2023小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文（21篇）

2023小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文（21篇）

2023小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文（精選21篇）

2023小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文篇1

20—年4月21日，對我們影響最大的就是教育部發(fā)布會發(fā)布

了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》。今年秋季，這

部課程標(biāo)準(zhǔn)正式實施。初讀課程標(biāo)準(zhǔn)，時隔十一年，新修訂的義

務(wù)教育課程緊跟時代，落實立德樹人根本任務(wù)，強調(diào)育人為本，

依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人培養(yǎng)要求，明確了義

務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。

初讀新課標(biāo)，作為一名語文教師，不難發(fā)現(xiàn)語文的課時占比

達到了20%-22%,絕對重中之重。在識字量、課外閱讀量、古詩文

背誦篇目等量化要求方面，新課標(biāo)都沒有增加，主要變化在在知

識點的呈現(xiàn)方式、出現(xiàn)的先后順序上等方面，語文的廣度和難度

有所提升。

之前就有專家一直在強調(diào)“語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀

又是語文的基礎(chǔ)”o“20—版課標(biāo)”相較于“20_版課標(biāo)”創(chuàng)新

地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安

排，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價值取向，要把整本書閱

讀作為教材的重要有機組成部分。由此可見，新改版的新課程標(biāo)

準(zhǔn)特別地重視整本閱讀，而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和

變化，比如：一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒

有圖畫書。新課標(biāo)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書，這又

是新的內(nèi)容了；《愛的教育》，原來是六年級上學(xué)期快樂讀書吧的

內(nèi)容，現(xiàn)在是第二學(xué)段的.整本書閱讀任務(wù)了；《十萬個為什么》

原來是四年級第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段；第三學(xué)段

要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，相對降低了一

些難度C五年級下冊的《西游記》閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)說得非常清楚，

這是第四學(xué)段的，而《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》小學(xué)乃至九

年義務(wù)教育階段并沒有要求學(xué)生閱讀，相信統(tǒng)編教材五年級下冊

的“我國四大名著”的閱讀，看來也要有所改變。隨著“雙減”

政策的落地，學(xué)生的課余時間明顯增多，我們學(xué)校積極營造書香

氛圍，引導(dǎo)孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀

方面十分重視，不論是高年級的共讀一本書，還是低年級的特色

閱讀記錄，每個年級都能根據(jù)學(xué)生不同特點，不同層次引導(dǎo)學(xué)生

讀書，并將閱讀收獲及時記錄下來。我想經(jīng)過小學(xué)幾年的積累和

沉淀，無形中一定會讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。

另外，“20—版課標(biāo)”將“文化自信”作為重點培養(yǎng)的學(xué)生

核心素養(yǎng)，語文更加重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我感覺想要學(xué)好語

文應(yīng)該多積累，多熏陶中華傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，比如小古文、

古詩詞等，語文是一個長期積累的過程，特別是小古文、古詩詞

這種文學(xué)素養(yǎng)的提高，是需要從小培養(yǎng)的?！笆熳x唐詩三百首，

不會做詩也會吟“，所以，不妨趁小學(xué)階段，學(xué)生有大量的時間，

可以有計劃地引導(dǎo)孩子誦讀傳統(tǒng)文化知識，從課內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)

和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。

總之，作為一名教師，在新的課程指引下，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，

領(lǐng)悟其精神，和學(xué)生共同成長。

2023小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文篇2

一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫

書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往

就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的

是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這

一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)

生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成

章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)

前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，

還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在

“講”、"練”、"考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回

歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教

學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的

形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全

面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言

文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐

富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要

的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力C

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢

也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私

塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫

通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也

培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)

的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀

教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而

學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一

段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅

是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，

然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點

的特點。利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形

象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美天勝收，接著又讓學(xué)生介紹

課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學(xué)生饒有興

趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不〃，但是由于缺少了對文本

的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一

節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會

精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增

加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以

上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果

表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有

三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參

加活動的協(xié)同作用，心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同

作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀

才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽“，還是

翻新的“教師問，學(xué)生答“，或是改苴的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，

其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中云感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生

