兒童發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域心得

兒童發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域心得兒童發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域心得篇一通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我更加深入地理解了兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，也更加明確了自己在育兒過程中的角色和責(zé)任。首先，我認(rèn)識(shí)到兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們在日常生活中不斷引導(dǎo)和支持。例如，在健康領(lǐng)域，我們要關(guān)注孩子的飲食、睡眠和運(yùn)動(dòng)等生活習(xí)慣的養(yǎng)成；在語言領(lǐng)域，我們要為孩子提供豐富多樣的語言環(huán)境，鼓勵(lì)他們多聽、多說、多讀、多寫；在社會(huì)領(lǐng)域，我們要教會(huì)孩子基本的社交規(guī)則和禮貌用語，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。其次，我深刻體會(huì)到游戲在兒童成長中的重要作用。游戲是兒童的天性，也是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。我們應(yīng)該珍視游戲的價(jià)值，為孩子提供充足的游戲時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們在游戲中探索未知、學(xué)習(xí)新知識(shí)、培養(yǎng)新技能。同時(shí)，我們也要關(guān)注游戲的安全性和適宜性，確保孩子在游戲中得到充分的保護(hù)和引導(dǎo)。此外，我還學(xué)到了如何在實(shí)踐中貫徹《指南》中的教育理念。例如，在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子多觀察、多思考、多嘗試，鼓勵(lì)他們用自己的方式去表達(dá)和創(chuàng)造；在培養(yǎng)兒童的自信心和自主性時(shí)，我們可以給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和選擇權(quán)，讓他們在實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題?？偟膩碚f，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為我們提供了科學(xué)的育兒理念和方法。在今后的育兒過程中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐這些理念和方法，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂、健康、有意義的成長環(huán)境。兒童發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域心得篇二自從我深入學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，我對兒童教育的理解和觀念有了全新的認(rèn)識(shí)。這部指南如同一盞明燈，照亮了我在兒童教育道路上的前行之路。首先，我深刻體會(huì)到尊重兒童發(fā)展規(guī)律的重要性。兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，需要我們用耐心和愛心去陪伴。在教育中，我們不能急于求成，更不能“拔苗助長”。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，我們要尊重他們的個(gè)體差異，引導(dǎo)他們按照自己的速度和方式去成長。其次，我認(rèn)識(shí)到游戲和生活對兒童成長的重要性。兒童的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此，我們要為兒童創(chuàng)造豐富多樣的教育環(huán)境，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中成長。同時(shí)，我們也要珍視兒童的每一個(gè)問題，認(rèn)真傾聽他們的聲音，引導(dǎo)他們善于表達(dá)情感，培養(yǎng)他們的語言能力。最后，我意識(shí)到家園共育的重要性。兒童的教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任，更是家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。我們要與家長保持密切的溝通與合作，共同為兒童的成長創(chuàng)造更好的條件。總之，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓我更加深入地理解了兒童教育的本質(zhì)和規(guī)律，也讓我更加堅(jiān)定了在兒童教育道路上不斷前行的決心。兒童發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域心得篇三通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我深刻感受到作為家長和教育者的責(zé)任與使命。這部指南不僅為我們提供了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的科學(xué)指導(dǎo)，更讓我們明白了如何用心陪伴孩子，與他們共同成長。首先，我認(rèn)識(shí)到兒童教育的全面性。兒童的發(fā)展不僅包括身體健康和語言能力，還包括社會(huì)交往、科學(xué)探索和藝術(shù)表現(xiàn)等方面。因此，我們要關(guān)注孩子的全面發(fā)展，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。其次，我意識(shí)到培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性。兒童在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。我們要充分尊重和保護(hù)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。最后，我深刻體會(huì)到家園共育的重要性。作為家長和教育者，我們要與幼兒園保持密切的溝通與合作，共同為孩子的成長創(chuàng)造更好的條件。我們要關(guān)注孩子的情感需求和心理變化，給予他們足夠的關(guān)愛和支持。同時(shí)，我們也要引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)?？傊?，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓我更加深入地理解了兒童教育的全面性和深度性，也讓我更加堅(jiān)定了用心陪伴孩子、與他們共同成長的決心。我相信只要我們用心去做，每個(gè)孩子都能健康快樂地成長。