2024年囚綠記教案

2024年囚綠記教案

囚綠記教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：把握文章的寫作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。

2、過程與方法：利用文題引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路；品味文中的優(yōu)美語句，注重審美體驗(yàn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對光明、自由的向往，對美好生活的向往，對堅(jiān)強(qiáng)不屈的

民族精神的歌頌。學(xué)習(xí)"綠"所象征的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解"綠"的象征意義和文章的主旨，探神現(xiàn)實(shí)意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的興趣，提高鑒賞能力。

教學(xué)方法：

對話、探究

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、導(dǎo)入

提到綠色，你會(huì)想到什么？生命、希望……（學(xué)生自由發(fā)揮）綠色是美麗的，綠色是美好的，

我們喜歡，文人墨客也喜歡。今天,我們就一起走進(jìn)現(xiàn)代散文家陸蠡的《囚綠記》，去感受這個(gè)

有著"優(yōu)美的性格和黃金的心”的作家心中的那一抹"綠"。

二、解題

課前預(yù)習(xí)問題：文題中的"綠"是指什么？"囚綠"是怎么回事？

學(xué)生解答一"綠”是指窗前的一株常春藤；"囚綠"是指"我"把常春藤的兩條柔枝從

窗子的破洞中牽進(jìn)房間，叫它垂在我的桌前，以便時(shí)時(shí)欣賞。

三、整體感知,理清思路

學(xué)生朗讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：

1、文章哪幾個(gè)段落集中寫了"囚綠”？這株常春藤在被囚之前和被囚之后與作者之間又發(fā)

生了怎樣的故事？理清文章的寫作思路。

2、依次找出文中作者對常春藤的不同稱呼,體會(huì)其感情變化。

四個(gè)同學(xué)分段朗讀課文，教師引導(dǎo)，學(xué)生解答，明確一

（1）寫作思路：

遇綠（第1-4段）一賞綠（第5-7段）一囚綠（第8-12段）一放綠！第13段）一念綠（第

14段）。

（2）對常春藤的稱呼及感情變化

稱呼："綠影"悌4段），"綠色"（第5-8段），“綠友"（第10、14段），"綠囚"

（第12、13段）。

分析："綠影""綠色"的稱呼，作者還是把"綠"當(dāng)作物來看，而"綠友""綠囚"的稱

呼，說明作者已把"綠"當(dāng)作有感情的人來看，這表明作者對"綠”的情感在不斷的升溫。

學(xué)生根據(jù)行文思路，試著用詞語來概括作者的感情變化：

一見鐘情一日久生情一WF自禁------往情深

四、鑒賞語言，體會(huì)作者美好的情感

1、學(xué)生有感情地自讀課文，完成任務(wù)：給自己喜歡的語句做上記號。

2、學(xué)生讀自己喜歡的句子。

3、教師點(diǎn)撥鑒賞語言的方法：（1）找準(zhǔn)確簡練、生動(dòng)形象富有表現(xiàn)力的.動(dòng)詞和形容詞。

（2）找修辭手法。修辭手法的使用可使語言更優(yōu)美生動(dòng)，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，使作者的情感更

真切動(dòng)人。(3)找表達(dá)方式。散文最常用的表達(dá)方式是抒情和議論，還有描寫和記敘，多種表

達(dá)方式的使用可使文章生動(dòng)、形象、靈活，富有感染力。

4、學(xué)生賞析句子，教師點(diǎn)撥，再讀，感受語言的美。

5、教師總結(jié)——言美，情切。

五、感受"綠"的形象，理解其象征意義和文章主旨

1、感受"綠"的形象特征

問：作者用如此優(yōu)美的語言去表達(dá)對一株常春藤的喜愛，那么這是一株怎樣的常春藤？

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，明確：蓬勃、向陽、固執(zhí)、不屈服于黑暗。

2、聯(lián)系背景，理解"綠"的象征意義

(1)學(xué)生找出文中能體現(xiàn)創(chuàng)作背景的語句，教師補(bǔ)充介紹背景和作者生平。

文中語句：“盧溝橋事件發(fā)生了"，"烽煙四逼中的舊都"。

補(bǔ)充介紹：1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時(shí)值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱。1937

年11月，上海淪陷后成為一座"孤島"，TB分文藝工作者^用上海租界的特殊環(huán)境,在日本

侵略勢力的四面包圍中堅(jiān)持抗日文學(xué)活動(dòng)。作者陸蠡當(dāng)時(shí)就是自告奮勇留在上海的文藝工作者之

-O1942年4月13日

，他被日本兵抓捕，在獄中他寧死不屈，被刑審數(shù)月，慘遭殺害，年僅34歲。

(2)理解"綠"的象征意義

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)的形象特點(diǎn)來理解其象征意義，明確："綠"象征著生命，希望；象征著

向往光明、向往自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神。

3、理解文章的主旨

問：這么美好的"綠"，作者為何要囚禁它？

教師引導(dǎo)，學(xué)生解答，明確：因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，不

屈服于黑暗；因?yàn)榫G給予了處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)。所以，他深深地愛著

綠一這一株常春藤。將它囚禁，是作者對綠的渴望，表現(xiàn)了他對光明、自由的向往，對美好

生活的向往。

總結(jié)文章主旨：作者通過贊美一株象征著生命和希望的常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，

頌揚(yáng)了廣大中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，抒發(fā)了自己對光明、自由、美好生活的向往和忠于祖

