教師如何做小課題研究第三批

內(nèi)容包括：一、為什么要做小課題研究？

二、教師如何做小課題研究？

一、教師為什么要做小課題研究？

案例：小學(xué)語(yǔ)文課堂“自主識(shí)字法”研究1.什么是小課題研究？叔蒸

甜像問(wèn)題即課題過(guò)程即研究結(jié)果即成果在興趣中生根在實(shí)踐中開(kāi)花在過(guò)程中結(jié)果一、教師為什么要做小課題研究？

案例：高中地理學(xué)科書(shū)面表達(dá)能力存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究1.什么是小課題研究？問(wèn)題即課題過(guò)程即研究結(jié)果即成果在興趣中生根在實(shí)踐中開(kāi)花在過(guò)程中結(jié)果一、教師為什么要做小課題研究？

主要是指中小學(xué)教師在短時(shí)期內(nèi)以教育教學(xué)中迫切需要解決的具體問(wèn)題或者自我經(jīng)驗(yàn)作為課題，吸納和利用各種有利于問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、技術(shù)和理論，在教育教學(xué)實(shí)踐中加以研究，尋求解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的對(duì)策的課題研究形式。1.什么是小課題研究？一、教師為什么要做小課題研究？

(1）小課題研究的是自己的問(wèn)題

(2）小課題研究是“點(diǎn)上打井”而非“面上挖坑”

(3）小課題研究“實(shí)、小、活、快”

(4）小課題研究一般為行動(dòng)研究法2.小課題研究的特點(diǎn)確定問(wèn)題——制定計(jì)劃——采取行動(dòng)——實(shí)施觀察——反思改進(jìn)一、教師為什么要做小課題研究？

有研究才有成長(zhǎng)有研究才有效率有研究才有風(fēng)格有研究才有突破有研究才有快樂(lè)3.教師為什么要做小課題研究二、教師如何做小課題研究？

課題研究的流程1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題選題立項(xiàng)課題實(shí)施結(jié)題推廣2選題提煉3設(shè)計(jì)方案4立項(xiàng)開(kāi)題

11月1日5實(shí)施研究6中期報(bào)告次年3月第3周7結(jié)題報(bào)告次年12月15日8結(jié)題鑒定12月31日前9展示推廣10獎(jiǎng)勵(lì)表彰1.課題研究的流程(1）準(zhǔn)備階段——選題立項(xiàng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為小課題。讀書(shū)，查找資料，分析研究，嘗試尋找解決問(wèn)題的思路和方法。制定研究計(jì)劃，撰寫(xiě)課題實(shí)施方案。填寫(xiě)小課題立項(xiàng)申請(qǐng)表，申請(qǐng)立項(xiàng)。召開(kāi)小課題開(kāi)題會(huì)。1.課題研究的流程(2）研究階段——實(shí)施研究在教育教學(xué)實(shí)踐中，嘗試用找到的問(wèn)題解決方法去解決自己遇到的問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、反思和改進(jìn)自己解決問(wèn)題的方法，以期求得更理想的教育教學(xué)效果?？偨Y(jié)階段性成果，撰寫(xiě)課題中期報(bào)告書(shū)。在總結(jié)前階段基礎(chǔ)上，進(jìn)行深一步研究，不斷實(shí)踐、反思，直到得出滿意結(jié)果。在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄自己的做法和產(chǎn)生結(jié)果，并收集整理閱讀、思考相關(guān)資料及其他相關(guān)研究活動(dòng)資料，為結(jié)題報(bào)告積累必要資料。1.課題研究的流程(3）總結(jié)階段——結(jié)題推廣整理研究過(guò)程中的文本材料，進(jìn)行歸類(lèi)裝訂成冊(cè)，支撐小課題研究的過(guò)程。通覽研究過(guò)程的記錄，研究產(chǎn)生的結(jié)果以及撰寫(xiě)的案例、論文和隨筆等，整理后撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。系統(tǒng)總結(jié)解決問(wèn)題的過(guò)程、方法、效果及注意的問(wèn)題為解決同類(lèi)問(wèn)題提供借鑒。填寫(xiě)小課題結(jié)題申請(qǐng)表，申請(qǐng)結(jié)題。成果鑒定及成果交流、展示與推廣。2.小課題研究中注意的問(wèn)題

