一年級數(shù)學上冊4認識圖形一第2課時教案新人教版

Page1第2課時相識圖形(一)(2)?教學內(nèi)容教科書P35~36，完成教科書P37~38“練習八”第2、6、7題。?教學目標1.經(jīng)驗用所學的學問解決實際問題的過程，進一步加深對長方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形特征的相識，獲得對簡潔幾何體的直觀體驗，初步建立空間觀念。2.在解決問題的過程中，培育學生的審題實力，初步獲得分析問題、思索問題、解決問題的基本方法，培育解決問題的實力。3.通過數(shù)學活動，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習愛好，培育合作意識。?教學重點進一步相識長方體、正方體、圓柱和球，初步相識幾何體的一些特征。?教學難點依據(jù)確定的要求拼一拼、搭一搭。?教學打算課件，幾個長方體、正方體、圓柱和球的積木。?教學過程一、觀賞導入，激發(fā)學習愛好師：我們相識了長方體、正方體、圓柱和球這4種立體圖形，在生活中我們也可以把這些立體圖形拼成很多好玩的圖形，我們一起來觀賞一下吧。課件逐一出示好玩的圖形。師：看看它們像什么?！緦W情預設(shè)】學生先觀賞課件中的各種圖片，然后說說它們像什么。師：你們想玩“搭積木”嬉戲嗎？今日這節(jié)課我們就來玩一玩，嬉戲的規(guī)則是“看誰搭得又穩(wěn)又高”。［板書課題：相識圖形(一)(2)］【設(shè)計意圖】通過觀賞由幾種立體圖形拼搭成的圖形，激發(fā)學生愛好，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，明確本節(jié)課的學習任務(wù)。二、拼一拼依據(jù)指令用正方體、長方體、圓柱拼一拼。1.用正方體拼一拼。師：同學們，老師知道你們都是拼圖的小能手，請小組合作，按要求拼一拼。用2個相同的小正方體拼擺。(課件出示)(2)用3個相同的小正方體拼擺。(課件出示)(3)要拼成一個大的正方體，至少須要幾個小正方體？(課件出示)2.用長方體拼一拼。師：剛才同學們用正方體拼成了很多不同形態(tài)的圖形，很有創(chuàng)意。那么用長方體拼擺，又能拼成什么圖形呢？學生用4個相同的長方體來拼擺。(課件出示)3.用圓柱拼一拼。師：最終，我們來看看用圓柱能拼成什么圖形。學生用2個圓柱拼一拼。(課件出示)師：兩個圓柱橫著拼行嗎？為什么？師小結(jié)：圓柱的曲面簡潔滾動，不穩(wěn)定，但有兩個平平的面，很穩(wěn)定?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)用小組合作的形式，有利于學生在操作過程中溝通，讓每個人親自去嘗試、去實踐，既培育了學生的想象力與創(chuàng)建力，又加深了對幾種圖形特征的相識，也讓學生體會到了學習數(shù)學的樂趣。三、搭一搭1.審清題意，明確要求。課件出示。師：讀一讀，看一看，你知道了什么？你是從哪兒知道的？【學情預設(shè)】學生用自己的語言說一說，并相互補充。明確圖中信息：有10個積木，其中長方體有7個，形態(tài)及大小相同的長方體有兩組，每組3個，正方體、圓柱、球各1個。師：這里有兩個詞特殊重要，你發(fā)覺了嗎？(學生提煉，老師板書“全部、又穩(wěn)又高”)這兩個詞告知了我們什么？【學情預設(shè)】引導學生說出要把全部的積木都用上，而且要高，還要穩(wěn)。師：誰能完整地說一說，題目要求我們做什么？【設(shè)計意圖】這個教學環(huán)節(jié)主要是培育學生的審題實力，通過“要解決的問題是什么”“你是從哪兒知道的”等問題，讓學生在解決問題前，學會先分析題目要求，明白這些要求的詳細含義，從而逐步養(yǎng)成良好的審題習慣。2.小組溝通，探討解決問題的方法。【教學提示】學生通過視察、讀題，可以回答出題目的要求，語言不確定完整、清晰，這時老師要賜予學生充分的時間和空間去表達自己對題目的理解。【教學提示】學生通過視察、讀題，可以回答出題目的要求，語言不確定完整、清晰，這時老師要賜予學生充分的時間和空間去表達自己對題目的理解?！緦W情預設(shè)】不同學習實力的學生會出現(xiàn)不同層次的回答。主要是從“球、正方體、圓柱、長方體”這四種立體圖形的特點來說明怎樣搭，有的學生還會考慮長方體按不同方向擺放時高度是不一樣的，圓柱按不同方向擺放時不僅會出現(xiàn)高度不同的狀況，還會出現(xiàn)穩(wěn)定程度不一樣的現(xiàn)象?！