Unit 2 My family（Period 1）（說課稿）-2023-2024學年人教大同版（2024）英語三年級上冊

Unit2Myfamily（Period1）（說課稿）-2023-2024學年人教大同版（2024）英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit2Myfamily（Period1）

2.教學年級和班級：2023-2024學年人教大同版英語三年級上冊

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞“我的家庭”這一主題，引導學生學習并掌握相關詞匯和句型，如“father,mother,brother,sister”等家庭成員的稱呼，以及“Who'syourfather?He'smyfather.”等基本句型。通過生動有趣的課堂活動，幫助學生理解和運用所學知識，提高他們的英語口語表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。語言能力方面，學生將能夠準確使用家庭成員詞匯和基本句型進行交流。文化意識方面，學生將了解不同文化中家庭成員的稱呼和表達方式。思維品質(zhì)方面，通過討論家庭成員的特點，培養(yǎng)學生的觀察、分析和比較能力。學習能力方面，學生將學會在真實語境中運用所學知識，提高自主學習和解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.家庭成員詞匯的記憶和應用。

2.基本句型“Who'syour...?He/Sheismy...”的正確使用。

難點：

1.家庭成員詞匯的發(fā)音和區(qū)分。

2.在實際情境中靈活運用句型進行交流。

解決辦法：

1.利用圖片、實物或角色扮演等直觀教具，幫助學生形象記憶家庭成員詞匯，并通過重復練習加強記憶。

2.通過聽力練習和口語對話，讓學生在真實語境中感知和模仿正確發(fā)音，以及區(qū)分家庭成員詞匯的發(fā)音。

3.設計互動性強的課堂活動，如小組討論、角色扮演游戲等，讓學生在實際交流中練習使用句型，培養(yǎng)他們的語言運用能力。

4.對學習有困難的學生進行個別輔導，針對性地解決他們在發(fā)音、記憶和交流方面的問題。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、電腦、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子教材、教學PPT、音頻文件

-教學手段：實物教具（如家庭角色頭飾）、互動白板、在線學習平臺教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對家庭成員稱呼的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道自己家庭成員的英文怎么稱呼嗎？這些稱呼在英語中有什么特別之處？”

-展示一張家庭的圖片，讓學生觀察并說出他們所看到的家庭成員。

-簡短介紹家庭成員稱呼的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.家庭成員稱呼基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解家庭成員稱呼的基本概念、組成部分和用法。

過程：

-講解家庭成員稱呼的定義，包括“father,mother,brother,sister”等詞匯。

-詳細介紹每個稱呼的發(fā)音和使用場景，使用PPT或?qū)嵨锝叹邘椭鷮W生理解。

-通過實例，讓學生更好地理解家庭成員稱呼在實際交流中的應用。

3.家庭成員稱呼案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解家庭成員稱呼的用法和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的家庭成員稱呼使用場景進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、用法和意義，讓學生全面了解家庭成員稱呼的多樣性。

-引導學生思考這些稱呼在實際生活中如何應用，以及如何在不同語境中使用。

-小組討論：讓學生分組討論家庭成員稱呼在不同文化背景下的差異，并提出自己的觀察和想法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與家庭成員稱呼相關的情景進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該情景下如何正確使用家庭成員稱呼，并分享使用心得。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對家庭成員稱呼的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括情景描述、稱呼使用及心得體會。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)家庭成員稱呼的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括家庭成員稱呼的基本概念、使用場景和案例分析等。

-強調(diào)家庭成員稱呼在英語學習中的價值和作用，鼓勵學生在家和學校中多使用英語稱呼家人。

-布置課后作業(yè)：讓學生用英語描述自己的家庭，并正確使用家庭成員稱呼。學生學習效果學生學習效果

1.掌握了家庭成員的基本英文稱呼，如father,mother,brother,sister等，并能夠在日常對話中正確使用這些詞匯。

2.學會了如何構造簡單的英語句子來介紹自己的家庭成員，例如使用“Who'syourfather?He'smyfather.”等句型，提高了學生的口語表達能力。

3.通過對家庭成員稱呼的學習，學生對英語語言的結(jié)構有了更深入的理解，能夠識別和運用主語、謂語和賓語的基本句型。

4.學生在案例分析環(huán)節(jié)中，能夠?qū)⒓彝コ蓡T稱呼應用到具體的生活場景中，如家庭聚會、學校介紹等，增強了語言的實際運用能力。

5.在小組討論中，學生展現(xiàn)出了良好的合作精神，能夠有效地與小組成員溝通，共同探討家庭成員稱呼的使用方法和文化差異。

6.學生通過課堂展示，鍛煉了自己的公眾演講能力，能夠自信地表達自己的觀點，并對他人的觀點提出建設性的意見。

7.學生對英語學習的興趣得到了提升，他們更加愿意在日常生活中使用英語，將所學知識應用到實際生活中。

8.學生通過課后作業(yè)，進一步鞏固了家庭成員稱呼的知識，能夠在書面表達中正確使用這些詞匯和句型。

9.學生的跨文化意識得到了增強，他們開始注意到不同文化中家庭成員稱呼的差異，并能夠尊重和理解這些差異。

10.學生在學習過程中，培養(yǎng)了自主學習和解決問題的能力，他們在遇到困難時能夠主動尋找解決方法，提高了學習的自主性。

總體來說，學生通過本節(jié)課的學習，不僅在知識掌握方面取得了進步，更在語言運用、合作能力、自主學習等方面得到了全面的提升，為今后的英語學習打下了堅實的基礎。內(nèi)容邏輯關系①家庭成員稱呼詞匯學習

-重點知識點：掌握“father,mother,brother,sister”等家庭成員的英文稱呼。

-重點詞匯：father,mother,brother,sister。

②基本句型應用

-重點知識點：學習并應用“Who'syour...?He/Sheismy...”等基本句型進行家庭成員的介紹。

-重點句型：Who'syourfather?He'smyfather./Who'syourmother?She'smymother.

③家庭成員稱呼在實際語境中的應用

-重點知識點：將家庭成員稱呼和基本句型應用于實際生活場景中，如家庭介紹、聚會等。

-重點場景：家庭聚會、學校介紹、日常對話。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了實物教具，如家庭成員角色頭飾，來增加課堂的趣味性和互動性，幫助學生更好地記憶詞匯。

2.通過小組討論和角色扮演活動，我鼓勵學生在實際語境中使用所學知識，提高了他們的口語表達能力和團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在發(fā)音上存在困難，尤其是對于家庭成員詞匯的準確發(fā)音。

2.雖然小組討論增加了學生的互動，但部分學生參與度不高，可能是因為他們對英語學習的自信心不足。

3.在課堂評價方面，我主要依賴口頭反饋，缺乏系統(tǒng)的評價機制，可能無法全面了解學生的學習效果。

（三）改進措施

1.針對學生的發(fā)音問題，我計劃在未來的課程中增加更多聽力練習