2024年數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中

2024年數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中

數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中1

在中心學(xué)校組織的人人講"我最滿足的一節(jié)課"暨"金牌"老師評比活動中，我聽了本組每

位老師的課也參與了十幾次的評課活動。在相互溝通與探討中我學(xué)到了很多值得確定的閱歷，

可是也有些地方值得我們進(jìn)一步反思。

一、不能片面注意過程教學(xué)，忽視雙基訓(xùn)練

新課程強調(diào)注意過程教學(xué)，可是有些老師的課堂教學(xué)整個就是探究法則公式的課堂，本身設(shè)

計的有例題和習(xí)題，可是在探究環(huán)節(jié)運用時間過多，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時間不夠。并且新課程強調(diào)探

究性學(xué)習(xí)，但不是每節(jié)課都要進(jìn)行探究，有些老師片面強調(diào)探究活動，不管是否必要，一節(jié)課支

配十幾個探究活動,接二連三地組冢相互探討，看起來學(xué)生都在主動地學(xué)習(xí)、探究，課堂氣氛非

常活躍，但細(xì)致視察一下便會發(fā)覺，僅有少數(shù)學(xué)生在探究、思索老師提出的問題，少數(shù)學(xué)生在動

手操作試驗，大多數(shù)學(xué)生在說笑、看喧鬧，活動完成以后、還不明白自我學(xué)了些什么。有些問題

一看就懂，一點就明，但有些老師為了體現(xiàn)新課程提倡探究式學(xué)習(xí)的理念，兜了很大個圈子，設(shè)

計了探究活動，讓學(xué)生去視察、猜想，這種形式主義的做法既奢侈了時間，又沒有到達(dá)培育學(xué)生

探究本領(lǐng)的目的。

二、不能片面強調(diào)合作溝通，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣

三、不能片面強調(diào)本領(lǐng)訓(xùn)練，忽視學(xué)習(xí)愛好

培育學(xué)生的本領(lǐng)和創(chuàng)新精神必需建立在以學(xué)問為載體的基礎(chǔ)上、沒有學(xué)問不行能構(gòu)成本領(lǐng),

更談不上有創(chuàng)新精神。教學(xué)中，學(xué)問的'構(gòu)成與應(yīng)用的過程都是培育學(xué)生本領(lǐng)和創(chuàng)新精神的過程，

都應(yīng)受到重視。在實踐新課程的過程中，有些老師對學(xué)問的產(chǎn)生、發(fā)展過程不予關(guān)注，對數(shù)學(xué)定

理、法則、公式等學(xué)問一帶而過，連忙轉(zhuǎn)入解題教學(xué)，認(rèn)為僅有經(jīng)過解題這樣的本領(lǐng)訓(xùn)練，才能

培育學(xué)生的本領(lǐng)和創(chuàng)新精神，并且在教學(xué)中隨意增加例習(xí)題的數(shù)量和難度，讓許多學(xué)生難以理解，

這種片面強調(diào)本領(lǐng)訓(xùn)練的做法既不利于培育學(xué)生的本領(lǐng)和創(chuàng)新精神、又使許多學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)的

信念，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

新課程理念關(guān)注學(xué)生本領(lǐng)和創(chuàng)新精神的培育，但并沒有要求老師在超出學(xué)生認(rèn)知水平的條件

下，隨意加大例習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)量和難度，更沒有要求為培育本領(lǐng)和創(chuàng)新精神而使學(xué)生丟失學(xué)習(xí)的

信念。在教學(xué)中，老師要盡可能地讓學(xué)生經(jīng)過生活實踐和動手操作來體驗感知數(shù)學(xué)學(xué)問的構(gòu)成與

應(yīng)用、理解、駕馭、鞏固學(xué)問，構(gòu)成本領(lǐng)，得到創(chuàng)新精神的培育。訓(xùn)練題的設(shè)計要有層次性，由

淺人深，讓每個學(xué)生都有訓(xùn)練的機會，都得到發(fā)展。

總之，在實踐新課程的過程中，要正確理解新課程理念,不能搞片面性和形式主義，要針對

教學(xué)實際，實行敏捷多樣的教學(xué)方法，才能取得真正的實效。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中2

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很

明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活

動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根

據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非

理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“閱歷型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)

悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、這會

社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學(xué)須要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化"。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)

活動的基本動身點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是

"教學(xué)反思"。

對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反

思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思一學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而

對于老師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能"做"，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去

"做"，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。簡言之，老

師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思索——為學(xué)生打算數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成

的過程；在新的情境中運用不同的方式說明概念。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙一對數(shù)學(xué)有著自己的相識和感受。

老師不能把他們看著"空的容器"，根據(jù)自己的意思往這些"空的容器"里"灌輸數(shù)學(xué)"這樣經(jīng)

常會進(jìn)入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、爰好爰好、社會生活閱歷等方面存在

很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多"制造"一些

供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問

題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反

思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題,

只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時或許明白了，但并沒有理

解問題的本質(zhì)性的東西。

三、其次節(jié)教學(xué)反思的四個視角

L自我經(jīng)驗

在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個

人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，驚慌、苦痛和快

樂的經(jīng)驗對我們今日的學(xué)生仍有肯定的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗還不夠給自己供應(yīng)更多、更有價值、可用作反思的素材，那

么我們可以“重新做一次學(xué)生"以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動并有意識的對活動過程

的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在新課程試驗中，學(xué)習(xí)分段函

數(shù)時，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出調(diào)查報告。

在講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精致奇異的解法時，特殊是一些奇思妙解時，學(xué)生表面

