人教版五年級下冊語文期末試卷范文

人教版五年級下冊語文期末試卷范文篇1：人教版五年級下冊語文期末試卷小學五年級期末試卷一、基礎知識（29分）1、看拼音寫漢字：（8分）chuǎnghuòl(fā)únkuòyōuxiāngdàosuì（）（）（）（）xiánqìhuābànmàozǐshǔpiàn（）（）（）（）2、在劃橫線字的正確讀音下面畫上橫線。(4分）1.他們倆躲在屏（bǐnɡpínɡ）風后面，斂聲屏(bǐnɡpínɡ)氣，生怕被人發(fā)現(xiàn)。2.將(jiānɡjiànɡ)領將(jiānɡjiànɡ)來3、請根據(jù)意思寫一個合適的成語。（2分）（1）大街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）（2）大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。（）4、將括號里能跟后邊搭配的詞畫出來：（6分）（推動推廣）經(jīng)驗（愛護保護）環(huán)境（鼓舞鼓勵）斗志（提高增加）水平（珍惜愛惜）時間（克服改正）錯誤5、選擇合適的詞語填空。（5分）不是……而是……因為……所以……寧可……也不……雖然……但是……盡管……還是……只有……才……（1）（）草原里的河水十分清澈，（）從遠處看就像一條明如玻璃的帶子。（2）在洪水到來之際，老漢（）犧牲自己，（）讓一個老百姓受到傷害。（3）我童年時的發(fā)現(xiàn)（）沒有科學根據(jù)，（）還是有一定道理的。嚴峻嚴格嚴厲嚴肅（4）老師（）地對同學們說，我們一定要（）要求自己。（5）饑餓威脅著我們。在這樣（）的形勢下，我浪費糧食的行為受到了老班長（）的批評。6、給下列詞語中帶點的字選擇恰當?shù)慕忉?，把序號填在括號里。?分）欲：①欲望②想要，希望③需要④將要翠色欲流（）隨心所欲（）擁：①抱②圍著③群眾擁護④聚到一塊一擁而上（）擁戴（）二、按要求寫句子。（6分）1．科學是改善人類生活最偉大的動力。縮句：__________________________________________。2．在困難面前，我們必須迎難而上。改寫成反問句：___________________________________？3、明天下雪。我們不去看電影了。用關聯(lián)詞把兩個句子合成一句：_______________________________。、4.修改病句（1）、經(jīng)過大家的耐心幫助，使我認識到自己的缺點。（2）、昨天中午刮了一天的風。（3）、我們小隊實施并制定了暑假計劃。三、積累我能行。（9分）1、根據(jù)提示填空。①你的朋友小明沉迷于網(wǎng)絡游戲，不抓緊時間學習，你想引用這句名言警句來勸誡他：“______________________，________________。”②我們學校的鼓樂隊以后怎樣發(fā)展，還有很長的路要走！這時，我想到一句話：“路曼曼其修遠兮，_______________！”③小明整天在學?；烊兆樱稽c志向也沒有，我想用一句“______________________”勸勸他，讓他明白應該立志。④“地滿紅花紅滿地，_________________________?！睂儆谝环匚穆?lián)。請將左右兩邊相對應的內(nèi)容用線段連接起來。（4分）《三國演義》吳承恩《將相和》《西游記》羅貫中《猴王出世》《水滸傳》施耐庵《景陽岡》《史記·廉頗藺相如傳》司馬遷《草船借箭》四、閱讀下面文章，按要求作答。（15+11分）一、閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》片段，回答下列問題。一語未了（liǎolē），只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾（zēnɡcénɡ）迎接遠客?！摈煊窦{罕道：“這些人個個皆()斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系（xìjì）誰，這樣放誕無禮。心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人，從后房門近來。這個人打扮與眾不同()：彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝（zhāocháo）陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。……這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派竟不像老祖宗的外孫女，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！?、請在括號里用“√”給本文的多音字選擇正確的讀音。（4分）2、請為畫橫線的詞語寫一個近義詞，將其填在旁邊的括號里。（2分）3、本片段的主要內(nèi)容是：。（2分）4、請用“＿”畫出描寫王熙鳳衣著的句子。（1分）5、《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段是節(jié)選自我國古典文學名著_________,文段通過________和_______兩個方面的描寫，向我們展示了一個________、________、_______的人物形象。（6分）秘密①有一天，一個當小學老師的朋友講了一個小男孩的故事。②他7歲，上小學二年級。他有一雙非常水靈的大眼睛，烏黑的、不諳（ān）世事的、清澈的眼睛。凝視他的眼睛的時候，老師常常會有一種錯覺，以為那里面正含著眼淚，像一潭水似的，晃動著，但不涌出來。③他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有菲?。╢ěib?）的退休費，祖孫兩人有了吃的就沒有穿的，總有一樣要湊合?！斑@個孩子特別懂事。一個小男孩呀，你們不能想象他有多么細膩的內(nèi)心世界?！雹芘笥迅锌e了一個例子：小學生的作業(yè)本通常都是用得很快的，用不了多久就要買新的。沒有一個同學對這件事有疑義。有一次，是在課間休息的時候吧，所有的同學都在操場上玩，只有他，囁（niè）嚅（rú）著走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給老師一支鉛筆。他說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”⑤當老師的朋友對我說：當時我注視著這個孩子的眼睛，他的臉特別圣潔。你知道嗎？那種天使一樣的小孩子，充滿了對世界的悲憫（mǐn）和諒解。我看著他，看著看著就要掉眼淚。我拿過了那支鉛筆，我說，這是我們兩個人之間的秘密，我一定用只有我們倆能看清楚的符號來批改你的作業(yè)。孩子特別開心，跑出教室，沖進同學當中。此后，有好幾個星期的時間，老師真的用鉛筆給他改作業(yè)，而且悄悄地告訴他：“如果你都做對了，老師只寫上“優(yōu)秀”兩個字，擦的時候也好擦了?！边@樣，孩子一直保持了優(yōu)秀的成績，老師和他一直共有著這個秘密。