驹O(shè)計意圖】讓學生在實際操作之前通過溝通探討的方式，提出問題、解決問題，培育學生視察、想象、思索的實力，集思廣益，拓展思維。3.小組合作，嘗試拼搭。師：以小組為單位，依據(jù)你們剛才的想法動手搭一搭，看誰搭得又穩(wěn)又高。小組活動，動手操作。老師巡察收集學生活動中的問題?！緦W情預設(shè)】小組之間的差別主要是“長方體”“圓柱”“球”的擺放。針對活動中出現(xiàn)的問題，引導學生溝通。使學生明確：(1)長方體擺放方向的不同，會導致高度不一樣，豎著放比橫著放高。(2)圓柱擺放方向的不同，不僅會影響高度，還會影響平穩(wěn)程度，豎著放穩(wěn)一些。(3)最難搭的是球，怎樣擺放都不平穩(wěn)，滾來滾去的。師：在這些積木中，最難搭的是球，這是為什么呢？怎樣搭才能把球放穩(wěn)呢？【學情預設(shè)】學生可能會說：球沒有平平的面，簡潔滾動，很難搭得穩(wěn)。可以用3個長方體搭成一個基座，再把球放在上面就可以放穩(wěn)了。老師板書：長方體豎著放，球放在3個長方體的上面。組織學生溝通，探討解決方法，學生依據(jù)溝通的閱歷進行作品的調(diào)整?！驹O(shè)計意圖】這個教學環(huán)節(jié)主要是培育學生解決問題的實力。給學生足夠的時間和空間，圍圍著“怎樣搭才能符合題目要求”，邊嘗試、邊思索、邊溝通、邊調(diào)整，讓學生充分表達自己的想法并努力探究解決問題的方法。讓學生進一步感受長方體、正方體、圓柱及球的特征，同時培育學生解決問題的實力。四、比一比，評一評師：現(xiàn)在我們來評一評，看看哪個小組搭得又穩(wěn)又高，我們怎樣做才能知道呢？組織學生進行溝通?！緦W情預設(shè)】明確可以看：在全部積木都用上的條件下比較誰搭得高，在搭得同樣高的條件下比較誰搭得穩(wěn)。評比后，組織優(yōu)秀小組介紹閱歷。【學情預設(shè)】引導學生從這幾個方面來說：第一，檢查是不是全部積木都用上了；其次，盡量把長方體豎著放；第三，圓柱豎著擺放就會穩(wěn)，甚至高；第四，把球放在3個長方體上面可以放得穩(wěn)。師小結(jié)：讓積木的平面著地保證平穩(wěn)，借助長方體的長保證高度，將球放在有3個支點的面上確保穩(wěn)定，并用上全部的積木，這樣就能搭得又穩(wěn)又高?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培育學生的辨別實力。一是看在全部積木都用上的條件下比較誰搭得高，二是看在搭得同樣高的條件下比較誰搭得穩(wěn)。讓學生學會有序比較，進一步加深對立體圖形的相識，在比較中培育和提升辨別實力。五、課堂小練1.完成教科書P37“練習八”第2題。師：你能數(shù)出圖中不同圖形分別有多少個嗎？學生完成后，集中溝通評價。【教學提示】解決第6題時，可以通過動手拼擺或者課件演示的方式，幫助學生數(shù)清晰、想明白題目中的幾何圖形分別由幾個立體圖形拼成。【教學提示】解決第6題時，可以通過動手拼擺或者課件演示的方式，幫助學生數(shù)清晰、想明白題目中的幾何圖形分別由幾個立體圖形拼成。2.完成教科書P38“練習八”第6題。師：你能數(shù)出這些圖形中有多少個立體圖形嗎？學生完成后，集中溝通評價?！緦W情預設(shè)】學生在數(shù)的時候可能會感到困難，主要是忘了數(shù)隱藏在里面沒有畫出來的立體圖形。要先視察、想象，再得出結(jié)論。3.玩一玩。依據(jù)教科書P38“練習八”第7題的要求開展活動。學生兩人合作完成，一名學生邊擺邊說擺的方法，另一名學生依據(jù)這名學生所說的話拼擺，然后再進行比較?！驹O(shè)計意圖】發(fā)展學生的空間觀念，并讓學生在活動中學會表達、學會傾聽，發(fā)展他們的溝通實力。六、回顧過程，整理方法師：今日我們共同解決了什么問題？怎樣解決的？【學情預設(shè)】引導學生用自己的語言說說今日我們解決的問題是什么，解決的方法是什么，得到什么結(jié)果，在解決問題的活動中自己的體會是什么。?板書設(shè)計相識圖形(一)(2)全部、又穩(wěn)又高長方體豎著放，球放在3個長方體的上面?教學反思這節(jié)課學生通過多種拼搭活動感知立體圖形的特征，同時經(jīng)驗分析問題、解決問題的過程。在學習過程中學生拼搭出很多作品，老師對學生的作品應進行多元化的評價，激勵學生發(fā)表自己的看法，遇到問題主動探究。依據(jù)規(guī)則，搭符合要求的圖形，主動利用已有學問發(fā)覺新學問，只要有自己獨到的見解，老師就應當