的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生

進行自己教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形

成自己教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”

悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能

采取放羊式的自己領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。

自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究

中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模

式進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉

重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生

成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在

課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒

童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型

性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗

世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自

己體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是

學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖二常理的意見，也不要輕易

否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童

言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即

課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不

斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成

一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹

立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五

彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

五、突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲

取直接知識，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教

學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們

提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機會，突出學(xué)生的主體地位，拓展

學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體

現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文

教學(xué)的全過程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用

耳朵去聽，用嘴說話，用手操作——即用自己的身體去親身經(jīng)歷，

用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物

故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有

生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教

師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序，讓學(xué)生在體驗感知、

體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑

戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開

啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文

教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強學(xué)生的態(tài)度、意識和

觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好

個性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

六、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思

維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是

提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗

的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從

而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的

過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的

差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生

的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯

定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的

過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨立思考的時

間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉

悅。給學(xué)生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或

同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、

各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，

鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學(xué)過程

中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程

的評價觀念的挑戰(zhàn)，應(yīng)引起我們的思考

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要

老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,

教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步！

2023小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文篇3

工作之余，我又一次深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)

習(xí)新課程這段時間，我不斷對過去的教學(xué)思想和行為進行反思，

對教研活動的開展進行了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)

被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新官視，這給我在小學(xué)語文教

研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)體會如下：

1、通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對

義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會

略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語

交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生

活實踐緊密結(jié)合的要求，提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并

有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并

將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語

文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視個性的人培養(yǎng)、過分追求學(xué)

科知識系統(tǒng)的傳輸。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主參與的學(xué)習(xí)方

法，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)

代社會所需要的終身受用的語文能力。

3、教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)

生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀

察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧

差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。

教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既

可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

4、在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)

準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，即要求語文

知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課

程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)

中具有合作精神，培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，

積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對

閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、

自主閱讀、探究性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表

達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法

和策略學(xué)習(xí)。

時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，依據(jù)新課

標(biāo)精神，積極開展務(wù)實有效的教育教學(xué)，積極構(gòu)建高效的語文課

堂，大力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2023小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文篇4

在這次教材教法培訓(xùn)中，我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)

時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求，它

致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為

學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成E確的世界觀、人生觀、價

值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和

終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語文

課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族

文化認(rèn)同感，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，

具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了

它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的點滴體會:

一、閱讀教學(xué)實現(xiàn)向語言運用的重心轉(zhuǎn)移。

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。

由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到

有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。

教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似

靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之

甚少，遺忘很快。“讀”得好會讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課

堂教學(xué)中，沒有華麗的造作，沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀”

的功力感染著大家?？梢娎首x的魅力是多大?。≌Z文新課標(biāo)明確

提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做

題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱

讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x、背無疑是

積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)

誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

二、習(xí)作教學(xué)強調(diào)從學(xué)生生活實際的出發(fā)。

20—版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂二寫作和自信，注重發(fā)展個

性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生

“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、

感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作

文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需

要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用

語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短，回歸“習(xí)作”

的定位，刪去20_年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字

的習(xí)作”的要求，有利于貼近學(xué)生實際，學(xué)生自由表達真情實感，

扎扎實實打好作文的基礎(chǔ)，增強學(xué)生寫作的自信心，有利于培養(yǎng)

