小學(xué)三年級語文期末測評質(zhì)量分析范文

小學(xué)三年級語文期末測評質(zhì)量分析范文小學(xué)三年級語文期末測評質(zhì)量分析第1篇為積極推進(jìn)我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步加強(qiáng)全鎮(zhèn)義務(wù)教育階段教學(xué)管理，科學(xué)評價(jià)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，了下期教育教學(xué)提供工作思路，整改前期工作中存在的問題，特對我鎮(zhèn)本次三年級綜合測評質(zhì)量做分析如下：一、基本情況：全鎮(zhèn)六個(gè)完小中，三年級共有8個(gè)班級參加了本次教育辦公室組織的這次很嚴(yán)格的考試，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全鎮(zhèn)總分為分，全鎮(zhèn)三年級平均分分，其中最高均分是69.36分，最低均分是46分；均及格率達(dá)，其中最高及格率為78.57，最低及格率為46；均優(yōu)秀率，其中最高優(yōu)秀率為45，最低優(yōu)秀率為2.14；學(xué)生最高分97分，最低分為1.5分。二、試卷特點(diǎn)：本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識(shí)字寫字能力及一字多音的判斷組詞能力，又考查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，語言的積累運(yùn)用，閱讀理解、分析及習(xí)作能力。較為充分的考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。試卷分三大部分：基礎(chǔ)積累與運(yùn)用，閱讀積累與運(yùn)用，作文。三、答卷情況分析。第一部分第一大題：讀拼音，寫詞語。從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)書寫都相當(dāng)潦草，涂改也較嚴(yán)重，還有就是書寫的格式問題。第二題、給多音字組詞，部分學(xué)生沒有能掌握，特別是“似”“降”的一字兩音分辨不清。出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，第三題、辨字詞語。總共5分，最高分5分，最低分0分。存在的問題，多數(shù)同學(xué)分辨不清，不能根據(jù)形聲字規(guī)律來辨析進(jìn)行組詞。有極少數(shù)的學(xué)生是雖然能辨析，但是也寫出的是錯(cuò)字。第四大題：量詞填空。總分3分，最高分3分，最低分0分。存在問題是多數(shù)學(xué)生不能正確掌握量詞的應(yīng)用。第五、六、七大題：詞語。共計(jì)分13分，最高分13分，最低分0.5分。存在的問題是部分學(xué)生積累詞語較少，不能寫出成語。學(xué)生在積累詞語方面掌握較差，因此填空出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較嚴(yán)重。第八大題：按要求寫句子?？偡?分，最高得分8分，最低0分.部分學(xué)生不懂啥子反問句，更不會(huì)懂啥子陳述句，此題得分也不是理想。第九大題：補(bǔ)充句子。學(xué)生平時(shí)積累較多，失分較少。存在的問題是學(xué)生下去不背和存在書寫錯(cuò)誤嚴(yán)重的現(xiàn)象。第二部分兩道大題：閱讀短文，完成練習(xí)。部分同學(xué)能夠閱讀短文，并能正確分析，大部分學(xué)生不會(huì)分析理解能力差，平時(shí)缺乏訓(xùn)練。第三部分：自由作文：總共30分，最高27分，最低0分（空白）。此題是寫一個(gè)關(guān)于自己的生活中最熟悉的人的作文，由于是小學(xué)過渡階段性的作文，學(xué)生不能通過對人的外貌、言談舉止及抓住某一件具體事例等方面來進(jìn)行描寫，來突出人物特點(diǎn)。篇幅也較為短小。所以大多數(shù)學(xué)生此題失分較大。四、存在的問題是同學(xué)們不會(huì)審題，加上積累的詞匯量太少，以及語言組織及表述能力比較差，導(dǎo)致錯(cuò)字較多，層次不清，甚至存在空白未寫的現(xiàn)象。（1）詞語積累不夠。（2）綜合能力薄弱。（3）邏輯思維能力欠佳。（4）書寫不規(guī)范。（5）有教學(xué)生死記硬背作文的現(xiàn)象。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。五、改進(jìn)措施通過這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗，語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。3、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時(shí)指導(dǎo)。教師習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中要突破模仿死板機(jī)械的模仿范文教學(xué)模式，注重對學(xué)生生活素材的積累，為習(xí)作奠基。4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。一個(gè)語文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五千年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。楊勝強(qiáng)2015年7月4日小學(xué)三年級語文期末測評質(zhì)量分析第2篇質(zhì)量分析報(bào)告小學(xué)一年級語文期末學(xué)業(yè)測評教師質(zhì)量分析報(bào)告葉寧學(xué)科：語文班級：一（1）班班級實(shí)際人數(shù)：61參加考試人數(shù)：61一、整體成績情況平均分：優(yōu)秀率：%（95分以上）及格率：100%（60分以上）核分人：劉凌二、取得成績1、卷面成績顯現(xiàn)及優(yōu)勢題目列舉（可粘貼例題圖片）第三題:我會(huì)把下列句子補(bǔ)充完整。