⑥過了幾個月，孩子的生日到了，老師買了整整100個小學生常用的作業(yè)本給他。老師說，這是對他作業(yè)一直優(yōu)秀的獎勵。1．聯(lián)系上下文給加點詞語選擇恰當?shù)慕忉?。（在序號前面畫“√”）?分）菲?。海?）微薄（指數(shù)量少、質量次）（2）瞧不起2．對文中畫橫線的句子理解正確的一項是（）。（2分）A．全體同學對這件事都有疑義B.全體同學對這件事都沒有疑義C．只有一個同學對這件事有疑義3.短文第（）和第（）自然段圍繞“秘密”具體寫了一件事。（1分）4.短文寫誰與誰之間的秘密？“秘密”的內(nèi)容是什么？（2分）5.短文主要描寫了小男孩的語言、___________和__________，表現(xiàn)了他是一個______________________的孩子。（3分）6.想象小男孩長大以后又見到這位老師，他會說什么？（寫幾句連貫的話）（2分）五、作文。30%童年的我有時候會做一些自作聰明的傻事，那時候可不知道，現(xiàn)在想起來真好笑。有一次，我模仿大人“種豆得豆”，竟然種下了糖，當然沒有長出一棵掛滿糖果的小樹，還有一次我穿了媽媽的大拖鞋……你想想看，你做過哪些傻得有趣的事？寫出來試試，說不定讓你感到有趣呢？要求：寫真事，表真情，文通句順，書寫工整，不少于400字。篇2：人教版五年級下冊語文期末試卷五年級語文（親愛的小朋友們，快來大顯身手吧！用優(yōu)秀的成績迎接快樂的暑假！老師相信你一定行?。┑谝徊糠址e累與運用（39分）一．聽短文，完成填空。（6分）（1）四大流通信息的電子渠道是、、、。其中有的信息流通主要通過固定電話和移動電話完成。（2）文中把通過流通的信息量和美國國會圖書館作比較。二．根據(jù)提供的音節(jié)，將合適的詞規(guī)范地填寫到田字格中。（8分）jìdiànahàozhànkāilǐmàojiūzhùwǎn’ěr待人笑臉英靈三．選擇題，將正確的答案填入括號內(nèi)。（12分）1．下面四組詞語讀音完全正確的是[]。A、羞澀（xiūsha）摔跤（shuāijiāo）蓑衣（suōyī）寂寞（jìmò）B、放牧（fànɡm(xù)ù）卸煤（xuam?i）說謊（shuōh(huán)uǎnɡ）規(guī)矩（ɡuīju）C、拒絕（jùju?）膽怯（dǎnqia）諾言（ruòyán）延長（yánchánɡ）D、自私（zìsī）吶喊（nàhǎn）丞相（ch?nxiànɡ）小艇（xiǎotǐnɡ）2．判斷下列句子中的人物描寫運用了什么方法。A．動作描寫B(tài).神態(tài)描寫C.心理描寫D.語言描寫①．王熙鳳又忙攜黛玉之手,問：“妹妹幾歲了？可也上過學？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要吃什么的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”［］②．兩個人走馬燈似的轉了三、四圈，終于三抓兩繞，揪在了一起。［］3、下列沒有語病的一組是［］A、我們根本沒有驕傲的資本。B、他被臺下熱烈鼓掌的局面感動地流下了眼淚。C、大家要注意安全，盡量防止不發(fā)生事故。D、既然有天大的本領，也不能驕傲。4、下列說法正確的是［］A、“未聞/孔雀/是夫子/家禽?！边@句朗讀停頓完全正確。B、成語故事既有趣又讓人受益，本學期學的“程門立雪”這個故事就贊揚了做事要有恒心和毅力。C、嚴監(jiān)生是我國古典諷刺小說《儒林外史》塑造的一個守財奴的形象。D、本學期我們接觸了一種新的文學形式——劇本，例如《打電話》。5、下面有一句格言警句和它的解釋，其中解釋得確切的是［］?！皯撟寗e人的生活因為有了你的存在而更加美好?！盇．人們的生活因為有了我才變得美好。B．我之所以存在都是為了別人的生活美好。C．人們想要生活美好必須首先保證我的生存。D．人不能只為自己活著，應該多為別人著想。四、我會按要求寫句子。（13分）（5+2+4+2）1、本學期我積累了不少對聯(lián)，我能寫出其中的一幅，如：“，”；記住了唐朝詩人呂巖的《牧童》，其中給我印象最深的兩句是：“。”還明白了普希金的激勵人們重新振作的名言：“假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱，相信吧?！狈e少成多，聚沙成塔，正如《荀子》中的“不積，無以；不積，無以。”2、蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？（換種說法，意思不變）3、童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是，。（仿寫句子）4、學校圖書館里有一塊寫著“禁止大聲喧嘩”的牌子，同學們看了很不舒服。你能在不改變原意的基礎上，把警示語換一下，使大家變得樂意接受嗎？試試看。地球上郁郁蔥蔥的森林，是自然界巨大的綠色寶庫。森林是制造氧氣的工廠，一畝森林每天生產(chǎn)的氧氣能滿足65個人一天的需要。森林能吸收有害物質，一公頃的柳杉林，每天可吸收二氧化硫60千克。森林能防止水土流失，20厘米厚的表土層，如果被雨沖刷干凈，林地需要57.7萬年，草地要8.2萬年，耕地是26年，裸（luǒ）地只要18年。森林能涵養(yǎng)水源，樹冠就像一把張開的傘，可以截留10%~20%的雨量，5萬畝森林的儲水量，相當于一個100萬立方米的小型水庫。假如沒有森林，地球將會有450萬個物種滅絕，洪水將泛濫，沙漠將不斷擴大，人類的生存環(huán)境也會大大惡化。因此，保護森林就是保護人類自己。1.根據(jù)短文內(nèi)容，任選下面一個關聯(lián)詞語寫一句話。因為??所以只要??就_________________________________________________________2.如果毀壞了森林，將會給人類帶來哪些危害？用“～～”劃出文中相應的句子。3.短文是圍繞哪句話寫的？用“____”劃出來。4.森林對人類有哪些重要作用？概括地寫出來。____________________________________________________________________________________________________________________________________5、這段話主要運用了哪些說明方法，對的打“√”。（1）作比較（）（2）假設（）（3）列數(shù)字（）（4）打比方（）6、請你為環(huán)境保護寫一條宣傳標語或提幾點好的建議。第三部分習作（30分）題目:真讓我著迷生活是個萬花筒，它向我們展現(xiàn)了一個五彩繽紛的世界，十二三歲的你同樣擁有一片藍天、一方樂土。在那里，你用自己的心靈感受著，用自己的智慧創(chuàng)造著。那里的一切一切都讓你著迷，令你陶醉：讀書、踢球、畫畫兒、手工制作、集郵、種花、養(yǎng)兔??你一定從中享受了無限的樂趣，得到了教益和啟迪，增長了才干，陶冶了性情。請你以“真讓我著迷”為題，寫一篇記敘文，并寫出你的真實感受。要求：1、在文題橫線處填上恰當?shù)脑~語，使文題完整。2、記敘要內(nèi)容具體，詳略得當，字數(shù)450字左右。