課題申報書：“非升即走”制度下高校青年教師的工作疏離感及緩解對策研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！胺巧醋摺敝贫认赂咝Ｇ嗄杲處煹墓ぷ魇桦x感及緩解對策研究課題設(shè)計論證研究現(xiàn)狀：目前，“非升即走”制度在高校廣泛推行，其帶來的影響具有兩面性。一方面，該制度提升了高校學(xué)術(shù)科研實力，激發(fā)了青年教師科研主動性和學(xué)術(shù)創(chuàng)造力，為高校在高學(xué)歷人才培養(yǎng)數(shù)量逐年上漲的背景下提供了人才篩選機(jī)制，給予有才識、有魄力、有能力的青年人才更多成長機(jī)會和空間，如高校在招聘教師時擁有更多選擇權(quán)，應(yīng)聘的青年人才在學(xué)歷和學(xué)術(shù)科研成果積累方面都更強(qiáng)。入職后的高校青年教師為完成考核也更加努力，竭盡全力以滿足各種考核要求，想在學(xué)術(shù)界有所建樹。另一方面，也帶來了預(yù)聘期教師身心壓力過大、考核指標(biāo)“重論文、輕教學(xué)”等問題。已有研究對高校青年教師職業(yè)倦怠、職業(yè)焦慮等方面進(jìn)行了探討，但關(guān)于“非升即走”制度下工作疏離感的研究相對較少。具體表現(xiàn)為：一些高校與青年教師訂立的考核標(biāo)準(zhǔn)被指過高，且存在“一刀切”或中途變更規(guī)則等現(xiàn)象；考評體系傾向于“重科研、輕教學(xué)”，任務(wù)書中簽訂的具體待完成內(nèi)容多為科研指標(biāo)上的“硬杠杠”，較少關(guān)注教學(xué)的“軟實力”，導(dǎo)致青年教師對課堂教學(xué)的關(guān)注減弱，影響學(xué)生選擇和教學(xué)效果；在“非升即走”的指揮棒下，“短平快”研究頻現(xiàn)，科研“硬骨頭”少有人啃，既不利于潛心“冷板凳”研究、基礎(chǔ)研究，也不利于高校青年教師樹立正確的學(xué)術(shù)科研理念。選題意義：高校青年教師是我國高等教育事業(yè)的重要力量，他們的工作狀態(tài)直接影響到教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)。在“非升即走”制度下，青年教師普遍面臨較大壓力，工作疏離感可能影響他們的個人發(fā)展和職業(yè)滿意度，進(jìn)而對高校教育事業(yè)產(chǎn)生不良影響。例如，可能導(dǎo)致教師在教學(xué)上投入減少，影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量；可能催生學(xué)術(shù)不端行為，破壞學(xué)術(shù)生態(tài)。因此，研究這一問題具有重要的現(xiàn)實意義。研究價值：本研究有助于深入了解“非升即走”制度下高校青年教師的工作疏離感現(xiàn)狀及其影響因素，為緩解工作疏離感提供對策建議。通過編制問卷和深入訪談等方法，確定高校青年教師工作疏離感的主要維度和影響因素，提出相應(yīng)的對策和建議，促進(jìn)青年教師的職業(yè)發(fā)展和工作滿意度，提高高校教育質(zhì)量。同時，也可為高校人事制度改革提供參考，推動高校建立更加科學(xué)、合理的教師評價體系，實現(xiàn)教師和學(xué)校的共同發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標(biāo)了解現(xiàn)狀：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，深入了解“非升即走”制度下高校青年教師工作疏離感的具體表現(xiàn)和程度，掌握其當(dāng)前的現(xiàn)狀。探究關(guān)系：分析工作疏離感與青年教師職業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，明確工作疏離感對教師在教學(xué)投入、學(xué)術(shù)科研理念、職稱晉升等方面的影響，進(jìn)而探討兩者的關(guān)系。確定因素：綜合運(yùn)用多種研究方法，從制度層面、學(xué)校管理層面以及教師個人層面，確定導(dǎo)致工作疏離感產(chǎn)生的主要影響因素，如考核指標(biāo)的合理性、薪酬待遇與工作壓力的匹配度等。提出建議：基于研究結(jié)果，提出具有針對性和可行性的對策和建議，以緩解高校青年教師的工作疏離感，促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展和工作滿意度。2.研究內(nèi)容制度影響分析：深入研究“非升即走”制度對高校青年教師工作疏離感的具體影響。包括新教師引聘標(biāo)準(zhǔn)和程序的合理性、聘任策略對優(yōu)秀人才的吸納作用、配套晉升策略的完善程度等方面對教師工作疏離感的影響。表現(xiàn)形式探討：通過對高校青年教師的調(diào)查和分析，探討工作疏離感的表現(xiàn)形式和特點。例如，無力感表現(xiàn)為經(jīng)常感到不得不做不想做的事、懷疑自己的工作能力、工作量大常加班等；無意義感表現(xiàn)為工作最大意義僅為工資、按部就班無新意等；社會疏離感表現(xiàn)為與同事相處不融洽、工作時孤單、領(lǐng)導(dǎo)對教師幫助不足等；無規(guī)范感表現(xiàn)為付出回報不成正比、受到不公平對待等。