國的情懷。

六、學(xué)習(xí)"綠"的精神，探究作品的現(xiàn)實(shí)意義

思考：作者心中的這抹"綠"給你什么樣的人生啟示？

其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。你能舉出一些被人生的

苦難"囚住"了但"永遠(yuǎn)向著陽光生長"的"常春藤”嗎？

學(xué)生舉例，分析、感受。教師補(bǔ)充簡介夏達(dá)、艾水水，學(xué)生課后搜索兩人資料，體會(huì)當(dāng)代年

輕人的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

總結(jié)：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí)，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落，要永遠(yuǎn)向著陽

光生長！勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

七、布置作業(yè)

請以"我心中的__（景物）八為題，寫一篇600字左右的作文。

囚綠記教案2

三維目標(biāo)1、知識與能力：

把握作者情感脈絡(luò)，進(jìn)而分析文章主旨。

2、過程與方法：

通過誦讀來把握作者情感脈絡(luò)。

通過點(diǎn)撥來引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及學(xué)生開放性的思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀體會(huì)作者情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)分析文章主旨，并引導(dǎo)學(xué)生分析它的

現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)方法誦讀法和點(diǎn)拔法相結(jié)合。教具、實(shí)驗(yàn)情況多媒體。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖一、課前導(dǎo)入

1、引用顧城的《T弋人》。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生想象題目"囚綠"的含義。一、課前準(zhǔn)備

1、想象題目"囚綠"的含義，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。引用《一代人》創(chuàng)設(shè)美的情境，引起

學(xué)生學(xué)習(xí)探究本文的興趣二、閱讀課文

學(xué)生快速瀏覽課文，并找出有關(guān)表達(dá)作者情感的語句。二'閱讀課文

學(xué)生勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語句。

讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解課文大致意思。三合作探究

1、學(xué)生探究作者喜歡綠色的原因重點(diǎn)研習(xí)課文第五至七段，并通過朗讀體會(huì)作者的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析作者對"綠”的情感變化，重點(diǎn)研習(xí)課文第八至十二段，并朗讀體會(huì)。

（教師點(diǎn)撥學(xué)生分析具體語句，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）

（展示課件。）三、合作探究

1、明確：作者喜歡綠是因?yàn)榫G是生命、希望、慰安、快樂，綠色寶貴??！

示例："我懷念著綠色，如同洞轍的魚盼等著雨水！”這句話寫出了作者焦急的盼等著綠的

心情，而綠對作者來說猶如涸轍里的'魚期盼雨水一樣，是一種生命、希望。

（學(xué)生朗讀，體會(huì)刃解一種焦急盼望的心情。由一人讀進(jìn)而全班齊讀。）

2、明確：因?yàn)橄矏劬G所以想要"囚綠"，但"囚綠”帶來的并不是歡喜，而是惱怒。

示例："我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心?！边@些語句

中我們可以體會(huì)到作者內(nèi)心的矛盾痛苦，"損害了我的自尊心"說明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者，

他的滿腔熱情化為泡影，所以喜歡變成了惱怒。

（學(xué)生朗讀，學(xué)生互評。）培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，尊重個(gè)性閱讀。

重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)而體會(huì)作者的情感變化。

通過朗讀品味散文藝術(shù)之美，全體師生共同分享其中韻味。四、擴(kuò)展延伸

通過分析囚綠的過程，進(jìn)而探究其中包含的現(xiàn)實(shí)意義。四、擴(kuò)展延伸

學(xué)生談啟發(fā)。

示例：常春藤的執(zhí)著告訴我們可可時(shí)候不要放棄。

作者"囚綠"并沒有帶來快樂，一時(shí)的自私并不能帶來長久的愉悅。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

性，培養(yǎng)他們開放性的思維能力。五、主旨探究

聯(lián)系背景，作者想要通過"囚綠"給我們帶來怎樣的啟示。重點(diǎn)研習(xí)文章最后兩段。

（教師點(diǎn)撥學(xué)生分析重點(diǎn)語句，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）

（課件展示。）五、主旨探究

明確：文中提示性語句是"盧溝橋事件發(fā)生了"，因此本文寫作的大背景是在中華民族存亡

的危機(jī)關(guān)頭。"囚綠"之"綠"其實(shí)寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國

人。

（學(xué)生朗讀最后兩段。）在擴(kuò)展延伸的基礎(chǔ)上深入挖掘文章的主旨。六、總結(jié)全文

通過這樣的思路告訴同學(xué)們，同一個(gè)人面對同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的啟

示。背景知識對于我們把握文章主旨是很重要的。

站在21世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示，這也是文章生命力所在。而70年

前處在國家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，《囚綠記》既是血淚之作，又是前行的動(dòng)力所在，這是陸蠡留給后

人的財(cái)富。

1.積累字詞，了解文章結(jié)構(gòu)，把握主旨。

2.反復(fù)讀文，體會(huì)作者的情感，感知散文的語言風(fēng)格。

作者簡介

陸蠡(1908-1942),原名圣泉，浙江天臺(tái)人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于

上海國立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時(shí)開

始寫作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科

學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上

海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑

審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集《海星》步上文壇，嶄露頭角。后

來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味

的人生哲理透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦，

通過對勞動(dòng)人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國

憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動(dòng)人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的

文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨(dú)特的風(fēng)格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸實(shí)。

背景資料

本文選自《中國現(xiàn)代散文(1918~1949)》(人民文學(xué)出版社1982年版)第四卷，寫于

1938年秋，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。

"囚綠"就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通過破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進(jìn)作者居

室。因?yàn)槌４禾偈蔷G色的，故簡稱"囚綠"。本文通過寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過程,

表現(xiàn)了作者對光明和自由的向往之情。

這是去年夏間的事情。

段解：交待事情發(fā)生的時(shí)間（1937年夏天）。單獨(dú)成段，說明這事情讓作者難忘。

我住在北平①的一家公寓②里。我占據(jù)著高廣不過一丈③的小房間。磚鋪的潮濕的地面，紙

糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌④玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾，這在南方是少見的。