本題主要檢測學(xué)生對課文的記憶以及對生字的掌握，正確率為%，全班只有兩位同學(xué)將第4小題的”大”和“一”寫反，整體掌握較好。第四題：認(rèn)一認(rèn)，連一連本題考查學(xué)生識(shí)記象形文字的能力，正確率100%。和期中考試相比，孩子們均能做到正確規(guī)范連線，做題良好習(xí)慣的養(yǎng)成初見成效。第六題：加減筆畫，變新字。本題主要檢測學(xué)生的識(shí)字量以及對漢字字形的掌握，通過變魔術(shù)的形式激發(fā)孩子識(shí)記漢字的興趣，此題型比較常見，孩子們掌握的比較熟練，正確率達(dá)到100%。2、折射出本學(xué)期教學(xué)中的優(yōu)勢從卷面可以分析出這半學(xué)期教學(xué)中的優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：（一）、教師注重課文的背誦，漢字的識(shí)記和書寫。（二）、孩子們的卷面可以做到字跡工整、卷面干凈。三、存在問題1、卷面存在問題及典型錯(cuò)例列舉（可粘貼例題圖片）第一題：讀拼音，寫詞語，看誰寫得最漂亮。本題考察學(xué)生對拼音的拼讀，以及對一類字的掌握，本班一共有16位同學(xué)出錯(cuò)，出錯(cuò)的原因主要有以下幾點(diǎn)：1、書寫不規(guī)范：尤其是“心”和“書”的書寫，關(guān)于“點(diǎn)”的位置給孩子強(qiáng)調(diào)的不夠到位。2、拼讀出錯(cuò)：兩個(gè)孩子把“小刀”拼成了“小包”，一個(gè)孩子把“開心”拼成了“開學(xué)”。3、字形記憶不牢固：有兩個(gè)孩子把“早”寫錯(cuò)，第六筆“豎”是否出頭，孩子識(shí)記出錯(cuò)。第二題：比一比，再組詞本題檢測學(xué)生對字形的識(shí)記，正確率為%，主要出錯(cuò)的原因有以下幾點(diǎn)：1、書寫不規(guī)范：部分孩子將“云朵”的“朵”的第二筆橫折彎寫成了橫折彎鉤，這個(gè)字不是本冊書的一類字，很多孩子通過生活識(shí)記出現(xiàn)錯(cuò)誤。2、區(qū)分不清“午”和“五”，在給“五”組詞時(shí)，部分孩子寫成了“中五”。第五題：寫筆順，數(shù)筆畫。本題考查孩子對筆順的掌握，此題失分最嚴(yán)重，共有20人出錯(cuò)，但只有兩個(gè)孩子是由于“里”字的第五筆記憶錯(cuò)誤，剩下的失分均是由于做題不細(xì)心，漏寫筆畫或者數(shù)筆畫數(shù)錯(cuò)，說明對筆畫的練習(xí)還不到位，孩子做題習(xí)慣有待提高。第七題、讀一讀，做一做。這道題考察孩子的閱讀能力，正確率%，有8個(gè)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是第二小題“填一填”，一些孩子沒有從文中找答案，而是用自己的話將句子補(bǔ)充完整導(dǎo)致失分。主要是因?yàn)橐荒昙壓⒆咏佑|閱讀題比較少，沒有掌握好的做題技巧，今后在這方面也要下功夫。2、折射出本學(xué)期教學(xué)中存在的問題（一）、在教學(xué)一類字的書寫時(shí)，雖然逐字范寫，但沒有確保每個(gè)孩子都能夠書寫規(guī)范、準(zhǔn)確。僅僅靠批改作業(yè)是不夠的，應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)進(jìn)行面批，還可以跟家長及時(shí)溝通。（二）、組詞這一塊訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，應(yīng)該在課堂中多提問，作業(yè)中多練習(xí)。也可以開展一些有趣的活動(dòng)，比如：詞語開花等等。培養(yǎng)孩子識(shí)字興趣的同時(shí)，也能增加孩子的識(shí)字量。（三）、在培養(yǎng)孩子做題習(xí)慣時(shí)應(yīng)該再下一些功夫，粗心、不細(xì)致、不檢查的習(xí)慣還是存在。四、整改措施1、自身業(yè)務(wù)方面（1）繼續(xù)練好鋼筆字、粉筆字。自己的書寫一直是弱項(xiàng)，通過一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，雖然有所提高，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。（2）多讀書。一個(gè)月讀一本好書，尤其是教學(xué)方面的書籍，多看看名家優(yōu)質(zhì)課，努力讓自己的課堂再精致一些。（3）多寫文章。后半學(xué)期在博文撰寫方面懈怠了，身為一個(gè)語文老師，如果自己都不能手寫一篇好文章，又如何教育孩子寫話（作文）呢？2、學(xué)科教學(xué)方面（1）一年級下學(xué)期，識(shí)字仍是重點(diǎn)，在識(shí)字方面，杜絕機(jī)械化教學(xué)，需要采取多種方式激發(fā)孩子識(shí)字興趣，讓他們能夠做到主動(dòng)識(shí)字喜歡識(shí)字。（2）寫字方面，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)進(jìn)行面對面指導(dǎo)，尤其是漢字的間架結(jié)構(gòu)需要知道得再仔細(xì)一些。（3）繼續(xù)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，做好閱讀課的備課，下學(xué)期可以開展共讀繪本，共讀童話等活動(dòng)，讓孩子們真正愛上閱讀。（4）逐步開始指導(dǎo)孩子進(jìn)行簡單的寫話訓(xùn)練，給他們足夠的自由空間讓他們愿意把看到的聽到的想到的寫下來，哪怕一句話也行，慢慢培養(yǎng)孩子想寫、敢寫、愛寫的習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成（1）保證每天半個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間，下學(xué)期開始，讀書筆記不再由爸爸媽媽代筆，自己來寫，可以摘抄自己喜歡的詞語和句子。