上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。

我們老師在備課時把要講的問題設(shè)計的非常精致，連板書都設(shè)計好了，表面上看完美無缺,

其實，任何人都會遭受失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的

東西抽掉了，學(xué)生除了贊美我們老師的超群的解題實力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說

"構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西"

3.與同事溝通

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以探討教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，

便于綻開有意義的探討。

由于所處的教學(xué)環(huán)境相像、所面對的教學(xué)對象學(xué)問和實力水平相近，因此簡單找到共同關(guān)注

的教學(xué)問題綻開對彼此都有成效的溝通。

溝通的方式許多，比如：共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等等。溝通的話題包括：

我覺得這堂課比較勝利的地方是?….，我覺得這堂課比較糟糕的地方是……；這個地方的處理不

知道怎么樣？假如是你會怎么處理？我本想在這里“放一放"學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎

么做？我最怕遇到這種"意外”狀況，但今日感覺處理得還可以，你覺得怎樣？

4.文獻(xiàn)資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教化理論，我們能夠?qū)芏鄬嵺`中感到懷疑的現(xiàn)象作出說明；能夠?qū)Υ嬖谂c

現(xiàn)象背后的問題有比較清晰的相識；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)閱歷；能夠更大限度的

做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在閱

歷的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍

的意義，從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動并對反思

得到的結(jié)論更加有信念。更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動中

"熟識的"、"習(xí)慣性"的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性

發(fā)展的軌道。老師的職業(yè)須要特地化，老師的專業(yè)發(fā)展是不行或缺的，它的最為便利而又非常有

效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)實力不行能有實質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對象和機會就

在每一個老師的身邊。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中3

對學(xué)生的反思，初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時間，或許是有點快了，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到

自己過去的影子，所以通過這些日子與學(xué)生的溝通，發(fā)覺自己并不能很快適應(yīng)老師這個角色，自

己仿佛是個大孩子，對同學(xué)板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來

的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。

年輕就得付出代價，所以對學(xué)生得反思對于年輕老師來說就更關(guān)鍵了，駕馭好學(xué)生得心理,

對學(xué)生管理得尺度駕馭的好壞就影響著學(xué)生的成果。

而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于感愛好的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提

起愛好，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的，教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思》。

三、教學(xué)中要敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷。

教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的相識發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

是在老師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。

學(xué)生不是簡潔被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得學(xué)

問的意義。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的,是由內(nèi)向外的‘生長，而不是

由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷。

美國聞名的教化心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述假如讓我把全部教化心理學(xué)僅僅歸納

為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要

探明這一點，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。

這段話道出了"學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷是教學(xué)活動的起點"。

駕馭了這個標(biāo)準(zhǔn)以后我在教學(xué)中始終留意從學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷動身，了解他們已知的，

分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。

四、教學(xué)中注意學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價每一個學(xué)生。

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)問和技能的獲得狀況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)

習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感看法和價值觀等方面的發(fā)展。

只有這樣，才能培育出適合時代發(fā)展須要的身心健康，有學(xué)問、有實力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人

才。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中4

一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟

新課程強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思索的空間。但其實，新教材的資

料更要求老師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發(fā)學(xué)生思索，而不是一味地讓學(xué)生自

我看書探究，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)本領(lǐng)，理解本領(lǐng)還不是很強，所以老師更要

講得精，更要擅長引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如此刻我教的有兩個班的學(xué)生，其

中一個班的同學(xué)很活躍，設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場，毫無章法；而另一個

班的學(xué)生比較寧靜，我們得讓他們有話講，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水，毫

無朝氣；比較幻想的教法是老師必需要擔(dān)好引導(dǎo)者的"職責(zé)"，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生駕馭正確的

思索方式，而對于沉悶的課堂，就要注意培育學(xué)生的自信念，我常常采納各種提問方式去激發(fā)學(xué)

生表現(xiàn)欲望。

二、注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

要成為一名老師，光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂"身

正為范，學(xué)高為師”，要作一個好老師，不僅僅要育留導(dǎo)學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起

到表率作用，無論是工作還是學(xué)識上都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會對你產(chǎn)生信任感，才會甘

心聽從你的教育，才會喜愛上你的課。老師對學(xué)生的承諾必需要做到，比如學(xué)生那里收繳到的一

些小物品，必需要在承諾的時間內(nèi)歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會大打折扣，學(xué)生對老師沒

有信任感后，無論你實施的什么制度和提出的'提議，學(xué)生會簡單產(chǎn)生反抗心情，管理和教學(xué)工

作就很難開展。

三、做好充分的課前打算和課堂管理

備課既注意學(xué)問的落實，也努力培育學(xué)生的愛好。上課前盡可能地做好充分的打算，每一課

都做到“有備而去"，這樣在時間的支配和學(xué)問上的引導(dǎo)，我們都能盡在駕馭。上課過程中重視

啟發(fā)學(xué)生思維，我常常讓學(xué)生做到"三動"既多動腦、動口，動筆，拿著筆上課，改掉部分學(xué)生

把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì)，應(yīng)親自參加管理，不能一味地推給

班主任，否則威信只會建立在班主任那里，次數(shù)多了，學(xué)生只會厭煩你。

四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實

除了每小上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對于練習(xí)冊和一些輔導(dǎo)作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長和

科代表，我在班上成立了數(shù)學(xué)愛好小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業(yè)由科代表

