三年級英語《好餓的毛毛蟲》英語繪本閱讀作業(yè)設計

《好餓的毛毛蟲》英語繪本閱讀作業(yè)設計閱讀的意義書富如入海，百貨皆有。閱讀能讓人內心寧靜亦能像糧食一樣充實自己的空虛的大腦?；蛟S它不能像我們所學的技能一樣，學了就能實踐操作，但是在某一刻需要的時候恰巧能助一臂之力。因此，閱讀不管是在生活或者學習中都起著重要作用，特別是對于語言的學習，它可以使詞匯、語法、句型結合，讓學習者的思想構架更加的全面。在英語學習中，閱讀是一個必不可少的環(huán)節(jié)。同時，更是學生積累語言表達技巧的有效方法之一。隨著年級的升高，閱讀的難度也不斷加大，對于英語教學而言，學生的閱讀能力的高低，決定了課堂質量的高效與否。所以，從小讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣是至關重要的。學情分析本學段的學生是四年級孩子，對于英語的學習他們已經(jīng)有了一些基礎，不至于特別的陌生。學生的總體反映出純樸、可愛。相比較而言大部分學生還是很喜歡上英語課，因為小學階段的學生對新鮮的事物非常感興趣，所以在英語教學中如果適當?shù)卦黾尤の痘顒釉O計，學生對于英語課程的積極性就會相對較高，作業(yè)完成的情況也會達到或接近老師的預期效果。故事主題《好餓的毛毛蟲》這本英文繪本主要講述了一只小小的毛毛蟲蟲卵從誕生、成長、成熟、蛻變，最終變成一只美麗的蝴蝶的過程。在這本英文繪本中，里面的詞匯和句子相對簡單，對于四年級的小學生來說難度低，容易理解。其次，繪本中圖片色彩鮮艷、主體角色鮮明。之所以選擇此繪本展開故事閱讀，是因為它符合小孩子的喜好特性，故事中的主角是孩子們喜歡的小蟲，而且還是一只貪吃的小蟲，最終見證了它由蟲卵到美麗蝴蝶蛻變的一個完整過程。這是一個生命的蛻變，一切都充滿新奇。另一方面就是學生們通過閱讀這樣的形式進行多種領域開展活動。閱讀活動目標：學生通過閱讀繪本，在語言方面，學生在閱讀繪本的過程中有助于鍛煉他們的傾聽能力，同時還能對孩子的專注力與觀察能力、以及前閱讀能力都起到一定的幫助。其他方面：比如藝術領域這塊，在閱讀或賞析完故事之后，在審美和動手方面，從字里行間能促進學生大腦思維的發(fā)散與思考。他們可以根據(jù)繪本里的毛毛蟲原型從而創(chuàng)造出各種各樣的可愛毛毛蟲，根據(jù)孩子的興趣還可以加入印染彩色蝴蝶等。主題進展到后期成熟階段，還可以進行閱讀表演。這不僅增強了孩子們的體驗，還可以促進學生個性化的發(fā)展。閱讀活動作業(yè)設計目標：繪本閱讀對小學生來說是能夠引起他們的興趣的，在學生學完繪本之后適量完成一些與內容相關的閱讀題，有助于加深學生對故事內容的理解，以及文中重點詞匯、句子的掌握與理解。作業(yè)的設計要依據(jù)學生自身的發(fā)展特點和學生個體差異性來制定，突出學生的主觀能動性。本次閱讀的作業(yè)目標如下：1.通過初次地觀察，學生能大致了解故事情節(jié)。2.在詳細地聽完與故事地講解后，學生能認識相關的重點詞匯及完成基礎性作業(yè)。3.學生在老師的帶領下自讀繪本，并獨立完成提升性作業(yè)。4.通過對繪本故事的理解，與小組合作完成相關動手操作的作業(yè)。5.學生能對繪本故事的內容進行復述和表演，感知生物的蛻變和生命的力量。題型：讀寫類、創(chuàng)意類、閱讀、表演類題量：共11小題基礎性：3道題提升性:6道題拓展性：2道題基礎性作業(yè)（必做）What’sthe“caterpillar”?蚯蚓B.毛毛蟲C.變色龍Whatcolourisit?GreenB.YellowandgreenC.green,yellowandredWhatdidthecaterpillarbelikebefore?aworm（一條蟲）B.anegg自我評價：設計意圖：根據(jù)學生的年齡特征來說，他們在開始閱讀之前，首先是注意到的是這本書的圖片，從圖上來了解這本書里要將閱讀的內容。繪本的特點就是圖文結合，給小朋友較為直觀的視覺體驗。所以學生在看了繪本封面后對封面內容就有了一個大概認知，其次他們通過對故事初步的聆聽與老師的講解后，能大致對毛毛蟲有一些的了解。提升性作業(yè)（任選三道題）Howmanydaysinaweek?Whatarethey?aweekSundayaweekSundayFridayThursdayTuesdaySaturdayMondayWednesdaywhatkindsoffooddidthecaterpillareat?3.howmanythingsdidthecaterpillareatinaday?Whydidthecaterpillareatmore?（毛毛蟲為什么要吃那么多呢？）whatdidthecaterpillarbelikeafterafewdays?（吃了那么多東西后毛毛蟲變得怎么樣了？）Finally,whatdidthecaterpillarbecome?（毛毛蟲最后變成了什么？）自我評價：設計意圖：這一部分的有六道題，依照有關“雙減”的相關政策，學生可以在本組中任選三道題做，通過學生的選擇，進行合作解疑。這樣既解答了問題也能鍛煉到表達。因為閱讀繪本不僅僅是看書本上的畫，學生也需要掌握繪本中的內容。而且，通過學生的閱讀之后，老師需要掌握學生們的理解情況，經(jīng)過一系列的問題展示，構建起故事的一個框架，學生們也能通過對這些問題解答，對故事情節(jié)的理解更加的清晰深刻。其次，這也能提高學生自身的閱讀理解水平，提升學生他們的語言表達與組織的能力，鍛煉他們的膽量。拓展性作業(yè)（二選一）（一）我是小小設計師——英語與藝術的碰撞通過對故事的理解，發(fā)揮想象繪制出一幅毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程的手抄報。例如：自我評價：設計意圖：推動學生主動學習英語的是學生能在這里找到樂趣，也就是說，凡是學生感興趣的事物，學生的積極性也會隨之高漲，這樣教師所期待的也會達到或接近預期效果。英語手抄報制作簡單、可操作性強，內容可根據(jù)學生自身的喜好設計，通過制作英語手抄報，是一個鍛煉學生學習能力和發(fā)展思維訓練的切實有效的方法。學生在設計、制作的過程中，孩子們能積極地開動腦筋思考自己手抄報的版面設計和內容的安排。手抄報孩子們不僅僅只限制于畫畫，也可以加入手工作業(yè)，這樣更能充分發(fā)揮和展示學生的想象力和創(chuàng)造力。其次，學生制作手抄報也會格外注意字跡的清晰整潔，有助于培養(yǎng)良好的英語書寫習慣。通過這一過程的操作，既豐富了學生的知識，開拓了視野；也滿足了學生好動、好奇的天性。因此學生對學習英語的興趣會更加濃厚，更加有信心。（二）我會講故事（二選一）小朋友們根據(jù)自己掌握的情況用英文復述故事。以話劇表演的方式（你說我演）復述故事內容。自我評