2024屆高考語文復習備考2023-2024年高考語文語言文字運用題目分析

2024屆高考語文復習備考2023-2024年高考語文語言

文字運用題目分析

高考語文復習備考：2023高考語文語言文字運用題目分析

語言文字運用I

語言文字運用廣泛存在于社會生活的各個領域，語言文字運用題

一直是高考改革的試驗田，它是對語言建構、信息整合、歸納概括、

邏輯推斷等能力的綜合考查。語用題在高考試題“素養(yǎng)先導”的命題

原則上更加明顯，選取的材料時代感強，內容豐富多彩，題型靈活多變,

歷年?？汲Ｐ?，體現了高考考能力、重實用的特點，貼近學生生活，

同時彰顯了富有時代性和民族性的語文核心素養(yǎng)。

2023年語言文字運用高考原題：

卷別題號文體內容試題類型能力點

新課標全國I卷18請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段

文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。補

寫恰當的語句（填空）語言表達之情境補寫

19文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語

言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。修改病句（主觀）正

確使用詞語以及辨析修改病句的能力

新課標全國II卷18請在文中橫線處填入恰當的成語。正確使

用成語（填空）正確使用成語的能力

19文中畫波浪線的部分，如果寫成“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴

叫，顧盼，尋覓”，表達效果有什么不同？賞析句子的表達效果（主

觀）賞析句子的表達效果的能力

全國甲卷18文中畫波浪線的語句中有一處表述不當，請標出原

句序號后再做修改，并使修改后的語句與上下文的銜接流暢自然。修

改病句（主觀）學生辨析并修改病句的能力

19請在橫線處仿照上句補寫恰當的句子，要求內容正確貼切，

語意完整連貫。補寫恰當的語句（填空）語言表達之情境補寫的能

力

全國乙卷18下列句子中畫橫線部分與文中畫橫線部分的語句，

用法和作用相同的一項是分析句子的用法和作用（主觀）分析句子

的用法和作用的能力

19文中畫波浪線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟

廟會、開會、送人情出份子，都一起去?！闭Z義基本相同，但原文表

達效果更好，為什么？賞析句子的表達效果（主觀）賞析句子的表

達效果的能力

1.試題分析：2023年語言文字運用第18（除全國乙卷外）、19

題均采用了文字題的形式，分別考查了語句補寫，表述修改，成語

使用，語句的用法和作用，句子的表達效果等，題型有了較多的創(chuàng)新，

注重情境的設計。補寫句子雖然保留，但分值降低，由三處改為兩處，

分值由6分降4分c

2.《普通高中語文課程標準》（2017年版）指出：“語文課程是

一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。工具性與人文

性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應引導學生在真實的語

言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經驗，把握祖國

語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培

養(yǎng)運用祖國語文文字的能力

3.啟示：2023年高考語文試題落實《深化新時代教育評價改革

總體方案》中“改變相對固化的試題形式”的要求，語言文字運用使

用了多種新題型，這明確告訴我們：語文教學要回歸語文教學本身，

做到教考合一。要在平時注重知識的積累和能力素養(yǎng)的提升，拒絕套

路化、模式化教學，死記硬背和機械刷題的收益將越來越小，要注重

培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，拒絕機械化、淺顯化、應試化的學習，

培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是根本。

4.教學：在平時教學中我們要（1）注重語言基礎。語文是工具

性與人文性的統一，工具性是它最根本的屬性，語文課的根本是教學

生使用語言文字這個工具，語文課必須時刻牢記使命，透過文字涉及

的內容，教學生認字寫字，遣詞造句，教學生在閱讀中概括，在概括

中思考，在思考后表達?？傊Z文課要建構學生的語言，并訓練學

生運用語言文字閱讀、寫作的能力，這才是語文課程的本職責任。（2）

注重情境教學?！盁o情境不命題”在高考語用題中得到了充分體現，

選文貼近生活、貼近時代，情境具有真實性，真實性往往就是學生實

際所處的生活現實，是學生正在經歷、正在體驗或者是學生所處年齡

段的發(fā)展所需要的生活實踐?！扒榫场背蔀檎n堂教學和高考密切銜接

的契合點。情境化的教學設計成為高中語文教學必須注重的內容。新

高考背景下，設置恰當而有效的情境，開展高中語文教學，對于培養(yǎng)