兒童發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域心得篇四近日，我深入學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），這是一份對幼兒園和家庭教育具有重要指導(dǎo)意義的文件。通過仔細(xì)閱讀，我深感其內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性，對于我們?nèi)绾胃玫卮龠M(jìn)兒童的全面發(fā)展有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。首先，《指南》明確提出了兒童發(fā)展的五大領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)。這五大領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了兒童全面發(fā)展的框架。我認(rèn)識(shí)到，在日常教育中，我們應(yīng)當(dāng)注重兒童在各個(gè)領(lǐng)域的均衡發(fā)展，避免片面追求某一方面的成績。其次，《指南》強(qiáng)調(diào)了“以兒童為本”的教育理念。這讓我深刻反思了以往的教育方式，我們往往過于強(qiáng)調(diào)成人的期望和標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了兒童自身的興趣和需要。在今后的教育中，我將更加注重兒童的主體地位，尊重他們的個(gè)體差異，努力為他們創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，《指南》還提出了具體的教育建議，這些建議既具有針對性，又具有很強(qiáng)的操作性。例如，在健康領(lǐng)域，它建議我們要關(guān)注兒童的飲食、睡眠和運(yùn)動(dòng)，保證他們身體健康；在語言領(lǐng)域，它建議我們要多和兒童交流，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和傾聽習(xí)慣。這些建議對于提高教育質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義?？傊?，《指南》是一份寶貴的教育資源，它為我們提供了科學(xué)的教育理念和具體的教育方法。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹落實(shí)《指南》的精神和要求，努力為兒童的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。兒童發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域心得篇五8月26、27日，我參加了東山縣《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)，26日早上，來自閩南師范大學(xué)胡楊老師為我們初步解讀了《指南》的概述。下午，長泰縣實(shí)驗(yàn)幼兒園馬阿芬園長為我們解讀了《指南》中的社會(huì)領(lǐng)域和健康領(lǐng)域。27日早上，漳州城市職業(yè)學(xué)院的索麗珍老師為我們解讀了《指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域。下午，漳州幼兒園周奕蘋老師為我們解讀了《指南》中的科學(xué)領(lǐng)域。老師們都通過生動(dòng)的案例，為大家深入淺出地進(jìn)行了專題輔導(dǎo)，幫助我們大家理解《指南》的理念、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，讓我也受益匪淺。作為一個(gè)新老師，通過學(xué)習(xí)后，我感到肩負(fù)重任，正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到全園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，幼兒的發(fā)展，甚至是千萬家庭的幸福生活，如何正確學(xué)習(xí)理解《指南》的精神，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，讓每個(gè)孩子都能自尊自信地成長，將是我們新一年工作開展的“重點(diǎn)工程”。以下是我學(xué)習(xí)《指南》后，感觸最深的兩個(gè)方面：1、《指南》不是“測驗(yàn)”。根據(jù)中國的國情，我們才制訂了《指南》，而并沒有叫做“標(biāo)準(zhǔn)”，那是因?yàn)椤爸改稀睆?qiáng)調(diào)的是“指引”和“導(dǎo)向”的功能，而且指南面向的不僅僅是幼兒老師，還包括家長?！吨改稀芳纫龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展結(jié)果。從講座的案例分析中，我們領(lǐng)會(huì)到教育教學(xué)實(shí)踐一定要遵循孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，如果幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致，不可以簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因?yàn)椤吨改稀返摹澳繕?biāo)”不是準(zhǔn)則，而是指引的方向;因?yàn)椤吨改稀肥钦w，而孩子是個(gè)體，千萬不要當(dāng)作“量表”，不要當(dāng)作篩選幼兒的工具。在學(xué)習(xí)中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生活中，避免小學(xué)化傾向，保護(hù)與激發(fā)孩子的好奇心與對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2、《指南》告訴我們教育的根本是“愛”。我始終信奉的一句話是：“我是一切問題的根源，愛是永恒的歸宿”?！吨改稀吠瑯痈嬖V我們應(yīng)該注重愛的教育。我們要努力為幼兒營造一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境――愛的環(huán)境，包括師生之間、親子之間、同伴之間等，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)貫穿于幼兒一日生活，最大限度滿足幼兒通過直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)理念，教師的教育智慧，充滿信任、欣賞和接納的師幼關(guān)系，豐富的活動(dòng)資源，支持幼兒自主性的活動(dòng)形式，負(fù)責(zé)任的家園協(xié)作體系將對我們提出更高的要求和挑戰(zhàn)。愛是教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”。然而，只有愛還不是教育，還要有愛的教育智慧。通過本次的培訓(xùn)，我們有了更多的感悟和思考，《指南》引領(lǐng)我們在反思的基礎(chǔ)上更新教育觀念，調(diào)整教育行為，促使我們真正做到：合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，拒絕“拔苗助長”式的超前教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。