《麥哨》的教案及反思

《麥哨》的教案及反思【教學(xué)目標(biāo)】：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，《麥哨》的教案及反思

。2、自主讀悟，感受語言的豐富與美麗，積累文中的美麗語言。3、初步感知對比、比方、排比等手法的作用。4、感受田園風(fēng)光的美妙和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清爽的童年生活?！窘虒W(xué)重點】：感悟鄉(xiāng)村的歡快、優(yōu)美生活，能有感情朗讀?！窘虒W(xué)難點】：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、優(yōu)美。一、直接揭題，了解麥哨1、同學(xué)們，在《鄉(xiāng)下人家》我們觀賞了一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，在《牧場之國》我們見識了一個自由安靜的牧場王國。今日，讓我們隨著作家劉益一起去領(lǐng)會美妙的田園風(fēng)光，一起感受舒服滿意的田園生活。讓我們一起來學(xué)習(xí)——（板書：麥哨）齊讀課題。2、師：麥哨是用麥稈做成的哨子，吹起來能發(fā)出“嗚卟，嗚卟”的聲音。鄉(xiāng)村的孩子都很擅長用麥哨來表達(dá)自己的喜悅心情。這節(jié)課，讓我們?nèi)A聽麥哨聲吧！二、初讀課文，吹奏麥哨1、請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。2、用橫線劃出描寫麥哨的句子，多練幾次。3、出示：嗚卟，嗚卟，嗚……田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上拂過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么優(yōu)美。嗚卟，嗚卟，嗚……是誰又吹響了那歡快、優(yōu)美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得

非常遙遠(yuǎn)、

非常遙遠(yuǎn)……（1）你們自己先來讀讀，這麥哨帶給你什么感覺？（歡快、優(yōu)美）（2）課文中是用哪些詞來形容麥哨聲的呢？（一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼落。）（3）指名讀、男生女生合作讀4、學(xué)習(xí)寫法。師：一二自然段和七八自然段寫法相像，一二段在文章的開頭，七八段在文章的結(jié)尾，這樣的寫法叫——（生：首尾呼應(yīng)）仿佛讓我們置身于麥哨所吹響的田園牧歌里。三、精讀課文，感受麥哨1、過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得這么歡快，這么優(yōu)美呢？讓我們?nèi)ヌ镆昂嫌^賞一番，請你們自由讀課文3—6小節(jié)，喜愛哪部分就多讀幾次，并說說喜愛的緣由。2、生讀并溝通初步的感受。版塊一：讓我們先去觀賞那兒的田野吧。1、指名生讀句子2、讀著讀著，哪些顏色映入你的眼簾，請圈出來。3、有了這些顏色的點綴，你眼前仿佛

發(fā)現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？4、指導(dǎo)有感情地朗讀5、這不僅是一幅五彩斑斕的畫卷，還是一首豐收的贊歌呢。你從哪些地方

發(fā)現(xiàn)了豐收的景象？6、仿說句子：（）的（）謝了，結(jié)出了（）的（）。7、特殊是這一望無際的麥田，（圖示：麥穗圖），你

發(fā)現(xiàn)了什么？風(fēng)兒輕輕拂過，麥穗搖擺起身子，你仿佛

發(fā)現(xiàn)或聽到什么？8、出示句子：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，如同樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀9、當(dāng)這布滿生氣，布滿活力的田野呈現(xiàn)在我們眼前時，無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起心中的贊美之歌，你聽——生讀出示：嗚卟，嗚卟，嗚……田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上拂過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么優(yōu)美。板塊二：1、在這樣漂亮的田野里，怎能少了孩子們活潑可愛的身影呢。瞧，湖畔，處處是割草的孩子——生接讀：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾，教案《《麥哨》的教案及反思》。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。師引：湖邊的草又軟又密，只消用手拉拉，很快就能裝滿籃子。瞧，采完草的孩子們——生接讀：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤競賽。草地松軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個自然?的運(yùn)動場！師：在這樣的草地上，孩子們翻跟頭、豎蜻蜓，還做著哪些好玩的嬉戲呢……生：打滾、摔跤、釣魚……師：摔倒了疼嗎？生：不疼，由于“草地松軟而有彈性”師：踩在草地上，扎腳嗎？生：不扎，由于“草地松軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個自然?的運(yùn)動場！”2、師：孩子們玩得多起勁，多歡樂啊。難怪那一張張紅撲撲的小臉蛋上，——生接讀：蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。板塊三1、師引讀：玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起“茅茅針”來。剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜涼爽的味道很快從舌尖直沁肺腑！2、假如你玩累了，喊渴了，你都喝什么？3、是呀，這種茅茅針就是自然?的飲料，可以讓你解渴，可以讓你解除疲憊，你想嘗嘗嗎？請大家閉上眼睛，嚼嚼、吮吮，這味道怎樣？讀出來。好味道要和大家一同共享，不能自個兒一人享受，你們想嘗嘗嗎？齊讀4、在這樣閑適的時刻，孩子們又吹起了那歡快優(yōu)美的麥哨,抒發(fā)心靈的歡樂。出示：嗚卟，嗚卟，嗚……是誰又吹響了那歡快、優(yōu)美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得