學(xué)生的寫作興趣。我們追求的是靜下來搞語文、學(xué)語文、品語文。

在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生我手寫我心的能力。

總之，進一步為我們指明了前進的方向，只有再一次深入的

進行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實的航

線。遵循學(xué)科規(guī)律，遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，

需要我們共同努力。

作為一名語文教師，我要不斷學(xué)習(xí)，自我完善，在自己的語

文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生愛讀書，會讀書；愛表達，會表達的能力，為

學(xué)生的一生奠定扎實的基礎(chǔ)。

2023小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文篇5

7月5日上午，我們七所學(xué)校所有語文老師在多媒體教室聆

聽了省教科所專家—老師為我們解讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，雖

然新課程走近我們已有十年的時間了，但是通過今天的學(xué)習(xí)，使

我再次加深了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學(xué)思想和

行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重

新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方

式，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教的方式一轉(zhuǎn)變，

學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理

念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解

和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；

要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)

習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實踐，所以要想自己在教學(xué)上能不

斷進步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知

識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進步的心態(tài)。于是在教學(xué)

中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，落實以下

幾點作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，

切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽

視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾

向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提

高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)竺的語文實踐能力，積極倡

導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注

重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會

所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意

圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的

內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課

程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有

那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的

重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地

實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際

出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選

擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說

和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討

論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外

學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活

動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)旦在實踐中豐富語言積累，

掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好文的意

識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)工語文素養(yǎng)的整體提高。的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱

讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語。

2023小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文篇6

今天—老師的講座，使我受益匪淺，我從—老師透徹的分析教

材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能

力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特

長。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,

要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，

致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)

生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，

又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方

式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)

變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈

現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)

習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，

用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢

驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單

項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法以：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，

切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽

視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾

向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提

高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)士的語文實踐能力，積極倡

導(dǎo)，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注

重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會

所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系

特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科4各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，

弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動

中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)

的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實

際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地

選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽

說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、

討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂

內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實

踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高

基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語

文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合

學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素

養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展

開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚人

文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要

堅持知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法

上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與

練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)

合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)

習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有

量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就

是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文

素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏

入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評

價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一

篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要

求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的

能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)

生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有

很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要

這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

2023小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文篇7

寒假里通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》使我受益匪淺，收獲豐厚，加深

了對新課程改革的理解與體會，進一步認(rèn)識到了新課改的必要性

和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,

要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，

致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)

生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生

創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

小學(xué)生語文作為一種語言，確立一套恰當(dāng)?shù)脑u價小學(xué)生學(xué)習(xí)

能力的模式，顯得尤為重要。課改帶來的好處不言而喻：注重學(xué)

生的能力，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生，走進學(xué)生的感情世界，知

識標(biāo)準(zhǔn)更適合學(xué)生，適應(yīng)時代?，F(xiàn)代教育評價不僅可以發(fā)揮檢查、

鑒定、診斷等證明作用，而且更重要的是發(fā)揮導(dǎo)向、激勵與調(diào)控

等改進功能。希望確立一套恰當(dāng)?shù)脑u價小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的模

式，顯得尤為重要。能力和成績：我們當(dāng)然要能力，能力的體現(xiàn)

包括成績高，成績是一個方面，成績高當(dāng)然是有能力的表現(xiàn)，能

力低的人應(yīng)該成績低。但也不能死板的靠紙上的答題考察，科學(xué)

全面的考查出的成績才是真實能力的體現(xiàn)！

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)

模式，主要將采取了以下幾點作法：

一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的

形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全

面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言

文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐

富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要

的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會

精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增

加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。

現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。讀背是自

悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣

和文氣。

利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直

觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前

收集的相關(guān)信息。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽“，還是

翻新的“教師問，學(xué)生答“，或是改苴的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，

其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中云感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生

的自悟探究。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉

重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書“，讓學(xué)生

成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在

課內(nèi)完成大部分作業(yè)0為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒

童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型

性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要

打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語

交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生

活，關(guān)注社會。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，不斷加強修養(yǎng)，

提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。我

要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構(gòu)建和諧高效的語文

新課堂。

2023小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文篇8

今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析

教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文

能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性

特長。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,

要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，

致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)

生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，

又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方

式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)

變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈

現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)

習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，

用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和

檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)

模式，主要將采取了以下幾點作法以：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，

切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽

視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾

向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提

高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)工的語文實踐能力，積極倡

導(dǎo)，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注

重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會

所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系

特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，

弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動

中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)