（2）養(yǎng)成每天早上進(jìn)校不需提醒就自覺讀書的習(xí)慣，要求孩子大聲朗讀。（3）培養(yǎng)孩子的專注力。保證孩子每節(jié)課20分鐘的注意力集中，一方面課要備的扎實(shí)，另一方面要幫助他們培養(yǎng)專注度。這一方面可以家校合作。五、對本次試卷的意見或建議無下一篇|閱讀全文(1)|回復(fù)(0)|贊(0)|編輯獨(dú)家作品：我謹(jǐn)保證我是此作品的著作權(quán)合法人，保證此稿件系首發(fā)于“鄭州教育博客”及“鄭州教育博客”所屬合作的網(wǎng)站、平臺(tái)和媒體（包括：鄭州教育信息網(wǎng)、鄭州教育微信、鄭州教育發(fā)布微信、鄭州教育BLOG微信、鄭州教育博客微信聯(lián)盟成員等），同意鄭州教育博客作為此稿件版權(quán)的獨(dú)家發(fā)布人。在撤銷本委托之前，保證不再將此稿件投給其他媒體，有關(guān)此稿件發(fā)表和轉(zhuǎn)載等任何事宜，由鄭州教育博客全權(quán)代理。訪問腳印(最新55個(gè))葉子225興華街第二小學(xué)2017---2018學(xué)年上期期末學(xué)業(yè)測評教師質(zhì)量分析報(bào)告葉寧學(xué)科：語文班級：一（1）班班級實(shí)際人數(shù)：61參加考試人數(shù)：61一、整體成績情況平均分：優(yōu)秀率：%（95分以上）及格率：100%（60分以上）核分人：劉凌二、取得成績1、卷面成績顯現(xiàn)及優(yōu)勢題目列舉（可粘貼例題圖片）第三題:我會(huì)把下列句子補(bǔ)充完整。本題主要檢測學(xué)生對課文的記憶以及對生字的掌握，正確率為%，全班只有兩位同學(xué)將第4小題的“大”和“一”寫反，整體掌握較好。第四題：認(rèn)一認(rèn)，連一連本題考查學(xué)生識(shí)記象形文字的能力，正確率100%。和期中考試相比，孩子們均能做到正確規(guī)范連線，做題良好習(xí)慣的養(yǎng)成初見成效。第六題：加減筆畫，變新字。本題主要檢測學(xué)生的識(shí)字量以及對漢字字形的掌握，通過變魔術(shù)的形式激發(fā)孩子識(shí)記漢字的興趣，此題型比較常見，孩子們掌握的比較熟練，正確率達(dá)到100%。2、折射出本學(xué)期教學(xué)中的優(yōu)勢從卷面可以分析出這半學(xué)期教學(xué)中的優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：（一）、教師注重課文的背誦，漢字的識(shí)記和書寫。（二）、孩子們的卷面可以做到字跡工整、卷面干凈。三、存在問題1、卷面存在問題及典型錯(cuò)例列舉（可粘貼例題圖片）第一題：讀拼音，寫詞語，看誰寫得最漂亮。本題考察學(xué)生對拼音的拼讀，以及對一類字的掌握，本班一共有16位同學(xué)出錯(cuò)，出錯(cuò)的原因主要有以下幾點(diǎn)：1、書寫不規(guī)范：尤其是“心”和“書”的書寫，關(guān)于“點(diǎn)”的位置給孩子強(qiáng)調(diào)的不夠到位。2、拼讀出錯(cuò)：兩個(gè)孩子把“小刀”拼成了“小包”，一個(gè)孩子把“開心”拼成了“開學(xué)”。3、字形記憶不牢固：有兩個(gè)孩子把“早”寫錯(cuò)，第六筆“豎”是否出頭，孩子識(shí)記出錯(cuò)。第二題：比一比，再組詞本題檢測學(xué)生對字形的識(shí)記，正確率為%，主要出錯(cuò)的原因有以下幾點(diǎn)：1、書寫不規(guī)范：部分孩子將“云朵”的“朵”的第二筆橫折彎寫成了橫折彎鉤，這個(gè)字不是本冊書的一類字，很多孩子通過生活識(shí)記出現(xiàn)錯(cuò)誤。2、區(qū)分不清“午”和“五”，在給“五”組詞時(shí)，部分孩子寫成了“中五”。第五題：寫筆順，數(shù)筆畫。本題考查孩子對筆順的掌握，此題失分最嚴(yán)重，共有20人出錯(cuò)，但只有兩個(gè)孩子是由于“里”字的第五筆記憶錯(cuò)誤，剩下的失分均是由于做題不細(xì)心，漏寫筆畫或者數(shù)筆畫數(shù)錯(cuò)，說明對筆畫的練習(xí)還不到位，孩子做題習(xí)慣有待提高。第七題、讀一讀，做一做。這道題考察孩子的閱讀能力，正確率%，有8個(gè)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是第二小題“填一填”，一些孩子沒有從文中找答案，而是用自己的話將句子補(bǔ)充完整導(dǎo)致失分。主要是因?yàn)橐荒昙壓⒆咏佑|閱讀題比較少，沒有掌握好的做題技巧，今后在這方面也要下功夫。2、折射出本學(xué)期教學(xué)中存在的問題（一）、在教學(xué)一類字的書寫時(shí)，雖然逐字范寫，但沒有確保每個(gè)孩子都能夠書寫規(guī)范、準(zhǔn)確。僅僅靠批改作業(yè)是不夠的，應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)進(jìn)行面批，還可以跟家長及時(shí)溝通。（二）、組詞這一塊訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，應(yīng)該在課堂中多提問，作業(yè)中多練習(xí)。也可以開展一些有趣的活動(dòng)，比如：詞語開花等等。培養(yǎng)孩子識(shí)字興趣的同時(shí)，也能增加孩子的識(shí)字量。（三）、在培養(yǎng)孩子做題習(xí)慣時(shí)應(yīng)該再下一些功夫，粗心、不細(xì)致、不檢查的習(xí)慣還是存在。四、整改措施1、自身業(yè)務(wù)方面（1）繼續(xù)練好鋼筆字、粉筆字。自己的書寫一直是弱項(xiàng)，通過一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，雖然有所提高，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。（2）多讀書。一個(gè)月讀一本好書，尤其是教學(xué)方面的書籍，多看看名家優(yōu)質(zhì)課，努力讓自己的課堂再精致一些。