(2）選題與提煉教學(xué)困惑問(wèn)題課題小課題小學(xué)生上課時(shí)，太吵了！怎么辦呢？怎樣才能讓學(xué)生上課不那么吵，不那么無(wú)序呢？六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相差太大，真難教！怎么辦呢？怎樣讓基礎(chǔ)好的學(xué)生吃得飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃得了？關(guān)于課堂調(diào)控的研究運(yùn)用“游戲教學(xué)”調(diào)控小學(xué)語(yǔ)文課堂的研究小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的研究小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)“利用學(xué)生資源，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)”的分層教學(xué)研究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字遺忘率很高，教得吃力！怎么辦？如何讓學(xué)生學(xué)得快，記得準(zhǔn)，記得牢呢？小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的研究小學(xué)語(yǔ)文課堂“自主識(shí)字法”的研究2.小課題研究中注意的問(wèn)題

(1）選題與提煉教學(xué)困惑問(wèn)題課題小課題數(shù)學(xué)作業(yè)效率低，學(xué)生“二錯(cuò)”“多錯(cuò)”現(xiàn)象嚴(yán)重。怎么辦呢？怎樣才能讓學(xué)生充分利用錯(cuò)誤資源，提高作業(yè)效率呢？初三學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)總掌握不好，難以規(guī)范表達(dá)，真難教！怎么辦呢？怎樣讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握化學(xué)用語(yǔ)，并能科學(xué)、規(guī)范表達(dá)呢？關(guān)于作業(yè)教學(xué)效率的研究初二學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)反思的的實(shí)踐研究初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)突破的研究“利用‘名實(shí)互現(xiàn)’，突破初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)”的實(shí)踐研究

初中學(xué)生喜歡地理，但學(xué)不好地理，地理能力較差！怎么辦？如何讓學(xué)生盡快形成地理能力，既樂(lè)學(xué)又會(huì)學(xué)？初中地理課堂學(xué)科能力培養(yǎng)的研究初中地理課堂通過(guò)“識(shí)地圖、用地圖”培養(yǎng)學(xué)生地理能力的行動(dòng)研究(2）選題與立項(xiàng)不能立項(xiàng)的三種情況：課題研究問(wèn)題不是來(lái)至教學(xué)實(shí)踐的“真問(wèn)題”

例如：《關(guān)于生物學(xué)科教學(xué)中破窗效應(yīng)的研究》課題缺乏從問(wèn)題到課題的轉(zhuǎn)化

例如：《探究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)效率低下原因的研究》課題沒(méi)有研究假設(shè)

選題時(shí)沒(méi)有對(duì)研究過(guò)程、解決問(wèn)題的途徑方法進(jìn)行預(yù)設(shè)例如：關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力的研究立項(xiàng)申報(bào)時(shí)間：9月18日-10月15日(3）關(guān)于問(wèn)卷調(diào)查調(diào)查樣本選擇

調(diào)查問(wèn)卷編制

調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論

存在以下問(wèn)題：(4）關(guān)于小課題命名課題需要解決的問(wèn)題不明確，含糊不清。

例如：《關(guān)于開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)有益于增強(qiáng)教育事業(yè)心的研究》課題名稱(chēng)外延太大

例如：《關(guān)于有效教學(xué)、高效課堂的研究》題目過(guò)長(zhǎng)，羅嗦！

例如：《探究通過(guò)英語(yǔ)課堂思維方式習(xí)得及其應(yīng)用于英語(yǔ)句子的表達(dá)教學(xué)》課題名稱(chēng)混淆成論文題目