的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實

際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地

選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽

說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、

討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂

內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實

踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高

基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語

文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場

合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文

素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步

展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚人

文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要

堅持知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法

上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與

練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用

結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)

習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有

量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就

是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文

素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏

入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評

價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，

一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會

要求民要有一定的口語交際能力和運月現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息

的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價

學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒

有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需

要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

2023小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文篇9

最近認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《語文新課標(biāo)》，我受益匪淺，收獲頗豐,

使我加深了對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與體會，以下是我的學(xué)習(xí)心得：

一、要靈活使用、挖掘教材。

我以前不管是讀書還是教書，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生

是學(xué)課本，老師是通過教課本教給學(xué)工知識，學(xué)生是通過學(xué)課本

掌握所學(xué)知識。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實的追隨

者，這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,

詳詳細細、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解；但脫離生活實際，學(xué)生沒

有興趣。

新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。

課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，

而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與

學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)?！?/p>

比如對一篇課文的理解，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出,

那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討

論，師生共同交流，調(diào)動學(xué)生自己的在活經(jīng)歷和情感體驗，那么

學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。所以老師在教學(xué)

當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都

可以是傳授知識的載體。

二、努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的

形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全

面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言

文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐

富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要

的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們教

學(xué)語文的目的不只是簡單的認(rèn)識幾個字，會寫幾篇文章，而應(yīng)從

學(xué)生全方位的語文素養(yǎng)考慮。

三、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢

也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私

塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫

通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也

培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)

的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀

教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而

學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一

段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅

是“到此一游”而已。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)

學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，

多讀書，好讀書，讀好書；鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

四、注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生的引路人，

我們不能喧賓奪主。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，

學(xué)生聽“，還是翻新的“教師問，學(xué)生答“，或是改革的“教師

撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為n心，“喧賓奪主”的情況

還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，

強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能

夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”

便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精

髓。我們要教會孩子學(xué)習(xí)的方法，而入是簡單的告訴學(xué)生答案而

已。

五、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

新課標(biāo)突出了“語文味”，讓語文課更姓“文”To教師要

更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余

時間的主人。教學(xué)不是簡單的“知識灌輸”和“知識移植”的過

程，真正的教學(xué)應(yīng)該說是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過程。

在未來瞬息萬變的社會中的，并為此設(shè)計、組織相應(yīng)的使學(xué)生成

為活動主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室和教師并非學(xué)習(xí)環(huán)境的全部，課堂

教學(xué)也不再限于傳統(tǒng)的教科書、黑板、粉筆之類的,媒體，而是有

了多媒體系統(tǒng)乃至因特網(wǎng)的支撐。人們正步入學(xué)習(xí)化社會，一勞

永逸獲取知識已成為過去。每一個人都必須面對迅速發(fā)展的機會

現(xiàn)實，時時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才能不斷創(chuàng)造成功的機會，與

外部世界保持和諧與默契。

總之，對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，給我的日常教學(xué)帶來了生機和活力，

要讓學(xué)生在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，不

覺之中感受到知識的滋養(yǎng)。

兩天的培訓(xùn)，時間是短暫的，但是收獲是巨大的，課改工作

任重道遠，我們要研究的問題還很多，我們要走的路還很長。愿

全體語文教師著眼與學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，真正留給學(xué)生一片

暢想的天空。

2023小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文篇10

我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》，受益匪淺，收獲豐厚，

使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認(rèn)識到了新課

改的必要性和緊迫性。

一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫

書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往

就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的

是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這

一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)

生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成

章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)

前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，

還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小比語文教學(xué)較大程度上仍在

“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回

歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教

學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的

形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全

面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”O(jiān)語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言

文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐

富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要

的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢

也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私

塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫

通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也

培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)