篇3：人教版五年級下冊語文期末試卷【設計理念】語文課程標準明確提出,語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程,應該讓學生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。而準確把握文本語言的教學價值,挖掘語言文字訓練點進行語言實踐,就成為有效教學的必要條件?；诮滩呐c學情的特點,我側重從文本的語言形式出發(fā),品讀課文詞句。在具體的語言情境中,我從五個方面來落實語言文字的訓練。訓練點一:關注文體特點,內(nèi)化“語言文字”表達技巧。在引導學生細讀文本時,首先要把握課文的文體風格,發(fā)掘藏在別具一格的文體中的語言文字表達形式?！稑颉肥且黄獋€性鮮明的小小說,作者運用大量短句渲染出極其緊張的氣氛。如文章開頭的兩個短句:“像潑。像倒?！绷攘葞鬃?把雨勢之大、之猛,描寫得淋漓盡致。如何讓學生去體會語言簡練的韻味?不如反其道而行之,“增”應該是個好辦法。我把原句增添成這樣:“傾盆大雨從空中潑灑下來,傾倒下來?！比缓笈c原文的句子進行多形式的比較朗讀,并抓住這樣的特點句式進行遷移運用,讓每一個學生都學著說一說:車跑得真快,像_____,像_____。_____真_____,像_____,像_____。由點到面,對全體學生進行語言文字的表達訓練,有效地強化了學生的語感,從而不僅讓學生體會到短句那短促、凝重的感覺,又使得其在學習運用中學會了語言文字的表達技巧。訓練點二:關注修辭手法,品味“語言文字”的內(nèi)涵。本課運用了多種修辭手法,使洪水肆虐恐怖之情形,準確而精彩地呈現(xiàn)在讀者眼前。在教學這些語句時,我主要運用了“說、賞、讀、寫”的方法。說:在找出文中描寫洪水肆虐的擬人或比喻句后,說說精彩之處;賞:欣賞課件中洪水肆虐、令人恐懼的視頻畫面;讀:通過齊讀、挑戰(zhàn)讀、配樂朗讀等多種形式,讀出洪水的肆虐恐怖;寫:學生領悟了擬人手法的作用后,不妨小試牛刀,照樣子寫句子。通過這種涵泳品味,拓展練習,將學得的語言經(jīng)驗運用到新的語言情境中來內(nèi)化學生的語言底蘊!訓練點三:關注標點符號,探索“語言文字”的秘密。郭沫若說過:“言文而無標點,在現(xiàn)今就等于人而無眉目?！笨梢?標點在語言文字中起著舉足輕重的作用,它除了表示停頓時間的長短以外,有的標點還隱含著特定的意思,需要教師引導學生認真分析、思考、想象,挖掘其內(nèi)在的特殊含義,以加深對文本的進一步理解。但是,作為這么重要的情感載體,它卻常常被忽略。文中有這樣一句話:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后面!”為了讓學生關注到標點符號,我去掉了句中的標點,再讓學生自行添加,反復品讀,讀出不同的感覺,如斬釘截鐵的語氣、鎮(zhèn)定自若的語氣、不容置疑的語氣,從而發(fā)現(xiàn)這句話中連用三個感嘆號的妙處,在真正意義上達到“言”和“意”的統(tǒng)一。訓練點四:關注關鍵詞語,體會“語言文字”的個性。小學階段重要的是落實字、詞、句的感悟、理解、內(nèi)化、運用。我們不僅要關注那些明顯的體現(xiàn)文章情感的詞句,還要緊緊扣住“文眼”。文中的主人公是怎樣的一位老漢?這是教學的重點。越是重點的地方,其“語言”越是能承載更多的意義。文中有這樣兩個句子:(1)老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”(2)老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上了木橋。其中的“推”、“揪”二字,看似矛盾,細細品來,卻是精妙至極:“揪”彰顯的是老漢心底的無私,“推”則迸發(fā)出老漢內(nèi)心濃濃的父愛。這樣的精妙言語必須要讓學生揪出來好好地推敲推敲:老漢這一會兒揪,一會兒推,他究竟在想些什么呢?抓住情節(jié)發(fā)展過程中的矛盾之處,使之成為一個個訓練的“點”,既抓住學生學習的興趣,又是對課文內(nèi)容和語言進行有效的轉化。通過這樣的問題引發(fā)這樣一個語境訓練:(老漢揪出小伙子,他想的是____。老漢推小伙子,他想的是____。)帶領學生走進老漢的內(nèi)心世界后,此時,你感受到的又是什么呢?從而使這一練習能進一步深化:老漢揪出小伙子,他想的是____。我感受到了____。老漢推小伙子,他想的是____。我感受到了____。至此,一位無私無畏、先人后己的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員,一位無私的父親如山一樣矗立在我們的腦海中。訓練點五:關注讀寫拓展,實現(xiàn)“語言文字”的有效鏈接。讀中悟寫、以讀促寫應為閱讀教學之道。在閱讀教學中引導學生關注語言文字,由理解、領悟、積累再到運用,進而把言語內(nèi)容的理解和語言文字的學習有機融合。“橋的故事”深深地感動著我們,緊接著,不失時機地安排小練筆:結合畫面,寫一寫心中的感動,在實踐中有效地提高學生的語文素養(yǎng)。篇4：人教版五年級下冊語文期末試卷[摘要]《橋》這篇課文內(nèi)涵豐厚，情節(jié)險象迭起，懸念暗藏潛伏，人物個性鮮活，結局豁然悲壯。教學設計時遵循課文的敘述特點，從山洪危急之勢入手，再現(xiàn)危急，追求蓄勢而發(fā)。借勢入境，在險境中復活老支書個性，塑造老支書形象，實現(xiàn)順勢入境。在老支書與橋的聯(lián)系中設疑，設疑解義，詮釋文題內(nèi)涵，升華學生情感。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，注重勢、境、情的融合，層層推進，隨勢而就，順境而生，讓學生視覺與情感在文本的客觀圖景中與作者的主觀情思相碰撞，再現(xiàn)情境現(xiàn)場與人物形象，構建道法自然的教學風格。[關鍵詞]教學設計；隨文蓄勢；借勢入境；融境釋義《橋》這篇課文以山洪暴發(fā)的情勢為線索，緊扣“橋”的人文內(nèi)涵，以迅猛的暴雨，狂飆的山洪，窄窄的木橋為事態(tài)場景。以人群驚慌地過橋為情境，抓住老支書指揮人群過橋脫險的語言、動作、神態(tài)進行人物形象塑造，最后以老支書與兒子的犧牲為結局。故事題義內(nèi)涵豐厚，情節(jié)險象迭起，懸念暗藏潛伏，人物個性鮮活，結局豁然悲壯。課文在表達手法上巧妙地在場景渲染中蓄勢，在人物對比中塑造，在事態(tài)敘述中設伏，體現(xiàn)出勢、境、情的統(tǒng)一。教學設計時遵循課文的敘述特點，以讀為主線，以聯(lián)想為主導，以體驗為主軸，從山洪危急之勢入手，再現(xiàn)危急，追求蓄勢而發(fā)。借勢入境，在險境中復活老支書個性，塑造老支書形象，實現(xiàn)順勢入境。在老支書與橋的聯(lián)系中設疑，設疑解義，詮釋文題內(nèi)涵，升華學生情感。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進，構建隨勢而就，順境而生，道法自然的教學風格。