（3）多寫文章。后半學(xué)期在博文撰寫方面懈怠了，身為一個(gè)語文老師，如果自己都不能手寫一篇好文章，又如何教育孩子寫話（作文）呢？2、學(xué)科教學(xué)方面（1）一年級下學(xué)期，識(shí)字仍是重點(diǎn)，在識(shí)字方面，杜絕機(jī)械化教學(xué)，需要采取多種方式激發(fā)孩子識(shí)字興趣，讓他們能夠做到主動(dòng)識(shí)字喜歡識(shí)字。（2）寫字方面，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)進(jìn)行面對面指導(dǎo)，尤其是漢字的間架結(jié)構(gòu)需要知道得再仔細(xì)一些。（3）繼續(xù)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，做好閱讀課的備課，下學(xué)期可以開展共讀繪本，共讀童話等活動(dòng)，讓孩子們真正愛上閱讀。（4）逐步開始指導(dǎo)孩子進(jìn)行簡單的寫話訓(xùn)練，給他們足夠的自由空間讓他們愿意把看到的聽到的想到的寫下來，哪怕一句話也行，慢慢培養(yǎng)孩子想寫、敢寫、愛寫的習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成（1）保證每天半個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間，下學(xué)期開始，讀書筆記不再由爸爸媽媽代筆，自己來寫，可以摘抄自己喜歡的詞語和句子。（2）養(yǎng)成每天早上進(jìn)校不需提醒就自覺讀書的習(xí)慣，要求孩子大聲朗讀。（3）培養(yǎng)孩子的專注力。保證孩子每節(jié)課20分鐘的注意力集中，一方面課要備的扎實(shí)，另一方面要幫助他們培養(yǎng)專注度。這一方面可以家校合作。五、對本次試卷的意見或建議小學(xué)三年級語文期末測評質(zhì)量分析第3篇一、教材編寫體系的比較1.教材的框架體例“人教版”教材主要有兩個(gè)部分:課文和語文園地。該冊書共安排了40篇課文,其中精讀24篇,略讀8篇,選讀8篇。語文園地有四個(gè)固定欄目:“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”和“讀讀背背”,八個(gè)機(jī)動(dòng)欄目:“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“展示臺(tái)”、“我會(huì)填”、“成語故事”、“趣味語文”、“寬帶網(wǎng)”、“讀讀記記”、“連連認(rèn)認(rèn)”,每個(gè)欄目在各單元中平均出現(xiàn)兩次。教材后的生字表(一)有200個(gè)生字,帶有拼音,要求認(rèn)識(shí);生字表(二)有300個(gè)生字,沒有拼音,要求會(huì)寫;詞語表里共有341個(gè)詞語,沒作具體要求,教師可自主安排?！疤K教版”教材主要由四個(gè)部分構(gòu)成:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和練習(xí)。教材共有24篇課文,不分精讀和略讀。不同的是,“蘇教版”將“習(xí)作”從單元綜合練習(xí)中抽出來自成體系,突出了“習(xí)作”的重要性。單元練習(xí)共有五個(gè)固定欄目:“處處留心”、“寫好鋼筆字”、“讀讀背背”、“口語交際”、“寫好毛筆字”,沒有安排其他機(jī)動(dòng)欄目。教材只有生字表,共安排生字378個(gè),全部帶有拼音,要求會(huì)寫的233個(gè),并用不同的字號(hào)做出區(qū)分。從總體要求上看,人教版的教材生字的總量比蘇教版多122個(gè),要求學(xué)生會(huì)寫的生字比蘇教版多67個(gè),而且有341個(gè)詞匯需要學(xué)生了解?？梢娙私贪娼滩牡碾y度在一定程度上要高于蘇教版。2.單元的組合方式“人教版”教材的32篇課文(精讀和略讀),每個(gè)單元都由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成,課文共分為八個(gè)單元,以專題組織,即每個(gè)單元都是由相近或相似的課文組成?！疤K教版”教材24篇課文也分為八個(gè)單元,除了第一單元有四篇課文,最后一單元有兩篇課文,其他單元都由三篇課文組成。單純從課文的數(shù)量來看,人教版教材比蘇教版教材多8篇。二、課文內(nèi)容的選編1.時(shí)間與空間范圍兩版教材在所選擇課文內(nèi)容的時(shí)間跨度上略有不同。詳見下表。(注:表中的百分比是指反映該時(shí)代內(nèi)容的課文篇數(shù)與其教材閱讀總篇數(shù)的比率)上表反映出:“人教版”和“蘇教版”教材都很重視繼承古代的文化遺產(chǎn),同時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)注重發(fā)揚(yáng)豐富多彩的現(xiàn)代文化,體現(xiàn)了教材的時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí),使教材的內(nèi)容更貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和生活世界。兩版教材的選文在空間領(lǐng)域方面,其中“人教版”教材國外的選文共有9篇,分別來自蘇聯(lián)、英、美、法、荷蘭和印度;“蘇教版”教材國外選文共有3篇,來自英、美、法三國。由此可以看出:“人教版”教材選文的空間范圍較廣泛,不僅有來自歐美等發(fā)達(dá)國家,還有來自亞洲的優(yōu)秀作品,體現(xiàn)了教材面向世界,關(guān)注人類,理解和尊重多樣化的特點(diǎn)?！疤K教版”教材的選文范圍則顯得較狹窄,數(shù)量也相對較少。當(dāng)然,這在一定程度上與教材選文的總量也有一定的關(guān)系。教材的選文如果空間范圍廣闊的話,這樣對于拓寬學(xué)生的文化視野無疑具有重要作用。2.選文的體裁與難度兩版教材的選文在體裁上主要包括故事、散文、詩歌童謠、寓言動(dòng)畫、神話傳說、科技小品。