來檢查。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中5

我是中途接手初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作的，反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有很多的不足與思索。從多次

考試中發(fā)覺一個嚴(yán)峻的問題，很多學(xué)生對于比較基本的題目的駕馭具有很大的問題，對于一些常

見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，平常教學(xué)中總感到這些簡潔的問題不須要再多強調(diào)，但事實上

卻是問題嚴(yán)峻之處，看來還須要在平常的教學(xué)中進(jìn)一步落實學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。

在平常的教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必需剛好上交，目的是為了剛好發(fā)覺，剛好

設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，仔細(xì)落實訂正的作用，將反饋與矯剛要落到實處，切實抓好當(dāng)

天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反饋來的

信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)覺不了問

題，就不能全面地了解學(xué)生的狀況，也就不會實行剛好、正確的矯正措施。我認(rèn)為要留意以下幾

個方面：

一、留意反饋矯正的剛好性

課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，主動動口、動手。可利用提問或板演

等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，不

要把講評和改錯拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，剛好反饋在一日為好。

二、留意反饋矯正的精確性

在教學(xué)中我們必需常常深化到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，主動熱忱地幫他們釋疑解難，

使他們體會到師長的‘暖和，嘗試到因主動與老師協(xié)作、真實地供應(yīng)信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。

三、留意反饋矯正的敏捷性

我們在教學(xué)中可采納敏捷多樣的反饋矯正形式?？忍崆霸O(shè)計矯正方案，也可預(yù)料學(xué)生簡單出

錯的地方，在獲得信息后，仔細(xì)分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的緣由，然后有針對性地實施矯正

方案。在作業(yè)的檢查過程中，要求進(jìn)一步落實學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)。總

之,反饋矯正肯定要落在實處。

我們要主動輔導(dǎo)，剛好令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的主動性和自覺性，當(dāng)然，假如我們只強

調(diào)學(xué)生的主動和自覺，而不留意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不如人意。

總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學(xué)生的

學(xué)必將起到肯定的推動作用。因此，我們在平常的教學(xué)中應(yīng)注意反饋與矯正。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中6

初中數(shù)學(xué)新課程已實施了多年，已逐步走入了新課程的軌道。老師們更新理念，主動探究、

勇于試驗，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的改變：如學(xué)生主動地開展視察、試驗、揣測、驗證、推理

與溝通等數(shù)學(xué)活動。在新課程改革的實施過程中，一線老師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的探討者在

課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的改變、課程改變、教學(xué)形式的改變考試改變中有著太多的疑問、

太多的困惑。這幾年來我始終從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將我在新課程改革試驗中的一些嘗試、

實踐和與其他老師溝通過程中的一些體會，產(chǎn)生如下一些反思：

一、教學(xué)中的可喜改變

1.學(xué)生更喜愛數(shù)學(xué)了

新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力培育，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的愛好與閱歷，更關(guān)注學(xué)生

的現(xiàn)實世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求"，親密與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相

聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗主動參加、親身實踐、獨立思索、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃朝氣，教學(xué)

方式敏捷多樣，師生之間同等溝通、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜愛數(shù)學(xué)了。

2.老師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)

新一輪的課程改革對每位老師來說，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不行多得的一次機遇，老師

是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書"，重新相識、定位自己的角色。老師們

迫切更新理念，提高整體素養(yǎng)，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新

課改有力促進(jìn)了老師的專業(yè)成長。

二、教學(xué)中的困惑與思索

1.課堂變"集市"，教學(xué)過于追求“情境化”

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教

學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生駕馭學(xué)問、技能，更能激活學(xué)生的問題意識，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知

結(jié)構(gòu)中的閱歷發(fā)生聯(lián)系。部分老師在教學(xué)中過于追求情境化，"上游樂場分組玩"、"上街買東

西"，單純用"生活化"、"活動情趣化"沖淡了"數(shù)學(xué)味"，忽視了數(shù)學(xué)本身具有的‘魅力。

新教材提倡設(shè)置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但老師不能簡潔化機械理解新課

程理念和教學(xué)方法。"境由心造"——富于時代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點

及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度視察事物和思索問題，真正由情感體驗激發(fā)有效

的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。

2.老師由“獨奏者"過渡到"伴奏者"角色錯位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主子，老師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。

有些老師常講"我們要蹲下來與學(xué)生對話"，假如是同等的，有必要蹲下來嗎？部分老師常

重教案的細(xì)心設(shè)計，注意從如何教的層面考慮，照"案"宣科時，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的

教學(xué)效果，忽視了學(xué)生思維的發(fā)展和"做數(shù)學(xué)"的過程，置學(xué)習(xí)過程中的"想不到"于不顧，只

是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗問題、發(fā)覺問題和提出問題，淡化探

究，重仿照，老師實質(zhì)上還是"解題的指導(dǎo)者"，走出了新課程提倡的學(xué)生是探究學(xué)問的"主動

建構(gòu)者”的意境。

3.分組合作學(xué)習(xí)、探討"喧鬧"充當(dāng)新課改"標(biāo)簽"

學(xué)生是否主動主動參加學(xué)習(xí)活動，樂于與他人合作溝通是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要

指標(biāo)，但評價要定性與定量相結(jié)合謂是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參加、獨立思索，

真正獲得解決問題的策略與方法。部分老師刻意追求上課氣氛喧鬧，笑聲越多越好，小組探討流

于形式，探討問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為探討而探討，以問代講，“雙向溝通"太多太

濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必需

重視"三基"：基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：學(xué)問與實力，

過程與方法，情感、看法和價值觀。

4.電腦代替"A?",鼠標(biāo)代替粉筆

計算機協(xié)助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時選

取有探究意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，提興奮趣，擴(kuò)大學(xué)問的信息量，啟迪思維，

提高效率。有的老師成天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體

手段，視聽圖畫晃動頻繁，學(xué)生紛繁蕪雜，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增加學(xué)生的感官刺激，課件只

是一種點綴，不利于學(xué)生思維實力培育和理性思索。老師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段

（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

5."課堂教學(xué)反思"工"反思型老師"

常有老師用心課堂教學(xué)后記，把老師本人的教學(xué)實施過程與教學(xué)設(shè)計比較，描述課堂中出現(xiàn)

的異樣與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些閱歷與教訓(xùn)把課后體會混同于教學(xué)反

思，其實這只是教學(xué)反思的一個方面，有專家提出"反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程

及相關(guān)的主體相識的再相識“。可喜的是不少老師以探討者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確

的是：真正反思，不僅要對我們實行的力陛教化或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思索，而且要對支配這

些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新相識。本次課改也是教化思想的"啟蒙運動"，老師不再是

"習(xí)題的講解者"，作為課程的建設(shè)者的老師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。

6.評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向"短路"

新課標(biāo)指出："評價的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評

價及日常視察等多種方法結(jié)合"。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化，評價形式要求通過評分+評語形式呈現(xiàn),

而現(xiàn)實的升學(xué)壓力和功利性，老師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培育，”考什么，教什么"，"怎么

考，怎么教"，"不考，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對全新的

中考命題新框架、新思路、新亮點，部分老師只能“摸著石頭過河"，缺泛細(xì)致深化的專業(yè)化探

討。

隨著20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，一輪新的課改又要起先了。我知道，課改的精神、理念要

轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的，精研、精思，方能曉其義，識其神。深化開展對新課程的

研討溝通，讓課堂教學(xué)與探討"共生互補”的同時，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主

體相識上找根源，樹立"問題意識"，主動實踐，找差距，找問題，找不足，進(jìn)一步提高自身的

教化教學(xué)素養(yǎng)，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程，為實現(xiàn)新課程的志向而努力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中7

轉(zhuǎn)瞬一個學(xué)期又快要結(jié)束了，對于自己教的這個班的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也比較了解了。班中學(xué)

生整體學(xué)習(xí)狀況還比較好，在十六個班級里面排名第五，但是還是不免有一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生

存在。但是我始終都在不斷努力的幫助學(xué)困生，希望沒一個孩子都不掉隊。

從發(fā)展心理的角度分析，七年級對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，他們進(jìn)入了初中的學(xué)習(xí)階段,

面臨全新的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們能否順當(dāng)完成這個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，不但確定了當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，還

將在很大程度上確定今后的學(xué)習(xí)。七年級學(xué)生正處在初級的邏輯思維階段，識記學(xué)問時機械記憶

的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點經(jīng)常造成他們不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。那么，如

何搞好七年級數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

首先我找準(zhǔn)起點，增加吸引力。七年級數(shù)學(xué)上冊包括有理數(shù)、―一次方程、圖形相識初步、

數(shù)據(jù)的收集與整理四章內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了《全日制義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》的

四個領(lǐng)域："數(shù)與代數(shù)""空間與圖形”"統(tǒng)計與概率""課題學(xué)習(xí)"，其中每一章都是后續(xù)學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)。對此，我不惜花時間，下功夫，讓學(xué)生消退膽怯心理、提高學(xué)習(xí)愛好，使其憧憬

著老師，憧憬著數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象。

其次對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我上課時，一些很基本的問題會給他們機會，假如回答對了，會

賜予表揚，讓他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科充溢信念,酷愛這門學(xué)科！讓他們覺得自己也是行的。假如回

答錯了，也會適當(dāng)引導(dǎo)！對于作業(yè)反饋，我會耐性的講解給他們聽，對于他們有難度的題目，我

會一步一步設(shè)疑，把困難的問題分解成很多簡潔的小問題，引導(dǎo)他們一步一步解答?；蛟S這樣的

成效不是很明顯，但當(dāng)我看到他們能把一道難的'題在我引導(dǎo)下能解答出來，會很快樂。平常有

時間的話會常常去問問他們哪些不會，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。一個學(xué)生在校的時間比較短暫，所以光

光靠老師一個人的力氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還須要家長的協(xié)作。所以我也和他們的家長溝通過，有些

家長在家能夠很好的輔導(dǎo)孩子。這樣雙管齊下這些學(xué)生成果雖提高的不明顯但至少沒有落下。

可是對于家長并不是很關(guān)切的孩子，成果總提不上，家庭作業(yè)也不能按時完成，我真不知道對于

這些學(xué)生我該怎么辦？不過讓我感受頗深的是彖長對于孩子的關(guān)切程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是親

