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語文專題十一文學類文本閱讀一、(2016課標全國Ⅱ,11)閱讀下面的文字,回答問題。(25分)戰(zhàn)爭[美]邁爾尼1941年9月,我在倫敦被炸傷,住進了醫(yī)院。我的軍旅生涯就此黯然結(jié)
束。我對自己很失望,對這場戰(zhàn)爭也很失望。考題考情一天深夜,我想給一位朋友打電話。接線生把我的電話接到了一位婦女
的電話線上,她當時也正準備跟別人通話?!拔沂歉窳_斯文諾8829,”我聽見她對接線生說,“我要的是漢姆普斯
特的號碼,你接錯了,那個倒霉蛋并不想跟我通話?!薄芭?我想是?!蔽颐Σ遄?。她的聲音很柔和,也很清晰,我立刻喜歡上了它。我們相互致歉后,掛上
了話筒??墒莾煞昼姾?我又撥通了她的號碼,也許是命中注定我們要
通話,我們在電話中交談了20多分鐘?!澳愀蓡崛胍拐胰苏f話呢?”她問。我跟她說了原因,然后反問:“那么你呢?”她說她老母親睡不好覺,她常常深夜打電話與她聊聊天。之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書,還有這場戰(zhàn)爭。最后我說:“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了。”“是嗎?好了,就到這里吧,晚安。祝你做個好夢?!彼f。第二天整整一天,我老在想昨晚的對話情形,想她的機智、大方、熱情
和幽默感。當然還有那悅耳的口音,那么富有魅力,像樂曲一樣老在我
的腦海里回旋。到了晚上,我簡直什么也看不進。午夜時,格羅斯文諾8
829老在我腦海里閃現(xiàn)。我實在難以忍受,顫抖著撥了那個號碼。電話
線彼端的鈴聲剛響,就馬上被人接起來。“哈羅?”“是我,”我說,“真對不起,打擾你了,我們繼續(xù)談昨晚的話題,行嗎?”沒說行還是不行,她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》。不到兩分鐘,我們就相互開起玩笑,好像是多年的至交。這次我們談了45分鐘。
午夜時光和相互的不認識,打破了兩人初交時的拘謹。我提議彼此介紹
一下各自的身份,可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟,不過她
留下了我的電話號碼。我一再許諾為她保密,直到戰(zhàn)爭結(jié)束。于是她說
了一些她的情況,17歲時她嫁給一個自己不喜歡的男人,以后一直分
居。她今年36歲,唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了,年僅18
歲。他是她的一切。她常常跟他說話,好像他還活著。她形容他像朝霞
一樣美,就跟她自己一樣。于是她給我留下了一幅美麗的肖像。我說她
一定很美,她笑了,問道:“你怎么知道的?”我們越來越相互依賴,什么都談。我們在大部分話題上看法相似,包括
對戰(zhàn)爭的看法。我們開始讀同樣的書,以增加談話的情趣。每天夜晚,不管多晚,我們都要通一次話。如果哪天我因事出城,沒能通話,她就會
埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉(zhuǎn)難眠。隨著時間的推移,我愈來愈渴望見到她。我有時嚇唬她說我要找輛出租
車立刻奔到她跟前。可是她不允許。她說如果我們相見后發(fā)現(xiàn)彼此并
不相愛,她會死掉的。整整12個月,我是在期待中度過的。我們的愛情
雖然近在咫尺,卻繞過了狂暴的感情波瀾,正平穩(wěn)地駛向永恒的彼岸。
通話的魅力勝過了秋波和擁抱。一天晚上,我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦,就連忙拿起話筒撥她的號碼。一陣嘶
啞的尖叫聲代替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲,我頓時感到一陣暈眩。這
意味著那條電話線出了故障或者被拆除了。第二天仍舊是嘶啞的尖
叫。我找到接線生,請求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址,起先他們不理睬我,因為我說不出她的名字。后來一位富有同情心的接線小姐
答應(yīng)幫我查查?!爱斎豢梢?。”她說,“你好像很焦急。是嗎?嗯,這個號碼所屬的那片
區(qū)域前天夜里挨了炸彈,號碼主人叫……”“謝謝,”我說,“別說了,請你別說了?!蔽曳畔铝嗽捦?。(沈東子譯,有刪改)1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,最恰當?shù)膬身検?5分)
(
)A.小說以“1941年9月,我在倫敦被炸傷”開頭,不僅是為了交代故事發(fā)
生的時間地點,更是為了強調(diào)這是作者的一段親身經(jīng)歷。B.“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了”,話中有話,既委婉地表達
了“我”對女主人公的喜愛之情,又為兩人進一步交往做了鋪墊。C.得知事情真相時“我”只說了句“別說了,請你別說了”,就放下了
話筒,這看似不合常情的表現(xiàn),背后傳達的卻是難以言說的悲哀。D.接線生的失誤讓兩人相識,心靈的需要讓他們相戀,無情的轟炸讓他
們永別,小說情節(jié)既在意料之外,又在情理之中,設(shè)計自然而又精巧。E.小說不僅描寫了戰(zhàn)時一對普通戀人的悲歡離合,也以真實的筆觸,描
繪了一幅世界反法西斯戰(zhàn)爭的歷史畫卷,表現(xiàn)了民眾的必勝信念。2.小說中的女主人公有哪些性格特點?請簡要分析。(6分)3.小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié),這樣處理有什么作用?
請簡要分析。(6分)4.小說寫的只是戰(zhàn)爭中的一個小故事,卻用了“戰(zhàn)爭”這樣一個大題目,
你認為這樣處理合適嗎?請結(jié)合全文,談?wù)勀愕挠^點。(8分)1.答案
CDA.“更是為了強調(diào)這是作者的一段親身經(jīng)歷”錯,應(yīng)為
照應(yīng)標題,突出“戰(zhàn)爭”主題。B.“喜愛之情”用詞過重。E.“表現(xiàn)了
民眾的必勝信念”無中生有。一、2.答案①大方熱情、機智幽默,懂得及時化解生活矛盾;②樂觀向上、
熱愛生活,戰(zhàn)爭和不幸都不能阻止她對美好生活和愛情的追求;③善良
真誠、理性克制,有責任感,關(guān)心母親,思念兒子,真誠待“我”。解析本題考查對小說中人物形象的分析鑒賞能力。答案一般“隱
藏”在文本中,考生細讀文本,發(fā)現(xiàn)“端倪”,然后用規(guī)范的術(shù)語總結(jié)出
來即可。從“之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書”“她立即談起
了巴爾扎克的小說《貝姨》”可知,女主人公熱愛閱讀,熱愛生活,對美
好的生活充滿向往;從“想她的機智、大方、熱情和幽默感”一句可提
煉出她大方熱情、機智幽默的性格特點;從她訴說不幸的遭遇,可知她
關(guān)心母親,思念兒子,憎恨戰(zhàn)爭,向往和平、幸福的生活。3.答案①一個電話將兩人命運連在一起,偶然與必然交錯,凸顯了戰(zhàn)爭
背景,強化了戲劇性情節(jié);②主人公言行主要通過電話聊天呈現(xiàn)出來,便
于透露人物心聲,使人物形象更真實;③電話交流的限制性給小說留下
較多空白,豐富了人物與主題的想象空間。解析本題考查對情節(jié)安排的鑒賞能力。“電話”是連接兩人心靈的
樞紐,是貫穿小說的線索。從情節(jié)設(shè)置看,一個電話將兩個人的命運聯(lián)
系在一起,使偶然與必然交錯,突出表現(xiàn)主題,深刻揭示寓意;從文章內(nèi)容
看,電話交流使兩人的遭遇和命運真實地呈現(xiàn)在讀者面前,同時也給讀
者留下豐富的想象空間。4.答案觀點一:合適。①小故事冠以大題目,對比鮮明,強化了藝術(shù)張力;②戰(zhàn)爭是故事發(fā)生的
契機與悲劇的根源,是小說構(gòu)思的基礎(chǔ);③小說寫的雖是愛情故事,但主
題卻是對戰(zhàn)爭的“失望”與反思。觀點二:不合適。①小故事冠以大題目,故作高深,不符合寫作的一般原則;②小說的藝術(shù)
感染力源自戰(zhàn)爭中的愛情,而不是戰(zhàn)爭;③小說情節(jié)設(shè)置以小人物的堅
強與不幸為主干,戰(zhàn)爭只是引起情節(jié)變化的背景。解析本題考查對文本的探究能力??梢哉J為這樣處理合適,也可以認
為不合適,如果認為合適,可以從以下角度進行分析:以“戰(zhàn)爭”為標題,
點明了兩人悲劇的根源,同時在“大戰(zhàn)爭”與“小人物”的強烈對比中,引起人們對戰(zhàn)爭的反思;這也是一種以小見大的手法,通過兩個平凡
人的故事,來表現(xiàn)沉重深刻的主題——戰(zhàn)爭的殘酷;這樣寫更有利于表
達飽受戰(zhàn)爭磨難的人們對戰(zhàn)爭的無情控訴和鞭撻,以及對戰(zhàn)爭發(fā)動者的
殘酷批判與痛斥。如果答“不合適”,言之成理也可。二、(2015課標全國Ⅰ,11)閱讀下面的文字,回答問題。(25分)馬蘭花李德霞大清早,馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場接了滿滿一車菜回來。車子還沒扎穩(wěn),
鄰攤賣水果的三孬就湊過來說:“蘭花姐,賣咸菜的麻嬸出事了。”馬蘭花一驚:“出啥事啦?”三孬說:“前天晚上,麻嬸收攤回家后,突發(fā)腦溢血,幸虧被鄰居發(fā)現(xiàn),送到醫(yī)院里,聽說現(xiàn)在還在搶救呢?!瘪R蘭花想起來了,難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜。三孬又說:“前
天上午麻嬸接咸菜錢不夠,不是借了你六百塊錢嗎?聽說麻嬸的女兒從
上海趕過來了,你最好還是抽空跟她說說去?!闭粋€上午,馬蘭花都提不起精神來,不時地瞅著菜攤旁邊的那塊空
地發(fā)呆。以前,麻嬸就在那里擺攤賣咸菜,不忙的時候,就和馬蘭花說說
話,聊聊天。有時買菜的人多,馬蘭花忙不過來,不用招呼,麻嬸就會主動
過來幫個忙……中午,跑出租車的男人進了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說了。
男人說:“我開車陪你去趟醫(yī)院吧。一來看看麻嬸,二來把麻嬸借錢的
事跟她女兒說說,免得日后有麻煩?!瘪R蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果,坐著男人的車去了醫(yī)院。麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護室,還沒有脫離生命危險。門口的長椅上,麻嬸的
女兒哭得眼淚一把,鼻涕一把。馬蘭花安慰了一番,放下水果就出了醫(yī)
院。男人攆上來,不滿地對馬蘭花說:“我碰你好幾次,你咋不提麻嬸借
錢的事?”馬蘭花說:“你也不看看,那是提錢的時候嗎?”男人急了:“你現(xiàn)在不提,萬一麻嬸救不過來,你找誰要去?”馬蘭花火了:“你咋盡往壞處想啊?你就肯定麻嬸救不過來?你就肯定人
家會賴咱那六百塊錢?啥人啊!”男人鐵青了臉,怒氣沖沖地上了車。一路上,男人把車開得飛快。第三天,有消息傳來,麻嬸沒能救過來,昨天她女兒火化了麻嬸,帶著骨灰連夜飛回了上海。男人知道后,特意趕過來,沖著馬蘭花吼:“錢呢?麻嬸的女兒還你了嗎?
