課題申報書：“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”視閾下鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化互促共融機制的實踐研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！班l(xiāng)村振興戰(zhàn)略”視閾下鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化互促共融機制的實踐研究課題設計論證鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化互促共融機制研究現(xiàn)狀不容樂觀，面臨諸多挑戰(zhàn)。隨著城市化進程加快，鄉(xiāng)村文化傳承出現(xiàn)斷層，鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化逐漸疏離。當前鄉(xiāng)村學校在發(fā)展過程中面臨著諸多問題，如教育資源不均衡、師資力量不足、辦學條件落后等，這些問題制約了鄉(xiāng)村學校的發(fā)展和鄉(xiāng)土文化的傳承。國內(nèi)外學者對鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村學校融合發(fā)展的研究逐漸增多，但整體研究現(xiàn)狀仍有待進一步改善。選題意義重大，鄉(xiāng)土文化是鄉(xiāng)村振興的重要基石，鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化互促共融有助于傳承鄉(xiāng)土文化、培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才、提升鄉(xiāng)村教育質量、實現(xiàn)教育公平、推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。鄉(xiāng)土文化作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于鄉(xiāng)村地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。鄉(xiāng)村學校作為鄉(xiāng)村地區(qū)培養(yǎng)人才、傳承文化的重要場所，其發(fā)展水平直接關系到鄉(xiāng)村地區(qū)的整體發(fā)展。通過鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村學校的融合發(fā)展，可以提高農(nóng)村學生的綜合素質，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代知識和技能的新型農(nóng)民，為鄉(xiāng)村振興提供人才支持。研究價值凸顯，有助于促進鄉(xiāng)村地區(qū)的文化振興、優(yōu)化鄉(xiāng)村教育資源配置、提高鄉(xiāng)村學生綜合素質、推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，為鄉(xiāng)村地區(qū)提供有力的人才支撐和文化支持。研究鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村學校融合發(fā)展策略有助于促進鄉(xiāng)村地區(qū)的文化振興。鄉(xiāng)土文化是鄉(xiāng)村地區(qū)獨特的文化基因，承載著豐富的歷史信息和民族智慧。通過挖掘和傳承鄉(xiāng)土文化，可以豐富鄉(xiāng)村學校的文化內(nèi)涵，提高學生的文化素養(yǎng)，增強鄉(xiāng)村學校的文化軟實力。研究鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村學校融合發(fā)展策略有助于優(yōu)化鄉(xiāng)村教育資源配置。在當前鄉(xiāng)村教育資源相對匱乏的情況下，充分利用鄉(xiāng)土文化資源，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展提供有力支持。研究鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村學校融合發(fā)展策略有助于提高鄉(xiāng)村學生的綜合素質。鄉(xiāng)土文化作為學生成長過程中的重要影響因素，可以通過融合式教育模式，引導學生關注本土問題，培養(yǎng)學生的家國情懷和社會責任感，從而提高鄉(xiāng)村學生的綜合素質。研究鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村學校融合發(fā)展策略有助于推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時代我國農(nóng)村發(fā)展的總抓手，而鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分。通過對鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村學校融合發(fā)展的研究，可以為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供有力支撐，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興貢獻力量。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標明確，旨在探索鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化互促共融的有效機制，提升鄉(xiāng)村教育質量，促進鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的視閾下，明確以探索鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化互促共融的有效機制為目標。