學生的學科素養(yǎng)和核心能力至關重要。（3）注重思維訓練。高中生在

學習語文的過程中，需要通過語言的運用獲得思維的發(fā)展，促進思維

品質的提升。這些思維品質，在語言文字運用題中有具體的體現。在

語文教學中要注重對文本整體閱讀、篇章結構梳理、內容要點的概括

和表達技巧的掌握等強化思維訓練，尤其是在語言訓練時，從思維出

發(fā)，促進語言理解和運用能力的增長，可以深度促進語言表達的完善

與精確。

總之，無論高考語言運用題如何變化，培養(yǎng)學生正確理解和運用

語言的能力是語文教學的出發(fā)點與歸宿。在平時教學中，培養(yǎng)學生閱

讀能力、作文能力和口語交際能力是守住語文教學之根的著力點。

語言文字運用n

【真題再現】

2023年全國卷的語用II試題匯總如下：

題號新課標I新課標II全國甲卷全國乙卷

2020.文中有三個重疊形式”處處、微微、早早”，說說它們和

“處、微、早''相比，語意上各自有什么不同。20.下列句子中的“誰”

和“耳機一戴，誰也不愛”中的“誰”，意義和用法相同的一項（）

A.悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。緽.生活中誰都需要表達和交流。

C.我本來是跟他開玩笑的，誰知道他竟然生氣了。D.我越來越深刻

地感覺到誰是我們最可愛的人！20.三位教師的講解各有不同，請任

選二人，分別作出評論。要求每條評論不超過25個字，句子簡潔流

暢。20.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫,

內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10個字。

2121.對文學作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現力。文

中有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其中的逗號是怎樣增強表現

力的。21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連

貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。21.星球小學邀請

你給學生講解成語c請從下列三個成語中任選一個，借鑒第三位教師

的講解方法，擬出講解要點。要求闡釋準確，語言流暢，不超過60

個字。臥薪嘗膽庖丁解牛一鼓作氣21.文中畫波浪線的部分表

述煩瑣，請刪除冗余詞語，使表達簡潔通順，但不得改變原意，將修

改后的文段寫在答題卡上，不超過75個字。

2222.語言文字運用I和II中畫波浪線部分，都有“像……似

的”，說說二者表意上的不同。（1）不過我們也不能過于依賴互聯

網，像互聯網可以解決所有問題似的。（2）使他全身像洗冷水澡似

的一哆嗦，一痛快。22.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改,

使語言表達準確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意。

【題型變化】

1.穩(wěn)中有變

從題型結構上看，語用部分保持了“穩(wěn)中有變”的特點，“穩(wěn)”