體裁上都具有豐富性、多樣性、典型性的特點(diǎn),使兒童不僅在學(xué)習(xí)中獲得豐富的語文知識(shí),情感上也受到良好的熏陶。關(guān)于選文的難度,我們無法將每篇課文進(jìn)行一一對照,為了便于同質(zhì)比較,本文將兩版教材相同的一課《掌聲》作為比較選文難度的一個(gè)切入點(diǎn)?！墩坡暋芬晃脑趦砂娼滩牡木幣盼恢蒙蠜]有太大差別,都安排在課本的后兩個(gè)單元(人教版為29課,蘇教版為21課),但全文字?jǐn)?shù)、段落、拼音生字有很大差別:“人教版”的《掌聲》全文共有558個(gè)字,分為五個(gè)段落;“蘇教版”的《掌聲》全文共有464個(gè)字,比“人教版”少了近百字,劃分為七個(gè)段落,這樣每個(gè)段落的字?jǐn)?shù)相對減少很多,便于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。此外,“人教版”課文中出現(xiàn)的拼音字多達(dá)19個(gè),而“蘇教版”的只有2個(gè)。對此,筆者在訪談中了解到,有教師認(rèn)為:拼音生字的減少大大降低了學(xué)生的閱讀障礙和理解上的困難,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在內(nèi)容表達(dá)上,以第一段為例,“人教版”這樣寫道:“上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默(mò)默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻(má)痹(bì)癥(zhèng),腿腳落(lào)下了殘疾(jí),不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shí)。”而“蘇教版”這樣描述:“在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子?！薄疤K教版”教材對課文進(jìn)行了刪減,并將難寫、難讀的字、詞用通俗易懂的語言表達(dá)出來,如“小兒麻痹癥”改說成“生病”,“姿勢”改為“樣子”。但一些教師對此有不同觀點(diǎn):有些教師認(rèn)為,“蘇教版”教材內(nèi)容的表達(dá)既簡單易懂,又說明了意思,降低了內(nèi)容在認(rèn)知和理解上的難度;也有教師認(rèn)為,如“小兒麻痹癥”之類的詞語,學(xué)生可能不明白,但他們可以通過查找工具書弄懂它的意思,且豐富了知識(shí)。此外,句子結(jié)構(gòu)也有所調(diào)整。如最后一句話,“人教版”將主語代詞“她”放在句首,而“蘇教版”將其置于句中,就使句子的中心意思更明確,且突出了事情的因果關(guān)系。這反映出蘇教版教材比較注重學(xué)生對于課文內(nèi)容與涵義的理解與掌握。三、課后練習(xí)設(shè)計(jì)和部分單元練習(xí)設(shè)計(jì)的比較1.課后練習(xí)設(shè)計(jì)的比較“練習(xí)題不能是簡單復(fù)述教材內(nèi)容,它在綜合運(yùn)用知識(shí)時(shí),不僅能鍛煉學(xué)生的基本思維能力,而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維?！眱砂娼滩牡木毩?xí)設(shè)計(jì)不僅注重培養(yǎng)兒童聽、說、讀、寫的基本能力,加強(qiáng)詞、句、段等基礎(chǔ)知識(shí)的積累和課文朗讀、背誦的訓(xùn)練;且有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;但在具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)和要求上又有許多不同之處。(1)詞、句、段的要求不同“蘇教版”側(cè)重詞的掌握。如“蘇教版”課后練習(xí)把第三題作為固定欄目,要求學(xué)生讀詞、寫詞、說說帶點(diǎn)詞的意思、用帶點(diǎn)詞語造句、說話等?！叭私贪妗眰?cè)重于句、段的積累,幾乎每課后都安排句、段抄寫的練習(xí)。對于這一不同的側(cè)重點(diǎn),一些教師認(rèn)為:加強(qiáng)“詞”的讀、寫、說能力不僅能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),而且將詞語理解得更深透,運(yùn)用得更靈活。也有些教師認(rèn)為:三年級學(xué)生剛開始寫作,抄寫優(yōu)美的句子和自然段有助于學(xué)生積累寫作語言,培養(yǎng)其良好的寫作思維。(2)課文朗讀、背誦和指導(dǎo)語的不同“人教版”教材要求直接背誦的有四首古詩,間接背誦(本文指不指定背誦內(nèi)容)有五處,要求是兒童喜愛的句子、段落,并以學(xué)習(xí)小伙伴的口吻引導(dǎo)兒童朗讀、背誦。教材提倡學(xué)生根據(jù)自己的理解來讀,讀出自己的生活,讀出屬于自己的那一份情調(diào)、韻味、意趣。“蘇教版”教材突出了課文的背誦和復(fù)述。該冊書要求直接背誦的課文有9篇,3首古詩,6篇課文;間接背誦2處,要求兒童背誦優(yōu)美的句子和段落。課文多處要求學(xué)生分角色朗讀課文或復(fù)述故事,意在通過大量的課文背誦、復(fù)述,增加學(xué)生的語言積累。(3)兩版教材稱謂不同,強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式也不同“人教版”教材每課練習(xí)前都有三個(gè)卡通小朋友在一起愉快地討論的漫畫,以學(xué)習(xí)小伙伴的口吻“我”、“我們”提出問題,引導(dǎo)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。如第七課:“讀了課文后,我有一些感想,想和大家交流交流?！薄疤K教版”教材注重培養(yǎng)兒童的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。如第九課:“小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?如果是你,會(huì)怎么樣?”