一方面，通過將鄉(xiāng)土文化融入鄉(xiāng)村學校教育，豐富教育內(nèi)容和形式，提升鄉(xiāng)村教育質量。例如，鄉(xiāng)村學?？梢酝诰虍?shù)氐臍v史名人、文物古跡、傳統(tǒng)手藝等鄉(xiāng)土文化資源，將其引入課堂教學，讓學生在學習中了解家鄉(xiāng)的歷史和文化，增強對家鄉(xiāng)的認同感和自豪感。同時，利用鄉(xiāng)土文化資源開展實踐活動，如傳統(tǒng)農(nóng)耕體驗、民俗表演等，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。另一方面，鄉(xiāng)村學校教育可以為鄉(xiāng)土文化的傳承與發(fā)展提供有力支持。通過教育，讓學生認識到鄉(xiāng)土文化的價值，培養(yǎng)他們對鄉(xiāng)土文化的熱愛和傳承意識。學生在學習和生活中，可以將鄉(xiāng)土文化傳播給家人和社區(qū)，促進鄉(xiāng)土文化的傳承與發(fā)展。2.研究內(nèi)容豐富，包括鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化的現(xiàn)狀調(diào)查、互促共融的模式與策略、課程體系建設、師資隊伍培養(yǎng)等。首先，進行鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化的現(xiàn)狀調(diào)查。了解當前鄉(xiāng)村學校在教育資源、師資力量、辦學條件等方面的現(xiàn)狀，以及鄉(xiāng)土文化在鄉(xiāng)村地區(qū)的傳承情況。通過問卷調(diào)查、實地走訪等方式，收集數(shù)據(jù)和信息，為后續(xù)的研究提供依據(jù)。其次，探索鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化互促共融的模式與策略。可以借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，如一些鄉(xiāng)村學校將醒獅技藝與音樂舞蹈相融合，創(chuàng)編原創(chuàng)音樂舞蹈作品，既豐富了學生的藝術教育，又傳承了鄉(xiāng)土文化。還可以通過跨學科的課程設計，將鄉(xiāng)土文化元素融入學科學習中，激發(fā)學生對鄉(xiāng)土文化的學習興趣。再者，加強鄉(xiāng)村學校的課程體系建設。開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的校本課程，如少兒獅藝武藝、兒童畫與竹獅扎作、器樂演奏與班級合唱等。將鄉(xiāng)土文化的實踐活動作為教學資源，貫穿于學校的整體變革、轉型與發(fā)展之中。為學生創(chuàng)設人人能上臺、人人能出彩的成長平臺，提高學生的綜合素質。最后，注重鄉(xiāng)村學校師資隊伍的培養(yǎng)。管理部門應推行一系列精準有效的政策，吸引和留住優(yōu)秀的教師。為有志向扎根鄉(xiāng)村的教師解除后顧之憂，如職務晉升、職稱評定、培訓進修、輪崗特聘等。同時，重視對優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的表彰和激勵，傳播他們的先進事跡，激發(fā)更多年輕教師投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)。3.重要觀點鮮明，強調(diào)鄉(xiāng)村學校教育應立足鄉(xiāng)土文化，挖掘鄉(xiāng)土文化資源，將鄉(xiāng)土文化融入教育教學中，實現(xiàn)鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化的有機結合。鄉(xiāng)土文化是鄉(xiāng)村學校教育的重要資源，鄉(xiāng)村學校教育應立足鄉(xiāng)土文化，挖掘其中的寶藏。鄉(xiāng)土文化承載著豐富的歷史信息、民間智慧和地域特色，是鄉(xiāng)村地區(qū)的精神支柱。將鄉(xiāng)土文化融入教育教學中，可以豐富鄉(xiāng)村學校的文化內(nèi)涵，提高學生的文化素養(yǎng)，增強鄉(xiāng)村學校的文化軟實力。例如，從體育美育向德育融通，梳理本土資源中愛國功夫宗師的精神內(nèi)核，凝練出“懷夢想、習智慧、持堅毅、行仁愛”的“飛鴻少年”品格，開發(fā)“飛鴻少年四項修習”德育課程。通過這種方式，將鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村學校教育有機結合，培養(yǎng)具有家國情懷和社會責任感的鄉(xiāng)村人才。同時，鄉(xiāng)村學校與鄉(xiāng)土文化是一種共生關系。鄉(xiāng)村學校通過傳承和創(chuàng)新鄉(xiāng)土文化，為學生提供獨特的文化認同和歸屬感；鄉(xiāng)土文化的持續(xù)發(fā)展也賦予了鄉(xiāng)村學校特色和生命力，增強鄉(xiāng)村教育的吸引力和有效性。因此，要強化鄉(xiāng)村學校與鄉(xiāng)土文化的共生關系，實現(xiàn)兩者的共同發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路清晰，通過文獻研究、實地調(diào)研、案例分析等方法，深入了解鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化的現(xiàn)狀，探索互促共融的有效機制。本研究將首先進行廣泛的文獻研究，梳理國內(nèi)外關于鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村學校融合發(fā)展的理論成果和實踐經(jīng)驗，為后續(xù)研究提供理論基礎和參考借鑒。