Unit3說課稿2024-2025學(xué)年人教版英語七年級上冊

Unit3說課稿2024-2025學(xué)年人教版英語七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以人教版英語七年級上冊Unit3為主題，圍繞“Lookingfordirections”這一核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)計了一系列互動性強、趣味性高的教學(xué)活動。通過情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握方位詞匯、問路和指路的基本句型，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和交際能力，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確使用英語方位詞匯和基本句型進行有效交流的能力。

2.文化意識：通過了解不同文化中問路和指路的表達方式，增強學(xué)生的跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和解決問題的能力，鼓勵其在實際情境中創(chuàng)造性運用語言。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和簡單詞匯，能夠進行簡單的日常對話，對英語學(xué)習(xí)有一定的了解。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，愿意參與互動活動，具備一定的聽說能力和模仿能力。他們喜歡通過游戲和情境模擬來學(xué)習(xí)新知識，傾向于直觀和體驗式學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能在方位詞匯的記憶和使用上遇到困難，對于復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)理解和表達可能會有挑戰(zhàn)。此外，由于缺乏實際交流機會，學(xué)生可能在實際應(yīng)用中感到不自信。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有人教版英語七年級上冊教材，以便于跟隨課堂進度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準備相關(guān)地圖、方位指示圖表、教學(xué)視頻，以及實際場景圖片，以增強學(xué)生對方位詞匯的理解和應(yīng)用。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：將教室劃分為多個小組討論區(qū)，便于學(xué)生進行互動練習(xí)和小組活動。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布Unit3的預(yù)習(xí)資料，包括地圖和方位詞匯列表，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并熟悉。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：如“你能用英語描述如何從家到學(xué)校嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考方位描述的方法。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群的互動，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時提供幫助。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，嘗試理解并記憶方位詞匯。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)問題，構(gòu)思如何用英語描述方位。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示一個尋找地點的視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：講解方位詞匯和問路指路的句型，通過實例演示使用方法。

組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬問路和指路的情景。

解答疑問：對學(xué)生在活動中遇到的問題提供即時解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并積極思考如何在實際中運用所學(xué)知識。

參與課堂活動：學(xué)生參與角色扮演，練習(xí)使用方位詞匯和句型。

提問與討論：學(xué)生在活動中遇到問題及時提問，與同學(xué)討論解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：清晰講解知識點，確保學(xué)生理解。

實踐活動法：通過模擬情景，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：設(shè)計一份包含方位描述和問路指路句型的練習(xí)題。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和改進建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，自主學(xué)習(xí)更多相關(guān)內(nèi)容。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生形成自我監(jiān)督和自我提升的習(xí)慣。

本節(jié)課的重難點在于方位詞匯的記憶和問路指路句型的正確使用，通過上述教學(xué)實施過程，旨在幫助學(xué)生掌握這些知識點，并在實際情境中能夠靈活運用。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠熟練掌握Unit3中的方位詞匯，如"left"、"right"、"straight"、"turn"等，并能夠在實際情景中正確使用這些詞匯。例如，在模擬問路的情景中，學(xué)生能夠準確描述方向，如“Turnleftatthenextintersectionandthengostraight.”

學(xué)生對問路和指路的句型有了深入的理解，能夠靈活運用“Couldyoutellmethewayto...?”、“Gostraightaheaduntilyousee...”等句型進行交流。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠正確書寫這些句型，并在模擬對話中流暢使用。

2.語言運用能力方面：

學(xué)生在課堂上通過角色扮演等活動，提高了英語口語表達能力。他們能夠在模擬的日常場景中，如在學(xué)校、商場或公園，自信地用英語詢問方向并給出指引。

學(xué)生在小組討論中，通過合作和互動，學(xué)會了如何有效地溝通和表達自己的觀點，增強了語言的實際運用能力。

3.思維能力方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過解決實際生活中的問題，培養(yǎng)了觀察、分析和推理的能力。例如，在模擬問路的活動中，學(xué)生需要觀察地圖，分析路線，并推理出正確的方向。

學(xué)生在完成課后拓展任務(wù)時，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會了如何搜索和整理信息，提高了獨立思考和解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法方面：

學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們學(xué)會了如何制定學(xué)習(xí)計劃，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握了有效的學(xué)習(xí)策略，如通過制作思維導(dǎo)圖來整理知識點，通過角色扮演來實踐語言運用。

5.情感態(tài)度與價值觀方面：

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持了積極的態(tài)度，他們通過學(xué)習(xí)英語，增進了對其他文化的理解和尊重。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，增強了團隊精神和集體榮譽感。七、教學(xué)反思與總結(jié)在完成Unit3的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中有許多值得反思和總結(jié)的地方?；仡欉@段時間的教學(xué)，我在教學(xué)方法、策略、管理等方面都有了一些收獲，但同時也發(fā)現(xiàn)了不足之處。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如使用多媒體資源、設(shè)計互動性強的小組活動等。我發(fā)現(xiàn)，這些方法確實能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，當我播放一段關(guān)于問路的視頻時，學(xué)生們都表現(xiàn)出濃厚的興趣，并能夠積極地參與到隨后的討論和角色扮演活動中。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在某些環(huán)節(jié)，我可能過于依賴這些輔助材料，而忽略了與學(xué)生之間的直接互動。在今后的教學(xué)中，我會更加注重與學(xué)生的實時交流，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

在策略上，我注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)和課后拓展作業(yè)，我鼓勵學(xué)生在課外自主探索和學(xué)習(xí)。從學(xué)生的反饋來看，他們確實在自主學(xué)習(xí)方面有所進步，能夠更主動地去尋找學(xué)習(xí)資源。但同時，我也注意到，一些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的指導(dǎo)，可能會感到迷茫。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，為學(xué)生提供更明確的自主學(xué)習(xí)指南，幫助他們更有效地進行學(xué)習(xí)。

在管理方面，我努力營造了一個和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，我鼓勵學(xué)生提問和參與討論，尊重他們的意見和想法。我發(fā)現(xiàn)，這樣的氛圍有助于學(xué)生放松心情，更加自信地表達自己。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在管理課堂紀律方面，我還需要進一步加強。有時，課堂上的討論可能會變得過于熱鬧，導(dǎo)致一些學(xué)生分心。為此，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀律的維護，確保每個學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

在對本節(jié)課的教學(xué)效果進行客觀評價時，我認為學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。他們不僅掌握了Unit3中的方位詞匯和句型，而且在實際情景中能夠運用這些知識進行交流。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了積極的情感態(tài)度，對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣。

當然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。例如，我在課堂上可能沒有給予每個學(xué)生足夠的關(guān)注，導(dǎo)致一些學(xué)生的需求沒有得到滿足。此外，我在教學(xué)評價方面還有待提高，需要更加全面和客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

針對這些問題和不足，我計劃采取以下改進措施和建議：

1.在課堂上，我會更加關(guān)注每個學(xué)生的情況，確保他們都能參與到學(xué)習(xí)活動中來。

2.我會調(diào)整教學(xué)評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度。

3.我會加強與其他教師的交流和合作，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗和技巧，以提高自己的教學(xué)能力。八、板書設(shè)計①方位詞匯：

-left

-right

-straight

-turnleft/right

-gostraightahead

②基本句型：

-Couldyoutellmet