非常遙遠(yuǎn)、

非常遙遠(yuǎn)……四、回歸麥哨。1、這歡快、優(yōu)美僅僅指麥哨嗎？它還象征著什么？2、同學(xué)們，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，有很多美麗詞句值得我們保藏，老師盼望你們回去后把你喜愛的摘錄到你的采蜜本中。板書設(shè)計：24麥哨歡快優(yōu)美無拘無束教后反思：這是一篇文質(zhì)兼美的散文，我力求透過美麗的語言文字，創(chuàng)設(shè)文中的情景，上出美感，上出詩意。一、創(chuàng)設(shè)美的情境在作家陳益先生的筆下，這是一方沃土，洋溢著豐收的喜悅，孕育著天真可愛的孩子們?？墒俏覀兊暮⒆觽兒苌?/p>

發(fā)現(xiàn)田野，即使見過，也未必見過五彩繽紛的田野，更不用說產(chǎn)生如此豐富、寵愛的情感。沒有生活體驗，單純靠純美的文字如何能使孩子披文入情。在整堂課上，我以課文的主情景圖作為背景，力求能產(chǎn)生身臨其境的效果。在實際教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容，給孩子們展現(xiàn)五彩斑斕的田野圖畫，展現(xiàn)豐收在望的麥田圖，以及豐滿的麥穗的特寫圖。這些形象生動的畫面不僅激活了孩子們內(nèi)心的美感，更為孩子們理解語言文字，感悟文本之美，起到了推波助瀾作用。二、營造美的氛圍這篇課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。接著重點描寫了湖畔割草的孩子們生活的自然環(huán)境和他們嬉戲的情形。最終再次以歡快優(yōu)美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長。我也想制造一個麥哨縈繞的課堂，在此中引領(lǐng)孩子們感悟語言文字。我從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落，通過讀，讓孩子們真實地感受到它的歡快、悠長。接著，“尋著聲音走進(jìn)田野”，觀賞了田野美麗、喜慶的豐收美景后，我這樣說道：當(dāng)這布滿生氣，布滿活力的田野呈現(xiàn)在我們眼前時，無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起心中的贊美之歌，你聽——生讀第一二自然段。在共享孩子們喝著自然?的茅茅針的歡樂時，我這樣描述道：在這樣閑適的時刻，孩子們又吹起了那歡快優(yōu)美的麥哨,抒發(fā)心靈的歡樂。引導(dǎo)同學(xué)讀七八自然段。整堂課從哨聲起，又從哨聲中結(jié)束，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)間生活情趣。這樣的設(shè)計將麥哨與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，不僅使我的課堂節(jié)奏首尾呼應(yīng)，流暢舒緩，而且也潛移默化地告知孩子們，麥哨聲中就包含了孩子們幸福的童年，無拘無束的生活，包含著他們的笑聲、多姿多彩的生活。所以在文末，這“歡快，優(yōu)美”僅僅指麥哨嗎？孩子們的理解水到渠成。三、品嘗美的語言這篇課文語言生動美麗，排比比方、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來，這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用，都不失為同學(xué)揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。我把品嘗文字的重點放在田野美景這塊。設(shè)計了三個層次。先是通過圈畫詞語，讀讀這些詞語，感受顏色的美感。接著抓排比句，享受田園豐收樂。最終重點品嘗麥穗段，主要是利用插圖來關(guān)心孩子咀嚼品嘗文字。我又利用插圖啟發(fā)同學(xué)想象“微風(fēng)拂過，麥穗輕輕晃動身子，你仿佛聽到什么”，我這樣點撥道：是啊，這齊刷刷的麥芒就是五線譜，這顆粒飽滿的麥穗，就像一個個音符，吹奏著歡快的豐收歌。讓我們也來抒一首贊歌。孩子們紛紛舉手，有聲有色地讀，有滋有味地品。在表達(dá)中，同學(xué)的情感與教材的情感進(jìn)行碰撞、交融，同學(xué)入情入境、活躍而投入，使整個教學(xué)過程布滿生氣與才智，語文課也就上出味來了。在這堂課中，孩子們讀得許多，形式也很豐富，有齊讀、個別讀