段解：作者介紹所住公寓的'大小、地面、墻壁、天棚、窗戶、窗簾，突出其簡陋的特點(diǎn)。

窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨五點(diǎn)鐘左右太陽便照進(jìn)我的小屋，把可畏⑤的光線

射個(gè)滿室，直到十一點(diǎn)半才退出，令人感到炎熱?！簿浣猓汗庹諘r(shí)間長，小屋內(nèi)炎熱?！尺@公寓

里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我終于選定了這朝⑥東房間，我懷著喜悅而滿足的

心情占有它，那是有一個(gè)小小理由的?！簿浣猓何莺喡ⅹM小、炎熱而作者卻選擇了它，并且感

到喜悅而滿足，給讀者留下懸念，很自然地引出下文了。）

囚綠記。。由收集及整理，轉(zhuǎn)或請說明出處

這房間靠南的墻壁上，有一個(gè)小圓窗，直徑一尺⑦左右。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻

璃，并且左下角是打碎了，留下一個(gè)大孔隙，手可以隨意伸進(jìn)伸出。圓窗外面長著常春藤⑧。當(dāng)

太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時(shí)候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房

間的?！簿浣猓哼x定此房的原因?！钞?dāng)公寓里的伙計(jì)替我提⑨了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來的

時(shí)候，我瞥見⑩這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來，這樣了截爽直使公寓里伙計(jì)

都驚奇了?！簿浣猓鹤髡哌@樣熱愛綠色，讓伙計(jì)感到非常驚奇?！?/p>

段解：作者因?yàn)榇巴庥谐４禾俣x擇了此房居住。

綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的

原因?！澄覒涯钪G色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的

天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之

綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。門雖

是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生的?！簿浣庾髡呦矚g綠色的原因J

但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我

對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。段解："我"懷著喜悅與滿足的心情

選擇了這狹小而潮濕的房間是因?yàn)橛幸痪嚕▅泊）青藤為伴，不再孤獨(dú)，陌生的"我"與綠葉”對

話"，忘記了不快；象征生命、希望、快樂的綠色滋潤"我"那顆等焦了的心。這一部分為下文

寫“囚綠”作了充分鋪墊。

我快活地坐在我的窗前。度過了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠

者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒瞼家望見海面漂來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生

長的，綠是自然的顏色。

段解：綠色讓"我”快活地度過兩個(gè)月，讓"我”感悟到了綠色對處在逆境者的重要性。

我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖

枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青,漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽，我

以握苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時(shí)候，我爰它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

段解：觀賞常春藤伸須展葉，變青變老、雨中擺舞，"我"感到慰安與希望。

忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我

的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的

房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年

華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

段解：為了這綠色裝飾簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，"我"自私地囚住

了這綠色藤的兩枝柔條。綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且

比在外邊長得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜"，超過了任何的喜悅。從前我有個(gè)時(shí)候，住

在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌在地

角上生長，我不忍加以剪除。后來一個(gè)友人一邊說一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為可

惜，倒怪他多事似的?！簿浣猓鹤髡呖釔劬G色是有淵源的?！扯谓猓?囚綠"后，綠色枝條旺盛

地生長景象，給"我"帶來了空前的喜悅。

可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的"綠友"時(shí)，〔句解：由“綠色"到"綠友"，稱

呼的變化體現(xiàn)了作者感情的變化。〕它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須,

都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著

陽光生長的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的

案前。〔句解：對“綠友"愛之深，惱之切?！?/p>

段解："綠色"固執(zhí)地向陽方向生長辜負(fù)了"我"的愛撫與善意損害了"我"的自尊心。

惱恨后，我決定仍囚住它。

它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩

子。我漸漸不能原諒我自己的過失：把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝

葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了?！揪浣猓?魔

念”是指作者自私自利的心靈。〕

段解：青藤失去陽光后嫩黃、細(xì)瘦、嬌弱，"我"雖然產(chǎn)生了惻隱之心，但魔念占了上風(fēng),

我仍不肯放綠。

第二部分（8~11）:囚綠。作者著（zhuo）意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著。

我是原打算七月尾就回南京去的。我計(jì)算著我的歸期，計(jì)算這"綠區(qū)”出牢的日子。在我離

開的時(shí)候，便是它恢復(fù)自由的時(shí)候。

段解：作者原先打算七月末回南京離開北平時(shí)，恢復(fù)青藤的自由。

盧溝橋事件發(fā)生了。〔句解：點(diǎn)明寫作背景。〕擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變

更我的計(jì)劃；在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留

心開車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人?！簿?/p>

解：發(fā)自內(nèi)心的對自由、光明的呼喚。〕我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，

愿它繁茂蒼綠?！簿浣猓鹤Ｔ柑煜孪蛲饷骱妥杂傻娜说玫接谰眯腋??！?/p>

段解：第三部分（12~13段）：放綠。作者"放綠"的同時(shí)是呼喚自由與光明。點(diǎn)出了文

章的主題。

離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時(shí)候，會(huì)和我面生

嗎？

段解：本段是文章的第四部分：思綠。含蓄表達(dá)了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。

囚綠記教案7

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

lo能通過圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句概括行文脈絡(luò)。

2。能揣摩抒寫綠的形象的句子，探究綠的內(nèi)涵。

3。能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出對本文主旨的理解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確理解綠的內(nèi)涵和寫作意圖。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

作家巴金曾這樣評價(jià)他，說他有"優(yōu)美的性格和黃金的心"，同他談話，"仿佛聽完一曲貝

多芬的交響樂，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了"。這是多高的評價(jià)!這位作家是誰呢？他，

