大衛(wèi)不可以做的事的故事解讀

大衛(wèi)不可以做的事的故事解讀TOC\o"1-2"\h\u27789第一章《走進〈大衛(wèi)不可以〉：一本獨特的兒童繪本》 1715第二章《〈大衛(wèi)不可以〉的主要情節(jié)剖析》 129345第三章《從大衛(wèi)的行為看兒童的天性》 224669第四章《大衛(wèi)媽媽的教育方式：愛與規(guī)則并存》 28350第五章《我的獨特感受：大衛(wèi)像每一個孩子》 216366第六章《書中話語：折射教育真諦》 33191第七章《對〈大衛(wèi)不可以〉故事內涵的深入思考》 31894第八章《總結與對家庭教育的啟示》 3第一章《走進〈大衛(wèi)不可以〉：一本獨特的兒童繪本》《大衛(wèi)不可以》是一本非常著名且獨特的兒童繪本。這本繪本的畫面十分生動，色彩也很鮮艷，一下子就能吸引孩子們的注意力。比如說，封面上大衛(wèi)站在椅子上，踮著腳尖去夠一個高處的魚缸，那表情既帶著點小狡黠又有滿滿的好奇。從第一頁開始，讀者就仿佛進入了大衛(wèi)的小世界。大衛(wèi)的形象是一個天真無邪的小男孩，他總是在做一些媽媽說“不可以”的事情。像他把家里弄得一團糟，在墻壁上亂涂亂畫，把浴室變成了一個小水潭等等。這些場景對于孩子們來說是很熟悉的，因為在他們的小腦袋里，充滿了對世界的好奇，總是想去摸索各種事物，哪怕有時候這些行為是不被允許的。而且繪本里文字很少，簡單的“大衛(wèi)不可以”這幾個字不斷重復，卻有著很強的力量，每一次出現都像是媽媽在身邊溫柔而堅定地制止。這種簡潔的文字和生動的畫面結合起來，讓即使是不識字的小朋友，也能輕松理解故事的大概內容。第二章《〈大衛(wèi)不可以〉的主要情節(jié)剖析》在《大衛(wèi)不可以》的故事里，大衛(wèi)的行為真的是花樣百出。他先是站在椅子上搖搖晃晃地去夠魚缸，這是非常危險的行為，因為一旦摔倒，不僅他自己會受傷，魚缸也會碎掉，里面的小魚可能就會遭殃。就像在現實生活中，很多小朋友看到高處有好玩的東西，就會忍不住想去拿，完全不顧自己的安全。然后大衛(wèi)又在墻上亂涂亂畫，他可能覺得墻壁是一個很大的畫布，可以任由自己發(fā)揮想象?？墒窃诖笕说难壑?，這是破壞家庭整潔的行為。我鄰居家的小孩就有類似的情況，有一次他拿著蠟筆在墻上畫了好多小汽車，他覺得特別有趣，但是他的媽媽卻很頭疼。大衛(wèi)還在洗澡的時候把浴室弄得都是水，把自己當成了一個小水手在水里嬉戲，這會導致浴室滑倒的危險，也浪費水資源。大衛(wèi)的每一個行為都是孩子們調皮搗蛋的真實寫照，而媽媽每次簡單的“大衛(wèi)不可以”就是對他這些不當行為的制止。第三章《從大衛(wèi)的行為看兒童的天性》大衛(wèi)的行為其實很好地反映了兒童的天性。孩子們對世界充滿了好奇，他們的小腦袋里有著無盡的想象力。就像大衛(wèi)站在椅子上去夠魚缸，他可能是在想象自己能夠像大人一樣輕松拿到高處的東西，或者是對魚缸里的小魚充滿了好奇，想要更近距離地觀察它們。在墻上畫畫也是，他的腦海里有著各種各樣的創(chuàng)意，墻壁在他看來是一個可以表達自己想法的地方。我曾經看到一個小朋友，他把家里的衛(wèi)生紙全部拉出來，然后說這是他給娃娃做的被子。這和大衛(wèi)的行為一樣，在大人看來是搗蛋，可對于孩子來說，他們只是在按照自己的想法摸索世界。他們還沒有形成完整的規(guī)則意識，不知道什么是可以做的，什么是不可以做的，只是憑借著自己的好奇心和想象力去行動。第四章《大衛(wèi)媽媽的教育方式：愛與規(guī)則并存》大衛(wèi)的媽媽在故事中的教育方式是非常值得探討的。她每次看到大衛(wèi)做不可以的事情時，都會堅定地說“大衛(wèi)不可以”。