同時，開展實地調(diào)研，深入鄉(xiāng)村學校和鄉(xiāng)村社區(qū)，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化的實際現(xiàn)狀，包括教育資源、師資力量、辦學條件、鄉(xiāng)土文化傳承情況等方面。此外，還將進行案例分析，選取一些在鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村學校融合發(fā)展方面取得較好成效的鄉(xiāng)村學校作為案例，深入剖析其成功經(jīng)驗和做法，為探索互促共融的有效機制提供實踐依據(jù)。2.研究方法多樣，綜合運用文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、案例分析法等，確保研究的科學性和有效性。采用文獻研究法，收集和分析國內(nèi)外關于鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村學校融合發(fā)展的相關文獻，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。運用調(diào)查研究法，通過實地走訪、問卷調(diào)查、訪談等方式，獲取鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化的第一手資料。運用行動研究法，將研究與實踐相結合，在實踐中不斷探索和完善鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化互促共融的機制和策略。采用案例分析法，選取典型案例進行深入分析，總結成功經(jīng)驗和做法，為其他鄉(xiāng)村學校提供借鑒。3.創(chuàng)新之處突出，在研究視角、研究內(nèi)容和研究方法上有所創(chuàng)新，為鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化互促共融提供新的思路和方法。在研究視角上，從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的視閾出發(fā)，將鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化互促共融置于鄉(xiāng)村振興的大背景下進行研究，拓展了研究的視野和深度。在研究內(nèi)容上，不僅關注鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化的現(xiàn)狀和問題，還深入探索互促共融的模式與策略、課程體系建設、師資隊伍培養(yǎng)等方面，豐富了研究內(nèi)容。在研究方法上，綜合運用多種研究方法，提高了研究的科學性和有效性，為鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化互促共融提供了新的方法和途徑。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎扎實，已有相關研究成果和實踐經(jīng)驗為本次研究提供了參考和借鑒。例如，關于組建“安徽鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究院”與“安徽鄉(xiāng)村振興規(guī)劃設計研究院”，為鄉(xiāng)村振興的研究和實踐提供了專業(yè)的團隊和平臺。此外，鄉(xiāng)村振興課題研究過程描述報告、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下中職學校涉農(nóng)專業(yè)教學創(chuàng)新團隊建設路徑的研究等，都為本次研究提供了豐富的理論和實踐基礎。同時，國內(nèi)外關于鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村學校融合發(fā)展的研究也為本次研究提供了有益的借鑒和啟示。條件保障有力，擁有專業(yè)的研究團隊、充足的研究經(jīng)費和良好的研究環(huán)境。本研究擁有一支專業(yè)的研究團隊，團隊成員具備豐富的鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)土文化研究經(jīng)驗。同時，研究得到了相關部門和機構的支持，確保了充足的研究經(jīng)費。此外，良好的研究環(huán)境為研究的順利進行提供了保障，包括圖書館、實驗室等研究設施的完善，以及與鄉(xiāng)村學校和社區(qū)的良好合作關系。研究步驟合理，分為準備階段、實施階段、總結階段，確保研究工作有序進行。（1）準備階段：廣泛收集國內(nèi)外關于鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村學校融合發(fā)展的文獻資料，進行系統(tǒng)的文獻綜述，明確研究的重點和難點。同時，制定詳細的研究計劃和方案，確定研究方法和技術路線。（2）實施階段：按照研究計劃和方案，開展實地調(diào)研和案例分析，深入了解鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化的現(xiàn)狀。同時，進行理論分析和實證研究，探索鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化互促共融的有效機制。（3）總結階段：對研究成果進行系統(tǒng)的總結和歸納，撰寫研究報告和學術論文。同時，將研究成果應用于實踐，為鄉(xiāng)村學校教育與鄉(xiāng)土文化的融合發(fā)展提供指導和建議。（全文共3815字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數(shù)據(jù)