就是我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者一陸矗下面，就讓我們一起拜讀他的這篇代表作，

去觸摸他那高尚的靈魂。

二、讀"文"一整體感知，理清思路

lo閱讀文題，質(zhì)疑猜讀：初讀文題，你會(huì)生發(fā)哪些問題？你最想了解些什么？

（"綠"具體指的是什么？為什么作者要囚"綠"？綠是怎樣被囚的？囚綠的結(jié)果怎樣？幫

助學(xué)生刪減意義不大的問題，讓學(xué)生明確問題也有主次之分）

2。帶著問題，快速閱讀課文（閱讀過程中注意圈點(diǎn)生字詞）：作者敘述了T牛怎樣的事情？

請用一句話作簡要概括。

（作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤"囚禁”起來的事）

3。再讀課文，理清寫作思路。在橫線上填字分別概括事情的過程。方法：快速閱讀，劃出

關(guān)鍵詞句，用規(guī)定符號圈點(diǎn)勾畫填寫。

綠——綠——囚綠——綠——綠

（遇綠—賞綠—囚綠T釋綠T懷綠）

學(xué)生思考交流，所填字只要符合文意即可。

三、讀"綠"——品讀悟情,感受綠的形象

（-）初步感受綠的形象（囚綠前）

lo通過對文章內(nèi)容由概括到具體的了解,可以看出作者對綠有著怎樣的情感態(tài)度?

（喜愛之情）

2。朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)作者對綠的喜愛之情？找出來，讀一讀，讀出作者的喜愛

之情。（學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注。）

3。作者為何對綠情有獨(dú)鐘？請你從文中找出表明原因的語句。

明確：①綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂....我并不感到

孤獨(dú)，……（擇綠的原因）

②我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和

幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

（囚綠的原因）（齊聲朗讀體會(huì)作者的感情）

4。創(chuàng)設(shè)情境，與綠對話：選用文中語句，以“我欣賞你，因?yàn)槟闶?的句式說話，表達(dá)作

者對綠的喜愛之情，體會(huì)綠的形象。

5。歸納總結(jié)綠的內(nèi)涵：在這一階段，作者心目中"綠"是的象征。

（生命、希望、慰安、快樂）

（二）深入感受綠的形象（囚綠后）

lo"囚綠"后，作者對綠的認(rèn)識又是怎樣的？找出文段中描寫囚綠后綠的形象的語句（用

自己習(xí)慣的符號圈點(diǎn)批注）。思考：被囚的綠藤又是怎樣的？其中你最有感觸的是哪一處？讀一

讀，讀出自己的感受。

①綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外面長得更快。

②我起來觀看這被幽囚的"綠友"時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖

卷須，都朝原來的方向。

③它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱,好像病了的

孩子。

④我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠

意的祝福，愿它繁茂蒼綠。

2。深入探究綠的內(nèi)涵：你對綠的形象又有了哪些新的認(rèn)識？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞最有感觸處來感受綠的新形象。

（總著朝窗外的方向）（可見綠具有"堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、向往自由、光明”的可貴精

神。）

3?？偨Y(jié)歸納：在囚綠的日子里，綠藤所表現(xiàn)出的內(nèi)在美震撼了作者。

學(xué)生總批，教師總結(jié)：綠是自然的顏色，是生命的象征，它是希望，是執(zhí)著的使者。在作者

的筆下，我們由淺入深，感受到了綠的自然之美、綠的執(zhí)著之美，對綠的形象有了更深層次的認(rèn)

識。

四、讀"情"一品析悟旨，探究寫作意圖

1。對"囚綠"的'行為，作者自稱為"自私"，是一種"魔念"。有人認(rèn)為不可理喻，有人

認(rèn)為可以理解,對此你又是如何理解的？（引導(dǎo)學(xué)生辯論，發(fā)表自己的看法）

2。朗讀文章最后一段，引發(fā)思考:作者寫本文的目的是什么？僅僅是表達(dá)一種懷念之情嗎？

方法：結(jié)合文中反映時(shí)代背景的有關(guān)信息，和作者簡介資料等理解寫作意圖。

自由討論，達(dá)成共識，明確：除了懷念之外，作者在寫此文章時(shí)，還有一種懊悔、自責(zé)，更

有一種祈祝之情。作者希望有一天能重見常春藤，其實(shí)是在祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。

至此，"綠"不僅僅是指那棵普通的“常春藤"了,它是"向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人

民”的象征，作者由綠及人,以此表達(dá)自己的心聲。

3。對本文主題的理解有幾種不完全一致的說法,通過對文章的解讀,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

討論明確：三種理解既有同又有異。第一種的主題似乎包容太多了，第二種沒有從特定的寫

作背景去理解，第三種理解比較到位。

五、讀"人"一深情對話，抒寫自我心聲

同學(xué)們，陸蠡，一個(gè)富有強(qiáng)烈愛憎的斗士，在"烽火四逼"的民族危亡時(shí)刻，借綠色呼喊出

人民的心聲，我們接觸到了他那顆渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的"崇高的靈魂"。他確實(shí)

有一顆——"黃金的心"。此時(shí)此刻，你想對他說點(diǎn)什么呢？

六、布置作業(yè)

請你模仿綠藤的口吻，以"朋友，我想對你說……”的句式對作者寫一E殳話，表達(dá)綠藤對作

者囚綠的理解之情。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1。能用生動(dòng)的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段。

2。能比較熟練地運(yùn)用符號給文章作批注。

3。能從多角度對文章進(jìn)行美點(diǎn)賞析。

4。能通過比較閱讀體會(huì)多角度描寫景物的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

多角度賞析課文；從比較閱讀中體會(huì)不同作家不同的"綠情"。

教學(xué)過程：

一、講述故事："我"與綠藤

1。情境導(dǎo)入：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生

命的故事。作者和綠藤間有著怎樣動(dòng)人的鏡頭呢？請選擇一個(gè)鏡頭，用生動(dòng)的語言（不看書本）

向大家講述一下作者與綠藤的故事。

組織學(xué)生以講故事的形式來回憶課文，以第一人稱再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景。

