《高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用研究背景及研究意義綜述》2700字

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用研究背景及研究意義綜述1研究背景（1）社會發(fā)展及信息化普及目前，我國教育以創(chuàng)新為培養(yǎng)目標(biāo)，教育方式已發(fā)生較大改變，信息化與數(shù)學(xué)的整合已然成為新的一種教學(xué)方式。老師作為輔導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，提高學(xué)生積極性并發(fā)揮其創(chuàng)造力，同時授課效率也被提升。社會的快速發(fā)展必然引起當(dāng)代信息化教育的普及，信息化教育是指：在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和教師積極備課情況下，在日常教學(xué)及課堂練習(xí)的不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)中積極借助信息技術(shù)工具，將其融入到課堂中，培養(yǎng)一批社會急需的具有創(chuàng)新意識的人才，為實現(xiàn)信息化教育全面普及奉獻(xiàn)力量ADDINEN.CITE<EndNote><Cite><Author>陳威</Author><Year>2010</Year><RecNum>2</RecNum><DisplayText><styleface="superscript">[1]</style></DisplayText><record><rec-number>2</rec-number><foreign-keys><keyapp="EN"db-id="fdae0vxry95spke0re7pszxqr22ewpazsaxr"timestamp="1615890937">2</key></foreign-keys><ref-typename="Thesis">32</ref-type><contributors><authors><author>陳威</author></authors><tertiary-authors><author>王曉輝,</author><author>韓繼偉,</author></tertiary-authors></contributors><titles><title>信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的有效性研究</title></titles><keywords><keyword>信息技術(shù)</keyword><keyword>高中數(shù)學(xué)教學(xué)</keyword><keyword>整合</keyword><keyword>有效性</keyword></keywords><dates><year>2010</year></dates><publisher>東北師范大學(xué)</publisher><work-type>碩士</work-type><urls></urls><remote-database-provider>Cnki</remote-database-provider></record></Cite></EndNote>[1]。全世界不同地區(qū)的人民都在加速實現(xiàn)信息化社會的普及，且把信息化的發(fā)展水平作為國家發(fā)展的重要指標(biāo)之一，信息化的普及必定引發(fā)教育信息化。當(dāng)前，全球教育信息化已經(jīng)開始，教育信息化被越來越多的人們所關(guān)注，信息化教育的指標(biāo)建設(shè)也成為評價教育現(xiàn)代化的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。教育信息化核心要素是技術(shù)與學(xué)科融合，怎樣將信息技術(shù)有效融入課堂，提高學(xué)生積極性已成為教育信息化能否成功的關(guān)鍵因素ADDINEN.CITE<EndNote><Cite><Author>陳威</Author><Year>2010</Year><RecNum>2</RecNum><DisplayText><styleface="superscript">[1]</style></DisplayText><record><rec-number>2</rec-number><foreign-keys><keyapp="EN"db-id="fdae0vxry95spke0re7pszxqr22ewpazsaxr"timestamp="1615890937">2</key></foreign-keys><ref-typename="Thesis">32</ref-type><contributors><authors><author>陳威</author></authors><tertiary-authors><author>王曉輝,</author><author>韓繼偉,</author></tertiary-authors></contributors><titles><title>信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的有效性研究</title></titles><keywords><keyword>信息技術(shù)</keyword><keyword>高中數(shù)學(xué)教學(xué)</keyword><keyword>整合</keyword><keyword>有效性</keyword></keywords><dates><year>2010</year></dates><publisher>東北師范大學(xué)</publisher><work-type>碩士</work-type><urls></urls><remote-database-provider>Cnki</remote-database-provider></record></Cite></EndNote>[2]。自20世紀(jì)90年代起，信息技術(shù)逐漸占據(jù)科技革命中心地位，引領(lǐng)許多高新技術(shù)不斷改革創(chuàng)新，呈現(xiàn)日新月異、百花齊放的新特點。信息技術(shù)具有其獨特的優(yōu)勢，如高速、智能、集成、數(shù)字化等，如今各個領(lǐng)域的快速發(fā)展都離不開信息技術(shù)這個內(nèi)在動力，它在教育行業(yè)中的作用更是顯而易見。（2）高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點高中數(shù)學(xué)學(xué)科需要較強的邏輯思維，眾所周知，當(dāng)今廣大中小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到許多難題無法獨立解決，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大厭煩和抵抗情緒，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)知識難懂且枯燥無趣。