“蘇教版”教材力圖營造一種各抒己見的氛圍,讓學(xué)生從自身的經(jīng)歷、感受出發(fā),去思考問題,作出選擇,形成個(gè)性化的理解。(4)習(xí)題序號(hào)標(biāo)寫的不同“蘇教版”仍沿用傳統(tǒng)的阿拉伯?dāng)?shù)字“1、2、3……”作為習(xí)題的序號(hào);而“人教版”采用“卡通物”標(biāo)寫習(xí)題序號(hào)。如朗讀課文,用“卡通書”作標(biāo)號(hào);討論交流用“卡通話筒”作標(biāo)志;抄寫句子、段落用“卡通筆”作為題號(hào)。這種“卡通式”的標(biāo)號(hào)方式貼近兒童的生活,容易吸引學(xué)生的眼球,使學(xué)生仿佛進(jìn)入快樂的“卡通世界”,不僅引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的想象力。2.部分單元練習(xí)設(shè)計(jì)的比較(1)口語交際的比較兩版教材都比較重視口語交際的內(nèi)容,都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的八個(gè)單元。人教版分別是我們的課余生活、講名人故事、秋天的故事、觀察中的變化、生活中的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景優(yōu)美的地方、動(dòng)腦筋解決問題、夸夸我的同學(xué);而蘇教版這八個(gè)單元的主題分別是小小讀書交流會(huì)、當(dāng)有人敲門時(shí)、學(xué)會(huì)求救、學(xué)會(huì)寫留言條、說笑話、介紹我的小制作、小小展銷會(huì)、學(xué)寫請假條。其中筆者將“蘇教版”第四、八單元的“說說寫寫”也作為了“口語交際”的內(nèi)容?？梢哉f,兩版教材“口語交際”的內(nèi)容都很豐富,題材廣泛。不同的是,“人教版”的“口語交際”主要圍繞單元專題同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際設(shè)置話題,使學(xué)生有話可說、有話想說,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力?！疤K教版”的“口語交際”則注重交際活動(dòng)的情景性,如“當(dāng)有人敲門時(shí)”;交際內(nèi)容的實(shí)用性,如“學(xué)會(huì)求救”、“學(xué)寫留言條”;交際內(nèi)容的趣味性和實(shí)踐性,如“說笑話”、“介紹我的小制作”、“小小展銷會(huì)”,體現(xiàn)了語文“人文性”和“工具性”的統(tǒng)一。(2)習(xí)作的比較在習(xí)作的內(nèi)容方面,“人教版”的習(xí)作圍繞課文閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容配合進(jìn)行,共安排了八次,分別是:“寫一寫自己的課余生活”、“寫熟悉的人的一件事”、“寫一幅秋天的圖畫”、“寫一則觀察日記”、“寫中華的傳統(tǒng)文化”、“寫自己去過的地方”、“編寫童話故事”、“自由寫作”;“蘇教版”的習(xí)作內(nèi)容緊密結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、生活實(shí)際和想象世界,也組織了八項(xiàng):“自由寫作”、“我的自畫像”、“寫迷人的秋景”、“為喜愛的小動(dòng)物設(shè)計(jì)名片”、“寫一種自己喜歡的文具”、“用玩具編寫童話故事”、“寫關(guān)于詩句學(xué)習(xí)的感受”。從內(nèi)容上看,兩版教材都很重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力以及審美能力;注重從學(xué)生的生活世界和情感體驗(yàn)中發(fā)掘?qū)懽鞯牟牧?使學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá);并且力求少寫命題作文,給學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間,有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和信心。不同的是,“蘇教版”教材按照由易到難、循序漸進(jìn)的過程安排習(xí)作內(nèi)容。如第一單元“習(xí)作”就是“自由寫作”,告訴學(xué)生“寫什么都可以,讓人看明白就行了”,從而降低了習(xí)作的難度。在形式和要求的比較方面,“人教版”教材重視“習(xí)作”后的交流、展示和評價(jià)。如“寫同一個(gè)地方的同學(xué),可以交流交流”、“寫完以后,可以讀給你寫的那個(gè)人聽,請他評評寫得怎么樣”等,將寫和說、聽、評聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。教材還注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣和思維方式。如“先想一想打算怎樣寫,寫他的哪件事,把這件事想清楚,再動(dòng)筆寫?！薄疤K教版”教材注重習(xí)作的過程,注意引導(dǎo)、扶助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)習(xí)作。為了克服學(xué)生“習(xí)作難”的畏懼心理,每次習(xí)作都安排同齡小朋友的習(xí)作例文,供學(xué)生參考、模仿。學(xué)生可以通過“例文”掌握一些習(xí)作方法和技巧,從而降低了習(xí)作的難度。教材還穿插了有關(guān)習(xí)作和例文的圖畫,通過展示圖片激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。同時(shí),教材也注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣和習(xí)作后的交流、展示。如“什么都可以寫,不過,要先打草稿,然后念一念、改一改,直到自己滿意了,再謄寫到習(xí)作簿上?！彼摹r(jià)值取向的比較1.