邀請兩三位學(xué)生上臺(tái)講述。師生共同評價(jià)。

二、美點(diǎn)追蹤：探尋文章之美

（一）陸蠡在《囚綠記》序里說："我用文字的彩衣給它穿扮起來，猶如人們用美麗的衣服

裝扮一個(gè)靈魂?！币灿腥嗽u價(jià)："讀他的作品，不僅感受到作家愛國主義感情在流動(dòng)奔涌，而且

在詩情畫意和清詞麗句中得到美的享受。"請你選擇自己感觸最深的一個(gè)角度進(jìn)行美點(diǎn)賞析。

（用規(guī)定或習(xí)慣符號，在閱讀過程中隨時(shí)圈點(diǎn)勾畫作好批注。）

1。語言表達(dá)角度：

①文字美：從清詞麗句探尋語言之美。如：攀、固執(zhí)、舒開等

②句子美：從矛盾心理的語句感受語言的含蓄之美。（結(jié)合課文練習(xí)三）

2。思想內(nèi)容角度：

①結(jié)合背景探究"綠"的多重象征含義。

提示："綠"的T殳象征含義：生命、希望、慰安、快樂

"綠"的深層象征含義：對自由光明的追求。

"綠"的最高象征含義：中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神

②從"囚"字看文章的取題之妙。

3。情感態(tài)度：

①從對綠的稱呼變化看作者對綠的情感之美。

②從直接抒情的語句感受作者對綠的情感之美。（結(jié)合課文練習(xí)二）

4。寫作手法：

①從托物抒情看本文的寫法之美

②從修辭角度看本文的寫法之美

教師巡視，學(xué)生圈點(diǎn)批注，交流評價(jià)。

（二）。請你仿照《綠》這篇文章文后的“總評”，給本文寫一段總批。

三、關(guān)注生活：尋覓“身邊之綠"

同學(xué)們，綠是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少綠，而是缺少發(fā)現(xiàn)。課外，請大家去

尋找T分讓你感動(dòng)的綠色，小到一片樹葉，大到一片樹林,用你的筆將它收藏起來（嘗試多角度

觀察、多角度描寫），可以是一首小詩，也可以是一篇文章，讓我們時(shí)時(shí)享受綠色之美。

四、推薦閱讀

《西湖漫筆》（宗璞）；《五龍?zhí)兜木G》。

囚綠記教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文以感情為線索組織材料的寫法，領(lǐng)悟意境美。

2、學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，掌握景物描寫抓住特征的能力。

3、領(lǐng)悟課文的社會(huì)意義、政治意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度對綠枝條進(jìn)行繪形繪色的描寫的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)體味散文隱含意的方法，領(lǐng)悟意境美

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

巴金回憶一位作家時(shí)說，他有"優(yōu)美的性格和黃金的心"，同他談話，”仿佛聽完一曲貝多

芬的交響樂，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了"。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚

綠記》的作者，一位很有才華的青在散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家,是一位文如

其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。

現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

二、作者簡介、課文背景

解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時(shí)，是瓢，貝殼的意思；用于人名時(shí)讀作三聲。如范蠡。

陸蠡(1908-1942),字圣泉，原籍浙江天臺(tái)。1919年進(jìn)浙江基督教蕙蘭中學(xué),1921

年轉(zhuǎn)入浙江之江大學(xué)附中，開始閱讀文學(xué)作品并嘗試寫作。1926年考入之江大學(xué)，1928年轉(zhuǎn)

學(xué)到上海勞動(dòng)大學(xué)機(jī)械系。1930年任教于杭州中學(xué)。

1932年開始在上海文化生活出版社任編輯，一度曾到福建泉州一私立中學(xué)任教。寫有大量

散文作品，出版過3本散文集。

《海星》中幾乎全部是散文詩似的篇章，表現(xiàn)了一個(gè)青年知識分子的回憶、幻想與沉思，文

字清新2甘卜?；\罩著孤獨(dú)和空虛的情緒?！吨竦丁分械囊恍┢拢黾恿爽F(xiàn)實(shí)主義的色彩，并寫

了走向反抗的農(nóng)民。筆調(diào)憂傷憤懣?！肚艟G記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，除了上述題材和情調(diào)之外,

又加入了對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊。

1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些有關(guān)抗日的書籍。他雖然當(dāng)時(shí)并未

在場，但知道消息后，前去交涉，被憲兵扣留，最后因遭酷刑逝世。

《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當(dāng)時(shí)正是"祖國蒙受極大恥辱的時(shí)候"他困居已成"孤

島"的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發(fā)了自己熱愛自由，追求光

明和仇恨日寇的感情！

三、整體感知

本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段"交往"經(jīng)歷描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和"性格特

點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略

的苦難命運(yùn)，象征精作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。

"綠"是全文描寫的客觀對象，作者圍繞"綠"展開思路，鋪設(shè)線索。文章思路大致可以分

為五個(gè)階段，即尋綠（1一）觀綠（5—7）囚綠（8—12）放綠（13）懷綠（14）

1、作者為什么囚綠？（因?yàn)樗麗劬G）

2、他把綠"囚”牢了嗎？（沒有，他后來把綠釋放了）

3、離開了綠，他對綠的感情又是什么樣的呢？（他對綠充滿了思念）

四、講析課文

1、尋綠（1~4段）

（1）"這是去年夏間的事情。"自成一段，說明這件事情讓我難忘。

(2)第二自然段，交代了寓所的具體情況。問題：為什么要詳細(xì)介紹寓所？(突出其簡陋

的特點(diǎn))

