Unit6 Shopping B Lets talk（說課稿）2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊

Unit6ShoppingBLet’stalk（說課稿）2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是Unit6ShoppingBLet’stalk，來自2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊。本節(jié)課通過一個購物場景的對話，讓學生學習并掌握如何用英語進行購物時的詢問價格、挑選商品以及表達喜好等交際用語。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：本節(jié)課所學的購物用語和場景與學生在之前的課程中學習的日常交際用語緊密相關(guān)，如詢問物品、表達喜好等。同時，本節(jié)課的購物場景也涉及到一些學生在生活中已經(jīng)接觸到的購物經(jīng)驗，有助于激發(fā)學生的學習興趣和實際應(yīng)用能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠聽懂并在實際情境中運用所學購物用語進行交流，提高英語聽說能力。

2.文化意識：學生通過學習購物場景，了解中西方購物習慣的差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：學生在購物對話中學會推理判斷，培養(yǎng)在真實語境中解決問題的能力。

4.學習能力：學生能夠自主參與課堂活動，通過合作學習，提高自我探究和小組協(xié)作能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語交際用語，能夠進行簡單的日常對話，了解一些購物場景中的詞匯和表達方式。在之前的課程中，他們已經(jīng)學習了如何詢問物品、表達喜好等，這為學習本節(jié)課的購物對話打下了基礎(chǔ)。

2.學生對于實際生活場景的英語學習通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過角色扮演和互動來學習新知識。在能力方面，六年級的學生已經(jīng)具備一定的自主學習能力和合作學習能力，能夠通過小組討論和實踐來提高英語水平。他們的學習風格多樣，有的學生喜歡視覺學習，有的則偏好聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于購物場景中的特定詞匯和表達方式不夠熟悉，可能會在理解和運用上遇到障礙；在真實的對話中，可能會因為緊張或缺乏自信而難以流暢表達；此外，對于一些抽象的購物概念，如價格比較、貨幣換算等，學生也可能感到難以掌握。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-交際法：通過模擬購物場景，讓學生在實際語境中使用目標語言，提高其交際能力。

-任務(wù)型教學法：設(shè)計購物任務(wù)，鼓勵學生合作完成，增強其解決問題的能力。

-情境教學法：創(chuàng)造真實的購物情境，讓學生在情境中學習新詞匯和句型。

2.教學手段：

-多媒體演示：使用PPT展示購物場景圖片和對話，增加視覺沖擊力。

-教學軟件：利用互動式教學軟件，讓學生通過電腦或平板進行聽說練習。

-角色扮演道具：使用購物道具（如錢包、商品標簽等），增強角色扮演的真實感。五篇標題：五、教學過程設(shè)計

1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師扮演商店店員，學生模擬顧客，通過簡單的購物對話熱身。

-提出問題：教師提問：“你們平時是如何用英語在商店里購物的？”引導學生思考并分享自己的經(jīng)驗。

-展示目標：教師展示本節(jié)課將要學習的購物對話，讓學生對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生期待。

2.講授新課（用時15分鐘）

-對話展示：播放課本中的購物對話錄音，讓學生聽并理解對話內(nèi)容。

-分解講解：教師將對話分解為幾個部分，逐一解釋關(guān)鍵詞匯和句型，確保學生理解。

-角色扮演：學生分成小組，根據(jù)對話內(nèi)容進行角色扮演，教師巡回指導并糾正發(fā)音和語法錯誤。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-單詞卡片：教師分發(fā)購物相關(guān)的單詞卡片，學生快速記憶并嘗試用英語描述卡片上的物品。

-對話練習：學生兩兩練習，模擬購物場景，用今天學到的句型和詞匯進行對話。

-小組討論：學生小組討論，分享在購物時可能遇到的問題和解決方案。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提問：“在購物時，你如何詢問價格和商品信息？”引導學生回答并討論。

-互動游戲：教師設(shè)計一個快速問答游戲，學生需要快速回答與購物相關(guān)的英語問題。

-角色扮演展示：邀請幾組學生上臺展示他們的購物對話，其他學生觀察并給予反饋。

5.拓展環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)新應(yīng)用：教師提出一個假設(shè)情境：“如果你在外國購物，如何用英語處理支付問題？”學生思考并分享解決方案。