密相關(guān)的。一些學(xué)生家長對于自己孩子是非常關(guān)切的，有時布置有點難度的家庭作業(yè)，一些學(xué)生

獨立完成有些困難會求助家長，家長也會耐性的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會與老

聯(lián)系，向老師求教，這類家長是很負(fù)責(zé)任的。只要家校一起努力，我信任再差的學(xué)生也是會有

進(jìn)步的！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中8

課后反思：同一教學(xué)內(nèi)容，采納不同的教學(xué)方式，帶來的是不同的情感體驗。第一節(jié)課我為

追求完備的教學(xué)效果，以老師引導(dǎo)講解為主，學(xué)生跟著老師解決一個問題，緊接著又一個新問題

的提出，一堂課下來，老師從頭說到尾，學(xué)生接受吩咐式的跟著聽到尾，雖然也完成了教學(xué)任務(wù)，

但老師感覺很累，學(xué)生也有點被迫無奈。其次節(jié)課，因老師累想休息而換一種方式，讓學(xué)生自學(xué)、

談收獲、體會，老師只點撥難點，同樣完成教學(xué)任務(wù)，不同的學(xué)生還講出了不同的收獲，更重要

的是學(xué)生主動主動參加了獲得學(xué)問的過程。對比這兩節(jié)課，才發(fā)覺自主學(xué)習(xí)不是老師引導(dǎo)學(xué)生圈

套式的學(xué)，而是老師要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計并通過不斷反思和修正來

發(fā)覺，而老師在課堂中的作用是對學(xué)生進(jìn)行有效的'指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，培育科學(xué)探

究的方法、看法和習(xí)慣等等。

二、本節(jié)課的不足之處本節(jié)課，我的教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。

1、在提出問題的時候，學(xué)生的思索時間較少，只有程度較好的學(xué)生思索出來，大部分學(xué)生

都還在思索中。

2、欠缺對"學(xué)困生”的關(guān)注,我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。

3、沒能讓每位學(xué)生都有足夠的時間發(fā)表自己的觀點。

4、沒能進(jìn)行很好的學(xué)問延長和拓展。

5、合作探究的題目有肯定的難度，大多數(shù)學(xué)生還是沒能探討出結(jié)果。

我想：在以后實際工作中，要時刻牢記這句話，多學(xué)習(xí)別人的特長，克服不足之處，使自己

的水平再邁上一個臺階。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中9

此刻的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了，這是在辦公室里與其他老城常談?wù)摰脑掝}，這也好

像成了很多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、

對一些難以明白的數(shù)學(xué)學(xué)問不愿多做思索、提問題時僅有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回

答等等。應(yīng)對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，

挖掘他們潛在的潛質(zhì)發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主子。我有以下的幾點相識：

1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思索的空間，允許表達(dá)不清楚不

流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時刻，更重要的是允許學(xué)生有失誤和訂正的機會。使學(xué)生處在民主、

同等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài)，經(jīng)常品嘗到勝利的

喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，擅長創(chuàng)新。

2、要敬重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從學(xué)問為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來，

讓學(xué)生參加生活實踐，在課堂上將數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來，不妨講講一些課外學(xué)

問，比如歷史、時事、自然、科學(xué)等等方面的學(xué)問，與學(xué)生共同探討共享，增長學(xué)生的學(xué)問；結(jié)

女昏紅包上寫什么

3、教學(xué)過程能夠由指令1耨作活動向自主性探究實踐轉(zhuǎn)化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過

程。動手試驗、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，

學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)?用在哪?學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對新事物的愛好外，體會到

學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價值。

如教學(xué)《探究規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是干脆給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)

行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻支配了比較充溢的實踐、探究和溝通的活動。首先提出了一個

問題：日歷的‘套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián)？這個關(guān)聯(lián)對其他這樣

的方框成立嗎？這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機。問題提出后，激勵學(xué)生透過視察、比較、溝通，在由特

別到一般的過程中逐步探究出最終的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律，同

時體會了分析問題的一種方法積累了數(shù)學(xué)活動的閱歷感受到學(xué)習(xí)的勝利體會了學(xué)習(xí)的功效，

整個過程讓學(xué)生動口，又動手，適時地進(jìn)行動日作活動，而老師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參

加者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主子的姿態(tài)、使其主動參加操作、探討、匯報溝通、提問、質(zhì)疑、

爭辯的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。

4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思索基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。qq特性名

傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。老師問得淺顯直露，無思維價

值，探究的空間太小，學(xué)生毫不猶豫地回答。師問生答，好像是啟發(fā)式教學(xué)，事實上是灌輸另一

種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思索，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探究性思維就泯

滅了，哪里還有創(chuàng)建潛質(zhì)？在教學(xué)時假如能讓學(xué)生一向處于發(fā)覺問題，提出自我的猜想，進(jìn)行試

驗等問題狀態(tài)之中學(xué)生就能用不一樣的眼光視察事物并發(fā)覺問題，用自我的思維方式進(jìn)行探究,

構(gòu)成獨特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自我的思想、表現(xiàn)自我的劇烈欲望，才會在不一樣看法

或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花才能因自我富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認(rèn)同而

產(chǎn)生劇烈的心理滿意感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與管作，增加團(tuán)隊互助合作

的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活

動所代替。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充溢著求知欲和

表現(xiàn)欲。在以學(xué)論教的這天，結(jié)合一些詳細(xì)案例，從學(xué)生的改變看課改，別有洞天。

所以，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1.傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2.堅信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思索、獨立說話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺，凡是學(xué)生

能做的不好包辦代替。

3.放下老師的架子和學(xué)生交摯友，來一個變位思索，讓學(xué)生當(dāng)老師。

4.教學(xué)上駕馭好度剛好指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的潛質(zhì)。

5.加強課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不

拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問，并且還培育了

學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6.誠懇守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

總之，教化學(xué)生就要從正面解決問題，而不是埋怨。老師與學(xué)生相互敬重，明白、信任；老

師要愛學(xué)生，專心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只指責(zé)不教化，要寬容善待，并