(3)屋子簡陋，可我卻選擇了它，是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小小的理由。這里給讀者留下懸念，很

自然的引起下文。

(4)誰能找出屋子如此簡陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個(gè)理由是什么？

(5)而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來，為什么連伙計(jì)都感覺到驚奇？

(更加的襯托出我追求綠的迫切心情)

從剛才我們所探討的問題結(jié)合在一起，大家不難看出，作者對綠是熱切追求的。

尋綠一熱切追求

從窗戶寫起，交代綠的由來，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒他的。

但有了綠枝條.就頓然有了生氣和活力。第4段反復(fù)三次提及“綠影"，盡管只是寥寥幾筆，

但富有詩意。綠在此時(shí)還只是"影"。另外，一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語，如"喜悅而滿足""歡

喜""喜悅"等，也給綠帶上了情緒色彩，物我之間初相映照。

2、觀綠(5~7段)。

(1)找出作者喜歡綠色的原因

明確：”綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂……"通過排比?口比喻兩

種修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢，直接抒發(fā)了作者對綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。

(3)還有沒有其它的緣故呢？(從作家自身的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來思考)

明確：”在這古城中我是孤獨(dú)而陌生"、"困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等

(4)我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個(gè)焦字？

明確："焦"寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不

佳，生活在北平大都市舉目無親，正需要綠色來娛悅自自己的眼睛，安慰自己的心靈。

(5)綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的？

明確：行為一"我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”"我望著這小圓洞，綠

葉和我對語""我天天望著窗口常春藤的生長"等

心態(tài)一懷念、歡喜、急不暇擇、視同至寶、留戀、愛

觀綠一歡喜滿足

3、囚綠(8~12段)。

(1)作者為什么要囚禁"綠色"？

明確：為了裝飾這簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，作者竟然"殘忍"的綠

枝條囚禁了起來。(如果我們被囚禁起來會(huì)怎樣？頹廢、抑郁、崩潰……)但是，最初的時(shí)間里，

綠枝條比在外面生長的更為茂盛。

(2)作者好像發(fā)現(xiàn)了一種"生的歡喜"，超過了任何種的喜悅。"生的歡喜"應(yīng)該怎樣理

解？

明確：生的歡喜即天性喜爰綠色，喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色，表達(dá)我對生命活力

的贊美。

文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下,將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者

甚至已經(jīng)更換了對“綠枝條”的稱呼，稱呼他為"綠友"，更深刻的說明了作者對綠色的喜愛之

情！但是“綠友”按照作者的安排生長了嗎？(沒有)

(3)在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？

明確：作者描寫綠枝條，一半是寫實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn)，“伸

開柔軟的卷須""舒開折疊著的嫩葉"，下雨時(shí)帶著"淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、

爰和幸福的象征，就像作者說的，"我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁

的年華"；它是柔弱的，離開陽光就"失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦,

變成嬌弱，好像病的孩子"；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，"它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一

枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是"永不屈服黑暗的囚人"。這些

特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。

盡管綠友是頑強(qiáng)的，是固執(zhí)的。在第11段，作者詳細(xì)的描寫了綠枝條的.憔損過程。可以說，

即使一個(gè)普通人也會(huì)生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒有。因?yàn)槭裁?因?yàn)榫G友的固執(zhí)，損傷了

作者的自尊心。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。

(4)如何理解這種魔念？

明確：魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解"我"對它的愛撫和善意，執(zhí)著的向著陽光

生長，損害了"我"的自尊心，于是"我"很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。

雖然綠枝條此時(shí)十分憔悴，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開北平時(shí)再放綠。其實(shí)我們

仔細(xì)想想，作者為什么會(huì)因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒？是因?yàn)樗麗劬G至極。

囚綠一愛綠至極

4、放綠(13段)

"盧溝橋事件發(fā)生了"點(diǎn)明了寫作背景?！芭R行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚

人"。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對自由和光明的呼喚。

"我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。"抒發(fā)了作者祝愿

天下所有向往光明和自由的人得到光明。

作者在放綠的同時(shí)也是對自由和光明的呼喚，并點(diǎn)出了文章的主旨！

放綠一點(diǎn)明主旨

5、懷綠(14)

一年后仍舊懷念"圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時(shí)的情景，含蓄的表達(dá)了作者對日寇鐵蹄下

的同胞的惦念與牽掛！

懷綠——惦念牽掛

四、總結(jié)全文

1、結(jié)合寫作背景和文章的主題來看，為什么作者給文章命名"囚綠記"?

明確:選定"囚綠"來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中，"囚

綠"寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運(yùn)家運(yùn)；"囚綠"表明作者復(fù)雜的心情，這是在

盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上

頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?/p>

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

2、本文運(yùn)用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進(jìn)行暗示、喻

旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生

命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美

常春藤”永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達(dá)自己對民族光

明前景的祝福和信念、對光明的向往之情！因此，我們在鑒賞此類散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考,

展開聯(lián)想，從而把握意象特征。

向往光明

3、作者圍繞"綠”展開思路，鋪設(shè)線索。以"尋綠"、"觀綠"、"囚綠"、"放綠"，

"懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華,

通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時(shí)引發(fā)了我

們現(xiàn)實(shí)的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民

族的心靈。

囚綠記教案9

一、教學(xué)目的與要求：

1、通過教學(xué)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識本文表現(xiàn)出來的抗戰(zhàn)初期苦難中的人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)