老子就沒見過你這么傻的女人!”男人離開時,一腳踢翻一只菜簍子,紅艷艷的西紅柿滾了一地。馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。從此,男人耿耿于懷,有事沒事就把六百塊錢的事掛在嘴邊。馬蘭花只
當沒聽見。一天,正吃著飯,男人又拿六百塊錢說事了。男人說:“咱都
進城好幾年了,住的房子還是租來的。你倒好,拿六百塊錢打了水漂
兒?!瘪R蘭花終于憋不住了,眼里含著淚說:“你有完沒完?不就六百塊錢嗎?
是個命!就當麻嬸是我干媽,我孝敬了干媽,成了吧?”男人一撂碗,拂袖而去,把屋門摔得山響。日子水一樣流淌。轉(zhuǎn)眼,一個月過去。這天,馬蘭花賣完菜回到家。一進門,就看見男人系著圍裙,做了香噴噴
的一桌飯菜。馬蘭花呆了,詫異地說:“日頭從西邊出來啦?”上小學二年級的女兒嘴快,說:“媽媽,是有位阿姨給你寄來了錢和信,爸
爸高興,說是要犒勞你的?!瘪R蘭花看著男人說:“到底咋回事?”男人撓撓頭,嘿嘿一笑:“是麻嬸的女兒從上海寄來的?!薄靶爬锒颊f了些啥?”男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信,說:“你自己看嘛?!瘪R蘭花接過信,就著燈光看起來。信中寫道:“蘭花姐,實在是對不起了。母親去世后,我沒來得及整理她的東西,就大包小包地運回上海
了。前幾天清理母親的遺物時,我意外地發(fā)現(xiàn)了一個小本本,上面記著
她借你六百塊錢的事,還有借錢的日期。根據(jù)時間推斷,我敢肯定,母親
沒有還這筆錢。本來母親在醫(yī)院時,你還送了一兜水果過來,可你就是
沒提母親借錢的事。還好我曾經(jīng)和母親到你家串過門,記著地址。不然
麻煩可就大了。匯去一千元,多出來的四百塊算是對大姐的一點心意
吧。還有一事,我聽母親說過,大姐一家住的那房子還是租來的。母親
走了,房子我用不上,一時半會兒也賣不了,大姐如果不嫌棄,就搬過去住
吧,就當幫我看房子了,鑰匙我隨后寄去。”馬蘭花讀著信,讀出滿眼的淚水……(有刪改)1.下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞,最恰當?shù)膬身検?/p>
(5分)
()A.馬蘭花剛從市場接菜回來,三孬就急忙告訴她麻嬸生病住院的事,還
鼓動她到醫(yī)院向麻嬸女兒要錢,說明三孬好嚼舌,是個搬弄是非的人。B.馬蘭花的丈夫因為六百元錢就耿耿于懷,收到一千元的匯款單后又主
動為妻子做飯,這些細節(jié)惟妙惟肖地寫出了這個人物的世故圓滑、反復(fù)
無常。C.小說以麻嬸女兒來信作為結(jié)局,既在意料之外,又在情理之中,不僅呼
應(yīng)了故事留下的懸念,還巧妙地造成了情節(jié)的逆轉(zhuǎn),頗具藝術(shù)匠心。D.小說注重于細微處寫人,從上海來信中可以看出,麻嬸的女兒是一個
通情達理的人,又是一個精明的人,她內(nèi)心深處很不愿意欠別人的情。E.發(fā)生在馬蘭花與麻嬸兩家之間的故事溫馨動人,其中也蘊含著作者對
當下社會倫理道德和人際關(guān)系的憂慮與反思,這是小說的深刻之處。2.小說有明暗兩條線索,分別是什么?這樣處理有什么好處?請簡要分
析。(6分)3.小說在刻畫馬蘭花這個形象時,突出了她的哪些性格特征?請簡要分
析。(6分)4.小說三次寫馬蘭花流淚,每次流淚的表現(xiàn)都不同,心情也不一樣。請結(jié)
合小說內(nèi)容進行具體分析,并說明這樣寫有什么效果。(8分)二、1.答案
CE答E給3分,答C給2分,答D給1分;答A、B不給分?;卮鹑?/p>
項或三項以上,不給分。A.對三孬的性格特征評價不當,三孬并沒有
“搬弄是非”,而是陳述實情。B.馬蘭花的丈夫世故圓滑、反復(fù)無常的
性格特征在這些細節(jié)中并沒有體現(xiàn)。D.說麻嬸的女兒是一個精明的人,
她內(nèi)心深處很不愿意欠別人的情,概括不當,麻嬸的女兒主動還錢給馬
蘭花是因為心地善良、有責任。2.答案第一問:明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突,暗線是麻嬸母
女的還款過程。(2分)第二問:①設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線,雖然著墨不多,但仍可展現(xiàn)她們
的品質(zhì),豐富小說的主題;②明暗線索交織,使小說情節(jié)更為集中緊湊,突
出了主人公的形象。(每答出一點給2分)解析文章的情節(jié)就是圍繞借款展開的,借款推動著情節(jié)的發(fā)展走向,
馬蘭花一家為此沖突迭起。因此,由借款而引發(fā)的沖突是小說的明線
索;還款過程集中在結(jié)尾麻嬸女兒的來信中,是暗線索。這樣處理的好
處,可從小說主題、情節(jié)、人物形象方面考慮作答。3.答案①樸實善良。聽說麻嬸的不幸后,不時發(fā)呆,并及時到醫(yī)院探
視。②善解人意。見麻嬸女兒傷心,便不再提借錢的事;丈夫?qū)λ粷M,
她盡量忍讓。③做人有原則。盡管掙錢不易,但不為錢傷害情義;丈夫
言行過分,她會據(jù)理力爭。(每答出一點給2分)解析馬蘭花是這篇小說的主要人物,追尋她的行蹤,找出她的言行,即
可概括、歸納她的性格特征。4.答案具體分析:①第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”,強忍淚水的背后,是受到丈夫指
責后的委屈與隱忍;②第二次是“眼里含著淚”,含著淚水的背后,是對
丈夫不明人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿;③最后一次是“滿眼的淚
水”,滿眼淚水的背后,是對麻嬸去世的惋惜,對麻嬸女兒知恩圖報的感
激,以及對丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。(每答出一點給2分)說明效果:三次描寫,層層遞進,豐富了馬蘭花的人物形象,凸顯了小說
“人間自有真情在”的主題。(2分)解析首先在小說中找出馬蘭花三次流淚的位置,然后聯(lián)系上下文,弄
清馬蘭花流淚的背景,進而歸納出流淚的原因。這樣寫的效果可從豐富
人物形象、凸顯小說主題方面考慮作答。三、(2014課標全國Ⅱ,11)閱讀下面的文字,回答問題。(25分)鞋劉慶邦有個姑娘叫守明,十八歲那年就定了親。定親的彩禮送來了,是幾塊做
衣服的布料。媒人一走,母親眼睛彎彎的,說:“給,你婆家給你的東西?!薄罢l要他的東西,我不要!”“不要好呀,我留著給你妹妹作嫁妝?!泵妹酶^來,要看看是什么好東西。守明像是捍衛(wèi)什么似的,堅決不讓
妹妹看,她把包袱放進箱子,啪嗒就鎖上了。家里只有自己時,守明才關(guān)了門,把彩禮包兒拿出來。她把那塊石榴紅的方巾頂在頭上,對著鏡子左照右照。她的臉紅通通的,很像剛下花轎
的新娘子。想到新娘子,不知為何,她嘆了一口氣,鼻子也酸酸的。按當?shù)氐囊?guī)矩,守明該給那個人做一雙鞋了。她的表情突然變得嚴肅起
來。她把那個人的鞋樣子放在床上,張開指頭拃了拃,心中不免吃驚,天哪,那
個人人不算大,腳怎么這樣大。腳大走四方,不知這個人能不能走四
方。她想讓他走四方,又不想讓他走四方。要是他四處亂走,剩下她一
個人在家可怎么辦?她想有了,把鞋做得稍小些,給他一雙小鞋穿,讓他的
腳疼,走不成四方。想到這里,她仿佛已看見那人穿上了她做的新鞋,由
于用力提鞋,臉都憋得紅了?!昂线m嗎?”那個人說合適是合適,就是有點緊?!按┑拇螖?shù)多了就合適了?!蹦莻€人把新鞋穿了一遭,回來說腳疼?!澳闾畚乙蔡??!蹦莻€人問她哪里疼。“我心疼?!蹦莻€人就笑了,說:“那我給你揉揉吧!”她趕緊把胸口抱住了。她抱的動作大了些,把自己從幻想中抱了出來。
摸摸臉,臉還火辣辣的。瞎想歸瞎想,在動剪子剪袼褙時,她還是照原樣兒一絲不差地剪下來
了。第一次看見那個人是在社員大會上,那個人在黑壓壓的會場中念一篇稿
子。她不記得稿子里說的是什么,旁邊的人打聽那個人是哪莊的,叫什
么名字,她卻記住了。她當時想,這個男孩子,年紀不大,膽子可夠大的,敢
在這么多人面前念那么長一大篇話。她這個年齡正是心里亂想的年齡,
想著想著,就把自己和那個人聯(lián)系到一塊兒去了。不知道那個人有沒有
對象,要是沒對象的話,不知喜歡什么樣的……有一天,家里來了個媒人,守明正要表示心煩。一聽介紹的不是別人,正
是讓她做夢的那個人,一時渾身冰涼,小臉發(fā)白,淚珠子一串一串往下
掉。母親以為她對這門親事不樂意,守明說:“媽,我是舍不得離開您!”媒人遞來消息,說那個人要外出當工人。守明一聽有些犯愣,這真應(yīng)了
那句腳大走四方的話。此一去不知何時才能回還,她一定得送給那個人一點東西,讓那個人念著她,記住她,她沒有別的可送,只有這一雙鞋。那個人外出的日期定下來了,托媒人傳話,向她約會,她正好親手把鞋交
給那個人。約會的地點是村邊那座高橋,時間是吃過晚飯之后。母親要送她到橋頭
去,她不讓。守明把一切都想好了,那個人若說正好,她就讓他穿這雙鞋上路——人
是你的,鞋就是你的,還脫下來干什么!臨出門,她又改了主意,覺得只讓
那個人把鞋穿上試試新就行了,還得讓他脫下來,等他回來完婚那一天
才能穿。守明的設(shè)想未能實現(xiàn)。她把鞋遞給那個人時,讓那個人穿上試試。那個