都注重培養(yǎng)學(xué)生“愛”的精神如“蘇教版”的《小露珠》通過描述小露珠的旅程,向?qū)W生展現(xiàn)了大自然中草葉、花朵、禾苗、青蛙、蟋蟀等動(dòng)植物的可愛、美好,使學(xué)生深深體會(huì)到大自然無窮的魅力;教育學(xué)生怎樣熱愛自然、保護(hù)自然、和自然友好相處。“人教版”的《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫》、《富饒的西沙群島》以及“蘇教版”的《西湖》、《“東方之珠”》,都展現(xiàn)了祖國古代的歷史建筑和文物及現(xiàn)代的風(fēng)景勝地等,增強(qiáng)了學(xué)生熱愛祖國的民族情感。2.都注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格,但傾向有所不同例如,“人教版”《我不能失信》告訴學(xué)生怎樣做個(gè)“守信”的人?！犊鬃影輲煛吠ㄟ^孔子拜大師老子為師的故事,教育學(xué)生要勤學(xué)好問,學(xué)無止境。“蘇教版”《第八次》通過布魯斯王子的戰(zhàn)績,培養(yǎng)學(xué)生不懼挫折、失敗的精神?！盾娚瘛繁磉_(dá)的是劉伯承將軍頑強(qiáng)的意志力,以此培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)?！叭私贪妗苯滩奶貏e重視學(xué)生情感的體味。如練習(xí)設(shè)計(jì)經(jīng)常有這樣的提示:“這個(gè)故事真感人,我要好好讀一讀?！薄拔乙颜n文最后一句話抄下來,再好好體會(huì)體會(huì)?！蓖ㄟ^學(xué)生有感情的朗讀和認(rèn)真的抄寫等形式培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解和體味?！疤K教版”注重個(gè)性化的感悟。如第四課的課后練習(xí):“假如你是大樹上那片美麗的葉子,你會(huì)想些什么?你會(huì)對大樹、對人們說些什么?類似的問題設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生對課文的個(gè)性化理解,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心最真摯的情感和感受。3.都注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí),但側(cè)重點(diǎn)有所不同《語文標(biāo)準(zhǔn)》特別注意倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。兩版教材在練習(xí)設(shè)計(jì)中均有體現(xiàn)。不同的是:“人教版”教材較側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。幾乎每次課后和單元練習(xí)設(shè)計(jì)都出現(xiàn)如“讓我們來討論討論”、“讓我們來交流交流吧”等類似的指導(dǎo)語,使學(xué)生善于集思廣益,樂于合作,與同學(xué)交流、分享意見,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性和交往性?！疤K教版”教材較側(cè)重自主學(xué)習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)多處要求學(xué)生自己動(dòng)手查字典解決生字詞,利用各種方法查找和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料、信息等。如“讀一讀,再照樣子連線。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。”“如果還有困難,就請你查查資料……”通過鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。總體來看,兩版教材雖然在具體內(nèi)容和表現(xiàn)形式上各有異同,但都反映了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,不僅強(qiáng)調(diào)了“雙基”,同時(shí)也重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。關(guān)于教材的選擇,各地區(qū)、學(xué)?？筛鶕?jù)各自具體的情況和需要而定。新教材的根本目的是希望學(xué)生在新的課程理念下綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人,因此“教師不應(yīng)注意教材本身,而應(yīng)注意教材和學(xué)生當(dāng)前的需要和能力之間的相互影響”。因?yàn)椤白鳛闉槿松於ɑA(chǔ)的教育,旨在使學(xué)生獲得人生應(yīng)有的與必不可少的普通教育,這才是教材選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)”。(注:本文所選擇的兩版教材分別為:課程教材研究所等編著的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊》,北京:人民教育出版社,2003年版;南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所等編著的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊》,南京:江蘇教育出版社,2006年版。)參考文獻(xiàn)[1]瞿葆奎主編.教育學(xué)文集·課程與教材(上冊).北京:人民教育出版社,1988.[2]杜威.民主主義與教育.王承緒譯.北京:人民教育出版社,2001.小學(xué)三年級語文期末測評質(zhì)量分析第4篇4．找出成語中意思相反的詞。揚(yáng)長避短()——()自始至終()——()轉(zhuǎn)危為安()——()陰差陽錯(cuò)()——()5．選字、詞填空。著了過中國人民志愿軍羅盛教正好走()這里。