-核心素養(yǎng)拓展：教師引導學生思考如何在購物過程中展示禮貌和尊重，培養(yǎng)學生的社交能力。

6.結(jié)束語（用時5分鐘）

-總結(jié)反饋：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-作業(yè)布置：教師布置相關(guān)的作業(yè)，如編寫一個購物對話或制作購物場景的漫畫。

整個教學過程設(shè)計旨在通過情境創(chuàng)設(shè)、互動討論和角色扮演等方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握購物對話的英語表達。同時，通過課堂提問和核心素養(yǎng)的拓展，培養(yǎng)學生的英語實際應(yīng)用能力和社交能力。六、學生學習效果

學生在本節(jié)課的學習后，取得了以下幾方面的效果：

1.語言能力提升：學生能夠熟練聽懂并模仿課本中的購物對話，掌握了一些關(guān)鍵的購物用語，如詢問價格、表達喜好等，并在實際情境中運用所學語言進行交流。

2.交際能力增強：通過角色扮演和小組討論，學生提高了在英語環(huán)境中進行交際的能力，能夠更加自信地與同伴進行英語對話，并在真實購物場景中運用所學知識。

3.文化意識提高：學生對中西方購物習慣有了更深入的了解，能夠識別并尊重不同文化背景下的購物行為，增強了跨文化交際意識。

4.思維品質(zhì)發(fā)展：學生在解決問題和完成任務(wù)的過程中，學會了推理判斷，能夠根據(jù)對話內(nèi)容進行合理推斷，提高了在真實語境中解決問題的能力。

5.學習策略運用：學生學會了如何利用多媒體資源和教學軟件進行自主學習，通過互動式學習軟件，他們能夠自主糾正發(fā)音和語法錯誤，提高了學習效率。

6.小組協(xié)作能力提升：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與同伴有效溝通和協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。

7.禮貌用語運用：學生在模擬購物場景中，能夠運用禮貌用語進行交流，如“Please”、“Thankyou”等，培養(yǎng)了良好的社交禮儀。

8.自我效能感增強：學生在完成購物對話練習后，感受到了自己的進步，提高了學習英語的自信和自我效能感。

9.知識遷移能力：學生能夠?qū)⑺鶎W購物用語遷移到其他生活場景中，如餐廳點餐、酒店入住等，增強了語言的實際應(yīng)用能力。

10.持續(xù)學習動力：通過本節(jié)課的學習，學生對英語學習產(chǎn)生了更濃厚的興趣，激發(fā)了他們持續(xù)學習和探索英語知識的動力。七、板書設(shè)計

①重點知識點：

-購物場景中的常用詞匯：shirt,pants,skirt,dress,shoes等。

-詢問價格的句型：Howmuchis/are...?

-表達喜好的句型：Ilike.../Idon'tlike...

②重點詞：

-功能性動詞：like,want,need

-常用形容詞：cheap,expensive,nice,cool

③重點句：

-購物詢問：CanIhelpyou?

-價格詢問：Howmuchisthisshirt?

-表達喜好：Ilikethisdress.It'sverynice.

-表達不滿：Thisshirtistooexpensive.Idon'twantit.八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了情境教學法，通過模擬真實的購物場景，讓學生在實際語境中學習英語，這樣的教學方式提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我引入了互動式教學軟件，讓學生通過電腦或平板進行聽說練習，這種現(xiàn)代化的教學手段不僅提高了學生的學習效率，也增加了課堂的趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對于一些學習基礎(chǔ)較弱的學生，課堂上的個別輔導還不夠，他們在理解和參與上存在一定的困難。

2.在教學組織方面，課堂提問環(huán)節(jié)的覆蓋面不夠廣，有些學生可能沒有足夠的參與機會，導致他們的學習積極性沒有得到充分的調(diào)動。

3.在教學方法上，雖然我嘗試了多種教學手段，但在教學評價方面，我意識到對學生的評價還不夠全面和具體，需要更加細致地觀察和記錄每個學生的學習進步。

（三）改進措施

1.針對學習基礎(chǔ)較弱的學生，我計劃在課后提供額