的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀

教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而

學(xué)“，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一

段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅

是“到此一游”而已C

有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教

師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽

學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點，利用先進

的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，

猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信

息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表

面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解

還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這

顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會

精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增

加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以

上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果

表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有

三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參

加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同

作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀

才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是

翻新的“教師問，學(xué)生答“，或是改苣的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，

其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中云感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生

的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生

進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形

成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”

悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能

采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。

自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究

中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模

式進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉

重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書“，讓學(xué)生

成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在

課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒

童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型

性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗

世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自

我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。

既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，

也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫

無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的

火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在

日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把工活所得的一點一點累積起

來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課

外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂

延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社

會。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要

老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,

教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步！

2023小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文篇11

本學(xué)期開學(xué)初，我們通過市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校

教導(dǎo)處下發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》的相關(guān)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)了

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，感覺收獲最大，觸動最深。在學(xué)習(xí)

的過程中，使我的教育理念不斷更新，并用其指導(dǎo)我的教學(xué)實踐，

覺得無論是學(xué)生的變化，還是我自己在課堂教學(xué)中的感受，都覺

得新課標(biāo)的理念實用性更強，更有利空生的綜合素養(yǎng)的提升，更

加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味

強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能

力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會。

新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段

要求進行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教

師的我來說，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)工著想的。比如：新課標(biāo)對

中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，

不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀，不

出聲，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說

實話對于低段學(xué)生來講，確實比較困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，

只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點詞語，

他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而

現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來

學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于保護學(xué)生閱讀

積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學(xué)會默讀這樣一

種閱讀方式。

新課標(biāo)更加注重保護學(xué)生的個性。學(xué)生是獨立的有思想、有

主見的行為個體，我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育,

不能六年學(xué)生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文

教育的失敗之處。在近幾年中，國家尤為重視在語文教學(xué)中保護

學(xué)生鮮明的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力，

初見成效，但我們還得繼續(xù)努力。新課標(biāo)出臺后，讓一線語文教

師看到了希望。老課標(biāo)低段口語交際板塊，要求學(xué)生聽故事、看

音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改

為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動

非常尊重學(xué)生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標(biāo)所謂

的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學(xué)生看來，教師所

謂的精彩也許平淡無奇，因此在復(fù)述時，難免失去興趣。而新課

標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是

自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學(xué)生最大限度

自由選擇的權(quán)力，學(xué)生感覺被尊重了，因為學(xué)習(xí)起來更有積極性。

在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的

要求，老課標(biāo)中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣

的話題發(fā)表自己的意見。”老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話

題，而在實際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當(dāng)需要討論

交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是

別人討論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的

膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精

彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以

在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后

成功的概率都大許多。

學(xué)習(xí)是無止境的，每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高，今后我

還會多多學(xué)習(xí)教育理論，充實自己，使自己永遠對課堂充滿激情

和夢想。

2023小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文篇12

在名師工作室的引領(lǐng)下，利用暑假時間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義

務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20_年版）》，使我對語文教學(xué)有了新的認(rèn)

識和看法?！缎抡n標(biāo)》明確提出：“語文課程致力于全體學(xué)生核心

素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成

正確的世界觀、人生觀、價值觀、形成良好的個性和健全的人格

打下基礎(chǔ)?！边@句話充分說明了語文學(xué)習(xí)對學(xué)生自身發(fā)展的重要

性，不僅關(guān)系到學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)好壞，還影響著學(xué)生的三

觀和健全人格的形成。通過認(rèn)真研讀《新課標(biāo)》，我領(lǐng)悟到作為一

名語文教師我們必須從以下幾個方面來認(rèn)真落實和踐行新課標(biāo)的

理念，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、注重學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”

“教學(xué)相長”，教師的教和學(xué)生的學(xué)，在語文教學(xué)過程中相

輔相成，互相影響，缺一不可。《新課標(biāo)》把課程內(nèi)容定義為基礎(chǔ)