一、在隨文蓄勢中感知課文根據(jù)各種因素的相互影響在語言鋪陳中隨文蓄勢，運用比喻、夸張的手法在層層渲染中再現(xiàn)危急，既交待了事件發(fā)生的原因，又為后面人物的出現(xiàn)提供了富有情境感的背景?！稑颉芬晃牡那拔鍌€自然段中緊扣“危急”，從雨勢之大、山洪之猛、人群之慌、橋窄之危四個角度進行蓄勢?！坝晖蝗淮罅恕Ｏ駶?。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋”?！皟沙叨喔叩暮樗呀?jīng)開始在路面上跳舞”造成“百多號人你擁我擠的瘋狂與驚慌”。在山洪狂飆與人群驚慌之下，一句“窄窄的木橋”為危機埋下伏筆。形成危機相疊，勢勢相逼的場面，勾勒出危機四伏的客觀環(huán)境。這種危急之勢的鋪陳與積蓄，在老支書指揮人群過橋時，又生動地烘托出老支書的堅毅、鎮(zhèn)定、果敢的形象，體現(xiàn)出客觀描述與主觀烘托的統(tǒng)一。教學中，在學生對課文整體感知的基礎上，遵循課文由遠及近的敘述順序，圍繞危急之勢，緊扣關鍵詞、句，抓住雨勢之大、水勢之猛、慌勢之亂、窄橋之危，讓學生在初讀中讀懂文意，把握突發(fā)事件的形成要素。讓學生在扣詞扣句進行聯(lián)想的基礎上再讀，讀出畫面。眼中有畫，心可入境。在學生對語言描述的情境獲得危急感悟的同時，進行再品讀，采用多樣化與個性的朗讀，運用氣息控制、節(jié)奏與聲調(diào)變化等朗讀方法的指導，品味中讀出暴雨、洪水交織的聲勢感，讀出事態(tài)發(fā)展的緊迫感，讀出人群在災難逼近時的恐慌感。依勢推進，層層渲染，順勢而入，在朗讀聲中外化緊張之態(tài)，再現(xiàn)危急之勢。二、在借勢入境中塑活形象故事場景不僅僅是為了點明事件發(fā)生、發(fā)展的客觀環(huán)境，同時也在追求表達手法的主觀需要。人物傳神的表情、語言、動作描寫蘊含著人物鮮活的個性，只有在情境的烘托與渲染中去解讀人物，才能讓文學表現(xiàn)的人物個性在學生的閱讀過程中復活為豐滿的人物形象。文章在描述老支書指揮群眾時，著力從他的凝重和憤怒表情、不容置辯的話語、果敢有力的動作三方面，集中筆墨圍繞老支書的鮮活個性，進行形象化的精神刻畫，語言簡潔明快，巧妙把老支書的鮮活個性與閃亮的黨性濃縮在“他，像一座山”的形象化描述中。教學中，緊扣“他，像一座山”，聯(lián)系人群之慌的情境，結合“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，亂哄哄的人群……”的慌亂情勢，從老支書站立橋頭的姿勢與神情中讀懂老支書像大山一樣無畏、沉穩(wěn)的個性與黨性；聯(lián)系水勢之猛的情境，結合“死亡在洪水的獰笑中逼近”的情境渲染，從他指揮人群過橋時的嘶啞喊話與冷冷的反駁中，讀懂他像大山一樣無私而博大的胸襟與黨性；聯(lián)系刻不容緩的危急情勢，結合“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰”的緊迫情勢，從他把兒子從人群中揪出的動作讀懂他像大山一樣威嚴而深沉的父性與黨性。讓學生在情境與情勢中，從人物個性入手，讀中聯(lián)系情境，讀中聯(lián)想情勢，讀中人物比較，讀中揣摩心理，把人物話語的焦慮與果斷，人物神情的凝重與威嚴，人物動作的迅捷與有力等形象要素讀活，由外向內(nèi)，點滴積蓄，層層塑造，從感受人物形象走向感悟人物境界，從感受人物個性走向感悟人物黨性，多維度地感悟“他，像一座大山”的深刻內(nèi)涵，最終實現(xiàn)讓學生在閱讀過程中復活的人物個性，體驗出人物崇高的黨性光芒，也為下一環(huán)節(jié)的融境釋“橋”之義奠定基礎。三、在融境釋義中升華內(nèi)涵象征是作家運用形象化的事物對情、義、理等抽象化的人文內(nèi)涵進行形象化的詮釋。如何在形象與抽象之間建立鏈接點，讓學生從人物形象感悟人文抽象，實現(xiàn)順理而明義，就成了教學的關鍵?！稑颉愤@篇課文依托“橋”這一形象化事物，運用象征的手法，巧妙地借助老支書臨危赴難、舍生取義的黨員形象，構建出黨與群眾的生命之橋、聯(lián)系之橋。由于“橋”的象征意義深刻，五年級學生缺乏對象征手法的感性認識，如何讓學生在理解上從“窄窄的木橋”過渡到老支書用生命在黨與群眾之間架設“生命之橋”，這是教學的難點。教學中，運用學生在感悟人物形象后形成對老支書的崇敬之心，直接碰撞悲壯性的結局——“一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界?！币l(fā)學生對老支書犧牲的悲痛之情，順勢創(chuàng)設問題：“群眾成功脫險了，老支書和他的兒子卻消失在一片白茫茫的世界中。在危難時刻，是什么讓老支書選擇群眾，放棄了自己和兒子逃生的機會？”讓學生結合文本信息和自己的閱讀感悟暢所欲言。老師以“責任”作鏈接點，從老支書的選擇代表黨的選擇，他的責任就是黨的責任這一角度，順勢引導，實現(xiàn)老支書與黨的結合。學生明白老支書代表著黨形象之后，再次整合文中的句子，形成“突然，那木橋轟地塌了。只剩下一片白茫茫的世界”這一背景描述，以橋的不同意義作鏈接，再次創(chuàng)設問題：一片白茫茫的世界中，窄窄的木橋轟然倒塌，但是另一座橋卻在群眾的心中高高架起。那么，群眾心中的橋又是怎樣的一座橋呢？激勵學生再度思考。老師根據(jù)學生的感悟隨機點撥、歸納，自然而然地從“窄窄的橋”過渡為視責任如泰山的“生命之橋”、黨聯(lián)系群眾的“精神之橋”，從而進一步深化了學生的感悟。依托感悟，抓住“一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠”的結尾，老師運用課堂語言進行情感渲染，如“為了群眾，老支書永遠離開了他們。如果你們是前來祭奠老支書的群眾，此時此刻，你們定是淚流滿面，百感交集，那么又會對老支書說些什么呢？”用寫出群眾的心里話作為小練筆，升華內(nèi)涵，外化情感，實現(xiàn)讀寫結合?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情?！闭Z文教學設計時尊重文本，遵循作者的作品立意與表述方式，注重勢、境、情的融合，層層推進，隨勢而就，順境而生，讓學生視覺與情感在文本的客觀圖景中與作者的主觀情思相碰撞，再現(xiàn)情境現(xiàn)場與人物形象，構建道法自然的教學風格。篇5：人教版五年級下冊語文期末試卷一、讀拼音，寫漢字。ɡùbǒzhílánɡ（）傭顛（）（）子（）中pàliánqínkuī手（）可（）家（）幸（）二、填字成詞。任勞任（）肝（）相照全（）全意沖（）陷陣身強力（）目（）口呆點頭哈（）語（）心長美（）美奐三、給加點字選擇正確的解釋。對：①回答②向著；朝著③對抗；敵對④對待⑤正確；正常；相合⑥把兩個東西放在一起比較，看是否相符合⑦使兩個東西接觸或配合⑧投合；適合⑨成雙的1、不管怎么說，她對我真的很好。（）2、小方，你見過這幅對聯(lián)嗎？（）3、我看他神色不對，肯定有什么事瞞著我。（）4、咱倆對一下表吧，我的表好像慢了。（）5、不管老師問什么，他總能對答如流，真厲害!（）6、他們倆挺對脾氣的，沒見他們鬧過別扭。（）7、把破成兩半的鏡子對起來，先湊合著用兩天吧。