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)借助信息技術(shù)手段，不僅改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式使課堂知識變得更加有趣，而且使一些難懂的內(nèi)容變得生動起來，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸，更快更好地理解老師講授的知識ADDINEN.CITE<EndNote><Cite><Author>張澤居</Author><Year>2011</Year><RecNum>34</RecNum><DisplayText><styleface="superscript">[2]</style></DisplayText><record><rec-number>34</rec-number><foreign-keys><keyapp="EN"db-id="fdae0vxry95spke0re7pszxqr22ewpazsaxr"timestamp="1615890991">34</key></foreign-keys><ref-typename="JournalArticle">17</ref-type><contributors><authors><author><styleface="normal"font="default"charset="134"size="100%">張澤居</style></author></authors></contributors><titles><title><styleface="normal"font="default"charset="134"size="100%">高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合淺探</style></title><secondary-title><styleface="normal"font="default"charset="134"size="100%">佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報</style></secondary-title></titles><periodical><full-title>佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報</full-title></periodical><pages>250-250</pages><number>3</number><dates><year>2011</year></dates><urls></urls></record></Cite></EndNote>[3]。如今，信息化教育正引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，因此數(shù)學(xué)教學(xué)的變革（與信息技術(shù)整合）成為目前發(fā)展的趨勢。（3）信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性20世紀(jì)末，當(dāng)時的教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上提出：技術(shù)與課程融合是課程借助信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的手段。21世紀(jì)初，教育部發(fā)表的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：促進(jìn)信息技術(shù)在課堂應(yīng)用，推進(jìn)其與學(xué)科整合，進(jìn)一步開展教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式、師生之間教與學(xué)以及互動形式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)提供良好環(huán)境和充分工具。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更是提出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有重要影響，要高度重視ADDINEN.CITE<EndNote><Cite><Author>盧益強</Author><Year>2019</Year><RecNum>13</RecNum><DisplayText><styleface="superscript">[5]</style></DisplayText><record><rec-number>13</rec-number><foreign-keys><keyapp="EN"db-id="fdae0vxry95spke0re7pszxqr22ewpazsaxr"timestamp="1615890960">13</key></foreign-keys><ref-typename="JournalArticle">17</ref-type><contributors><authors><author><styleface="normal"font="default"charset="134"size="100%">盧益強</style></author></authors></contributors><auth-address><styleface="normal"font="default"charset="134"size="100%">南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)心圩中學(xué)</style><styleface="normal"font="default"size="100%">;</style></auth-address><titles><title><styleface="normal"font="default"charset="134"size="100%">信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)新課程整合的實踐</style></title><secondary-title><styleface="normal"font="default"charset="134"size="100%">高考</style></secondary-title></titles><periodical><full-title>高考</full-title></periodical><pages>57-58</pages><number>04</number><keywords><keyword>信息技術(shù)</keyword><keyword>中學(xué)數(shù)學(xué)</keyword><keyword>教學(xué)</keyword></keywords><dates><year>2019</year></dates><isbn>1673-6265</isbn><call-num>22-1372/G4</call-num><urls></urls><remote-database-provider>Cnki</remote-database-provider></record></Cite></EndNote>[4]。新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出新要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，目前所有條件允許的高中學(xué)校，數(shù)學(xué)教學(xué)積極融入計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)工具，展示信息技術(shù)獨特的功能，充實高中生的學(xué)習(xí)設(shè)備，為其提供良好氛圍。