給他們改正錯誤的機會。老師要不斷提高自身的素養(yǎng)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強,

教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。要具備良好的師德。

這樣我們就能撐起一片藍(lán)天用我們的道德行為染學(xué)生學(xué)生就會愛戴我們家長就會信任我們，

我們的教學(xué)改革就會勝利。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中10

本學(xué)年擔(dān)當(dāng)初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作，中考復(fù)習(xí)階段是學(xué)生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段之一，復(fù)習(xí)工作做得

好，考試成果會有明顯的提高。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的總復(fù)習(xí)？發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與

學(xué)生的主體性取得較好的復(fù)習(xí)效果呢？下面就結(jié)合我校近幾年來九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，談?wù)勗?/p>

細(xì)做法和體會。一般實行三大輪復(fù)習(xí)方案。

第一輪重視教材的基礎(chǔ)作用與示范作用

1、重視課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在中考命題仍舊以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或

改造，后面的大題雖是“高于教材"，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引

伸、變形或組合，所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。老師在這一階段的教學(xué)可以按學(xué)問塊組

織復(fù)習(xí)，可將代數(shù)部分分為五個單元：實數(shù)和代數(shù)式；方程；不等式；函數(shù)；統(tǒng)計初步等；將幾

何部分分為五個單元：幾何基本概念，相交線和平行線；三角形；四邊形；解直角三角形；圓等。

復(fù)習(xí)中可由老師提出每個單元的復(fù)習(xí)提要，指導(dǎo)學(xué)生按"提要"復(fù)習(xí)，同時要留意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)

個人詳細(xì)狀況把遺

忘了學(xué)問重溫一遍，邊復(fù)習(xí)邊作學(xué)問歸類，加深記憶，還要留意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和

外延，駕馭法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，并留意

分析例題解答的思路和方法。

2、重視對基礎(chǔ)學(xué)問的理解和基本方法的指導(dǎo)?；A(chǔ)學(xué)問即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、

公式、公理、定理等。要求學(xué)生駕馭務(wù)學(xué)問點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成整體的相識，

并能綜合運用。例如初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點之間的關(guān)系，是

中考經(jīng)常涉及的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時，應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握教材，達(dá)到嫻熟地

將這兩部分學(xué)問相互轉(zhuǎn)化。又如一元二次方程與幾何學(xué)問的聯(lián)系的題目有特別明顯的特點，應(yīng)駕

馭其基本解法。每年的.中考數(shù)學(xué)會出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強的數(shù)學(xué)問題，解決這類問

題所用到的學(xué)問都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)學(xué)問，并不依靠于那些特殊的，沒有普遍性的解題技巧。

中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)學(xué)問外還非常重視對數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法換元法，

判別式法等操作性較強的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解

題步驟都應(yīng)嫻熟駕馭。

其次輪搞好專題復(fù)習(xí)，要有綜合性

專題復(fù)習(xí)，就是從某一重要的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能或數(shù)學(xué)方法加以綻開、縱向深化，對學(xué)問和技

能的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行較為深化的剖析，圍繞某些典型問題對學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練。

(1)專題復(fù)習(xí)要依據(jù)《大綱》，根據(jù)《考試說明》確定好專題。初中數(shù)學(xué)可確定下列專題組

織復(fù)習(xí)：①方程思想及其應(yīng)用②函數(shù)思想及其應(yīng)用③函數(shù)、方程、不等式綜合④幾何中有關(guān)變換

⑤解直角三角形⑥圓中比例線段⑦圓中有關(guān)計算⑧中考中的數(shù)形結(jié)合問題⑨中考中五大新題型

問題⑩實際問題中轉(zhuǎn)化思想的運用。

(2)專題確定之后要以每一專題的教學(xué)目標(biāo)為核心，編寫專題復(fù)習(xí)教案，其中精選范例是編

寫專題教案中最費時費神的一項工作，專題復(fù)習(xí)內(nèi)容量大、時間短，因此對例題必需精選，使所

選例題具有代表性、聯(lián)系性和綜合性。

(3)歸納學(xué)問，總結(jié)規(guī)律，概括方法。每一專題復(fù)習(xí)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生分析，解答范例之

后要剛好引導(dǎo)學(xué)生對本專題所涉及的重要基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和

數(shù)學(xué)方法，常見的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類探討，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，詳細(xì)

的數(shù)學(xué)方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使學(xué)生對這些問題從感性相識

上升到理性相識。

(4)加強練習(xí)、反饋改正、鞏固提高。專題復(fù)習(xí)和其他

階段的復(fù)習(xí)一樣，最終都是通過練習(xí)落實到學(xué)生身上，因此每一專題復(fù)習(xí)中，要根據(jù)精選范

例的要求，依據(jù)本專題內(nèi)容精選題組對學(xué)生進(jìn)行專題的訓(xùn)練，在學(xué)生練習(xí)的過程中，老師通過巡

察指導(dǎo)，抽杳作業(yè)等方式進(jìn)行反饋。依據(jù)學(xué)生練習(xí)中反饋的信息，通過作業(yè)點評剛好矯正，以便

鞏固復(fù)習(xí)效果，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

第三輪專題訓(xùn)練

一般來說，影響考試成果最主要的因素是：學(xué)問因素、速度因素和心理因素。因此，在復(fù)習(xí)

過程中，不但要解決學(xué)問問題，還要解決速度問題和心理問題。專題訓(xùn)練得當(dāng)，可以嫻熟地駕馭

學(xué)問和技能，有效地提高運算答題速度，穩(wěn)定考試心理.正常發(fā)揮水平，專題訓(xùn)練要在全面復(fù)習(xí)

的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題，有目的、有安排、有步驟地進(jìn)行.逐步解決問

題.