型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，概念上

有了一個進階的過程，這就意味著學(xué)二的學(xué)習(xí)能力要循序漸進；

并明確指出任務(wù)群具有“情境性”、“？實踐性”和“綜合性”

的特點，這些變化都直擊學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。這就對學(xué)生

的“學(xué)”和教師的“教”提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

例如：“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計，就明確要求教師要深

入鉆研教材內(nèi)容，改進教學(xué)方式和方法，力求引導(dǎo)學(xué)生以自身的

生活實際和經(jīng)歷為依托，來探究語文知識的奧秘。所以，學(xué)生要

想學(xué)好語文，學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法必須發(fā)生改變。以前那種只靠

在課堂上幾十分鐘就能學(xué)好語文的傳統(tǒng)思想已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的

學(xué)習(xí)要求了，《新課標(biāo)》更注重學(xué)生課外閱讀量的積累，明確規(guī)定：

一二年級“課外閱讀總量不少5萬字”、三四年級“課外閱讀總

量不少40萬字“、五六年級“課外閱讀總量不少于100萬字”，

所以學(xué)生平時不僅要勤讀書、多讀書、多思考、能將生活中見到

的現(xiàn)象準(zhǔn)確的用語言文字描述和表達匕來，更重要的是還要會將

書本上學(xué)到的知識運用到生活實踐中云，達到學(xué)以致用的結(jié)果，

這些目標(biāo)和要求都在告訴我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特別重要，這也充

分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生的學(xué)為主體”的理念。

作為教師，我們是語文課程內(nèi)容的實施者，我們也要轉(zhuǎn)變理

念，改進教法。在課堂上要能將語文知識情景化、生活化、趣味

化，讓枯燥乏味的文字變得生動有趣起來，讓學(xué)生在充滿情趣的

語境中去享受學(xué)習(xí)的快樂。這就需要教師具有豐厚的知識儲備、

豐富的生活經(jīng)歷和靈活的教學(xué)機智一一處理教材的嚴(yán)謹(jǐn)睿智和駕

馭課堂的超強能力。在教學(xué)中要注重提高學(xué)生的語文實踐能力，

積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用

知識的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活實際、引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究，

讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善思，通過潛移默化的教學(xué)過程使學(xué)生真正

愛上語文這門課，并引導(dǎo)他們實現(xiàn)知識積累從量變到質(zhì)變的飛躍,

從而獲得現(xiàn)代社會所需要的知識技能，成為真正對社會有用的人

才。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步

形成的正確價值觀。必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體

現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實

踐活動中積累、建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，

是文化自信和語言運用、思維能力、言美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。“語

文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確

地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感，發(fā)展

思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫

作能力和口語交際能力，并能夠活學(xué)活用，讓學(xué)生真正成為一個

有學(xué)養(yǎng)、有內(nèi)涵、有追求的新時代青少年。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在《新課標(biāo)》的“課程目標(biāo)”中對各學(xué)段學(xué)生的“閱讀與鑒

賞”能力有明確的.要求：一二年級要求“喜歡閱讀，感受閱讀的

樂趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事；嘗試整本書閱讀，用自己喜

歡的方式向別人介紹自己讀過的書。“、"課外閱讀總量不少于

5萬字。”三四年級要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀

課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表

達情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容；能復(fù)述敘事性作品

的大意；能閱讀這本書?！?、“課外閱讀總量不少于40萬字。”

五六年級要求“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想

感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法；閱讀敘事性作品，了解事

件的梗概，體會作品的感情；閱讀說明性文章；閱讀整本書，把

握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦說明理由。”、“課外閱讀

總量不少于100萬字。”從這些閱讀目標(biāo)和要求來看，新課標(biāo)對

小學(xué)生的語文閱讀能力提出了新的高度，這就要求教師和家長及

學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中必須重視閱讀能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不