和對光明自由的渴望之情。

2、學(xué)習(xí)本文寫景抒情的技巧和結(jié)構(gòu)安排，把握詠物抒情散文的寫法。

二、教法說明、學(xué)法指導(dǎo)：

巧妙靈活地運(yùn)用"找、問、賞、寫”四步教學(xué)法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多活動(dòng)，多參與，多思考，

在積極、主動(dòng)、快樂的狀態(tài)下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，享受教學(xué)生活的情趣與美感

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析綠的特點(diǎn)及象征意義。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解和把握作者對綠的態(tài)度、做法，認(rèn)識人和物、情和景的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、印發(fā)教案。

五、教學(xué)具體內(nèi)容和步驟：

導(dǎo)入新課：

教學(xué)程序：

第一步：找。找什么?找出文中不懂的字、詞、句，或語法、修辭、技巧方面的問題。找的

前提是先讀，課前預(yù)習(xí)讀過更好，沒有讀過就當(dāng)堂快速閱讀，默讀或跳讀都行。重點(diǎn)讀課文，也

可讀課下注釋、課后題。同時(shí)把不懂的地方找出來用筆畫住。如果是生字生詞，可以讓學(xué)生走上

講臺(tái)板書到黑板上，如果是問題，可以留作下面提問或?qū)懙郊垪l上交給老師。

《囚綠記》這一課我已經(jīng)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)過，早讀讀過一遍，導(dǎo)入新課后，我就讓學(xué)生找出

生字生詞并叫他們大膽地走上講臺(tái)板書，會(huì)注音的生字連同注音寫上，會(huì)解釋的詞語連同詞義寫

上。

同學(xué)們板書的內(nèi)容整理如下：

生字注音：涸（h6）握（澗猗（yT）簟僅而）嫩（n4n）瞥（p⑹

生詞解釋：握苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

視如至寶：把自己喜歡的東西當(dāng)作最寶貴的東西看待。

急不暇擇：情況緊急，來不及選擇。

了截爽直：指辦事干脆利落，豪爽直率。

魔念：奇異的想法。文中指自私、偏狹的心理。

固執(zhí)：指性情或態(tài)度古板執(zhí)著，不肯變通。

以上板書內(nèi)容經(jīng)學(xué)生自查字典、詞典核實(shí)弄準(zhǔn)后，讓學(xué)生標(biāo)記在書本上。

第二步：問。問是質(zhì)疑提問，是問答。學(xué)生自由發(fā)言，也可老師點(diǎn)名發(fā)言，讓學(xué)生提出自己

的問題，也可以對自己提出的問題談?wù)劤醪降睦斫?，提出自己的疑難點(diǎn)。對學(xué)生提出的問題不要

只是老師作答，大多是讓學(xué)生回答,或在老師的引導(dǎo)下，師生經(jīng)過研討找出答案。盡量讓學(xué)生多

參與、多活動(dòng)，以生答生，生生對話，讓學(xué)生多交流，多討論，多爭論。

學(xué)生在課堂上提出的問題整理如下：

1、“我懷念著綠色把我的心等焦了"這句話是什么意思?（極寫"我”對綠色的懷念與渴望

之情）

2、"魔念在我心中生長了“一句中"魔念"是什么意思?（"魔"的本義是奇異的意思，"魔

念”是奇異的念頭，句中指自私、偏狹、較為阻暗的心理狀態(tài)，或?qū)G的過分的出乎常人理解的

愛）

3、“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水"一句中"涸轍"是什么意思?運(yùn)用了什么

修辭手法?（"涸轍"是干涸的車轍之意，有一個(gè)成語叫"涸轍之船"，意思是在干涸的車轍里的

鮑魚，比喻處在困境中急待救援的‘人。這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，形象具體地寫出了困倦

的孤獨(dú)而陌生的"我"急需"綠"的慰藉與陪伴）

4、"植物是多固執(zhí)啊"一句中"固執(zhí)"一詞運(yùn)用了什么修辭方法?表現(xiàn)了“綠友”的什

么?（運(yùn)用了擬人手法，寫出了“綠友”的倔強(qiáng)性格，對光明的向往，對自由的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了

不屈不撓的精神）

5、"我漸漸不能原諒我自己的過失"一句中"過失"指什么?表現(xiàn)了我怎樣的態(tài)度?（"過失"

指"我"囚禁綠色讓它出現(xiàn)了病損的狀態(tài)，自己認(rèn)為有不可推卸的責(zé)任。這一點(diǎn)正好表現(xiàn)了"我"

的善良和自責(zé)）

6、"臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人"一句有什么深刻含義?（這一句是寫

放綠，是"我"的良心的表現(xiàn)?！庇啦磺诤诎怠笔菍G的熱情贊美，也是作者心靈的寫照，

"我"在北平居住也像綠被囚禁起來一樣，"綠"與作者一道經(jīng)受磨難，但最后都獲得自由）

回答以上問題時(shí)，把語段中涉及到答案信息的重要句子，篩選出來，我都讓學(xué)生予以誦讀，

以便增強(qiáng)語感、加深理解。

第三步：賞。"賞"就是賞讀、賞析、鑒賞。讓學(xué)生找出文中最欣賞的語句語段，先讓學(xué)生

共同賞讀，再從內(nèi)容、寫法、語言等方面進(jìn)行賞析。這個(gè)過程中在學(xué)生齊讀、美讀精彩語段的基

礎(chǔ)上，然后自由發(fā)言或討論后代表發(fā)言，把欣賞的理由說充分，深層次地挖掘含義，弄通弄懂。

同學(xué)們最欣賞的語段有5、6、7、10、11等，賞析結(jié)果整理如下：

第5段：這一段由上文的尋綠寫到觀綠、頌綠，運(yùn)用了排比、比喻、擬人等修辭手法，熱

情贊美綠色，表達(dá)了對綠色的懷念、期吩的急切心情，說明了渴盼綠色的原因。

第6段：從時(shí)間的角度寫觀綠的心情，通過聯(lián)想渡越沙漠者望見綠洲、航海冒險(xiǎn)家望見海

面飄來花草的莖葉，真正體會(huì)到人生對綠色的歡喜、留戀。

第7段：寫"我"仔細(xì)觀綠的情景及愛綠的心情。觀察仔細(xì)，描寫細(xì)節(jié)，表達(dá)最愛，為下

文寫囚綠蓄勢。

第10段：用擬人手法，通過寫“綠友”向陽趨光的自然本性，突出了"綠枝條"倔強(qiáng)、堅(jiān)