人只笑了笑,說聲謝謝,就把鞋豎著插進上衣口袋里去了。直到那個人說再見,鞋也沒試一下。那個人說再見時,猛地向守明伸出了手,意思要
把手握一握。這是守明沒有料到的。他們雖然見過幾次面,但從來沒有碰過手。她猶
豫了一會兒,還是低著頭把手交出去了。那個人的手溫熱有力,握得她
的手忽地出了一層汗,接著她身上也出汗了。那個人大概怕她害臊,就
把她的手松開了。守明下了橋往回走時,見夾道的高莊稼中間攔著一個黑人影,她大吃一
驚,正要折回身去追那個人,撲進那個人懷里,讓她的那個人救她,人影說
話了,原來是她母親。怎么會是母親呢!在回家的路上,守明一直沒跟母親說話。后記:我在農(nóng)村老家時,人家給我介紹了一個對象。那個姑娘很精心地給我做
了一雙鞋。參加工作后,我把那雙鞋帶進了城里,先是舍不得穿,后來想
穿也穿不出去了。第一次回家探親,我把那雙鞋退給了那位姑娘。那姑
娘接過鞋后,眼里一直淚汪汪的。后來我想到,我一定傷害了那位農(nóng)村
姑娘的心,我辜負了她,一輩子都對不起她。(有刪改)1.下列對這篇小說思想藝術(shù)特色的分析和鑒賞,最恰當?shù)膬身検?5分)
()A.小說注重從細微處表現(xiàn)人的心靈秘密,守明照鏡子時,“不知為何,她
嘆了一口氣,鼻子也酸酸的”,寥寥數(shù)語,初戀少女的微妙心理就顯露出
來了。B.小說善于使用對比手法刻畫人物,守明的美好形象,就是在與母親收
人家的彩禮、偷偷監(jiān)視女兒約會等一系列言行的鮮明對比中,逐漸凸顯
出來的。C.小說擅長在平淡敘述中營造不平常的效果,守明與未婚夫分別后見一
黑影,大吃一驚,原來是母親,這一既在情理之中又在意料之外的情節(jié)就
頗具匠心。D.小說地方特色鮮明,尤其是“守明像是捍衛(wèi)什么似的”“在黑壓壓的
會場中念一篇稿子”等日常生活語言的大量使用,更增添了濃郁的鄉(xiāng)土
氣息。E.小說善于通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格,未婚夫和守明約會時隨意把鞋
插進口袋,分手時又主動與守明握手,表明他雖是一個農(nóng)村青年卻有現(xiàn)
代意識。2.小說以“鞋”為中心敘事寫人,這樣處理有什么好處?請簡要分析。(6分)3.小說中守明是一個什么樣的人物形象?她有什么樣的心態(tài)?請簡要分
析。(6分)4.文末“后記”是獨立于小說外的寫作說明,還是屬于小說的有機組成
部分?請結(jié)合全文,談?wù)勀愕挠^點和理由。(8分)三、1.答案
AC答C給3分,答A給2分,答E給1分;答B(yǎng)、D不給分。回答三
項或三項以上,不給分。B.“使用對比手法刻畫人物”錯誤。D.“濃郁
的鄉(xiāng)土氣息”表述不正確。E.“有現(xiàn)代意識”于文無據(jù)。2.答案①做鞋是當時當?shù)氐囊?guī)矩,這樣的故事既有生活氣息,又有時代
特點;②以鞋為線索,可以使故事情節(jié)更集中、緊湊;③鞋是情感的寄托
物,有助于主人公內(nèi)在情感與深層心理的發(fā)掘與表現(xiàn)。(每答出一點給2
分。意思答對即可)解析“鞋”是全文的線索,小說圍繞“鞋”一步步展開情節(jié)。結(jié)構(gòu)
上,使全文情節(jié)更集中、更緊湊;內(nèi)容上,不僅使文章富有生活氣息,而且
更易挖掘兩個主人公的心理。3.答案第一問:守明是一個有著樸實、善良、柔順品性和傳統(tǒng)美德的
農(nóng)村的青年女性形象。(2分,意思答對即可)第二問:①對美好愛情和幸福生活滿懷憧憬;②對未來人生和未知命運
感到不安。(每答出一點給2分。意思答對即可)解析第一問:從品性看,守明樸實、善良、柔順。如給未婚夫做鞋,本
想做小點,但最后還是按原樣做;讓未婚夫試鞋,他不試,也就算了。同時,
她又有傳統(tǒng)美德,一旦愛上,就傾注全部的感情,表現(xiàn)無私的精神。第二
問:守明的心態(tài)較為明顯,即對美好的愛情和幸福生活充滿憧憬和向
往。但也有一絲不安,即無法把握自己的命運,如照鏡子時“嘆了一口
氣,鼻子也酸酸的”。4.答案觀點一:“后記”是獨立于小說外的寫作說明。①從形式上看,“后記”與小說沒有直接關(guān)系,兩者是各自獨立的文本;
②從內(nèi)容上看,小說是鄉(xiāng)土生活的詩意想象,“后記”是作者的自我懺
悔,兩者無法融為一體;③從人物塑造上看,“后記”的“真實”事實,限
制了小說的想象空間。(答出一點給2分,答出兩點給5分,答出三點給8
分。意思答對即可)觀點二:“后記”是小說的有機組成部分。①從形式上看,小說是一個開放性的文本結(jié)構(gòu),“后記”是其中的有機
組成部分;②從內(nèi)容上看,“后記”的“真實”改變了小說的田園牧歌
風格,于詩意中多了一絲冷峻;③從創(chuàng)作傾向上看,“后記”中的自我審
視,將傳統(tǒng)與現(xiàn)代聯(lián)系起來,深化了小說的思想主題。(答出一點給2分,答出兩點給5分,答出三點給8分。意思答對即可。如有其他答案,可根
據(jù)觀點明確、理由充分、論述合理的程度,酌情給分)解析
根據(jù)后記內(nèi)容,首先應(yīng)明確表達觀點,然后結(jié)合內(nèi)容、形式、手
法、人物形象等要素進行分析,從不同角度分條概述理由。
專題導(dǎo)引了解小說文體知識掌握小說閱讀技巧一、了解小說文體知識小說是以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫
來反映社會生活的敘事性文學體裁。塑造人物形象、具有完整的故事
情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說的基本特征,被稱為小說的三要素。高考
中小說閱讀的命題直指五個關(guān)鍵詞:人物、情節(jié)、環(huán)境、手法、主題。1.小說的人物塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說的人物多為虛構(gòu),
往往是雜取種種人,合成一個。小說的人物具有典型性,因為從生活中
許多同類原型中擷取典型因素創(chuàng)造出來的角色,必然比生活中的人更鮮
明突出。小說塑造人物的手段多種多樣,外貌、心理、行動、語言描寫第1講小說閱讀考點突破是作者刻畫人物的重要手段。閱讀一篇小說,對其人物,一般可從四方面揣摩:(1)重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等,因為它們直
接決定著人物的言行,影響著人物的性格。(2)通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性
格特征。(3)小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的,所以分析人物就應(yīng)
把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。(4)注意作者對人物的介紹和評價。2.小說的情節(jié)小說通過故事情節(jié)來展示人物性格,表現(xiàn)主題。作者往往根據(jù)人物性格
的發(fā)展,人物與人物之間的關(guān)系和矛盾沖突,來選擇或虛構(gòu)事件,組成作
品完整的故事情節(jié)。故事情節(jié)通常包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個
部分,有的前有序幕,后有尾聲。在情節(jié)的安排上,往往采用單線結(jié)構(gòu)或
雙線結(jié)構(gòu),并呈現(xiàn)出如下特點:(1)就全文說有一波三折式,作用是引人入勝,扣人心弦,增強故事的戲劇
性、可讀性。(2)就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式,作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。(3)就開頭來說有倒敘式(把結(jié)局放到開頭來寫),起到制造懸念的作用。(4)就結(jié)尾來說有戛然而止,留下空白式。此外還有出人意料式、悲劇式、喜劇式。3.小說的環(huán)境小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境,重點是社會環(huán)境。社會環(huán)境主要
交代作品的時代背景;自然環(huán)境主要包括人物活動的時間、地點、景
物,用以烘托氣氛,表現(xiàn)人物的感情等。人物總是生活在一定的環(huán)境里,
一定的人物總是和一定的環(huán)境聯(lián)系著,離開了環(huán)境,人物就沒有活動的
天地,人物的思想性格就失去了社會根源。4.小說的手法質(zhì)量上乘的作品,離不開精妙的寫作技巧,這是因為寫作技巧是作家駕
馭文學語言,運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法來構(gòu)思文學作品、塑造文學形象時
所表現(xiàn)出的熟練而又獨具特色的藝術(shù)才能。包括如下幾個方面:(1)表達方式。具體指:描寫的角度,敘述人稱的選擇,敘述的順序,描寫的
方法等。(2)表現(xiàn)手法。即小說常用的象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志