兒童發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域心得篇六最近，我們幼兒園的老師一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我也仔細(xì)翻看、品讀了《指南》，并且進(jìn)行了思考，我感覺《指南》就像是幼兒園老師的一盞明燈，幫助老師們在工作中找到方向，學(xué)習(xí)了《指南》后，我也在工作實(shí)踐中將自己在學(xué)習(xí)后的所思所想進(jìn)行了運(yùn)用：本學(xué)期，我?guī)У氖侵邪嗟暮⒆?，在《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中的“科學(xué)探究”內(nèi)容中，有這樣兩條目標(biāo)“常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中?！?、“能對事物或者現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同和不同?！贬槍@兩條目標(biāo)，結(jié)合我們班級(jí)幼兒的能力水平和興趣熱點(diǎn)，我在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，投放了“鏡中猜”的活動(dòng)內(nèi)容。結(jié)合正在開展的當(dāng)前主題《在秋天里》、《我在馬路邊》，我們投放了和主題相關(guān)的卡片內(nèi)容，根據(jù)幼兒的能力和興趣，我們投放了兩組不同層次的卡片：一組卡片上的圖案是有顏色的，另一組卡片上的圖案沒有顏色，只有簡單的線條，此外，我們還提供了一張“答題卡”，“答題卡”上有這一組卡片上所有的圖案。游戲的具體玩法是：兩人進(jìn)行游戲，幼兒拿出一張卡片，圖案朝下放在支撐架上，注意不能看卡片，并且根據(jù)自己面前的鏡子所反映出來的部分的圖形，來猜測卡片里畫的到底是什么，猜出后，將雪花片放在“答題卡”相應(yīng)圖案的位置上面，放好后馬上說：“好了！”兩個(gè)人都說了“好了！”之后，將卡片翻過來進(jìn)行驗(yàn)證，最早說出正確圖案的人保留卡片。如果根據(jù)自己面前鏡子上的圖案無法猜出卡片上是什么圖案的話，可以轉(zhuǎn)動(dòng)游戲底座一次，如果這樣還是無法猜出，就再轉(zhuǎn)一次底座，每張圖片可以轉(zhuǎn)動(dòng)底座四次，四次轉(zhuǎn)動(dòng)后，如果還是無法猜出圖案，就把圖片放在一邊，游戲結(jié)束后，獲得卡片數(shù)多的人贏得游戲。通過游戲，讓幼兒仔細(xì)觀察鏡中的部分圖像以及“答題卡”上的整體圖像，將物體的局部和整體驚醒配對。幼兒在游戲的時(shí)候，老師對他們進(jìn)行了定點(diǎn)觀察，用攝像機(jī)記錄了不同幼兒在操作材料時(shí)的整個(gè)過程，并且根據(jù)錄像，對幼兒在活動(dòng)中的共性、差異性都進(jìn)行了歸納和整理，分析了不同幼兒的觀察能力、操作材料的情況，以及幼兒的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)也都進(jìn)行了比較和分析，并且針對不同幼兒的不同特點(diǎn)和差異，從材料上、教師的指導(dǎo)策略上進(jìn)行跟進(jìn)，比如支持幼兒與同伴分享交流，引導(dǎo)他們在交流過程中嘗試整理、概括自己探究的成果、自己使用的方法，如一起討論和分享自己的問題與發(fā)現(xiàn)等，并且根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，制定幼兒的發(fā)展提示，幫助教師在日常活動(dòng)中有針對性地幫助幼兒提升?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。因此，我們要善于觀察幼兒、了解幼兒的能力水平，并且根據(jù)不同幼兒的水平，對他們提出不同的要求，從不同的角度、使用不同的方法來幫助幼兒，讓他們在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展、得到提高。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。兒童發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域心得篇七這幾天在幼兒園的組織下，我學(xué)習(xí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。由于我現(xiàn)在是小班的老師，因此我在學(xué)習(xí)時(shí)將重點(diǎn)放在了小班年齡段的孩子的發(fā)展目標(biāo)，仔細(xì)閱讀并思考孩子在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等不同領(lǐng)域的不同發(fā)展需。希望能抓住這次契機(jī)，提升自我，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，借此為自己在實(shí)踐中的操作奠定基礎(chǔ)。書中提到：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程?！庇捎谟變菏窃谂c環(huán)境的相互作用中進(jìn)行發(fā)展，獲得收獲的；而幼兒的思維發(fā)展以具體形象思維為主，因此在活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化（這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)易學(xué)易忘，同時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)枯燥乏味，使得幼兒喪失學(xué)習(xí)興趣）。如小班活動(dòng)“制作聲音”，若單單只是教師的示范和講解，由于材料新奇，開始孩子會(huì)比較有興趣，但時(shí)間久了，孩子對于活動(dòng)會(huì)缺失耐心，枯燥的講解也不利于孩子的學(xué)習(xí)和理解；若能提供豐富的材料，引導(dǎo)孩子去自己探索，對孩子們而言可能收獲更大，不僅習(xí)得了探索的辦法，收獲了探索的經(jīng)驗(yàn)，甚至更是激發(fā)了孩子對于探索活動(dòng)的興趣。同時(shí)，幼兒的探索不僅僅是幼兒自發(fā)的行為，還需要教師有意識(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，孩子在探索活動(dòng)中，有充分的積極性，但是探索活動(dòng)中意外發(fā)生的幾率較大，孩子們獲得的知識(shí)往往不易控制，會(huì)超出預(yù)設(shè)有時(shí)更是會(huì)獲得錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，因此書中提到教師一方面要以鼓勵(lì)為主，接納、支持孩子的探索行為，認(rèn)真對待孩子在探索過程中出現(xiàn)的問題，但不是單單幫助孩子解決，更應(yīng)該是鼓勵(lì)孩子自己想辦法；同時(shí)，容忍孩子因探究而弄臟、弄亂物品的行為，在操作結(jié)束后可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行收拾。