Unit 4《Lesson3 Who are they 》（說課稿）-2024-2025學年閩教版（2024）英語三年級上冊

Unit4《Lesson3Whoarethey》（說課稿）-2024-2025學年閩教版（2024）英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4《Lesson3Whoarethey》（說課稿）-2024-2025學年閩教版（2024）英語三年級上冊教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是Unit4《Lesson3Whoarethey?》中的對話和詞匯學習。本節(jié)課將重點學習如何用英語詢問和回答“誰是誰”，以及介紹家庭成員的詞匯，如“mom”、“dad”、“sister”、“brother”等。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與三年級學生已學習的問候語和基本家庭稱謂詞匯有關，如“Hello”、“Goodbye”、“mom”、“dad”等。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠?qū)⑦@些詞匯和句型運用到實際場景中，提高口語表達能力。同時，本節(jié)課的內(nèi)容也為后續(xù)學習更多家庭和人物介紹的表達打下基礎。教材章節(jié)為2024-2025學年閩教版（2024）英語三年級上冊Unit4《Lesson3Whoarethey?》。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過Unit4《Lesson3Whoarethey?》的學習，學生將能夠：

1.語言能力：準確使用目標語言詢問和回答“誰是誰”，掌握家庭成員的英語表達，提高聽說能力。

2.文化意識：了解不同文化背景下家庭成員的稱呼方式，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過課堂互動和情景模擬，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)其觀察、分析和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了基本的英語問候語和部分家庭稱謂詞匯。他們能夠用簡單的英語進行自我介紹，并對簡單的英語提問做出回應。此外，學生對于中文中的家庭成員稱呼也有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對于英語學習通常持有積極的態(tài)度。他們在學習新詞匯和句型時，通常具有較強的模仿能力和記憶力。學生傾向于通過互動和游戲來學習，喜歡參與課堂活動，對于視覺和聽覺刺激較為敏感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在發(fā)音上遇到困難，尤其是對于英語中特定的音素。此外，將新學的詞匯和句型應用到實際對話中可能會讓學生感到不自在，他們可能需要更多的練習來提高流利度和自信。另外，對于一些家庭結構較為復雜的學生，理解和使用這些詞匯可能會構成一定的挑戰(zhàn)。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與互動相結合的教學方法，以及角色扮演和游戲化的教學活動。首先，通過講授介紹新詞匯和句型，確保學生理解準確。接著，設計角色扮演活動，讓學生在模擬家庭介紹的情境中實踐新知識，增強口語表達能力。此外，通過小組游戲和競賽，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。在教學媒體使用上，將利用PPT展示重點詞匯和句型，以及音頻資料來輔助發(fā)音練習，使教學更加生動有趣，提高學生的學習效率。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布Unit4《Lesson3Whoarethey?》的預習資料，包括家庭成員的詞匯和基本句型。

-設計預習問題：如“你能用英語介紹你的家庭成員嗎？”引導學生思考如何用英語表達家庭成員。

-監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題，了解學生的準備情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，學習新詞匯和句型。

-思考預習問題：學生嘗試用英語介紹自己的家庭成員。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索和學習。

-信息技術手段：利用微信群分享資源，監(jiān)控學習進度。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一張家庭照片，引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解家庭成員的英語表達和詢問句型。

-組織課堂活動：進行角色扮演，模擬家庭成員介紹的場景。

-解答疑問：解答學生在學習過程中遇到的問題。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何運用新知識。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，練習介紹家庭成員。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解重點詞匯和句型。

-實踐活動法：通過角色扮演練習實際應用。

-合作學習法：小組討論，共同完成任務。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生用英語寫一篇關于自己家庭的短文。

-提供拓展資源：推薦英語學習網(wǎng)站，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成家庭介紹短文，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用推薦資源，進行自主學習。

-反思總結：學生反思學習過程，總結收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思和總結。

本節(jié)課的重難點在于讓學生能夠準確使用英語介紹家庭成員，并通過實踐活動中掌握相關詞匯和句型。通過以上教學實施過程，學生將能夠逐步克服這些難點，達到學習目標。教學資源拓展拓展資源：

1.家庭成員稱謂詞匯拓展：除了課本中提到的“mom”、“dad”、“sister”、“brother”等基本家庭成員稱謂，還可以拓展學習“grandma”、“grandpa”、“aunt”、“uncle”、“cousin”等詞匯，以及相應的中文翻譯。