等。(3)結(jié)構(gòu)安排。即布局謀篇的技巧,如伏筆照應(yīng)、過渡鋪墊,設(shè)置的線
索、懸念,制造波瀾、曲折,材料的主次詳略等。5.小說的主題小說的主題就是小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)
出來的中心思想。小說的主題是小說的靈魂。而小說的主題寓于小說
中的題材和人物形象之中,因此,欣賞小說必須欣賞小說的主題。一般
來講,可以通過環(huán)境、背景甚至小說的標題來了解小說的主題,也可以
通過人物、情節(jié)了解小說的主題。另外要注意,分析要恰如其分,符合
實際情況,不能隨意拔高或主觀臆斷。二、掌握小說閱讀技巧考場閱讀是一種快速的精閱讀,與平時的瀏覽或慢品有區(qū)別??焖匍喿x
的目的是在做題前整體把握文章。一篇文章是一個有機的整體。只有
整體把握了全文,將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白,才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰,才能快速而準確地答題。1.抓住故事,理清層次閱讀小說,最直接的一步就是讀故事。這是小說的一個考查點,也是閱
讀小說的一個突破口。抓住故事,就是要把握事件“發(fā)生—經(jīng)過—結(jié)
果”的完整過程;理清層次,也就是按照小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)——開
端、發(fā)展、高潮、結(jié)局——來劃分層次、概括層意。2.關(guān)注描寫,認識人物描寫是小說區(qū)別于其他文學樣式的最大特點。不管是白描還是工筆,都
是使小說展現(xiàn)的場面逼真、人物顯得栩栩如生的基礎(chǔ)。注重小說描寫
的類型,如人物的外貌、神情、語言、行動、心理描寫尤其是細節(jié)的描
寫,這些描寫能揭示人物的思想感情和性格特征。小說是最能表現(xiàn)人的
藝術(shù),認識人物形象獨特、鮮明的個性,還需要結(jié)合人物的身份、地位
等因素去考慮人物特點,所以在閱讀時也需要關(guān)注作品中的這些語句。3.分析環(huán)境,了解作用在小說作品中,環(huán)境是形成人物性格、驅(qū)使其行動的特定場所,是人物
成為某種形象的原因。環(huán)境描寫最終是為表現(xiàn)主題服務(wù)的,在多數(shù)情況
下,環(huán)境描寫可能主要是為展示人物活動和命運及刻畫人物性格創(chuàng)造必
要的條件,提供生動的襯景,但同時也是以間接的形式表現(xiàn)主題,有時可
能帶有象征或隱喻性質(zhì),可以從中揣摩主題。4.多元觀照,分析主題要讀懂小說,關(guān)鍵是把握小說的主題。在小說中,作者不能直接告訴讀
者寫作意圖,至多可以借側(cè)面告訴,其主題只能靠讀者自己借助情節(jié)、
人物等感悟出來。從這個角度來說,把握小說主題的具體方法有:(1)從題材內(nèi)容看主題。小說的作者選取怎樣的題材來反映怎樣的生
活,來傳達怎樣的感情,來表現(xiàn)怎樣的思想,是在小說創(chuàng)作之前就擬定好
的。所以從小說的題材著眼,可以把握其主題方向。具體需“二抓”:
一是抓標題,有的小說的標題除了表面意思外,還有比喻象征義或雙關(guān)
義,隱含著小說的主題,如《祝?!?二是抓主要事件,小說敘述的主要事
件把人物、環(huán)境、作者的看法等都包括其中,把握故事的主要事件,也
就確定了小說的主題方向。(2)從人物塑造看主題。在小說中,由于作者濃墨重彩皆潑灑在人物身上,因此,主要人物也就是“主題性人物”。主要人物的際遇遭逢、命運歸宿常常反映著社會生活的本質(zhì),顯示著作品的主題。主要人物是某種典型性格的代表與化身,這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史,是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。如《水滸傳》林沖的性格轉(zhuǎn)變就暗示了主題。(3)從情節(jié)發(fā)展看主題。小說的某些典型情節(jié),常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn),分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突,通過分析典型情節(jié)的階段性意義、所涉及的人物關(guān)系、人物的心理狀況等,可以領(lǐng)悟情節(jié)的主題內(nèi)涵。(4)從文中重要語句挖掘主題。小說主題雖然不能像散文那樣靠議論、抒情句直接表現(xiàn)出來,但借助文中重要語句還是能或多或少地表現(xiàn)出來。如一些感情強烈的句子、描寫人物心理活動的句子等。因此,閱讀時要善于抓標題、開頭、結(jié)尾及意蘊深刻處,同時圈點勾畫出自己認為重要的段落和語句。典例
(2016課標全國Ⅲ,11)閱讀下面的文字,回答問題。玻璃賈平凹約好在德巴街路南第十個電桿下會面,去了卻沒看到他。我決意再等一
陣,踅進一家小茶館里一邊吃茶一邊盯著電桿。旁邊新蓋了一家酒店,
玻璃裝嵌,還未完工,正有人用白粉寫“注意玻璃”的字樣。吃過一壺茶后,我回到了家。妻子說王有福來電話了,反復(fù)解釋他是病
了,不能赴約,能否明日上午在德巴街后邊的德比街再見,仍是路南第十個電桿下。第二天我趕到德比街,電桿下果然坐著一個老頭,額頭上包
著一塊紗布。我說你是王得貴的爹嗎,他立即彎下腰,說:我叫王有福。我把得貴捎的錢交給他,讓給娘好好治病。他看四周沒人,就解開褲帶
將錢裝進褲衩上的兜里,說:“我請你去喝燒酒!”我謝絕了。他轉(zhuǎn)身往街的西頭走去,又回過頭來給我鞠了個躬。我問他
家離這兒遠嗎,他說不遠,就在德巴街緊南的胡同里。我說從這里過去
不是更近嗎,老頭笑了一下,說:“我不走德巴街?!彼蝗サ掳徒?我卻要去,昨日那家茶館不錯。走過那家酒店,玻璃墻上
卻貼出了一張布告——昨天因裝修的玻璃上未作標志,致使一過路人誤撞受傷。敬請受傷者速來我店接受我們的歉意并領(lǐng)取賠償費。我被酒店此舉感動,很快想到王有福是不是撞了玻璃受的傷呢,突然萌
生了一個念頭:既然肯賠償,那就是他們理屈,何不去法院上告,趁機索賠
更大一筆錢呢?我為我的聰明得意,第二天便給王有福打電話,約他下午
到紅星飯店邊吃邊談。紅星飯店也是玻璃裝修。我選擇這家飯店,是要證實他是不是真的在酒
店撞傷的。他見了我,腫脹的臉上泛了笑容,步履卻小心翼翼,到了門口
還用手摸,證實是門口了,一傾一傾地搖晃著小腦袋走進來?!拔覜]請你,你倒請我了!”他說。“一頓飯算什么!”我給他倒了一杯酒,他趕忙說:“我不敢喝的,我有
傷?!薄按蟛?你是在德巴街酒店撞傷的嗎?”“你……那酒店怎么啦?”“這么說,你真的在那兒撞的!”“這……”老頭瓷在那里,似乎要抵賴,但臉色立即赤紅,壓低了聲音說:“是在那兒
撞的?!币幌伦尤四枇嗽S多,可憐得像個做錯事的孩子?!斑@就好。”我說。“我不是故意的?!崩项^急起來?!拔夷侨崭忻?頭暈暈的,接到你的
電話出來,經(jīng)過那里,明明看著沒有什么,走過去,咚,便撞上了。”“你撞傷了,怎么就走了?”“嘩啦一聲,我才知道是撞上玻璃了。三個姑娘出來扶我,血流了一臉,
把她們倒嚇壞了,要給我包扎傷口,我爬起來跑了。我賠不起那玻璃呀!”“他們到處找你哩?!薄笆菃?我已經(jīng)幾天沒敢去德巴街了,他們是在街口認人嗎?”“他們貼了布告……”老頭哭喪下臉來,在腰里掏錢,問我一塊玻璃多少錢。我嘿嘿笑起來?!安皇悄憬o他們賠,是他們要給你賠!”“賠我?”“是賠你。”我說,“但你不要接受他們的賠償,他們能賠多少錢?上法
院告他們,索賠的就不是幾百元幾千元了!”老頭愣在那里,一條線的眼里極力努出那黑珠來盯我,說:“你大伯是有私心,害怕賠償才溜掉的,可我也經(jīng)了一輩子世事,再也不受騙了!”“沒騙你,你去看布告嘛!”“你不騙我,那酒店也騙我哩,我一去那不是投案自首了嗎?”“大伯,你聽我說……”老頭從懷里掏出一卷軟沓沓的錢來,放在桌上:“你要肯認我是大伯,那
我求你把這些錢交給人家。不夠的話,讓得貴補齊。我不是有意的,真
是看著什么也沒有的,誰知道就有玻璃。你能答應(yīng)我,這事不要再給外
人說,你答應(yīng)嗎?”“答應(yīng)?!崩项^眼淚花花的,給我又鞠了下躬,扭身離開了飯桌。我怎么叫他,他也不回頭。他走到玻璃墻邊,看著玻璃上有個門,伸手摸了摸,沒有玻璃,走了出去。我坐在那里喝完了一壺酒,一口菜也沒吃,從飯館出來往德巴街去。趁
無人理會,我揭下了那張布告:布告繼續(xù)貼著,只能使他活得不安生。順
街往東走,照相館的櫥窗下又是一堆碎玻璃,經(jīng)理在大聲罵:誰撞的,眼睛
瞎了嗎?!我走出了狹窄的德巴街。(有刪改)第一步:抓住故事,理清層次。王有福撞碎了一家酒店的玻璃,雖自己受了傷卻落荒而逃;酒店貼出布
告愿意賠償,而“我”試圖勸說王有福乘機勒索酒店,然而王卻生怕賠
償,黯然離開。[提示]通過切分層次,理清故事情節(jié),并思考情節(jié)的敘述技巧及作用,為
順利解答后面第1題做好鋪墊。第二步:關(guān)注描寫,認識人物。小說塑造的主要人物王有福是一個固執(zhí)但善良的人物形象。他性情謙