例如：《讓人文關(guān)懷充滿語(yǔ)文課堂》《讓生活走進(jìn)地理課堂》課題名稱(chēng)存在以下問(wèn)題：(4）關(guān)于小課題命名小課題名稱(chēng)要：準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目準(zhǔn)確：要把研究的對(duì)象、范圍、方式交待清楚。例如：學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)技術(shù)的研究

改為：三種教學(xué)技術(shù)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究——不可操作——不準(zhǔn)確再改：多媒體技術(shù)對(duì)初一學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究——準(zhǔn)確規(guī)范：所用詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)，似是而非詞不能用，問(wèn)題式、口號(hào)式、結(jié)論式句型不能用。例如：家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有何影響？改為：家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究簡(jiǎn)潔：課題名稱(chēng)不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不超過(guò)20字。例：英語(yǔ)思維方式習(xí)得對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究醒目：課題研究切入點(diǎn)適宜、新穎，使人一看就留下深刻印象。研究范圍+研究?jī)?nèi)容+研究方法=課題名稱(chēng)例如：小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究（研究范圍）（研究?jī)?nèi)容）（研究方法）例如：小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐行動(dòng)研究

（研究范圍）（研究?jī)?nèi)容）（研究方法）(5）關(guān)于小課題研究方案設(shè)計(jì)問(wèn)題的提出課題研究的理論依據(jù)研究的目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容研究的方法、措施及進(jìn)度安排研究的預(yù)期成果

小課題研究實(shí)施方案的一般樣式案例：《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)圖畫(huà)作文教學(xué)的實(shí)踐研究》實(shí)施方案

問(wèn)題的提出：

小學(xué)低年級(jí)的作文啟蒙教學(xué)直接關(guān)系到小學(xué)作文的教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從教師方面來(lái)說(shuō)，教師對(duì)寫(xiě)話教學(xué)不夠重視，缺乏有效的指導(dǎo)。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，課外閱讀量較小，對(duì)大千世界的接觸面太窄，加之家長(zhǎng)總體文化水平不高，缺乏家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，寫(xiě)話時(shí)詞語(yǔ)貧乏、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通等現(xiàn)象嚴(yán)重存在，為中高年級(jí)習(xí)作留下了“隱患”?！皥D畫(huà)作文”是針對(duì)學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)，探討出的一種行之有效的寫(xiě)話形式。如何最大限度地發(fā)揮“圖畫(huà)作文”對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的作用，自然成了一個(gè)有價(jià)值的研究課題。案例：《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)圖畫(huà)作文教學(xué)的實(shí)踐研究》實(shí)施方案

課題研究理論依據(jù)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對(duì)作文教學(xué)明確提出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”低年級(jí)學(xué)生主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思思維的。我們把抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在一起，既激發(fā)了兒童的寫(xiě)話興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話素材。

案例：《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)圖畫(huà)作文教學(xué)的實(shí)踐研究》實(shí)施方案

研究目標(biāo)：1.通過(guò)多種形式，激發(fā)兒童對(duì)作文和繪畫(huà)的興趣和自信心，把寫(xiě)作當(dāng)作一件“樂(lè)事”，為“寫(xiě)”掃除心理障礙，做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心”。2.探索低年級(jí)以畫(huà)促寫(xiě)，培養(yǎng)寫(xiě)話能力的可行之路。3.通過(guò)本課題的實(shí)踐研究編寫(xiě)教學(xué)成功課例，并作為學(xué)校作文教學(xué)的校本教材后續(xù)使用。研究?jī)?nèi)容：

1.進(jìn)一步明確小學(xué)低段作文教學(xué)的的性質(zhì)。

2.調(diào)查低段學(xué)生的心理特點(diǎn)和當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，分析產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因。