(一)解題模式訓(xùn)練

有些試題的解答結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，具有一類試題解答結(jié)構(gòu)的代表性，假如駕馭了這些試題的解

答要點，加強訓(xùn)練,形成基本穩(wěn)定的模式，再來解答此類試題就輕車熟路快速精確，簡明扼要,

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，要力口強解題訓(xùn)練，但不能無目的地解題陷入題海，要學(xué)會一題多用、多題一用，

舉一反三。

(二)、模擬考試訓(xùn)練

模擬考試是根據(jù)正規(guī)考試有安排支配的仿照性考試，能綜合檢測學(xué)生的應(yīng)試實力。在全面復(fù)

習(xí)，專題訓(xùn)練之后，才能考試，為了取得較好的效果，必需做好四個方面的工作：

1、出好或選好試卷：測試試卷要在題量、學(xué)問覆蓋面、難度、考查學(xué)問、重點、各部分學(xué)

問的比例、分值支配等方面，盡量接近或達(dá)到中考試卷的要求。

2、仔細(xì)評閱試卷：仔細(xì)評閱試卷能有效地發(fā)覺老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

3、做好講評工作：對存在問題剛好訂正。

（三）、事式方法訓(xùn)練

考試過程，既是考學(xué)問實力的過程，又是考方法策略的過程，因此，學(xué)問實力故然重要，考

試方法策略也很重要，復(fù)習(xí)工作中，要有意識.有目的、有安排地支配考試方法的訓(xùn)練：打算三

份試題，第T分老師講每題及每種題型怎樣做,學(xué)生聽，然后學(xué)生仿老師所講去做；其次份老師

引導(dǎo)學(xué)生分析每道題考什么學(xué)問點及教學(xué)思想方法，并用鉛筆寫在試卷上，然后套用學(xué)問點去做；

第三份由學(xué)生在前二份的基礎(chǔ)上獨立完成。

總復(fù)習(xí)工作要從本校、本班、本學(xué)科的實際動身，面對全體學(xué)生，分層次開展教學(xué)工作，即

因材施教，分類推動，全面提高復(fù)習(xí)效率。

切實提高復(fù)習(xí)實效是九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中11

本節(jié)課是在學(xué)生相識了長方形、正方形、三角形等多種平面直線圖形的基礎(chǔ)上綻開的，也是

〃浮階段相識的第一種常用的曲線圖形教材的編排思路是先借助生活中的圓的例子，引出課題，

學(xué)生通過舉誕生活中圓的例子，感受到圓與現(xiàn)實的聯(lián)系，在引導(dǎo)學(xué)生借助實物，圓規(guī)等等多種作

圖方式畫圓，初步感受圓的特征，并駕馭正確畫圓的方法，幫助學(xué)生相識半徑、直徑、圓心等概

念，在引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、畫一回、量一量的活動，駕馭圓的基本特征。學(xué)生在生活中看到過

很多圓的例子，而且他們會推斷一樣的東西是不是圓，我通過提問黑板上的圖形是4十么圖形以及

出示一些生活中的圓的例子引出課題。

為了讓學(xué)生感覺圓無處不在，我讓學(xué)生舉誕生活中的圓的例子，并提問說的完嗎？學(xué)生回答

說不完，這個環(huán)節(jié)教學(xué)效果比較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱高。我設(shè)計了兩個層次來教學(xué)畫圖，第一層

次，借助實物畫圖學(xué)生可以借助身邊的圓形工具來畫圓，由于木有讓學(xué)生打算一些畫圓的實物,

所以學(xué)生大多數(shù)是用膠帶和硬幣花的圓。本節(jié)課的后面我會介紹古時候的人畫圓的方法來擴(kuò)充畫

圓的方法。其次個層次，用圓規(guī)畫圓。我介紹了用圓規(guī)畫圓的?步驟，激勵學(xué)生嘗試畫一個圓，

和學(xué)生分析畫圓的不追，激勵學(xué)生畫一個圓，和學(xué)生分析圓畫不好的緣由，強調(diào)畫圓的留意點。

書本上的學(xué)問不夠全面，學(xué)生對于圓所內(nèi)涵的文化無從感受，

對于圓的歷史文化沒有了解，我設(shè)計了車輪為什么是圓的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生看的很起勁，我還

讓學(xué)生看了一些用圓設(shè)計的漂亮圖案，讓學(xué)生感受圓的美，并說全部圖形中，圓是最美的。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中12

在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問水平和數(shù)學(xué)思維實力的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問和思維實力

水平對學(xué)生分開幾個層次，并依據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。

一、分層

A層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維實力也較好。

B層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維實刀一般或較好。

C層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中下，思維實力一般，或思維實力較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好。

D層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維實力一般或中下。

當(dāng)然，這樣將學(xué)生進(jìn)行分層老師不宜告知學(xué)生，只要自己心中有數(shù)，教學(xué)有針對性就行。

二、對學(xué)生分層后，針對不同層次的.學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略

A層教學(xué)目標(biāo)：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要更才偵,數(shù)學(xué)思維實力要更強，成為數(shù)學(xué)尖子。

