個細節(jié)。例如在“作業(yè)管理”方面，學校嚴格遵守“雙減”規(guī)定，明確限定各年級、各學科的作業(yè)量、作業(yè)難度及完成時間，并通過家校聯(lián)系冊、微信群等方式及時向家長通報。在這一過程中，學校明確禁止家長代做作業(yè)或過度干預(yù)，學生在這一舉措中既減輕自身的課業(yè)負擔，同時也拉近自身與家長之間的關(guān)系，促使家長對孩子學習情況產(chǎn)生更加具體的了解和支持。（二）加強德育工作，夯實“三志”育人體系在“雙減”政策的引領(lǐng)下，明月湖小學深刻認識到德育工作對于促進學生全面發(fā)展的重要性，因此，學校將德育工作置于教育教學的核心位置，積極探索并實踐了一套獨具特色的“三志”育人體系。明月湖小學構(gòu)建的“啟志—立志—成志”育人體系，旨在通過循序漸進的方式，引導(dǎo)學生從小學階段起就樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在低學段，學校重點培養(yǎng)學生的習慣養(yǎng)成，通過日常行為規(guī)范教育、班級文化建設(shè)等活動，讓學生在潛移默化中形成良好的學習習慣和生活習慣。例如，學校實施了“每日一善”活動，鼓勵學生每天至少做一件好事，并記錄在“成長手冊”上，以此培養(yǎng)學生的責任感和愛心。進入中學段后，學校更加注重學生的人格品行培養(yǎng)，并且借助開展“誠信月”“感恩周”等豐富多彩的主題教育，促使學生在參與中體驗、在體驗中感悟，從而樹立正確的道德觀念。此外，學校還加強心理健康教育，設(shè)立心理咨詢室的同時并配備專業(yè)心理咨詢師，為學生提供及時的心理支持和輔導(dǎo)。學生進入高學段后，學校則聚焦培養(yǎng)學生的理想信念，并積極邀請社會成功人士進校園分享經(jīng)驗、組織學生參觀紅色教育基地等方式，激發(fā)學生的愛國熱情和社會責任感，引導(dǎo)他們樹立遠大的人生目標。在學校方面的努力下，為了加強家庭教育的指導(dǎo)和引導(dǎo)，明月湖小學還將辦好家長學校變?yōu)槌B(tài)化管理機制，定期邀請教育專家、心理咨詢師等為家長授課，傳授科學的家庭教育理念和方法。學校還利用家長會、家訪等機會，與家長面對面交流，了解學生在家的表現(xiàn)，共同探討孩子的成長策略。此外，為進一步拉近親子關(guān)系，促進家校共育，明月湖小學結(jié)合自身實際情況，開展創(chuàng)新性親子實踐活動。例如，學校結(jié)合不同學段學生的身心發(fā)展規(guī)律，以及學生對于閱讀內(nèi)容的需求。在課余時間組織高年級學生及學生家長開展“親子閱讀挑戰(zhàn)賽”，鼓勵家長與孩子共同閱讀，并分享閱讀心得。對于低年段的學生，教師積極舉辦“親子運動會”，促使家長與孩子一起參與體育競技，感受運動的快樂。在相應(yīng)活動的推動下，不僅有效加深親子之間的情感聯(lián)系，同時也促使學生在實踐中學會合作與分享，為后續(xù)的家校合作實踐指明方向。（三）優(yōu)化課程設(shè)置，提升學生參與興趣明月湖小學在優(yōu)化課程設(shè)置的過程中，不僅注重學校內(nèi)部教育資源的整合與創(chuàng)新，還深刻認識到家庭教育在學生成長中的不可替代作用。因此，學校積極構(gòu)建家校共育的橋梁，將家庭教育納入學校教育的整體框架之中，共同促進學生的全面發(fā)展。在課程體系的構(gòu)建上，明月湖小學充分整合國家課程、地方課程和校本課程，形成了一套多元化、立體化的教育課程體系。這一體系不僅關(guān)注學生的知識學習，更重視他們的興趣培養(yǎng)、實踐能力提升以及品德修養(yǎng)的塑造。學校方面結(jié)合家長會、家校聯(lián)系手冊、微信公眾號等多種渠道，向家長介紹課程設(shè)置的理念、目標及具體內(nèi)容，鼓勵家長參與到孩子的學習過程中來，共同關(guān)注孩子的成長。在體育活動方面，學校積極開設(shè)多種體育類社團，為學生提供展示自我、鍛煉身體的平臺。同時，學校方面也邀請家長參與體育活動的組織與觀摩，例如在校際體育比賽、運動會等活動中，學校邀請全校學生家長積極參與，并促使家長親眼見證孩子的成長與進步，增強家校之間的情感聯(lián)系。此外，學校還鼓勵家長與孩子一起參與體育鍛煉，共同享受運動的樂趣，增進親子關(guān)系。在勞動教育方面，明月湖小學更是將家庭教育視為重要一環(huán)。學校通過建立校園勞動實踐基地、布置家務(wù)作業(yè)等方式，引導(dǎo)學生參與勞動實踐，體驗勞動的艱辛與價值。同時，學校還積極倡導(dǎo)“家庭勞動日”，鼓勵家長與孩子一起完成打掃房間衛(wèi)生、做簡單菜肴等方式，促使孩子在勞動中學會感恩與珍惜，同時也可以深入增進家庭成員之間的情感交流。在多樣化家校共育的活動中，學生進一步提升自身的綜合能力，為自身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（四）加強師資隊伍建設(shè)，落實教育教學理念教師作為教育教學活動中不可或缺的引導(dǎo)者，其深厚的專業(yè)素養(yǎng)與卓越的教學能力，在整體教育教學的每一個環(huán)節(jié)中都占據(jù)著舉足輕重的地位。正是基于這樣的認識，明月湖小學始終堅定不移地將教師隊伍建設(shè)視為學校發(fā)展的首要任務(wù)與核心戰(zhàn)略。學校通過實施一系列精心策劃的舉措，旨在全方位提升教師的課堂教學能力，使之更加生動有趣且高效。與此同時，強化教師的教育研究能力，鼓勵他們在教學實踐中不斷探索與創(chuàng)新。此外，學校方面同時注重培養(yǎng)教師的團隊合作能力，促進教師之間的知識共享與經(jīng)驗交流，激發(fā)教師的創(chuàng)新學習能力，促使他們能夠緊跟時代步伐，不斷吸收新知，提升自我。為了達成這一目標，明月湖小學依托其獨具特色的“三二六”集體教研模式和“三清一拓展”課堂教學模式，為教師搭建了一個廣闊而堅實的成長平臺。每周教師會進行深入的集體學習，共同探索教育前沿理論。在集體研究的過程中，可以針對教學中的難點與熱點問題集思廣益，尋找最佳解決方案。并且在進行集體備課的過程中，教師可以精心準備每一堂課，確保教學質(zhì)量。在深度的交流與合作的過程中，不僅極大地促進了教師個人專業(yè)能力的飛躍，還構(gòu)建緊密聯(lián)結(jié)、相互支持的教師發(fā)展共同體，進一步提升教師的綜合能力。在這一充滿活力與智慧的學習氛圍中，教師們更加專注于提升課堂效率，致力于在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)教學效果的最大化，并逐步優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，采