關(guān)系研究：研究工作疏離感與職業(yè)發(fā)展、個人背景變量等的關(guān)系。如不同性別、年齡段、受教育背景、職稱、崗位類型等個人背景變量下教師工作疏離感的差異；工作疏離感對教師職稱晉升、職業(yè)滿意度、教學(xué)投入等職業(yè)發(fā)展方面的影響。措施提出：針對工作疏離感的產(chǎn)生原因，提出緩解工作疏離感的具體措施。包括建立多元化考核體系，不僅關(guān)注論文發(fā)表數(shù)量，還重視教學(xué)質(zhì)量和社會服務(wù)等方面的貢獻(xiàn)；加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)和支持，提供更好的發(fā)展平臺和資源保障等。3.重要觀點制度引發(fā)疏離感：“非升即走”制度在一定程度上導(dǎo)致了高校青年教師工作疏離感的產(chǎn)生。該制度雖然在提升高校學(xué)術(shù)科研實力、激發(fā)教師科研主動性等方面有積極作用，但也帶來了預(yù)聘期教師身心壓力過大、考核指標(biāo)不合理等問題，從而引發(fā)了教師的工作疏離感。多方面緩解：緩解工作疏離感需要從制度、學(xué)校管理、個人等多方面入手。制度上，應(yīng)建立更加科學(xué)合理的考核體系，避免片面注重論文發(fā)表數(shù)量；學(xué)校管理方面，要加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)和支持，營造良好的工作氛圍；個人層面，教師要積極調(diào)整心態(tài)，提高自身的適應(yīng)能力。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究將按照以下步驟展開：首先，通過對已有文獻(xiàn)的綜述，全面了解“非升即走”制度下高校青年教師工作疏離感的相關(guān)研究現(xiàn)狀，明確當(dāng)前研究的理論框架和研究假設(shè)，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。其次，采用問卷調(diào)查、訪談等方法收集數(shù)據(jù)。制定專門針對高校青年教師的問卷，如參考“非升即走制度下高校教師的工作疏離感調(diào)查問卷問卷星”中的問卷內(nèi)容，涵蓋教師的基本信息、對“非升即走”制度的滿意度以及工作疏離感的各個維度等方面，對高校青年教師進(jìn)行廣泛調(diào)查。同時，選取部分青年教師進(jìn)行深入訪談，深入了解他們工作疏離感的原因和影響因素，如同重慶市高校年輕教師工作疏離感的現(xiàn)狀研究的開題報告中所采用的定性訪談方法，以獲取更豐富、更深入的信息。然后，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，運(yùn)用統(tǒng)計分析方法探討工作疏離感的現(xiàn)狀、影響因素等。具體分析工作疏離感在不同個人背景變量上的差異，如性別、職稱、學(xué)歷等，參考重慶市高校年輕教師工作疏離感的現(xiàn)狀研究中的分析方法，確定工作疏離感的主要維度，如無力感、無意義感、社會疏離感和無規(guī)范感等。最后，根據(jù)分析結(jié)果提出緩解工作疏離感的對策和建議。結(jié)合實際情況，從制度、學(xué)校管理和教師個人等多個層面提出具有針對性和可操作性的建議，以促進(jìn)高校青年教師的職業(yè)發(fā)展和工作滿意度。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛收集和梳理相關(guān)文獻(xiàn)，對國內(nèi)外關(guān)于“非升即走”制度以及高校教師工作疏離感的研究進(jìn)行綜述。界定本研究的理論框架和研究假設(shè)，為后續(xù)的實證研究提供理論支持。例如，參考學(xué)術(shù)觀點|不發(fā)表就出局、非升即走該怎么辦：一項質(zhì)性研究中的研究問題和分析方法，深入了解“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化對青年教師的影響。問卷調(diào)查法：制定科學(xué)合理的問卷，對高校青年教師進(jìn)行調(diào)查。問卷內(nèi)容包括基本信息、對“非升即走”制度的滿意度以及工作疏離感的各個維度等方面。借鑒非升即走制度下高校教師的工作疏離感調(diào)查問卷問卷星中的問卷設(shè)計，確保問卷的有效性和可靠性。訪談法：對部分高校青年教師進(jìn)行深入訪談，了解他們在“非升即走”制度下工作疏離感的具體原因和影響因素。訪談內(nèi)容可以圍繞教師的職業(yè)發(fā)展、工作壓力、對制度的看法等方面展開，為提出針對性的對策建議提供依據(jù)。3.創(chuàng)新之處研究視角新穎：本研究聚焦“非升即走”制度下高校青年教師的工作疏離感問題，目前關(guān)于這一特定主題的研究相對較少。與已有研究多關(guān)注高校青年教師職業(yè)倦怠、職業(yè)焦慮等方面不同，本研究深入探討工作疏離感這一獨(dú)特視角，具有一定的新穎性。例如，結(jié)合田賢鵬姜淑杰：為何而焦慮：高校青年教師職業(yè)焦慮調(diào)查研究—中的研究，進(jìn)一步分析職業(yè)焦慮與工作疏離感之間的關(guān)系，豐富了對高校青年教師心理狀態(tài)的研究。