（）8、戰(zhàn)士們把槍口對準了敵人。（）9、這次，劉大爺算是碰上對手了。（）四、選詞填空。陳列陳設排列1、展覽室里（）著同學們的作業(yè)，本本（）得很整齊。2、王老師家里的（）極其簡單。盼望期望渴望愿望指望3、實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，是全國人民共同的（）。4、在舊社會，勞動人民的生活沒有（）。5、去北海公園過隊日，是我們（）已久的一項活動。6、我們要珍惜幸福的學習生活，決不辜負黨對我們的（）。7、我（）自由，但也知道不能拿信仰去交換。五、考考你的積累。1、如今直上銀河去。2、；不積小流，無以成江海。3、地滿紅花紅滿地（回文聯(lián)）4、關公赴會——5、徐庶進曹營——6、梁山泊的軍師——六、按要求給句子變個樣子。1、大地好像都被潮聲震得顫動起來。（改成“把”字句）2、綠樹環(huán)抱著村莊。（擴句，至少擴兩處）3、她那水晶般的閃耀著歡樂光芒的藍眼睛多么像清澈的泉水。（縮句）4、明天下雪。我們不去看電影了。（用關聯(lián)詞把兩個句子合成一句）七、閱讀短文，完成練習。野菊花你見過那生長在山坡野地上的野菊花嗎？你喜歡那漫山遍野的野菊花嗎？也許，它不惹人注目，因為它只不過是一朵朵普普通通的小花。我特別喜愛野菊花。記得我小時候住在南方的外婆家，一年秋天，外婆帶我到野外玩，來到一處山坡上，只見滿山盛開著黃茸茸的野菊花。它那小小的綠色葉片襯托著小小的黃色花朵，好看極了?？僧斔鼪]有開花的時候，人們只以為它是一棵小草。秋天，一旦開花，它就很美，美得自然，美得樸實。它沒有蘭花的芬芳，更沒有牡丹的富態(tài)華貴。但它生命力很強，花期也長，到了深秋初冬時節(jié)，百花凋謝，它卻依然開放。外婆告訴我，野菊花還有很多用途。那天我爬上山坡去摘花時，不小心滑了一跤，腳上擦破皮，出血了，我直叫痛。這時外婆馬上摘了幾朵盛開的野菊花，擠出汁，敷在我的傷口上。我覺得清涼清涼的，不幾天傷口就好了。外婆說，野菊花有消毒止血的功能。解放前窮人治傷買不起藥，就用干的野菊花熬水洗傷口，還真管用。外婆又說，野菊花還能清熱敗火，治感冒。我沒有想到野菊花有這么多用途。我長大回到北方上學以后，心里總是惦記著野菊花。假期去外婆家總要摘不少帶回家里來。媽媽教我把野菊花洗凈曬干泡茶渴。我喝過紅茶、綠茶，可從沒有喝過野菊花茶。泡了一杯，嘗了一口，只覺得沁人的清香直入肺腑，真頂?shù)蒙锨鍥鲲嬃狭?。野菊花土生土長無所需求卻默默無私地向人們奉獻我喜愛它的樸素它的頑強我覺得人不也需要有一種野菊花的精神嗎人應像它那樣默默地生長不求索取只是給予給予我愿做一朵小小的野菊花1、給文章第5自然段加上合適的標點。2、給下面詞語中帶點的字選擇恰當?shù)慕忉?，在括號中寫出序號。?。篈、失敗B、打敗C、搞壞D、解除；清除①清熱敗火（）頂：A、支撐B、頂撞C、相當，抵D、頂替；代替②真頂?shù)蒙锨鍥鲲嬃希ǎ?、寫出下面詞語的近義詞。樸實（）普通（）依然（）惦記（）頑強（）用途（）4、填空。野菊花生長在，它的花美得，美得。野菊花的很強，有的功能，還能。5、寫出第2、3自然段的段意。第2自然段：第3自然段：八、作文。題目：難題提示：你在生活中遇到過什么樣的難題？你是怎么做的？請你回憶當時的情景，寫一篇記敘文，要求語句通順，詳略得當。期末測試卷的部分答案：三、1、④2、⑨3、⑤4、⑥5、①6、⑧7、⑦8、②9、③四、1、陳列排列2、陳設3、愿望4、指望5、盼望6、期望7、渴望七、1、。、。？，、??。2、DC3、質樸平凡依舊惦念堅強作用4、山坡野地上自然樸實生命力消毒止血清熱敗火治感冒5、我特別喜愛野菊花，是因為它美得自然、樸實，生命力強。野菊花用處很多，可以消毒止血、清熱敗火、治感冒。參考答案：一、讀拼音，寫漢字。ɡùbǒzhílánɡ（雇）傭顛（礴）（侄）子（郎）中pàliánqínkuī手（帕）可（憐）家（禽）幸（虧）二、填字成詞。任勞任（怨）肝（相）相照全（心）全意沖（鋒）陷陣身強力（壯）目（瞪）口呆點頭哈（腰）語（重）心長美（倫）美奐三、給加點字選擇正確的解釋。對：回答2向著；朝著3對抗；敵對4對待5正確；正常；相合6把兩個東西放在一起比較，看是否相符合7使兩個東西接觸或配合8投合；適合9成雙的1、不管怎么說，她對我真的很好。（4）2、小方，你見過這幅對聯(lián)嗎？（9）3、我看他神色不對，肯定有什么事瞞著我。（5）4、咱倆對一下表吧，我的表好像慢了。（6）5、不管老師問什么，他總能對答如流，真厲害!（1）6、他們倆挺對脾氣的，沒見他們鬧過別扭。（8）7、把破成兩半的鏡子對起來，先湊合著用兩天吧。（7）8、戰(zhàn)士們把槍口對準了敵人。（2）9、這次，劉大爺算是碰上對手了。（3）四、選詞填空1陳列2陳設3排列1、展覽室里（1）著同學們的作業(yè)，本本（3）得很整齊。2、王老師家里的（2）極其簡單。1盼望2期望3渴望4愿望5指望3、實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，是全國人民共同的（4）。4、在舊社會，勞動人民的生活沒有（5）。5、去北海公園過隊日，是我們（1）已久的一項活動。6、我們要珍惜幸福的學習生活，決不辜負黨對我們的（2）。7、我（3）自由，但也知道不能拿信仰去交換。五、考考你的積累。1、如今直上銀河去，同到牽牛知女家。2、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。3、地滿紅花紅滿地天連碧水碧連天4、關公赴會——單刀直入5、徐庶進曹營——一言不發(fā)6、梁山泊的軍師——無（吳）用六、按要求給句子變個樣子。1、潮聲把大地震得好像顫動起來。（以改成“把”字句）2、高大挺秀的綠樹環(huán)抱著美麗的村莊。（以擴句，至少擴兩處）3、眼睛像清泉水。（以縮句）4、因為明天下雪所以我們不去看電影了。（以用關聯(lián)詞把兩個句子合成一句）七、閱讀短文，完成練習。野菊花1你見過那生長在山坡野地上的野菊花嗎？你喜歡那漫山遍野的野菊花嗎？也許，它不惹人注目，因為它只不過是一朵朵普普通通的小花。2我特別喜愛野菊花。記得我小時候住在南方的外婆家，一年秋天，外婆帶我到野外玩，來到一處山坡上，只見滿山盛開著黃茸茸的野菊花。它那小小的綠色葉片襯托著小小的黃色花朵，好看極了。可當它沒有開花的時候，人們只以為它是一棵小草。秋天，一旦開花，它就很美，美得自然，美得樸實。它沒有蘭花的芬芳，更沒有牡丹的富態(tài)華貴。但它生命力很強，花期也長，到了深秋初冬時節(jié)，百花凋謝，它卻依然開放。3外婆告訴我，野菊花還有很多用途。那天我爬上山坡去摘花時，不小心滑了一跤，腳上擦破皮，出血了，我直叫痛。這時外婆馬上摘了幾朵盛開的野菊花，擠出汁，敷在我的傷口上。我覺得清涼清涼的，不幾天傷口就好了。外婆說，野菊花有消毒止血的功能。解放前窮人治傷買不起藥，就用干的野菊花熬水洗傷口，還真管用。外婆又說，野菊花還能清熱敗火，治感冒。我沒有想到4野菊花有這么多用途。4我長大回到北方上學以后，心里總是惦記著野菊花。假期去外婆家總要摘不少帶回家里來。媽媽教我把野菊花洗凈曬干泡茶渴。我喝過紅茶、綠茶，可從沒有喝過野菊花茶。