在《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)將信息技術(shù)與課程有效結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)ADDINEN.CITE<EndNote><Cite><Author>盧益強</Author><Year>2019</Year><RecNum>13</RecNum><DisplayText><styleface="superscript">[5]</style></DisplayText><record><rec-number>13</rec-number><foreign-keys><keyapp="EN"db-id="fdae0vxry95spke0re7pszxqr22ewpazsaxr"timestamp="1615890960">13</key></foreign-keys><ref-typename="JournalArticle">17</ref-type><contributors><authors><author><styleface="normal"font="default"charset="134"size="100%">盧益強</style></author></authors></contributors><auth-address><styleface="normal"font="default"charset="134"size="100%">南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)心圩中學(xué)</style><styleface="normal"font="default"size="100%">;</style></auth-address><titles><title><styleface="normal"font="default"charset="134"size="100%">信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)新課程整合的實踐</style></title><secondary-title><styleface="normal"font="default"charset="134"size="100%">高考</style></secondary-title></titles><periodical><full-title>高考</full-title></periodical><pages>57-58</pages><number>04</number><keywords><keyword>信息技術(shù)</keyword><keyword>中學(xué)數(shù)學(xué)</keyword><keyword>教學(xué)</keyword></keywords><dates><year>2019</year></dates><isbn>1673-6265</isbn><call-num>22-1372/G4</call-num><urls></urls><remote-database-provider>Cnki</remote-database-provider></record></Cite></EndNote>[5]。信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)，使高中數(shù)學(xué)知識以一種嶄新的形式呈現(xiàn)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境ADDINEN.CITE<EndNote><Cite><Author>張澤居</Author><Year>2011</Year><RecNum>34</RecNum><DisplayText><styleface="superscript">[2]</style></DisplayText><record><rec-number>34</rec-number><foreign-keys><keyapp="EN"db-id="fdae0vxry95spke0re7pszxqr22ewpazsaxr"timestamp="1615890991">34</key></foreign-keys><ref-typename="JournalArticle">17</ref-type><contributors><authors><author><styleface="normal"font="default"charset="134"size="100%">張澤居</style></author></authors></contributors><titles><title><styleface="normal"font="default"charset="134"size="100%">高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合淺探</style></title><secondary-title><styleface="normal"font="default"charset="134"size="100%">佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報</style></secondary-title></titles><periodical><full-title>佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報</full-title></periodical><pages>250-250</pages><number>3</number><dates><year>2011</year></dates><urls></urls></record></Cite></EndNote>[6]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能掌握知識、發(fā)展思維能力，而且在信息化所形成的知識海洋里，形成較強的解決問題能力及具備終身學(xué)習(xí)的潛力。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也增進(jìn)實際動手操作及創(chuàng)新能力，符合當(dāng)代社會培養(yǎng)的要求。2020年初在新冠疫情的影響下師生無法準(zhǔn)時返校，借助信息技術(shù)開展線上教學(xué)是很有必要的，各地大中小學(xué)都秉持“停課不停學(xué)”的理念，采用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，使眾多學(xué)生受益。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師一直以來都是課堂的中心，授課之前花費大量時間進(jìn)行備課，構(gòu)思授課方法、教學(xué)進(jìn)度以及預(yù)期學(xué)生對知識的消化及吸收程度。授課過程中基本是老師單方面講解，學(xué)生本應(yīng)在教學(xué)中占首要地位卻被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性卻往往被忽略，致使老師授課效率不高ADDINEN.CITEADDINEN.CITE.DATA[7]。