平時(shí)的活動(dòng)中我也接觸過，數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)往往會(huì)準(zhǔn)備大量操作材料，但幼兒操作后會(huì)雜亂無章，因此在活動(dòng)后我會(huì)引導(dǎo)孩子進(jìn)行收拾，一方面給孩子不能亂放的經(jīng)驗(yàn)；另一方面則是提高孩子的整理能力。另外，教師在指導(dǎo)的過程中，既需要扮演指導(dǎo)者的角色，還需扮演一種合作探索的角色，以側(cè)面示范的形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，在操作的過程中暗示性的給孩子提供探索幫助。最后，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)融入在一日生活之中，孩子們接觸的都是一個(gè)個(gè)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此教師的指導(dǎo)應(yīng)時(shí)刻進(jìn)行，如和孩子散步時(shí)，給孩子介紹孩子看到的現(xiàn)象，如春天到了，樹葉發(fā)芽了等，都是孩子可以收獲的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的科學(xué)教育，更注重的是對于孩子興趣的培養(yǎng)，因此教師在指導(dǎo)的過程中，切不可壓抑孩子的興趣，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)等形式，滿足孩子的需要。本書對于各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提出了更細(xì)致的要求，值得我學(xué)習(xí)，為我以后的工作明確了方向，提供了動(dòng)力。對于該書的學(xué)習(xí)，我理解的還不夠全面，還需要不斷進(jìn)行思考，在日常生活中不斷提煉和總結(jié)。兒童發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域心得篇八最近我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對《指南》中健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀，并結(jié)合我自己的工作實(shí)踐，在對比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足?，F(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域?yàn)槔晕覉?zhí)教的小班幼兒為參照，在對照中反思我的“藝術(shù)”教育。首先，《指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇纱丝梢?，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”，幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”，以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么，教師如何創(chuàng)設(shè)？創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)？這是教師需要著重從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)美了嗎？是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的？這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。而在具體的教育教學(xué)中，我往往關(guān)注更多的是結(jié)果，也就是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，是不是學(xué)會(huì)一首歌了？這幅畫畫得像不像了？忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，忽視了是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g或者學(xué)不好。其次，《指南》中指出，“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們強(qiáng)加給幼兒的，這一關(guān)鍵點(diǎn)我們做到了嗎？在美術(shù)活動(dòng)中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動(dòng)地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個(gè)性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。在音樂教育中，很多時(shí)候注重的僅僅只是幾個(gè)簡單的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，而不去調(diào)動(dòng)幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動(dòng)地、愉悅地體驗(yàn)音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會(huì)創(chuàng)造、不敢想象？責(zé)任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是按照家長、老師的步伐在走，他們的學(xué)習(xí)只是純粹地模仿，是我們觀念落后，教育方法簡單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學(xué)理念。比如在音樂教學(xué)中，借鑒奧爾夫教學(xué)法，通過節(jié)奏讓幼兒創(chuàng)造他們自己的音樂，不要求孩子們對一首歌曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行不折不扣的模仿，而是要求大家共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，共同來形成一些新的東西。再次，《指南》在教育建議中提出，“經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受?！焙⒆拥慕?jīng)驗(yàn)來自于生活，只有多經(jīng)歷，才有助于孩子們“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。但是，在過去的一學(xué)年中，我基本上沒有帶孩子參觀過，也沒有與孩子們一起交流。在每天的藝術(shù)課程中，采用更多的則是教師的范圖、磁帶等，暫且不評(píng)價(jià)這兩種教學(xué)材料的優(yōu)缺點(diǎn)，光從形式和種類上看，我們就發(fā)現(xiàn)其單一了。也許我們可以理直氣壯地說，附近沒有這么多的資源，或者孩子們出去安全問題的存在，等等。其實(shí)，只要我們真的用心，總會(huì)有解決的辦法。比如，挖掘我們的古鎮(zhèn)資源，帶領(lǐng)孩子們參觀老街。又或者，現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用。既然孩子們沒有辦法出去親眼目睹，但是我們可以借助生動(dòng)形象的多媒體，讓孩子猶如身臨其境??！我們可以將一些園林、名勝古