部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè) 4《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程一、導(dǎo)入在中國(guó)詩(shī)壇，有一位生長(zhǎng)于大陸，定居于臺(tái)灣的詩(shī)人；有一位熱愛故土如愛自己的詩(shī)人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩(shī)人，他，就是余光中?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。二、展示目標(biāo)，了解作者1、教師PPT展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，加深印象2、學(xué)生展示搜集的有關(guān)作者的信息。3、教師明確，并出示重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生摘錄：余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和評(píng)論家。祖籍福建永春，1928年出生于南京,1949年離開大陸赴臺(tái)。代表作品有詩(shī)集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《萬(wàn)圣節(jié)》《蓮的聯(lián)想》《白玉苦瓜》《與永恒拔河》等。三、初讀詩(shī)歌整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，初步感知詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深情。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀了這首詩(shī)后心里有什么感受？師生共同明確悲傷，凄涼，無(wú)奈，惆悵......2、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該用一種什么語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)讀呢？指名學(xué)生回答，教師指導(dǎo)并明確：語(yǔ)調(diào)：憂郁深沉；語(yǔ)速：深沉舒緩。四、明確節(jié)奏，朗讀詩(shī)歌1、指名學(xué)生朗讀，教師強(qiáng)調(diào)朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)2、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，并出示朗讀節(jié)奏3、教師范讀，學(xué)生聽讀4、學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀5、全班同學(xué)齊讀五、跳讀詩(shī)篇細(xì)節(jié)感知學(xué)生跳讀詩(shī)歌，思考：1.鄉(xiāng)愁是一種抽象情感，作者通過哪些具體可感的事物來(lái)表達(dá)這種欲說(shuō)還休、難以言盡的情感？2.作者以什么變化組詩(shī)？指名學(xué)生回答，師生共同明確：1、郵票船票墳?zāi)购{2、全詩(shī)以時(shí)間、空間的變化為線索展開六、細(xì)讀詩(shī)篇，品味感情1、展示詩(shī)歌背景，輔助感情的品味2、以第一節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括感情——母子之情3、指名學(xué)生概括4、重點(diǎn)理解第四節(jié)并明確整首詩(shī)的感情明確：這一節(jié)詩(shī)不僅點(diǎn)明了“鄉(xiāng)愁”的根源，也把“鄉(xiāng)愁”的范圍擴(kuò)大到了“國(guó)家愁”“民族愁”，是對(duì)全詩(shī)主題的升華，讓詩(shī)人的情感由對(duì)親人的思念上升到對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。七、探究寫作手法鄉(xiāng)愁是凝重、濃烈的，詩(shī)中為何卻說(shuō)“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)程度輕的對(duì)象上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)之情。以小見大八、課堂小結(jié)1、讓學(xué)生在詩(shī)歌聲中總結(jié)自己本課收獲2、指名學(xué)生回答3、教師總結(jié)九、練筆1、我們?cè)诟惺茉?shī)人這種真摯的思鄉(xiāng)情感之余，何不來(lái)嘗試一下，模仿“鄉(xiāng)愁是……”這一句式來(lái)寫一寫鄉(xiāng)愁，體會(huì)一下創(chuàng)造的快樂？2、指名學(xué)生回答十、課下作業(yè)1、對(duì)比席慕容的《鄉(xiāng)愁》，談?wù)勀愀矚g哪一首《鄉(xiāng)愁》，為什么？2、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。十一、板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)小時(shí)候——郵票——母子之情渴望長(zhǎng)大后——船票——夫妻