2.家庭成員描述詞匯拓展：為了更豐富地描述家庭成員，可以學習一些形容詞，如“kind”、“l(fā)oving”、“strict”、“funny”等，以及一些與家庭成員相關的動詞，如“hug”、“kiss”、“playwith”等。

3.對話情境拓展：除了介紹家庭成員，還可以拓展一些日常家庭對話情境，如“Havingdinnertogether”、“Doinghomework”、“Playinggames”等，讓學生學會在不同情境下運用目標語言。

4.文化背景拓展：介紹一些中西方家庭文化差異，如家庭結構、節(jié)日慶祝、飲食習慣等，幫助學生更好地理解不同文化背景下的家庭生活。

拓展建議：

1.制作家庭樹：學生可以嘗試制作自己的家庭樹，用英語標注家庭成員的稱呼，并在旁邊用簡單的英語描述每個家庭成員的特點。

2.角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬家庭場景，讓學生運用所學的家庭成員稱謂詞匯和描述詞匯進行對話。

3.家庭日記：鼓勵學生用英語寫一篇關于自己家庭生活的日記，描述家庭成員、家庭活動以及自己的感受。

4.家庭調(diào)查：讓學生在課堂上進行家庭調(diào)查，詢問同學關于他們家庭成員的信息，然后用英語向全班同學匯報調(diào)查結果。

5.英語歌曲學唱：學習一首關于家庭的英語歌曲，如“Familyislove”等，通過歌曲讓學生更加熟悉家庭成員的英語表達。

6.家庭主題繪畫：鼓勵學生繪制一幅關于自己家庭的畫，用英語標注家庭成員的稱呼和特點，鍛煉學生的繪畫和英語表達能力。

7.家庭主題作文：讓學生寫一篇關于自己家庭的英語作文，介紹家庭成員、家庭生活以及家庭成員間的關系。

8.家庭主題討論：組織學生進行關于家庭的討論，分享自己家庭的趣事、傳統(tǒng)等，讓學生在實踐中運用所學知識。教學反思與總結在完成Unit4《Lesson3Whoarethey?》的教學后，我深感教學過程中的各個環(huán)節(jié)都是相互關聯(lián)、相互影響的。以下是我對本次教學過程的反思與總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，如角色扮演、小組討論等。我發(fā)現(xiàn)學生們在互動活動中表現(xiàn)出較高的參與度和積極性，這讓我感到欣慰。但同時，我也注意到在小組討論中，一些學生可能因為害羞或自信心不足而較少發(fā)言。針對這一點，我應該在未來的教學中更加注重培養(yǎng)每個學生的自信心，鼓勵他們大膽表達。

在教學策略上，我使用了預習和復習相結合的方法，希望通過這種方式讓學生更好地吸收和掌握知識。預習環(huán)節(jié)整體效果不錯，但我也發(fā)現(xiàn)部分學生可能沒有充分理解預習資料，導致課堂上的參與度不高。我認為在預習環(huán)節(jié)，我可以提供更多互動性的任務，如在線小測驗或討論，以檢驗學生的預習效果。

在教學管理上，我盡量營造一個輕松而有序的課堂氛圍，但有時在維持紀律方面還需加強。例如，當學生過于興奮時，課堂秩序可能會受到影響。我需要更加靈活地調(diào)整教學節(jié)奏，確保學生在活躍的同時也能保持良好的學習秩序。

教學總結：

從學生的表現(xiàn)來看，他們在知識掌握方面取得了明顯的進步。大部分學生能夠熟練地用英語介紹家庭成員，并在角色扮演中運用新學的詞匯和句型。在技能方面，學生的聽說能力得到了鍛煉，他們更加敢于開口說英語。

在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的興趣得到了提升。他們在課堂上的積極參與和課后作業(yè)的完成情況都顯示出他們對英語學習的熱情。同時，通過這次學習，學生們對家庭的認識和理解也有所加深。

然而，我也注意到一些不足之處。例如，部分學生在學習新詞匯時發(fā)音不準確，這需要我在未來的教學中加強語音訓練。另外，學生在實際應用中有時會出現(xiàn)語法錯誤，這提示我在教學中需要更加注重語法的講解