卑,甚至有點窩囊;膽小怕事,也有些狡黠;有點固執(zhí),但不失本分善良。[提示]關(guān)注人物描寫的語句并思考其作用,為順利解答后面第2、3題做
好鋪墊。第三步:分析環(huán)境,了解作用(意義)。故事發(fā)生的地點是在德巴街。這個地方是主要人物活動的場所,字里行
間反映出當時的社會條件,暗示了當時的社會環(huán)境中現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)觀
念的碰撞。第四步:多元觀照,分析主題。(1)人物和情節(jié)方面,小說中“我”與王有福為金錢而聚散:“我”兩次
找王有福都是為了金錢,王有福的兩次逃跑(撞碎玻璃后的逃跑,小說最
后的逃避)也是為了“金錢”;小說中不多的幾段人物談話,也從來沒有
離開過“金錢”這一核心話題。這到底是“人性”的異化,還是時代的
悲哀呢?(2)環(huán)境方面,從社會角度思考:作者通過對酒店、茶館、玻璃、德巴街
等一系列意象的設(shè)置,揭示了以西方話語為標準的現(xiàn)代文明的虛妄。玻
璃墻傷人事件的背后,交織著倫理觀念、法治觀念、誠信意識等不同理
念的矛盾、困惑與沖突,是轉(zhuǎn)型期中國社會的一面鏡子。[提示]本文主旨是通過主要人物形象和次要人物形象反映出來的,也是作者寫作意圖及第4題的答案所在。1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,最恰當?shù)膬身検?
)A.“約好在德巴街路南第十個電桿下會面”,是對地下斗爭題材影視作
品的模仿,為后文懸念叢生的情節(jié)做出鋪墊。B.發(fā)現(xiàn)王有福正是受傷的路人后,“我”勸他到法院上告酒店,尋求更
多賠償,因為“我”不僅熱心幫助朋友,也有打官司的經(jīng)驗。C.王有福不情愿承認自己誤撞酒店玻璃受傷,主要是因為妻子有病,家
庭生活很困難,害怕酒店追究責任,讓他賠償損失。D.“我”經(jīng)過照相館時,見經(jīng)理面對碎玻璃大罵,這一細節(jié)暗示此地這
類糾紛不少,王有福擔心的“投案自首”之事是經(jīng)常發(fā)生的。E.玻璃墻傷人事件的背后,交織著倫理觀念、法治觀念、誠信意識等不同理念的矛盾、困惑與沖突,是轉(zhuǎn)型期中國社會的一面鏡子。答案
CEA.“是對地下斗爭題材影視作品的模仿”不合文意。B.
“因為‘我’不僅熱心幫助朋友,也有打官司的經(jīng)驗”錯誤,應(yīng)該是
“我”認為酒店管理失誤導(dǎo)致王有福受傷,要求賠償正當合理。D.“暗
示此地這類糾紛不少”正確,但“王有福擔心的‘投案自首’之事是經(jīng)
常發(fā)生的”于文無據(jù)。2.“我”在小說中的主要作用是什么?請簡要分析。答案①講述故事:小說故事是由“我”敘述出來的,真實可信。②推
進情節(jié):“我”是事件的參與者,由于“我”的提議,情節(jié)得以發(fā)展變
化。③襯托人物:小說主人公王有福的性格,由于“我”的存在而更加
鮮明。解析本文采用第一人稱的敘述方式,使小說顯得真實親切,拉近了與
讀者的距離,同時便于作者抒發(fā)感情。正是“我”約王有福見面,才推
動了情節(jié)的發(fā)展。主人公王有福的人物形象正是通過“我”的所見所
做所感才一點點地展現(xiàn)出來,“我”的存在也凸顯了王有福的思想性格
特點,使他的形象更加鮮明。3.小說中的王有福有哪些性格特點?請簡要分析。答案①性情謙卑,甚至有點窩囊:見了晚輩,也彎腰鞠躬,說話謙和;②
膽小怕事,有些狡黠:撞了玻璃偷偷溜掉,別人問起也不敢承認;③有點固
執(zhí),但不失本分善良:懷疑酒店誠意,承認自己責任,不愿借機發(fā)財。解析王有福的性格特點可通過以下內(nèi)容進行概括:①“他立即彎下
腰”“又回過頭來給我鞠了個躬”,體現(xiàn)出王有?!靶郧橹t卑,甚至有
點窩囊”,因為“我”是晚輩。②“你……那酒店怎么啦?”“這…
…”“我不是故意的”,面對“我”的追問,王有福躲躲閃閃,含糊其詞,
體現(xiàn)出他“膽小怕事,有點狡黠”。③從“你大伯是有私心,害怕賠償
才溜掉的,可我也經(jīng)了一輩子世事,再也不受騙了”以及文本倒數(shù)第七
段王有福的話中可以看出他“有點固執(zhí),但不失本分善良”。4.是否狀告酒店,“我”與王有福的態(tài)度不同。你更認同誰的態(tài)度?請
結(jié)合全文,談?wù)勀愕挠^點。答案觀點一:認同王有福的態(tài)度。①王有福受傷與酒店管理有關(guān),但
他是有行為能力的成年人,應(yīng)負一定責任;②王有福害怕賠償溜走,逃避
責任在先,索賠的理由不夠正當充分;③王有福害怕被騙而拒絕索賠,在
當時情況下,未嘗不是理性的選擇。觀點二:認同“我”的態(tài)度。①酒店失誤導(dǎo)致王有福受傷,要求賠償正
當合理;②王有福放棄賠償是擔心被騙,說明他缺乏法律意識,更應(yīng)進行
法律啟蒙;③王有福式的寬容是對不良行為的縱容,有害無益。解析首先亮明自己的觀點,答題時,既可以認同“我”的態(tài)度,也可以
認同王有福的態(tài)度;然后根據(jù)小說的具體內(nèi)容進行分析。認同王有福的態(tài)度。理由也可從以下角度作答。①環(huán)境角度:酒店雖有錯,但王有福
也有責任。②人物角度:王有福害怕賠償,偷偷溜走,逃避責任在先,索賠
理由不正當。③主旨角度:王有福害怕被騙而拒絕索賠的心理,不正是
社會所導(dǎo)致的嗎?認同“我”的態(tài)度。①環(huán)境角度:酒店有錯,導(dǎo)致王有
福受傷,狀告合情合理。②人物角度:王有福膽小怕事,說明他缺乏法律
意識,更應(yīng)鼓勵他狀告酒店。③主旨角度:社會中有很多王有福這樣的
人物,他的寬容只會讓社會縱容酒店的不良行為。[特別關(guān)注]2017年《考試說明》樣題對本題做了改動:將“5選2”的
雙項選擇題改為“4選1”的單項選擇題,刪去一道分析題??键c一概括分析情節(jié)小說的情節(jié),就是小說中因人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛
盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的過程。它通常
由一組或若干組具體的生活事件組成,在一條基本情節(jié)線索的統(tǒng)領(lǐng)下包
括許許多多的細節(jié)。一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分。把握好故事情節(jié),是欣賞小說的基礎(chǔ),也是整體感知文章的起點。命題
者在為小說命題時,也必定以情節(jié)為出發(fā)點,從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)
容的試題。高考??疾槿N題型:情節(jié)梳理、情節(jié)手法、情節(jié)作用。突破點一:情節(jié)梳理情節(jié)梳理,就是要求考生能夠按照一定的順序梳理情節(jié),并用簡要的語
言加以概括表述。高考考查這一考點的試題一般有兩種:①概括小說的
部分情節(jié),如概括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局中某一部分的情節(jié)。②概括全文的故事情節(jié),這種試題有時候要求考生用一句話概括故事情節(jié),有
時候要求考生就某一角度對小說情節(jié)(情感變化)進行概括。[設(shè)問方式]①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。②文中共寫了哪幾件事?請依次加以概括。③用簡潔的文字寫出小說某一部分(開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局)人物心
理的變化過程。④小說情節(jié)一波三折,請概括出情節(jié)發(fā)展的跌宕之處。[答題模板]模板一:主人公在……(時候),……(地點),做了……(事情)。模板二:小說先寫了……,接著寫了……,又寫了……,最后寫了……。模板三:小說的主要情節(jié)有:①……;②……;③……;④……。1.找出線索,理清文脈線索是貫穿小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),一篇小說可以以物或人為線索,也可
以以時間、空間為線索。找出了小說的線索就把握了小說故事發(fā)展的
關(guān)鍵。實戰(zhàn)技法一、抓住線索與沖突概括情節(jié)2.明確沖突,把握矛盾小說情節(jié)的發(fā)展是矛盾沖突激化的體現(xiàn),因此概括小說的情節(jié)要抓住小
說的矛盾沖突。3.簡明扼要,全面概括概括情節(jié)要言簡意賅。一般采用“誰干什么”“誰怎么樣”的形式概
括情節(jié)。概括時不要遺漏要點,一定要概括全面。由于事件的復(fù)雜性,
概括時要避免前后情節(jié)的相互交錯。注意題干要求涉及的對象,做到前
后一脈貫通。2.注意時間、地點變化要分析清楚何時、何地、何人、何事,根據(jù)時空的變化劃分出結(jié)構(gòu)層次