泡了一杯，嘗了一口，只覺得沁人的清香直入肺腑，真頂?shù)蒙锨鍥鲲嬃狭ā?野菊花土生土長，無所需求，卻默默無私地向人們奉獻，我喜愛它的樸素它的頑強。我覺得人不也需要有一種野菊花的精神嗎!人應像它那樣默默地生長,不求索取。只是給予，給予我愿做一朵小小的野菊花。1、給文章第5自然段加上合適的標點。2、給下面詞語中帶點的字選擇恰當?shù)慕忉?，在括號中寫出序號。?。篈、失敗B、打敗C、搞壞D、解除；清除①清熱敗火（D）頂：A、支撐B、頂撞C、相當，抵D、頂替；代替②真頂?shù)蒙锨鍥鲲嬃希–）篇6：人教版五年級下冊語文期末試卷班級姓名一、“知識宮里”，任我行。（每空1分，共24分）。1．38的分數(shù)單位是（），它含有（）個這樣的分數(shù)單位。2．填寫合適的單位名稱。電視機的體積約50（）指甲蓋的面積約1（）一桶汽油大約有150（）數(shù)學課本的體積是300（）3．35里面有（）個15,（）個1512是12，1里面有（）個17。4.750立方分米=（）立方米1.8立方米=（）立方分米6.05立方米=（）立方米（）立方分米5．最小的自然數(shù)與最小的質數(shù)和最小的合數(shù)的和是（）。6.五（1）班男生有26人，女生有23人。男生占全班人數(shù)的，女生占全班人數(shù)的。7．一個棱長為6厘米的正方體藥盒，它的表面積是（），它的體積是（）。8．把2米平均分成9份，每份長米，每份是總長的。9.同時是2、3、5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是（），最大的兩位數(shù)是（）。10．一個噴霧器的藥箱容積是13升，如果每分鐘噴出藥液65毫升，噴完一箱藥液需要用（）分鐘。11.一個長方體木塊長6厘米，寬4厘米，高3厘米，如果把它切成1立方厘米的小方塊，可以切出（）塊。二、“火眼金睛”，判一判。（對的打“√”，錯的打“X”，共6分）1．24是倍數(shù)，6是因數(shù)。（）2．所有的質數(shù)都是奇數(shù)。（）3．把2米長的繩子平均剪成5段，每段是全長的15。()4．把6分解質因數(shù)6=1×2×3。（）5．表面積相同的長方體和正方體，正方體體積大。（）6．兩個質數(shù)的積一定是合數(shù)。（）三．“對號入座”選一選。（選出正確答案的編號填在括號里，共6分）1．一個水池能蓄水430m3，我們就說，這個水池的（）是430m3。A．表面積B．重量C．體積D．容積A．平移B．旋轉C．對稱D．折疊3．下面正確的說法是（）。31A．體積單位比面積單位大。B．1米的7和3米的7一樣長。C．有兩個因數(shù)的自然數(shù)一定是質數(shù)。D．三角形是對稱圖形。4．棱長1m的正方體可以切成()個棱長為1cm的正方體。A、100B、1000C、100000D、10000005．10以內(nèi)既是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有（）個。A．0B．1C．2D．36．一根長方體木料，長4米，寬0.5米，厚2分米，把它鋸成4段，表面積最少增加（）平方分米A.48B.60C.120五、“神機妙算”技巧高（共22分）1.填一填（4分）12÷25＝。819＝（）÷（）（）÷16＝516。17÷（）＝35。2.求出下列每組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)（每組2分，共6分）3和2217和6835和423.計算下面各題，能簡算的要簡算。（12分）35(5925)2-2577六、“動手操作”，會創(chuàng)造。（6分）（1）畫出圖A的另一半，使它成為一個軸對稱圖形。（2）把圖B向右平移4格。（3）把圖C繞o點順時針旋轉180°。七、“解決問題”我能行：（共35分）1.五（3）班有42人，大課間活動中，有14人跳繩，25人踢毽子，其他同學在跑步。跑步的同學占全班人數(shù)的幾分之幾？2.做3個棱長是5分米的無蓋正方體木盒，需木板多少平方分米？3．一個班的同學去春游，去時12個人坐一個車剛好，回來時8人坐一個車也剛好。問這個班最少有多少人？4．一種小汽車的油箱，里面長5分米，寬4.5分米，高2.3分米。每升汽油重0.83千克，這個油箱可裝汽油多少千克？5．學校運來7.6立方米沙土，把這些沙土鋪在一個長5米，寬3.8米的沙坑里，可以鋪多厚？6．在新教室里用磚砌一個長2.5米，寬1.4米，高4分米的講臺。（1）如果每立方米用磚525塊，一共需要多少塊磚？（2）如果把砌成的講臺抹上水泥，抹水泥的面積是多少？篇7：人教版五年級下冊語文期末試卷一、我會填（23分）1、我們的成長是一個充滿（）、（）、努力和（）的發(fā)展過程。（）可能讓人去掉煩惱，所以（）是好心情，（）是一種感受。2、我國是世界上最早種植（）和（）的國家3、江西的景德鎮(zhèn)是我國著名的（）都，江蘇的宜興是我國著名的（）都。4、最早的漢字是三千多年前刻在（）和（）上的文字，叫甲骨文。5（）、（）、（）、（）這四大發(fā)明是中國人的首創(chuàng)。6、文房四寶是指（）、（）、（）、（）。7、地球是（）系的一顆行星，其赤道長約（）萬千米。二、選擇題，填字母。（6分）1、我國歷史上第一個稱皇帝的是（）A、漢武帝B、李自成C、康熙D、秦始皇2、在沒有文字之前，人們記事是以（）A、結繩B、刻木C、畫圖3、珠穆朗瑪峰是喜馬拉雅山脈的主峰，海拔（）米A、88000米B、8844.43米C、884400米篇8：人教版五年級下冊語文期末試卷一、理讀文路,走入文本所謂理讀,就是尋找式地讀,清理式地讀,整理式地讀;就是梳理文本的思路或特點,找出那些最有用的、最能落實課文教學要求的、最需要教給學生的語言知識或其他內(nèi)容,把它們羅列出來,以確定學習過程的“對話”思路?！稑颉愤@篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。但課文所蘊涵情味,思想內(nèi)涵卻不容易為學生所理解。因此,我采用理讀文中語言,引導學生走入文本:1.讀準字音,讀通課文。為了使學生讀有方向、讀有收獲,我給學生布置了一個任務:多讀幾遍課文,并借助字典自學生字詞,注意讀準“咆哮、獰笑、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等生字新詞,并理解這些詞的意思,為讀通課文掃清障礙。2.讀熟詞語,感知大意。在檢查預習這一環(huán)節(jié)中,先讓學生圈畫出描寫洪水(咆哮獰笑放肆狂奔而來勢不可當)、人們(你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄)和老漢(擁戴清瘦揪出沙啞豹子)等詞語,再分組朗讀,引導學生理清文路,并選用這三組詞語概括課文主要內(nèi)容。3.讀懂句式,認識人物。這篇課文大量運用比喻、擬人等修辭方法,增強了表現(xiàn)力。教學時,教師引導學生找出描寫橋、洪水、人們、老漢的比喻句、擬人句并分類重組,再細加指導朗讀。