表現在新課標I、口卷和全國乙卷上，這三套試卷的語用試題依舊是

傳統的題型模式，即分為語用一和語用二兩部分，“變”表現在全國

甲卷上，甲卷把兩部分合二為一，變成了一則小語段。

2.各有側重

新課標I卷的語用二側重于表意功能和表達效果的考查。考查表

意功能的如：20題、文中有三個重疊形式“處處、微微、早早”，說

說它們和“處、微、早”相比，語意上各自有什么不同，22題、語

言文字運用I和H中畫波浪線部分，都有“像……似的"，說說二者

表意上的不同。考查表達效果的如：21題、對文學作品來說，標點

標示的停頓，有時很有表現力，文中有兩處畫橫線部分，請任選一處，

分析其中的逗號是怎樣增強表現力的，并且，這道題考查了標點符號

是怎樣增強語言表現力的，相比而言，難度較大。

全國甲卷則側重于考查學生的語言表達能力，如20題、三位教

師的講解各有不同，請任選二人，分別作出評論，本題意在讓學生學

會寫作評論，學會表達觀點，表明自己的立場、態(tài)度。再如21題、

星球小學邀請你給學生講解成語，請從下列三個成語中任選一個，借

鑒第三位教師的講解方法，擬出講解要點（臥薪嘗膽、庖丁解牛、一

鼓作氣），這道題既考查了學生的詞語積累、邏輯思維，也考查了學

生的語言表達能力c

新課標II卷和全國乙卷，基本上中規(guī)中矩，保持傳統的題型，

新課標II卷的20題，考查了字詞的意義和用法，21題考查了補寫

語句，22題考查了修改病句；全國乙卷的20題考的是補寫語句，21

題考的是修改病句，且相對而言，語病更明確，即成分的贅余，語言

表達要簡明。

3.變中求新

“新”字總會讓考生考前忐忑，考中難定，考后悔恨。新課標I

卷的“新”體現在，20題讓學生區(qū)別疊詞和單音節(jié)詞在表意功能的

不同，即區(qū)別”處處、微微、早早”和“處、微、早”在語意上各自

有什么不同；21題，雖考的是標點符號一一逗號，但仔細讀題，該

題考的是“逗號是怎樣增強表現力的“，而非逗號的功能有哪些；22

題，語言文字運用I和H中畫波浪線部分，都布“像……似的”，說

說二者表意上的不同，本題雖說考的是“像……似的”這種結構的表

意功能，但它把文段一和文段二結合起來，充分體現了整體閱讀和比

較閱讀的大方向。

4.教考銜接

2023年高考語用試題再次印證了“以綱定考，以考促教”的定

勢，如新課標I卷語用二的素材選自《駱駝祥子》第八章，本題對應

整本書閱讀和新課標高中必讀小說部分，再如全國甲卷的20題，“三

位教師的講解各有不同，請任選二人，分別作出評論J,該題考的是

寫作評論，對應的是統編版高中語文必修上第二單元單元學習任務的

二（3）題（考慮可以從哪些角度進行評論），還有第三單元單元學習

任務的第三題（寫一則800字左右的文學短評），而文學短評在新課

標I卷的第9題也明確的考到了。

【試題詳解】

新課標I卷語用二試題詳解

20.文中有三個重疊形式“處處、微微、早早”，說說它們和“處、

微、早”相比，語意上各自有什么不同。

本題考查學生鑒賞語言表達效果的能力。

由題干可知，考生需要先明確疊詞的效果，如音韻美、畫面美、

渲染強化、描摹性，然后結合各自的語境分析。如“處處”，意思是

“到處”“各個地方”“所有地方”，文中“處處顯出干燥，結實”是

說便道上到處都是干燥、結實的，而“處”意為某個地方，“處處”

顯然比“處”的范圍廣。如“微微”，意思是稍微，表示數量不多或

程度不深，是程度副詞，兩個“微”疊用形容程度更輕，文中“黑土

的顏色已微微發(fā)些黃”是說黑土發(fā)黃的色彩很淺，在程度上比“微”

更輕。如“早早”，比常時為早，很早，是時間副詞，文中“祥子愿

意早早的拉車跑一趟”是說祥子拉車的時間很早，兩個“早”疊用比

“早”更能凸顯時間之早。

【參考答案】20.①三個重疊詞語“處處，微微、早早”與“處、

微、早”相比，語意得到了強化；②“處處”是“到處”的意思，比

“處”范圍更廣，能突出地面的干燥、結實；③“微微”表示程度不

深，比“微”程度更輕，能表現出黃色之淺；④“早早”意為很早，

比“早”更突出祥子拉車的時間之早。

21.對文學作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現力。文中

有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其中的逗號是怎樣增強表現力

的。

本題考查學生鑒賞標點符號的作用的能力。

①處，“低著頭”“咬著牙”“向前鉆”是祥子逆著狂風拉車時的

動作，敘述時如果中間不做停頓或僅用頓號做停頓便會顯得動作連貫,

減弱祥子拉車的艱淮吃力感，但用兩個逗號將三個動作分隔開來做較

長的停頓，則更能夠顯出祥子拉車的艱難吃力。

②處，使用兩個逗號將“半天”從句子中獨立出來，使這一時間

狀語更加突出醒目，強調祥子在狂風下“透不出氣”“閉住口”的時

間之長，而忍了半天才打出一個嗝，也凸顯出祥子在狂風中堅持拉車

的痛苦與窘態(tài)。

【參考答案】21.示例一：①處，兩個逗號將“低著頭”“咬著牙”

“向前鉆”三個動作分隔開來，敘述完每個動作后進行停頓，突出了

祥子拉車的艱難吃力。

示例二：②處兩個逗號將時間狀語