并加以概括。二、梳理概括情節(jié)“五注意”1.注意情節(jié)的線索要依照情節(jié)發(fā)展的階段性(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)有針對性地概
括。3.注意關(guān)鍵語句要注意嘗試尋找能夠總括或暗示情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵性語句進行概括,如果
找不到現(xiàn)成的語句還需要考生進行提煉加工。4.注意語言要簡潔在明確主人公的前提下,盡可能用動賓短語梳理情節(jié);“一波三折”式
情節(jié)分析也要注意抓住事件核心,不可啰唆地復(fù)述原文,也不可前后交
叉。5.注意把握人物形象和主題一篇小說無論怎樣安排故事情節(jié),都是為塑造人物形象服務(wù)的,所以,梳
理情節(jié)的過程就是對人物性格進行感受的過程,也是對小說主題的理解
過程。典例
(2013重慶,16)閱讀下文,回答問題。槍口下的人格徐樹建這是1944年的8月,德國人占領(lǐng)下的巴黎。在一家咖啡館里,一名叫霍夫
曼的德國少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西,隨即有人大聲命令道:
“霍夫曼少校,舉起你的手來?!被舴蚵蟪砸惑@,只得舉起雙手,一任挎在腰間的手槍被抽走,等轉(zhuǎn)頭一
看頓時又氣又羞,原來,剛才頂著自己的并不是槍,僅僅是一柄鏟子,而俘
虜他的人竟是貝爾蒂——他的房東。德國軍隊占領(lǐng)巴黎后,霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對貝爾蒂一家還算客
氣,不過,那更是一種骨子里的輕蔑。此刻,望著霍夫曼疑惑不解的樣子,貝爾蒂自豪地說:“我們起義了,全城都解放了,現(xiàn)在,我要把你押送到戰(zhàn)
俘營里?!庇谑腔舴蚵坏貌辉谇懊孀摺_@時貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來,沖上前
對著霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不動聲色地擦掉臉上的黏痰,然后傲
慢地說:“先生,你太沒有風度了。作為一名有尊嚴的帝國軍人,我鄙視
你?!边~爾聽了暴跳如雷,揮舞著拳頭要上前揍他,更有幾個圍觀的人
大叫起來:“扒了他的衣裳,用石塊砸死這個德國佬?!必悹柕偎烂∵~爾,又對眾人說:“他是一個俘虜,理應(yīng)得到應(yīng)有的尊
重,還是讓法律來審判他吧?!被舴蚵犃?對貝爾蒂微微彎腰,說:“謝
謝。”貝爾蒂呵斥道:“收起你那一套吧。你一個雙手沾滿無辜者鮮血的劊子手,有何風度、尊嚴可言?”霍夫曼被關(guān)進了戰(zhàn)俘營。誰知剛過去幾個小時,這座城市又被德軍重新
占領(lǐng),然后,大伙像豬羊一樣全被趕到廣場上?;舴蚵推渌斪匀坏玫搅私饩?他們趾高氣揚地走到大伙面前,挨
個指認幾個小時前俘虜他們的人。只要他們一指認出誰,那人就會被粗暴地強拉出來當眾殺死。一會兒輪到霍夫曼指認了,他一雙狼似的眼睛從一張張驚慌失措的臉上
掃過。沒有人能忍受他的目光,大家不得不低下頭,只有一雙眼睛避也
不避,那人正是貝爾蒂。只見霍夫曼盯著貝爾蒂,輕聲說:“你維護了我的尊嚴,現(xiàn)在,該是我回報
的時候了?!闭f著,徑直走過貝爾蒂的面前。貝爾蒂得救了。雖然他不怕死,但活著畢竟是一件令人高興的事,他從
心底里暗暗感謝霍夫曼。就在這時,聽到霍夫曼銳聲叫了起來:“俘虜我的人就是他,給我斃了
他?!彪S著一聲驚怒的叫聲,早有兩個如狼似虎的德國軍人沖過去,揪
出邁爾。德國人的手指不由分說地搭上了扳機,邁爾早就嚇癱了,面無人色,連褲
子都濕了一大片。就在這千鈞一發(fā)之際,有人大叫起來:“霍夫曼,你認錯人了,俘虜你的人
不是他,而是我?!彼腥巳@呆了,霍夫曼更是大吃一驚,大叫的人是
貝爾蒂。霍夫曼一下子語無倫次起來:“貝爾蒂先生,你這是怎么了?你頭昏了嗎?”貝爾蒂從隊列中筆直地走出來,一臉平靜地說:“霍夫曼先生,你怎么可以泄私憤呢?你所謂的風度呢?”霍夫曼大腦里一片糨糊,搖著頭呻吟著說:“貝爾蒂先生,你這是開玩笑
吧?明明是這個可惡的人俘虜我的嘛……”貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說:“霍夫曼先生,請以你一向引以
為豪的尊嚴起誓,俘虜你的人到底是誰?”霍夫曼一下子臉如死灰,無力地問道:“為什么?你這是為什么?”貝爾
蒂微笑著說:“在我們心目中,尊嚴和風度的重量絕不比你們輕,甚至比
生命還要重?!睒岉懥?貝爾蒂倒了下去。對著這個偉大的靈魂,霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。(有刪改)請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。[解題指津]突破點二:情節(jié)手法情節(jié)手法是指能使小說情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運用的各種
藝術(shù)技巧,具體包括情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。情節(jié)敘述手法指作
者是如何敘述故事的技巧,包括敘述方式和敘述人稱;情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指
作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過程中運用懸念設(shè)置、伏筆照應(yīng)
等技巧。一、情節(jié)敘述手法1.敘述人稱和敘述視角類別特點第一人稱(有限視角)第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞,與“有限視角”一樣會受到一定的敘述限制,但它能使小說顯得真實親切,拉近與讀者的距離,同時便于抒發(fā)感情。第二人稱嚴格來說,第二人稱算不上一種敘述視角。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離,能增強文章的抒情性和親切感,便于感情交流。第三人稱(全知視角)第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束,相對自由。它可以深入人物內(nèi)心,將人物的心理活動告訴讀者;還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情。2.敘述方式二、情節(jié)結(jié)構(gòu)手法[設(shè)問方式]①小說的結(jié)尾有什么特點?②這段文字在全文中有什么作用?(或:作者寫這段文字的用意是什么?)③小說在哪些地方對某內(nèi)容做了伏筆暗示?請找出來并簡要分析。④小說最講究懸念的設(shè)置,請你就本文設(shè)置的懸念加以分析。⑤從全文來看,文章有哪些鋪墊?請找出來并簡要分析。1.從整體角度設(shè)問須從文章的整體結(jié)構(gòu)考慮,結(jié)合小說情節(jié)通常的特點,從情節(jié)的一波三
折、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念、出人意料的結(jié)尾和貫串情節(jié)的線索等角度
分析作答。實戰(zhàn)技法一、小說情節(jié)手法題設(shè)問“兩角度”2.從局部角度設(shè)問須關(guān)注開頭、結(jié)尾這種特殊段落在情節(jié)發(fā)展中的作用。如:(1)開頭段往往具有交代故事發(fā)生的背景,點明人物的身份、特征,制造
懸念,埋下伏筆,為下文做鋪墊的作用;(2)中間段一般具有前后照應(yīng)、推動情節(jié)發(fā)展、側(cè)面烘托人物形象的作
用等;(3)結(jié)尾段往往有回扣標題、照應(yīng)開頭、總結(jié)全文、點明題旨或含蓄蘊
藉、引人深思的作用。二、鑒賞小說結(jié)構(gòu)“三步驟”第一步,指出技巧。鑒賞小說的結(jié)構(gòu)技巧,同詩歌散文一樣,先要準確指出小說在結(jié)構(gòu)上的技巧,往往用一個常用的術(shù)語概括。如果給出某種技巧,要求就此分析,
這一步則不需要。第二步,分析表現(xiàn)。結(jié)合具體內(nèi)容分析,分析這一技巧在小說中的具體表現(xiàn),如哪里是伏
筆、哪里是照應(yīng)、是如何鋪墊的等。第三步,點明效果。技巧類的題目,均需要點明表達效果,對小說結(jié)構(gòu)技巧的分析,也不例
外。典例
(2015浙江,14)閱讀下面的文字,回答問題。撿爛紙的老頭汪曾祺烤肉劉早就不賣烤肉了,不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一
家平民化的回民館子,地方不小,東西實惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒
豆角、炒蒜苗、炒洋白菜,比較貴一點是黃燜羊肉,也就是塊兒來錢一
小碗。在后面做得了,用臉盆端出來,倒在幾個深深的鐵罐里,下面用微