方法綜合運(yùn)用：綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和訪談法等多種研究方法，提高研究的科學(xué)性和可靠性。通過文獻(xiàn)研究了解理論背景和已有研究成果，問卷調(diào)查獲取大量數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，訪談法深入了解教師的主觀感受和實際情況，進(jìn)行定性分析，二者相結(jié)合，能夠更全面、深入地揭示問題。對策針對性強(qiáng)：提出的緩解對策具有針對性和可操作性。針對“非升即走”制度下高校青年教師工作疏離感的具體表現(xiàn)和原因，從制度完善、學(xué)校管理優(yōu)化和教師個人調(diào)整等多個方面提出建議。例如，參考高校青年教師困于“非升即走”，多部委給出人才培養(yǎng)新舉措中的政策舉措，提出建立多元化考核體系、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)和支持等建議，為高校和相關(guān)部門提供實際參考。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究為本次研究提供了理論和方法借鑒。目前關(guān)于“非升即走”制度以及高校教師工作狀態(tài)的研究已有一定成果，如對高校青年教師職業(yè)倦怠、職業(yè)焦慮等方面的探討，為我們深入研究“非升即走”制度下高校青年教師工作疏離感提供了理論基礎(chǔ)。同時，已有研究中采用的問卷調(diào)查、訪談等方法，也為本次研究提供了方法借鑒。研究團(tuán)隊具有相關(guān)研究經(jīng)驗和專業(yè)知識。團(tuán)隊成員對高校教育教學(xué)有深入的了解，部分成員曾參與過類似課題的研究，具備豐富的研究經(jīng)驗。同時，團(tuán)隊成員涵蓋了教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域，具備扎實的專業(yè)知識，能夠為本次研究提供多學(xué)科的視角和支持。條件保障：研究團(tuán)隊所在單位提供研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等支持。單位高度重視教育科研工作，為本次研究提供了充足的研究經(jīng)費(fèi)，確保研究能夠順利進(jìn)行。同時，單位還提供了必要的設(shè)備支持，如計算機(jī)、打印機(jī)等，為數(shù)據(jù)收集和分析提供了便利。可以獲取高校青年教師的樣本資源。研究團(tuán)隊與多所高校建立了良好的合作關(guān)系，可以方便地獲取高校青年教師的樣本資源。這為我們開展問卷調(diào)查和訪談提供了保障，確保研究結(jié)果具有代表性和可靠性。研究步驟：第一階段，研究計劃與方案的制定，文獻(xiàn)綜述階段。在這一階段，我們將明確研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方法，制定詳細(xì)的研究計劃和方案。同時，廣泛收集和梳理相關(guān)文獻(xiàn)，對國內(nèi)外關(guān)于“非升即走”制度以及高校教師工作疏離感的研究進(jìn)行綜述，界定本研究的理論框架和研究假設(shè)，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。第二階段，問卷調(diào)查和訪談階段。根據(jù)研究計劃，制定科學(xué)合理的問卷，對高校青年教師進(jìn)行調(diào)查。問卷內(nèi)容包括基本信息、對“非升即走”制度的滿意度以及工作疏離感的各個維度等方面。同時，選取部分青年教師進(jìn)行深入訪談，了解他們在“非升即走”制度下工作疏離感的具體原因和影響因素。第三階段，數(shù)據(jù)分析和結(jié)果呈現(xiàn)階段。對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，運(yùn)用統(tǒng)計分析方法探討工作疏離感的現(xiàn)狀、影響因素等。具體分析工作疏離感在不同個人背景變量上的差異，如性別、職稱、學(xué)歷等，確定工作疏離感的主要維度，如無力感、無意義感、社會疏離感和無規(guī)范感等。并以圖表等形式直觀地呈現(xiàn)研究結(jié)果。第四階段，總結(jié)和撰寫研究報告階段。根據(jù)分析結(jié)果，總結(jié)“非升即走”制度下高校青年教師工作疏離感的現(xiàn)狀、影響因素和緩解對策。結(jié)合實際情況，從制度、學(xué)校管理和教師個人等多個層面提出具有針對性和可操作性的建議，以促進(jìn)高校青年教師的職業(yè)發(fā)展和工作滿意度。撰寫研究報告，對整個研究過程和結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和闡述。（全文共4526字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強(qiáng)的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法