貞不屈的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)了綠向往光明，追求自由的不屈不撓的精神。

第11段："我"認(rèn)識到綠枝條衰敗是自己囚禁的結(jié)果，是傷害了綠枝條，是過失，但雖然

同情它，卻不愿放走它，表達(dá)了"我"的矛盾心理及對綠的走火入魔的愛。

以上對語段的賞析，我多用啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法，讓學(xué)生逐步達(dá)到對語段的準(zhǔn)確理解。

第四步：寫。就是指仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等。主要仿寫文中有特色的優(yōu)美語句語段，也可課下

仿寫詠物抒情散文。從仿寫句式、技巧直至文體都可以。

續(xù)寫結(jié)尾或想象補(bǔ)寫也可以。

要課前做好仿寫、補(bǔ)寫設(shè)計(jì)，學(xué)生寫好后要給他們展示機(jī)會(huì)，互相傳閱或讀給全班同學(xué)聽,

或用幻燈片打出來讓同學(xué)欣賞。

下面是關(guān)于寫的設(shè)計(jì):

仿寫：（1）按照"綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”的句式

和修辭方法，另選一種事物寫幾句話。

同學(xué)仿寫例選：

生命是多么寶貴啊!它是時(shí)間，它是財(cái)富，它是生機(jī)，它是能量。（朱小草）

青春是多么寶貴啊!它是光陽，它是黃金，它是春天，它是美麗。（毛琦瓊）

太陽是多么寶貴啊!它是光明，它是溫暖，它是希望，它是輝煌。（方南）

（2）按照"我留戀于這片綠色，我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的

冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”的句式，展開聯(lián)想，再寫兩種情景，表達(dá)對綠色的留戀

之情。

同學(xué)仿寫例選：我留戀于這片綠色，我開始了解饑餓者得到飯食的歡喜，我開始了解長途跋

涉者終于到達(dá)目的地的歡喜。（李維銘）

續(xù)寫：根據(jù)末段內(nèi)容，設(shè)想想象若干年后，我與圓窗、綠友見面時(shí)的情景，寫100字左右

的場景片斷。

離開北平一年后又見面：一年后，我在懷念中又回到了北平，我不敢相信北平會(huì)變得這樣蕭

條冷落，當(dāng)我看到我日夜想念的圓窗、綠友時(shí)，我驚呆了，它們竟然比我囚禁它們時(shí)還憔悴衰敗，

它們看到我很遲鈍，我抱住它們時(shí)它們才認(rèn)出是我，而且不是熱情地把我留下，而是趕我快點(diǎn)離

開北平，這時(shí)，我的心好沉痛啊!（黃芳）

假若作者沒有死，新中國成立后見面：1949年秋天,我有幸去北京參加中華人民共和國政

府文化機(jī)構(gòu)的管理工作，再一次來到我當(dāng)年住過的地方，我?guī)е轮袊闪鴳c大典的喜悅，見

到了我的綠友，它們也很一樣快樂高興，歡迎我的回來，我們握手、擁抱，我們在一起唱瞬K舞，

當(dāng)我告訴它們我將長期住在北京的時(shí)候，它們?yōu)槲夜钠鹆藷崃业恼坡?。（柴秋璟）

以上是用四步教學(xué)法教《囚綠記》的全過程，一節(jié)課下來，比較有序而順利地完成了教學(xué)任

務(wù)。

作業(yè)：

1、學(xué)了《囚綠記》，給你出個(gè)《摘花記》題目，你覺得怎么寫?寫些什么?擬出寫作提綱。

2、聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，拿媽媽對自己的愛，和課文中"我"對綠的愛做比較，看看有沒有相似

點(diǎn)，寫一段100字的片斷，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教學(xué)后記：

這一節(jié)課上完以后，我感到很輕松，很快樂，學(xué)生學(xué)得也很主動(dòng)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與

度高，整堂課幾乎是學(xué)生自己在研究、在探討，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。學(xué)生很

喜歡這樣上課，他們感覺很放松、很自在，似乎在玩樂中就把知識掌握了。我相信教學(xué)效果也會(huì)

匕瞰理想。

囚綠記教案10

1.學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題；

2.學(xué)習(xí)從品味關(guān)鍵句入手把握文章主旨的方法。

3.理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于黑暗勢力、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神。

1.體會(huì)散文"形散神聚"的特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫作手法。

2.理解"綠"在本文中的象征意義及作者賦予"綠”的深刻思想內(nèi)涵。

批注法與討論法

作者簡介

陸蠡(1908-1942),現(xiàn)代散文家、翻譯家。大學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)過教師，做過編輯，業(yè)余從

事散文創(chuàng)作和翻譯。上海淪陷后，繼續(xù)留在上海從事進(jìn)步的文化工作，后被日本憲兵逮捕，慘遭

殺害，時(shí)年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文家。他的散文善于從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐

人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的'

貧窮疾苦，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。出版的有散文集〈〈海星)〉、〈〈竹

刀〉和〈〈囚綠記〉)。

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

(1)給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

pi