他聽到叫聲，知道出()事，就急忙向河邊跑去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛()水花，羅盛教猛地跳()下去。冰下的流水很急，不知把孩子沖到哪里去()。雖然……但是……因?yàn)椤浴?)給飛機(jī)裝上雷達(dá)，()飛機(jī)在夜里飛行十分安全。()爸爸的回頭只發(fā)生在一瞬間，()卻打動(dòng)了在場的所有人。日積月累1．把詩句補(bǔ)充完整。莫愁前路無知己，____________。停車坐愛楓林晚，____________。2．用動(dòng)物的名填空，補(bǔ)充成語。()視眈眈畫()點(diǎn)睛老()識(shí)途3．名人名言填空。______是天地間最偉大的愛。——梁實(shí)秋多責(zé)備_______，多原諒_______?！x覺哉快樂讀書屋1．選擇人物填空：本冊書第一篇課文就講述了愛國將領(lǐng)鄧世昌的故事，在這本書中，還有一些人物，他們也給我們留下了深刻的印象。如：吉鴻昌宋慶齡華羅庚貝多芬選擇人名填在下面的橫線上。從小就深知對人要講信用的_____________死也不倒下的愛國將領(lǐng)_____________才華出眾不畏權(quán)勢的音樂家_____________沖破阻力回國工作的數(shù)學(xué)家_____________2．讀課文片段，回答問題。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。溪里漲滿了春水。一根根原木隨著流水往前淌，像一支艦隊(duì)在前進(jìn)。這段話共有______句話，描寫的是小興安嶺______季的美麗景色。分別描寫了樹木、融化的積雪、_______、溪水、_______五種景物。仿照畫線的句子寫一句話。___________像______?！睹利惖男∨d安嶺》這篇課文是按_______順序具體描寫了小興安嶺四個(gè)季節(jié)的美麗景色。3．讀短文，回答問題。爸爸告訴小華()爸爸告訴小華：“120是急救電話號(hào)碼，像這樣的服務(wù)電話還有很多，如110是匪(f5i)警(jing)電話，119是火警電話。114是查號(hào)電話，121是天氣預(yù)報(bào)電話，122是道路交通事故報(bào)警電話?！?)小華家最近安裝了一部電話。()小華問爸爸：“真奇怪，怎么一打電話救護(hù)車就來了______”()一天，爺爺病了，爸爸連忙撥(b6)打120，救護(hù)車很快就到了。()聽了爸爸的話,小華覺得電話的作用可真大。按順序重新排列上面的句子，把序號(hào)寫在()里。在_______上中填標(biāo)點(diǎn)。遇到下面的情況，可以撥打什么電話?你知道嗎?(1)小華想知道少年宮在哪，可以撥打______查問少年宮的電話號(hào)碼。(2)小華的媽媽想知道明天的天氣情況，可以撥打________查問。(3)小華爸爸在路上看見一起車禍，可以撥打_______報(bào)警。以《我喜愛的________》為題寫一篇習(xí)作。小學(xué)三年級語文期末考試質(zhì)量分析第5篇一、基本情況：三年級有71人參加考試，總得分5575.5分，平均分78.52分，其中最高分是99分，最低分是0分，及格率：88.7，優(yōu)秀率：40.8二、試卷特點(diǎn)：本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識(shí)字寫字能力，又考查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，語言的積累運(yùn)用，閱讀理解、分析及習(xí)作能力。較為充分的考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。三、答卷情況分析。第一大題：寫好鋼筆字。從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)書寫都相當(dāng)潦草，涂改也較嚴(yán)重，還有就是書寫的格式問題。第二題、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，部分學(xué)生平翹舌不分，出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。第三題、讀拼音寫詞語?？偣?0分，最高分10分，最低分1分。存在的問題，多數(shù)同學(xué)不會(huì)拼音，有極少數(shù)的學(xué)生是雖然會(huì)拼但是寫出的是錯(cuò)字。第四大題：比一比組詞?？偡?分，最高分6分，最低分2分。存在問題是多數(shù)學(xué)生不能正確組詞。第五大題：照樣子寫詞語?？偡?6分，最高分16分，最低分2分。存在的問題是部分學(xué)生積累詞語較少，不能寫出成語。第六題：按要求完成句子填關(guān)聯(lián)詞語部分，學(xué)生掌握不好。總分8分，最高分8分，最低分3分，學(xué)生在積累詞語方面掌握較差，因此填空出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較嚴(yán)重。第七大題：閱讀積累。學(xué)生平時(shí)積累較多，失分較少。存在的問題是學(xué)生下去不背和存在書寫錯(cuò)誤嚴(yán)重的現(xiàn)象。第八兩道大題：閱讀短文，完成練習(xí)。多數(shù)同學(xué)能夠閱讀短文，并能正確分析，部分學(xué)生不會(huì)分析理解能力差，平時(shí)缺乏訓(xùn)練。第九大題：自由作文：總共17分，最高17分，最低0分。此題是寫一篇關(guān)于自己的生活中的印象最深的“第一次”作文，四、存在的問題是同學(xué)們不會(huì)審題，加上積累的詞匯量太少，以及語言組織及表述能力比較差，導(dǎo)致錯(cuò)字較多，層次不清，甚至存在空白未寫的現(xiàn)象。（1）詞語積累不夠。（2）綜合能力薄弱。（3）邏輯思維能力欠佳。（4）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。五、改進(jìn)措施通過這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感