這體現了規(guī)則的重要性，她要讓大衛(wèi)知道有些行為是不被允許的。比如大衛(wèi)在墻上畫畫的時候，媽媽制止他，是在告訴他要愛護家庭環(huán)境。但是媽媽的制止并不是嚴厲的打罵。從繪本的畫面中可以看到，媽媽雖然在制止，但是她的表情并不是兇巴巴的。這就說明媽媽的心中是充滿愛的。當大衛(wèi)最后把自己弄得臟兮兮的，媽媽還是張開雙臂擁抱了他。這就像在現實生活中，很多家長在孩子犯錯后，先嚴厲批評，然后又會給予安慰。我的一個朋友就是這樣教育她的孩子的。孩子在商場里亂跑，她會嚴肅地告訴孩子不可以這樣，因為商場人多很危險，但是回到家后，又會抱抱孩子，告訴他媽媽是愛他的，只是這種行為很危險。第五章《我的獨特感受：大衛(wèi)像每一個孩子》讀《大衛(wèi)不可以》的時候，我總覺得大衛(wèi)就像身邊的每一個孩子。每一個孩子都有著像大衛(wèi)一樣的調皮搗蛋的時刻。我記得我小時候，也會偷偷地在下雨天踩水坑，雖然媽媽告訴我不可以，因為會把衣服弄濕弄臟，但是那種在水坑里踩出小水花的快樂是難以抵擋的。大衛(wèi)在故事中的那些行為，都能讓我聯想到自己或者身邊孩子的經歷。他的天真無邪，他對世界的好奇，他在被制止后的小委屈，都特別真實。這也讓我覺得這本繪本不僅僅是一個簡單的故事，更是對孩子們內心世界的一種展現。它讓大人們看到孩子那些看似不可理喻的行為背后的原因，從而能夠更好地理解和教育孩子。第六章《書中話語：折射教育真諦》《大衛(wèi)不可以》中的話語雖然簡單，但是卻折射出了教育的真諦?！按笮l(wèi)不可以”這簡單的幾個字，背后包含著很多的含義。它是一種規(guī)則的建立，讓孩子明白什么是正確的行為。在現實的教育中，很多家長總是長篇大論地給孩子講道理，但是孩子可能并不理解。而像大衛(wèi)媽媽這樣簡單而直接的制止，能夠讓孩子更清楚地知道自己的行為是不被允許的。同時這也是一種保護。當媽媽制止大衛(wèi)站在椅子上夠魚缸時，是在保護他的安全。就像在學校里，老師會告訴學生不可以在樓梯上打鬧，這也是一種保護。而且這種簡潔的話語對于孩子來說更容易記住，在他們下次想要做類似的事情時，就會想起媽媽或者老師說的“不可以”。第七章《對〈大衛(wèi)不可以〉故事內涵的深入思考》深入思考《大衛(wèi)不可以》的故事內涵，我們會發(fā)覺它不僅僅是關于一個孩子的調皮和媽媽的教育。它其實反映了家庭和孩子成長之間的關系。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，而在家庭中建立的規(guī)則和給予的愛，對孩子的成長有著的影響。大衛(wèi)的媽媽在每一次制止大衛(wèi)之后，并沒有讓大衛(wèi)感到被拋棄或者不被愛，這就說明在家庭中，規(guī)則和愛是可以并存的。另外，從大衛(wèi)的角度來看，他的每一次摸索雖然被制止了，但是他也在這個過程中逐漸學習到規(guī)則。這就像孩子在成長過程中，會不斷地試探規(guī)則的邊界，而家長的教育就是在這個過程中引導他們正確地認識規(guī)則。而且這個故事也提醒我們，孩子的天性是需要被尊重的，我們不能因為要建立規(guī)則就壓抑孩子的好奇心和想象力。第八章《總結與對家庭教育的啟示》在家庭教育中，《大衛(wèi)不可以》有著很多的啟示。家長首先要像大衛(wèi)的媽媽一樣，建立明確的規(guī)則。例如，規(guī)定孩子在看電視的時間，吃飯的時候不能挑食等。這些規(guī)則要明確地告訴孩子，不能模糊不清。同時在執(zhí)行規(guī)則的時候，要充滿愛。當孩子違反規(guī)則時，不要一味地打罵，而是要讓孩子知道為什么不可以這樣做。就像大衛(wèi)在墻上畫畫的時候，媽媽可以在制止后