將信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不但作為知識的“灌輸者”，而且還作為學(xué)習(xí)的“領(lǐng)航者”。以目前主流信息技術(shù)工具結(jié)合相對應(yīng)的教學(xué)軟件，在課堂剛開始階段利用一些圖片、短片、音樂等給予學(xué)生新鮮感，同時留下與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著求知欲以飽滿的熱情、高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)習(xí)主動性ADDINEN.CITEADDINEN.CITE.DATA[8]，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)使用信息技術(shù)，還有利于化解教學(xué)過程的一些困難，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，以學(xué)生容易接受的形式展現(xiàn)，化繁為簡，使課堂變得多元化、立體化，生動形象地完成教學(xué)內(nèi)容ADDINEN.CITE<EndNote><Cite><Author>盧益強</Author><Year>2019</Year><RecNum>13</RecNum><DisplayText><styleface="superscript">[5]</style></DisplayText><record><rec-number>13</rec-number><foreign-keys><keyapp="EN"db-id="fdae0vxry95spke0re7pszxqr22ewpazsaxr"timestamp="1615890960">13</key></foreign-keys><ref-typename="JournalArticle">17</ref-type><contributors><authors><author><styleface="normal"font="default"charset="134"size="100%">盧益強</style></author></authors></contributors><auth-address><styleface="normal"font="default"charset="134"size="100%">南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)心圩中學(xué)</style><styleface="normal"font="default"size="100%">;</style></auth-address><titles><title><styleface="normal"font="default"charset="134"size="100%">信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)新課程整合的實踐</style></title><secondary-title><styleface="normal"font="default"charset="134"size="100%">高考</style></secondary-title></titles><periodical><full-title>高考</full-title></periodical><pages>57-58</pages><number>04</number><keywords><keyword>信息技術(shù)</keyword><keyword>中學(xué)數(shù)學(xué)</keyword><keyword>教學(xué)</keyword></keywords><dates><year>2019</year></dates><isbn>1673-6265</isbn><call-num>22-1372/G4</call-num><urls></urls><remote-database-provider>Cnki</remote-database-provider></record></Cite></EndNote>[9]。同時也對老師提出較高要求，除了最基本的文化知識、相關(guān)學(xué)科知識、教育知識與能力，還需要有與現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)理念結(jié)合的能力。通過課堂教學(xué)過程，豐富現(xiàn)有知識，不斷提升教學(xué)水平，適應(yīng)新時期、新課標(biāo)下對老師教學(xué)提出的挑戰(zhàn)ADDINEN.CITEADDINEN.CITE.DATA[10]。老師在課后還進(jìn)行反思，考慮自己在教學(xué)中是否正確運用信息技術(shù)，使用過程學(xué)生是否能夠更容易接受教學(xué)內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)課堂借助信息技術(shù)教學(xué)對老師和學(xué)生都產(chǎn)生了有許多影響，在此背景下，無論教師還是學(xué)生為得到更多收獲，都要改變原有的教與學(xué)的模式，順應(yīng)高中數(shù)學(xué)教育的改革。2硏究問題結(jié)合教育現(xiàn)狀及本人從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)積累的經(jīng)驗，從實際出發(fā)對信息技術(shù)用于高中數(shù)學(xué)課堂展開研究，從高中生的認(rèn)知特點及高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點出發(fā)，對比并調(diào)查分析，以數(shù)據(jù)說話，對信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性展開探究。探討以下幾個問題：（1）信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)是否有意義？（2）高中數(shù)學(xué)教師課堂運用信息技術(shù)過程存在哪些問題？（3）課堂使用信息技術(shù)工具存在的問題如何應(yīng)對？（4）通過借助信息技術(shù)開展教學(xué)的案例來驗證策略是否有效？希望通過上述內(nèi)容的研究，得出一般性結(jié)論，對現(xiàn)行的髙中數(shù)學(xué)教學(xué)和教育改革提供資料，為相關(guān)課題研究提供幫助。3研究意義（1）理論意義在數(shù)學(xué)新課程改革環(huán)境下，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的結(jié)合在理論上有著非常重要的意義。運用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，不僅調(diào)動學(xué)生興趣，提高效率，促進(jìn)教師不斷進(jìn)步、自我提升，還加快數(shù)學(xué)教學(xué)變革，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升，有利于改善以往教學(xué)模式，對開展數(shù)學(xué)信息化教學(xué)具有重要意義ADDIN