如“山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八疂u漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。”讓學生邊讀邊想,把洪水形象化,在腦子中形成表象,感受洪水的兇猛;在讀到“村莊驚醒了……人們又瘋了似的折回來”時,我讓學生用成語形容當時村民逃難的情形和心情,體會人們的驚惶失措;之后,通過對比朗讀文中描寫老漢的句子,初步認識老漢鎮(zhèn)定如山的形象。一篇課文,經(jīng)過這樣的理讀,無形之中增加了知識的含量,增加了知識的厚度與深度,現(xiàn)出了知識的斑斕色彩,有助于學生把握課文的基本內(nèi)容,提煉課文的精髓,同時也為品讀課文找準了切入點和對準點。二、品讀文意,深入文本所謂品讀,就是在閱讀中對課文著意揣摩、體味,抓住文章的精髓,讀出深度,讀出韻味。語文課堂應該在濃濃的語文味中,在豐富的語言想像中,讓學生通過品讀語言文字,去享受語言的魅力。在教學《橋》這課時,為了讓學生與文本展開充分的思想溝通、情感交流,把握文本的主要意思,領悟文本的思想蘊味,體會文本的行文技巧,并在言語實踐中積累一定的文本言語,掌握一定的言語規(guī)律,我以“老漢”為切入點,以描寫老漢語言、動作、神態(tài)的句段為重點引導學生品讀文意:1.自主朗讀,感知重點。讓學生抓住描寫老支書的句子自主朗讀、自主思考、自主解決。學生通過讀、思、找、畫、議等一系列閱讀活動,大都能明白課文主要是寫老漢的無私無畏、臨危不懼、不徇私情、英勇獻身的精神風貌。2.賞析朗讀,理解重點。為了讓學生掌握文章重點,我著力引導學生朗讀、咀嚼、品味關鍵字詞句段上,如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山。”引導學生從“他像一座山”進行個性化朗讀,讀出不同的理解。有時,即使是同一個字,在不同的環(huán)境中也在表達著不同的意思。如課文的兩個“吼”,學生有的讀出生氣,有的讀出批評,有的讀出命令,有的讀出威嚴,有的讀出不容爭辯……通過個性化的理解,學生讀出重點詞語的意思,讀出字里行間的感情色彩。3.配畫朗讀,內(nèi)化重點。即在抓好前兩個環(huán)節(jié)的基礎上,我漸次播放與以上重點語段相關的課件,將抽象的文字轉化為形象的畫面,指導學生通過讀、聽、看相結合的方式強化理解、快速內(nèi)化。通過這樣的設計,不僅激活了語言文字,還積蓄了學生內(nèi)心的情感,使語文課達到了“享受語文”的目標。三、悟讀文境,融入文本所謂悟讀,就是解讀文本時,要潛心會文,去抓住作者的思路,體會作者的心境。具體表現(xiàn)在對文本一拍即合的呼應,一種心心相印的認同,一種怦然心動的體驗,一種生活閱歷的接軌。悟讀是朗讀的最高境界!為達到這個目標,我從以下三個層次進行指導:首先,創(chuàng)設情境,為情感體驗奠基———我讓學生觀看山洪暴發(fā)、人們驚慌失措的錄相,營造緊張氛圍,借此為學生潛心會文、表情達意奠定基礎。其次,重點引讀,為情感觸發(fā)助力———第一次引讀:“當人們驚慌失措時,木橋前,沒腿深的水里,站著……”學生動情接讀:“那個不久就要退休的老漢,清瘦的臉上流著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。像一座山。”引導學生描述:這是一位()老漢。然后我通過說的訓練,引導學生走出文本,走近老漢,從而使老漢的高大形象在學生心目中深深地扎下根。第二次引讀:“一百多人很快排成隊伍,依次從老漢身邊跑上木橋。老漢突然沖上前……”學生深情地接讀:“從隊伍里揪出一個小伙子,……老漢兇得像只豹子?！弊x后學生情不自禁地說:這是一位()的老漢。第三次引讀:“最后,只剩下了他和那個小伙子。小伙子……”學生接讀:“推了老漢一把,……老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他?！弊x后學生由衷地稱贊:這是一位()的老漢。教師的導讀起到了拋磚引玉的功效,學生在讀中情感得到了升華。通過以上讀的訓練,學生情感激奮,心融文本,言出心聲,讀出了真情,讀出了意境:那位老漢為了村民無私無畏、不徇私情、英勇獻身,就如同一座生命之橋,永遠留在人們的心中。最后,反復誦讀,為情感升華添翼———課文結尾三句話,完全可以合并為一個自然段,作者寫了三個自然段,是為了讓讀者有想象和思考的空間,讓讀者為老太太難過,從而更加敬仰老漢。這樣的特點,教師要點給學生,引導學生反復誦讀,讓學生在朗讀中受到感染,走進人物的內(nèi)心世界———高貴品質,領悟作者表達方法的精妙,領悟作者為什么以“橋”為題,讓學生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴。篇9：人教版五年級下冊語文期末試卷【關鍵詞】小學語文；《秋思》；教學設計【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A教學目標：1.認識生字“洛”。2.有感情地朗讀《秋思》，并能背誦。3.學習通過看注釋，邊讀邊想象等方法，感知詩大意。4.想象詩描繪的意境，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。教學重難點：有感情地朗讀詩詞，并背誦；品味詩句，想象意境，領會詩情。課前準備：了解張籍生平。教學過程：一、揭題導入1.教師展示《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》。師：同學們還記得這兩首學過的詩嗎？誰能說出這兩首詩是什么內(nèi)容？生答：思念家鄉(xiāng)、思念親人。誰能找出和《秋思》有什么共同點？生：詩中都有一個“思”字。對的，“思”是思想、思念、考慮、動腦筋的意思，那么詩人在《秋思》中思考的是什么呢？2.師：同學們再看題目，秋字代表著秋天，秋天通常有什么節(jié)日？生：七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)……師：秋天古往今來就是文人墨客最常寄托思念與哀愁的季節(jié)，那么大家想想，詩人在詩中是否也有這樣的考慮呢？好，讓我們帶著疑問探尋張籍詩中那份思念是怎么樣的感情。運用學生已學詩句引入教學，讓學生在同類題材的詩中找到共同點，對所學的詩做出大膽猜測，進入下一步的學習，也讓學生有意識地把已學學以致用。同時，利用題目的“秋”字交代詩創(chuàng)作的背景時間，有助于借用環(huán)境、充滿感染力的語言為學生創(chuàng)設情境，幫助學生找到了詩的情感基調(diào)，為進一步理解詩、了解詩人的生平、了解詩創(chuàng)作的背景，領悟詩的思想感情打下了基礎。二、古詩初步整體感知1.指導學生根據(jù)課文插圖的色調(diào)、人物的穿著、動作、表情等大膽猜測詩人在做什么。（大家請認真觀察課文插圖，畫面是什么顏色的？里面都有什么景物？人物正在做什么？）2.指導學生自由朗讀古詩四遍，這里可以采用多種形式進行朗讀訓練，以讀代講，有層次地進行，由淺入深，讓學生讀得輕松，在讀中感悟詩歌的情感，獲得成功體驗。（1）前兩遍要求學生讀通、讀順，標出詩中的生字和多音字，讀正確。