僅要掌握一定的閱讀方法，還要達到一定量的閱讀積累，更要將

對書籍的閱讀內(nèi)化成自己的語言、思想、能力。所以，在今后的

教學(xué)中，我們教師必須從自身做起，做一個愛讀書、會讀書、能

教書的閱讀型的語文老師，并引導(dǎo)學(xué)仁多讀書、讀好書，讓閱讀

成為陪伴學(xué)生終身的一種好習(xí)慣。

四、注重優(yōu)化學(xué)段之間的銜接教學(xué)

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個階段，每一個階段都是

層層遞進相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間又相互牽

連、相互影響，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中尤其要注意學(xué)段之間的

優(yōu)化銜接。例如，在第一學(xué)段（「2年級）《新課標(biāo)》對一二年級

的學(xué)生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”有明確的要求：“學(xué)

習(xí)獨立識字“、”嘗試閱讀整本書，月自己喜歡的方式向他人介

紹讀過的書?！痹诘诙W(xué)段（3~4年級）中《新課標(biāo)》對三四年級

的學(xué)生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”也有明確的要求，如

“能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系。”、“閱讀整本書，初

步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受?！弊屑氀凶x，

我們就會發(fā)現(xiàn)：不同學(xué)段之間的知識相互關(guān)聯(lián)，層層遞進，特別

是低學(xué)段的學(xué)習(xí)就是在為高學(xué)段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以，我們要想

培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，教師就必須重視學(xué)段之間的知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,

在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景化、活動化、游戲化、趣味化、

生活化、多樣化，這樣在教學(xué)中才能夠得心應(yīng)手，才能更好地引

導(dǎo)學(xué)生去完成下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、注重教學(xué)評價的多元化

教學(xué)評價是課程實施的一個重要組成部分，教師的評價語言

是否規(guī)范得體、評價標(biāo)準(zhǔn)是否公平公正、評價方式是否有利于學(xué)

生的身心發(fā)展等問題都直接影響著教學(xué)效果的好壞。20__年版《新

課標(biāo)》在評價建議部分明確指出，“語文課程評價包括，過程性

評價和終結(jié)性評價。過程性評價貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程?！边@充

分說明，過程性評價在語文教學(xué)中重要性。而過程性評價多元化

的原則就要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年級和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)

生采取有針對性的評價；還要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)

生的興趣、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評

價和相互評價。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信力，我們還應(yīng)鼓

勵學(xué)校管理人員，班主任、科任老師、家長參與過程性評價，通

過多主體、多角度的評價反饋，幫助學(xué)生處理好

2023小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文篇13

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，作

為一名新教師，我進一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。課

標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課

堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于

學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)

方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一

個有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封

閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：語文

新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力二學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)

展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和

終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思

想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的

積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫

字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗

讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的

閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀

書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課

外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好

方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱

熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三

到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實

驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。

因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會

課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W

生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，

接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。三、語文生活化，將語

文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文

教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做

題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。

教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。

為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，

解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、

多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹

立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五

彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注竺活，關(guān)注社會。在新的課

程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出

一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同

成長，不斷進步！

一、新課標(biāo)強調(diào)讀書與背誦。

1、語文課程的性質(zhì)決定了語文教學(xué)強調(diào)讀書與背誦。

新課標(biāo)中對語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學(xué)

習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應(yīng)該讓學(xué)

生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語

文的規(guī)律。我們在平時的語文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多

積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文

應(yīng)用規(guī)律。我們在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。重

視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡

多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實

踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂

內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機會。

2、新課標(biāo)的評價體系促進學(xué)生讀書與背誦。

“誦讀的評價，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展

語感，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范

圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度?！边@是新課標(biāo)里關(guān)

于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀作

品的誦讀興趣，讓語文教師對不同程度學(xué)生的要求有一個比較寬

松的尺度，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、新課標(biāo)重視識字與寫字。

新課標(biāo)對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化，體現(xiàn)了

新課標(biāo)對識字與寫字這一板塊的重視。

1、增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個字表。整個義務(wù)教育階段

“累計認(rèn)識常用漢字3500個左右，”