火煨著,倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜:大蔥炮羊肉、干炸丸子,它
似蜜……主食有米飯、花卷、芝麻燒餅,羅絲轉(zhuǎn);賣面條,澆炸醬、澆
鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒。一進門就聽
到餅鐺里的油吱吱喳喳地響,餅香撲鼻,很誘人??救鈩⒌馁I賣不錯,一到飯口,尤其是中午,人總是滿的。附近有幾個小
工廠,廠里沒有食堂,烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年,能吃,
餡餅至少得來五個(半斤),一瓶啤酒,二兩白的。女工則多半是拿一個飯
盒來,買餡餅,或炒豆腐、花卷,帶到車間里去吃。有一些退了休的職工,
不愛吃家里的飯,愛上烤肉劉來吃“野食”,想吃什么要點什么。有一
個文質(zhì)彬彬的主兒,原來當會計,他每天都到烤肉劉這兒來,他和家里人
說定,每天兩塊錢的“挑費”①都扔在這兒。有一個煤站的副經(jīng)理,現(xiàn)在
也還參加勞動,手指甲縫都是黑的,他在烤肉劉吃了十來年了。他來了,
沒座位,服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來,把他安排
在一個旮旯里。有炮肉,他總是來一盤炮肉,仨燒餅,二兩酒。給他炮的
這一盤肉,夠別人的兩盤。因為烤肉劉指著他保證用煤。這些,都是老主顧。還有一些流動客人,東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包
小包,五顏六色。男人用手指甲剔牙,女人敞開懷喂奶。有一個人是每天必到的,午晚兩餐,都在這里。這條街上人都認識他,是
個撿爛紙的。他穿得很破爛,總是一件油乎乎的爛棉襖,腰里系一根爛
麻繩,沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色,好像是淺黃的。說不清有多
大歲數(shù),六十幾?七十幾?一嘴牙七長八短,殘缺不全。你吃點軟和的花
卷、面條,不好么?不,他總是要三個燒餅,歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃
完,站起身子,找一個別人用過的碗(他可不在乎這個),自言自語:“跟他
們尋一口面湯。”喝了面湯,“回見!”沒人理他,因為不知道他是向誰
說的。一天,他和幾個小伙子一桌。一個小伙子看了他一眼,跟同伴小聲說了句什么,他多了心:“你說誰哪?”小伙子沒有理他。他放下燒餅,跳到店
堂當間:“出來!出來!”這是要打架。北京人過去打架,都到當街去打,
不在店鋪里打,免得損壞人家的東西攪了人家的買賣。“出來!出來!”
是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架?這么個糟老頭子?這老
頭可真是糟。從里糟到外。這幾個小伙子,隨便哪一個,出去一拳準能
把他揍趴下。小伙子們看看他,不理他。這么個糟老頭子想打架,是真的嗎?他會打架嗎?年輕的時候打過架嗎?
看樣子,他沒打過架,他哪是耍胳膊的人哪!他這是干什么?虛張聲勢?也
說不上,無聲勢可言。沒有人把他當一回事。沒人理他,他悻悻地回到座位上,把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了,情緒
已經(jīng)平復(fù)下來——本來也沒有多大情緒?!案麄儗た跍ァ!焙攘藘煽诿鏈?“回見!”有幾天沒看見撿爛紙的老頭了,聽煤站的副經(jīng)理說,他死了。死后,在他
的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢,一沓一沓,用麻筋捆得很整齊。他攢下這些錢干什么?(選自《汪曾祺全集》第二卷)[注]
①挑費,京津冀方言,指家庭日常生活開支。本文開頭兩段不避其繁,結(jié)尾兩段不避其簡,作者為什么做這樣的結(jié)構(gòu)
安排?審題干信息本題考查分析小說的結(jié)構(gòu)技巧的能力。情節(jié)的詳與略、露與藏,都是出于塑造人物、凸顯主旨的需要。審文本信息文本開頭較長,細致地描寫小說中的典型環(huán)境,重點是社會環(huán)境,介紹典型老市井氛圍:生意繁榮,人物繁榮,人情味濃,為主要人物“老頭”的出場做鋪墊。結(jié)尾戛然而止,制造懸念,為讀者留下了無限的想象空間,引人深思。前后形成明顯對比,使行文節(jié)奏富于變化。整合信息組織答案①開頭以繁筆設(shè)置故事場景,營造出濃厚的市井氛圍,為“老頭”的出場做了鋪墊。②結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié),以簡筆收束全文,留下懸念與想象空間。③開頭與結(jié)尾繁簡反差巨大,突破了常規(guī)寫法;繁筆舒緩,簡筆急促,結(jié)構(gòu)奇峻峭拔,令人驚奇。[解題指津]突破點三:情節(jié)作用情節(jié)是小說中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件,它是生活片段的有機
剪輯,又是矛盾發(fā)生、發(fā)展的過程。情節(jié)對人物形象的塑造、主題的揭
示等方面起著重要的作用。命題者往往圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。
其命題角度可以著眼于全篇,也可以著眼于某一情節(jié)或細節(jié),也可以著
眼于某一段,即分析某段文字在小說中具有怎樣的作用。[設(shè)問方式]①文中寫的某種情景在小說中起到什么作用?②某種事物、某某人物的某種行為在小說中有什么作用?③文章為什么在開頭(或結(jié)尾)交代某一情節(jié)?這樣寫有什么作用?實戰(zhàn)技法解答情節(jié)作用型題目“五考慮”典例
(2016浙江,13)閱讀下面的文字,回答問題。母親何家槐看見一陣人穿得清清楚楚的打她身邊走過,母親亮著眼睛問:“你們可是看火車去的?”“是的,阿南嬸!”“我也想去?!薄耙ゾ腿?又沒有誰阻止你。”可是母親搖搖頭,她不能去,雖則沒有誰阻止。她成年忙碌,尤其是在收
豆的時候。這幾天一放光她就起身,把家事料理妥當以后,她又忙著跑
到天井里,掃干凈了地,然后取下掛在泥墻上,屋檐下,或者枯樹枝中間的豌豆,用一個笨重的木槌打豆。這幾天天氣很好,雖則已是十一月了,卻還是暖和和的,象春天。母親只穿著一身單衣,戴一頂涼帽,一天到晚的捶著豌豆,一束又一束
的。豆非常干燥,所以打豆一點不費力,有許多直象燈花的爆裂,自然而
然的會裂開,象珍珠似的散滿一地??墒谴蛲甓挂院?她還得理清枯葉
泥沙,裝進大竹簍,而且親自挑上樓去。這些本來需要男子做的事,真苦
夠她了。催,催,催,催;催,催,……她一天打豆,很少休息,連頭也難得一抬??墒钱斔牭交疖嚧淀懫?/p>
的時候,她就放下了工作,忘神地抬起頭來,傾聽,閉著眼思索,有時還自言
自語:“唉,要是我能看一看火車!”車站離我們家里并不很遠,火車經(jīng)過的時候,不但可以聽到汽笛的聲音,
如果站在山坡上,還能夠看見打回旋的白煙。因為附近有鐵路還是最近
的事,所以四方八面趕去看火車的人很多。母親打豆的天井,就在大路旁,村里人都得經(jīng)過她的身邊,如果要去火車
站。一有人過去,她總要探問幾句,尤其當他們回來的時候:“看見了沒有?”“自然看見了,阿南嬸!”“象蛇一樣的長嗎?”“有點兒象。”“只有一個噴火的龍頭,卻能帶著幾十節(jié)幾百節(jié)的車子跑,不很奇怪嗎?”“真的很奇怪?!币驗樗笮『⒆铀频?不斷地問長問短,有許多人簡直讓她盤問得不能
忍受:“我們回答不了許多的,阿南嬸,最好你自己去看!”“我自己?”她仿佛吃了一驚,看火車,在她看來象是永遠做不到的事?!笆堑?你要去就去,誰也不會阻止你!”可是母親搖搖頭,她不能去,雖則沒有誰阻止。她一生很少出門,成年累
月的給釘在家里,象釘子一樣。在這呆滯古板,很少變化的生活中,她對火車發(fā)生了很大的興趣。那悠長的,古怪的汽笛,尤其使她起了遼遠的,不可思議的幻想,飄飄然,仿佛她
已坐了那蛇一樣長的怪物飛往另一世界。不論什么時候一聽到那種聲
音,她就閉上眼睛,似乎她在聽著天外傳來的呼喚。完全失神一樣地,喂
豬她會馬上放下麥粥桶,洗衣服她會馬上放下板刷,在煮飯的時候,她也
會立刻拋開火鉗,有時忘了添柴,有時卻盡管把柴往灶門送,以致不是把
飯煮得半生半熟,就是燒焦了半鍋?!澳阋彩亲疖嚮貋淼膯?”她時常問從省城回來的人。“是的,阿南嬸!”“火車跑得很快嗎?”“一天可以跑一千多里路,我早上還在杭州,現(xiàn)在卻在這兒跟你講話了。”“那末比航船還快?”“自然自然?!薄八窃鯓优艿哪?”“那可說不上來?!薄芭?真奇怪——”她感嘆著說:“一天跑一千多里路,如果用腳走,腳脛
也要走斷了。這究竟是怎樣的東西,跑得這樣快,又叫得這樣響!”“……”跟她講話的人唯恐她??谔K,急急想走開,可是母親又拉住問:“你想我能坐著火車去拜省城隍嗎?”“自然可以的,阿南嬸,誰也不會阻止你!”可是母親搖搖頭,她不能去,雖則沒有誰阻止。她舉起木槌,緊緊地捏住