（“洛（luo）”“意萬重（chong）”）（2）后兩遍要求學生根據(jù)自己的理解劃分小節(jié)，朗讀時注意詩內(nèi)部的停頓。（3）檢查讀書情況，指導學生根據(jù)詩中故事發(fā)展的脈絡，將詩讀得字正腔圓、抑揚頓挫。3.引導學生了解詩人的生平，了解詩創(chuàng)作的時代背景及詩人當時的境遇。（洛陽曾經(jīng)是繁華之地，可到了張籍的時候卻已是繁華不再。那到底是什么勾起了客居異鄉(xiāng)的張籍的思鄉(xiāng)之情呢？才讓他寫出這樣一首思念情感厚重的詩呢？他是否也象圖中人物是個身在他鄉(xiāng)的人，只能托付別人向親人寄去思念呢？）三、品讀詩句，了解古詩大意1.讓學生根據(jù)注釋，對詩作初步的逐句翻譯。師：同學們，誰能告訴我根據(jù)注釋，怎么翻譯這首詩的意思呢？（請學生回答）師：那么把四句詩連起來，整首詩講了一件什么事？（生答：洛陽城里刮起了秋風，想寫一封信給家里，要說的話很多很多?？峙麓掖颐γΦ貨]有把心里的話說完，捎信的人要走時，我又找開信封看看還有什么沒寫。你感受到了什么？）師：好，現(xiàn)在我們再來讀一遍這首詩。2.逐句品讀。讓學生按照自己的理解標出每句詩的關鍵字詞，并解釋為何要標這個字，這個字的意思是什么？表達了作者什么思想感情？師：你從詩中什么地方最能感受到詩人的情感？（1）“洛陽城里見秋風”（秋風），讓學生想象秋風中的洛陽城百花凋謝，黃葉飄零的凄涼搖落之景。（2）“欲作家書意萬重”（家書、意萬重），安排學生先與同桌討論，感受詩人心中的千愁萬緒，重點解讀“萬重”，讓學生體驗到詩人說不完、寫不盡的思念，因而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達的心理。（3）“復恐匆匆說不盡”（恐、匆匆、說不盡）“恐”字表達了詩人的什么情感？為什么覺得家書寫得“匆匆”？“說不盡”的是什么？（4）“行人臨發(fā)又開封”（又開封）讓學生想象詩人當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封的情景。四、想象意境，領悟感情1.逐層感悟。（1）秋風引發(fā)鄉(xiāng)愁①指讀：洛陽城里見秋風；②探究“見”字描繪了怎樣情景；③回顧《靜夜思》——舉頭見明月，低頭思故鄉(xiāng)?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。家書寄寓沉重思念①詩人獨在異鄉(xiāng)，愁腸百結，只能憑家書傳遞親情，他會有什么體會呢？你讀了后又有什么體會？②假如你就是張籍，你會對親人、朋友寫些什么呢？引導學生交流討論。（3）訴不盡的鄉(xiāng)愁①營造情境，再次感受行人臨行，但詩人心中說不盡的思念及無法排解的孤獨與寂寞。②回讀《秋思》。2.整體朗讀。播放背景音樂，讓學生帶感情讀詩。師：閉上眼睛你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？3.小結。師：同學們都看到了秋葉飄零，意萬重、又開封的畫面。透這些畫面，我們?yōu)樵娙诉@種思鄉(xiāng)情深深感動著。該環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生的理解能力和口頭表達能力，通過提問、討論、想象讓學生明白解決問題的方法有多種，同時也培養(yǎng)了群體合作意識；教師適時地點播，激勵學生；采用多種形式的朗讀，激發(fā)了學生的興趣，一方面加深學生對古詩朦朧之解，另一方面推動學生將古詩熟讀成誦。五、指導背誦1.讓學生根據(jù)自己前面所學，看著帶著對秋天的想象、對詩人情感的感悟朗讀全詩。2.指導學生根據(jù)板書多形式練習背誦古詩。（集體背、小組背、個人背）3.小結：同學們，表達對家鄉(xiāng)思念的古典詩詞是非常多的，今天老師還給大家?guī)硖拼娙酸瘏⒌囊皇自姟段鬟^渭州，見渭水思秦川》。六、欣賞唐代岑參的《西過渭州，見渭水思秦川》1.教師范讀。2.介紹作者岑參及寫作背景。3.學生讀。4.看到滾滾的渭河水流向故鄉(xiāng)，詩人產(chǎn)生奇特的想象，想寄一樣什么東西回去？5.指導朗讀。6.小結：師：什么是思鄉(xiāng)情啊，那就是……的細節(jié)……那就是平添兩行淚……那就是……七、總結延伸，升華情感1.回讀這二首思鄉(xiāng)詩。2.山水相隔，隔不斷我的思鄉(xiāng)情；鴻雁傳書，表達不盡我的思鄉(xiāng)意；讓我們一齊誦讀這千古名作《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。（師生齊誦讀）3.“秋思”已經(jīng)轉化為文化的符號，成為古今文人吟詠不時的命題。思念讓人感到幸福，也感到悲傷，有喜有悲，有聚有散，但這就是人生。板書：秋思意萬重又開封︸思念家鄉(xiāng)點評：本詩詩句淺顯但詩境悠遠，詩蘊深刻。在教學中，本教案著力體現(xiàn)：1.引導學生通過插畫、關鍵字詞對詩中的“秋”感同身受。2.從誦讀提升到品悟的高度，通過反復吟誦，想象補白。從字面上理解詩意，從感情上體悟詩境，從而體會詩句背后的內(nèi)蘊。遵循這理念，本教案設計呈現(xiàn)出以下特色：一、以學引思，由已學導入古詩學習情境。讓學生在對已學思鄉(xiāng)詩的復習當中為學習該詩醞釀情緒，有意識地讓學生在同類詩中找出共同點，引導學生大膽思考該詩的內(nèi)容、詩人的情感，激發(fā)起學生學習新詩的興趣，鼓勵學生在新詩學習中找到不同點。通過在“舊詩”的引導，學生很快找到了理解新詩的“途徑”，給下面的教學做了良好的鋪墊。二、調(diào)動多種感官感受古詩的氛圍。讓學生根據(jù)插圖“看圖說話”，重塑了詩的情境，調(diào)動了學生的視覺，并促動學生充分發(fā)揮想象詩人創(chuàng)作的心情；在交流中，學生你來我往地“輸出”自己的理解，不斷修正著其他學生對本詩的理解；而在多種形式的朗讀訓練中，學生循環(huán)漸進地一次次在讀中感悟詩人的情感，加深對詩句的理解；在配樂朗讀中，優(yōu)美動聽的音樂則再次為學生重現(xiàn)了秋天蕭條的氛圍，讓學生身臨其境，盡情揮灑情感，實現(xiàn)與文本、教師和人物對話。學生通過視覺、聽覺的交替，一遍遍深入對詩的感悟，實現(xiàn)了多途徑與文本對話，逐步深化感知文本。在生本對話的過程，學生經(jīng)歷了從“字正腔圓”、“有板有眼”到“正確”、“有節(jié)奏”，文本在對話中被學生解讀出“味道”與“感覺”，實現(xiàn)了從“讀通”到“讀懂”的過程。三、在吟詠反復追尋詩人的情思教學中注重對學生的朗讀指導，不只采用多種形式，并且注重讀的層次分明，讓學生逐步、逐詞、逐字走進詩的意境，體會到詩人內(nèi)心深處千回百轉的真摯情感，在體會與一次次的吟詠中呈螺旋式上升地加深對詩人情感的感受，提高學生的語言理解能力，培養(yǎng)學生的語感能力。篇10：人教版五年級下冊語文期末試卷一、看拼音，寫詞語。（3分）lǜtiàolìjǐnshènxián過（）（）望瓦（）（）（）疑二、下列詞語中完全正確的一組是（）。（2分）A、肅立高朝預定次序B、灰燼豪邁敬仰歧途C、收獲愛慕鼓厲捕撈D、盜竊