3.構(gòu)建小學(xué)低段“圖畫(huà)作文”教學(xué)“觀察--體驗(yàn)--思考—表達(dá)”的基本路徑。

4.探索多樣有效的寫(xiě)話訓(xùn)練策略。

5.建立新課程理念下的評(píng)賞性的評(píng)價(jià)體系。案例：《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)圖畫(huà)作文教學(xué)的實(shí)踐研究》實(shí)施方案

研究的方法、措施與進(jìn)度安排：1.研究的方法：

（1）文獻(xiàn)資料法。通過(guò)收集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，使本課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)，為研究奠定理論基礎(chǔ)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。（2）調(diào)查法。對(duì)本班學(xué)生的寫(xiě)話現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，主要了解學(xué)生寫(xiě)話的困難所在，以便針對(duì)性地制定課題研究的方案和計(jì)劃。（3）個(gè)案研究法。收集學(xué)生寫(xiě)話作品，認(rèn)真剖析、反思，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

(4)行動(dòng)研究法。通過(guò)看圖寫(xiě)話教學(xué)方法的探索，形成小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話的方法、步驟，提高學(xué)生看圖寫(xiě)話的能力。案例：《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)圖畫(huà)作文教學(xué)的實(shí)踐研究》實(shí)施方案

研究的方法、措施與進(jìn)度安排：2.研究的措施：（1）多途徑多渠道加強(qiáng)課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。（2）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生看圖寫(xiě)話的現(xiàn)狀，明確研究?jī)?nèi)容和方向。（3）重視學(xué)生語(yǔ)言積累，為寫(xiě)好看圖寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。（4）課堂教學(xué)中多途徑多方法訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力。（5）授之以漁，注重教給學(xué)生看圖寫(xiě)話的方法（6）建立行之有效的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生形成愛(ài)寫(xiě)的良性循環(huán)案例：《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)圖畫(huà)作文教學(xué)的實(shí)踐研究》實(shí)施方案

研究的方法、措施與進(jìn)度安排：3.研究進(jìn)度安排：

（1）申報(bào)階段：（2010.8——2010.9）認(rèn)真選題，制定方案，申報(bào)課題。（2）準(zhǔn)備階段：（2010.10——2010.11）制定計(jì)劃，深入調(diào)研，查閱相關(guān)資料。（3）實(shí)施階段：（2010.12——2011.7）圍繞課題開(kāi)展專(zhuān)題研究。（4）總結(jié)階段：（2011.8——2011.9）收集整理課題研究的過(guò)程資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。案例：《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)圖畫(huà)作文教學(xué)的實(shí)踐研究》實(shí)施方案

課題研究的預(yù)期成果

：

1.典型課例集

2.精彩教案集

3.學(xué)生的優(yōu)秀作品集

4.撰寫(xiě)課題相關(guān)論文

5.撰寫(xiě)一篇結(jié)題報(bào)告(6）開(kāi)題會(huì)

開(kāi)題會(huì)要求：接到立項(xiàng)通知5個(gè)工作日內(nèi)開(kāi)題會(huì)須邀請(qǐng)3名以上課題組外成員參加，并由學(xué)校教學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)主持。課題主持人詳細(xì)介紹課題實(shí)施方案，組外專(zhuān)家提意見(jiàn)開(kāi)題會(huì)記錄員認(rèn)真記錄課題實(shí)施方案修改意見(jiàn)課題組認(rèn)真討論后，修改課題實(shí)施方案，定稿。

方向比努力更重要(7）關(guān)于小課題結(jié)題報(bào)告課題研究的主要內(nèi)容課題研究的背景、目的和意義研究的采取的方法與具體措施課題進(jìn)程或階段說(shuō)明研究的結(jié)果、結(jié)論、成果與成效參考文獻(xiàn)和附錄

(8）課題研究資料的收集整理1.計(jì)劃性資料：

（1）立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)及立項(xiàng)通知書(shū)（復(fù)印件）。

（2）課題實(shí)施方案。

2.過(guò)程性資料：

（1）小課題研究活動(dòng)記錄。

（2）各類(lèi)調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)