一束豌豆,很想一槌打下去,可是一轉(zhuǎn)念她卻深深地嘆息了。(原載《文學》一九三四年一月一日第二卷第一號)母親和行人的對話在文中出現(xiàn)了三次,這樣安排有何用意?審題干信息本題考查母親和行人的對話在文中出現(xiàn)了三次的用意,實際上就是考查這樣安排的作用。審文本信息首先考慮情節(jié)方面,既然這個情節(jié)出現(xiàn)了三次,而且“母親和行人的對話”分別出現(xiàn)在開頭、中間、結(jié)尾部分,所以必然起到貫穿全文的作用。其次是對母親形象塑造的作用,包括所體現(xiàn)的人物的心理、性格等方面內(nèi)容。整合信息組織答案①同樣寫看火車,內(nèi)容有變化,在結(jié)構(gòu)上起貫穿全文的作用。②反映了母親向往又猶疑的復(fù)雜心理。③詢問的不厭其煩與回答的不勝其煩形成對照,豐富了母親的形象。[解題指津]◆對點演練一、(2016山東,改編)閱讀下面的文字,回答問題。天氣晴朗,藍天白云的,一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理
的投射,吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。到達小區(qū),門口的保安照例攔住了馬驍馭的車,他報了門牌號碼和戶主
姓名,欄桿抬了起來。他忽然感覺自己心里的那根欄桿,也是這樣抬起
來的,只是從欄桿下通過的,應(yīng)該是吳秋明。馬驍馭從后視鏡里看了眼自己,感覺自己依然算得上英俊,就算減去百
分之三十的夸大,也還不錯。吳秋明快速走來,難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣,看上去是舊的。
馬驍馭心里打了一個閃,想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光,吳秋明上車后主動解釋說,這件衣服會讓孩子們感到親切。馬驍馭說,你真有心。吳秋明說,你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧?馬驍馭說,不知道。吳秋明說,是上個世紀一個叫哈利·哈洛的心理學家做的實驗,他把剛剛
出生的小猴子和媽媽分開,關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的
小猴子雖然更強壯一些,但卻總是吮手指頭,發(fā)呆,神情漠然。他分析是
缺少母愛的緣故,于是給小猴子做了兩個假媽媽,一個是有奶的“鐵皮
媽媽”,一個是沒有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn),小猴子
只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”那里吃奶,絕大多數(shù)時間,它們都依偎
在“絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明,母親并不僅僅意味著有食物,還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。馬驍馭說,不愧是心理學博士,太有意思了。吳秋明笑道,所以我每次去兒童村,都要一個個挨著去擁抱那些孩子。
尤其是兩三歲的孩子,我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的
家,但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要,也
許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”,我還有溫暖,
有心跳,有笑容。我真心愛他們。馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。他暗想,也許吳秋明沒有意識到,這擁抱其實是彼此需要的。她作為一
個女人,肯定有做母親的天性,每周和孩子們一起待一天,彼此都有益
處。何況,一個長期單身的女人,也是需要擁抱的。到了西郊,停好車,他們一起走入一條小巷。吳秋明雖然個子矮小,步子卻很大。馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接
近。進入一條小巷,眼前出現(xiàn)了一個舊木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊
掛的牌子——某某市第一兒童村。吳秋明熟門熟路地進入,正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳
秋明左攬右抱,踉蹌地往里走,和迎上來的老師們一一握手,并把身后的
馬驍馭介紹給他們。后院停著一輛卡車,幾個老師在搬運卸下來的紙箱,大一點兒的孩子也
在幫忙搬。馬驍馭也連忙過去幫忙,但被老師們阻止了,她們熱情地把
他拉進辦公室,要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。
這些孩子大多是被遺棄的,和正常家庭長大的孩子相比,在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動。馬驍馭從辦公室出來,一眼看到院子里一個場景——吳秋明挽著袖子在
給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里,讓這普通的場景呈現(xiàn)出非
同一般的美麗。一個已經(jīng)洗好頭的女孩兒,披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞
毛巾,吳秋明舀起一瓢水,緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上。陽
光穿透水柱,發(fā)出寶石的光芒。馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過?他仿佛見到了自
己的靈魂,隨時都在,卻無法捕捉。他一動不敢動,害怕驚動它,打碎它。那一刻,他動心了,再次動心了。一個人對一個人的動心,肯定是一次又
一次。尤其是在他們這個年齡,需要無數(shù)次的小動心,才能匯合成沖破
樊籬的勇氣。他看到吳秋明擰干毛巾,給孩子擦頭發(fā),很認真,很仔細,臉上洋溢著一種
光芒,這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。他走過去,幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈,一一晾在鐵絲上;轉(zhuǎn)過身時,看
見一個頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里,左右搖晃,半個臉埋
在她懷里,半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說,還有我,還
有我,吳媽媽!吳秋明伸出另外一只胳膊摟住了他。馬驍馭拿出手機,拍下了這個畫面。而后他走到她身邊,以從未有過的語調(diào)說,以后我每次都和你一起來!(節(jié)選自裘山山《琴聲何來》,有刪改)1.(概括情節(jié))梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2.(線索的作用)請分析馬驍馭三次心理沖動的作用。3.(結(jié)構(gòu)安排的作用)小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗,有什么作用?一、1.答案①馬驍馭和吳秋明動身去兒童村;②吳秋明講述“絨布媽媽”
的實驗;③具體敘述馬驍馭的三次心理沖動;④馬驍馭的深情表白。解析根據(jù)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來梳理。馬驍馭在小區(qū)門
口接吳秋明去兒童村是故事的開端,途中吳秋明講述“絨布媽媽”的實
驗是故事的發(fā)展,而馬驍馭的三次心理沖動是故事的高潮,結(jié)局是馬驍
馭愿與吳秋明結(jié)伴去兒童村。2.答案馬驍馭的三次心理沖動串連起全篇內(nèi)容,增加了小說的層次感,
使小說結(jié)構(gòu)緊湊;表現(xiàn)出人物心理的起伏變化,使人物形象更加豐滿鮮
明;使小說主題逐漸得到升華。解析解答此題首先找出文中對馬驍馭三次心理沖動的描寫,然后思考
“三次心理沖動”在展開故事情節(jié)、表現(xiàn)小說人物和表現(xiàn)小說主題方
面各起到什么作用,最后結(jié)合小說內(nèi)容分析即可。3.答案①突出了吳秋明心理學博士的身份,說明她懂得“溫暖的懷
抱”對孩子的重要性;②交代吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原因;③
引出下文,馬驍馭對吳秋明產(chǎn)生了新認識;④為下文吳秋明在兒童村與
孩子們的親密互動做鋪墊。解析本題考查關(guān)鍵語段的作用。一要關(guān)注該語段在文中的位置,考慮
其與上下文的關(guān)系。二要考慮該語段與主題之間的關(guān)系。小說寫吳秋
明講述“絨布媽媽”實驗,既引出了馬驍馭對吳秋明的新的認識,也是
塑造吳秋明形象的一個手段,同時豐富了文章的主題??键c
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