A層教學(xué)策略：有針對性地對他們提出較高要求和開小灶。要求他們除完成課本習(xí)題外，盡

量多看些有關(guān)解題和數(shù)學(xué)競賽的數(shù)學(xué)課外書，激勵他們提數(shù)學(xué)問題，多激勵他們自學(xué)和進(jìn)行一題

多解。

B層教學(xué)目標(biāo)：提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問水平和數(shù)學(xué)基本運算技能，提高他們的思維實力，使他們

分能向A層轉(zhuǎn)化。

B層教學(xué)策略：提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激勵他們在課堂上多問，多提問題，多激勵他們

自學(xué)，多激勵他們一題多解，要求他們在測驗時爭取優(yōu)分并追上成果最好的同學(xué)。

C層教學(xué)目標(biāo)：提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維實力，使他們

其中一部分向B層轉(zhuǎn)化。

C層教學(xué)策略：多激勵多提問多輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和解數(shù)學(xué)題的愛好。要求他

們在測驗中取得合格以上成果。

D層教學(xué)目標(biāo)：盡量提高他們的數(shù)學(xué)基M和數(shù)學(xué)思維實力，提高他僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。使

部分向C層甚至B層轉(zhuǎn)化。

D層教學(xué)目標(biāo)：多耐性輔導(dǎo)教化多激勵，盡量多提問，提高他們聽數(shù)學(xué)課的爰好，要求他們

完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上成果。

三、做好教材的分析探討和結(jié)合學(xué)生狀況進(jìn)行教材處理

為了學(xué)生更好地駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問和培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實力，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行細(xì)心的教學(xué)

設(shè)計：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何；為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問題情景，如何

設(shè)計層層深化的問題讓學(xué)生去探究，探討；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講,哪個地方

該讓學(xué)生去探求；如何設(shè)計各層次學(xué)生的作業(yè)。等等。

教學(xué)教學(xué)反思初中13

反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有很多的不足與思索。從多次考試中發(fā)覺一個嚴(yán)峻的問題，很多學(xué)

生對于匕徽基本的題目的駕馭具有很大的問題，對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，平

常教學(xué)中總感到這些簡潔的問題不須要再多強調(diào)，但事實上卻是問題嚴(yán)峻之處，看來還須要在平

常的教學(xué)中進(jìn)一步落實學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。

在平常的教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本務(wù)必剛好上交，目的是為了剛好發(fā)覺，剛好

設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，仔細(xì)落實訂正的作用，將反饋與矯剛要落到實處，切實抓好當(dāng)

天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反饋來的

信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)覺不了問

題，就不能全面地了解學(xué)生的狀況，也就不會實行剛好、正確的矯正措施。我認(rèn)為要留意以下幾

個方面：

一、留意反饋矯正的剛好性。

課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，專心動口、動手?？衫锰釂柣虬逖?/p>

等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，不

要把講評和改錯拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，剛好反饋在一日為好。

二、留意反饋矯正的精確性。

在教學(xué)中我們務(wù)必常常深化到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，專心熱忱地幫他們釋疑解難，

使他們體會到師長的暖和，嘗試到因?qū)Ｐ呐c老師協(xié)作、真實地帶給信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。

三、留意反饋矯正的敏捷性。

我們在教學(xué)中可采納敏捷多樣的反饋矯正形式?？忍崆霸O(shè)計矯正方案，也可預(yù)料學(xué)生簡單出

錯的地方，在獲得信息后，仔細(xì)分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的緣由，然后有針對性地實施矯正

方案。在作業(yè)的檢查過程中，要求進(jìn)一步落實學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)?？?/p>

之，反饋矯正必需要落在實處。

我們要主動輔導(dǎo)，剛好令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的主動性和自覺性，當(dāng)然，假如我們只強

調(diào)學(xué)生的主動和自覺，而不留意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不如人意。

四、運用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念。

新課程提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，追求同等、合作、對話的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)

中，透過不一樣的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，不斷完成師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生透

過實踐、思索、探究、溝通，從而獲得學(xué)問，構(gòu)成技能，培育學(xué)生的發(fā)散思維潛力，讓他們學(xué)會

學(xué)習(xí)，從中相識到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、營造同等融洽、師生互動的'教學(xué)氛圍。

如何創(chuàng)建出一種自由自在、和諧融洽的教學(xué)氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿意

不一樣層次的學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能。本學(xué)期我除了完成教材資

料以外，要把超多的時間用在補習(xí)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問及拓寬優(yōu)秀生學(xué)問面上。盡量從學(xué)生實際動身,

了解學(xué)生，探討學(xué)生，敬重他們的想法，承認(rèn)他們之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都

煥發(fā)出活力，以此降低學(xué)困率，提高優(yōu)秀率。

總之為了全面提高我校教學(xué)質(zhì)量我在本學(xué)期的教學(xué)工作中，要在“努力"二字上下功夫。

老師們常說的一句話是：”功夫不負(fù)苦心人"，”有一分付出，就會有一分收獲"。讀書是這樣，

教書又何嘗不是這樣呢？凡是教了多年書的老老師都這樣認(rèn)為，"成果是苦干出來的，學(xué)生是磨

練出來的"。所以,要取得好成果，必需要做“舍命三郎”，有首歌詞不是說"愛拼才會贏"嘛。

也不是說，只要蠻干就會出好成果，當(dāng)然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了運用新的教學(xué)方

法和新的教學(xué)手段以外，更重要的是如何探討學(xué)生，探討教材，探究出一種適合本班實際的教學(xué)

同。

教學(xué)教學(xué)反思初中14

什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思

中提高，這才是解決好以上問題的一個重要的前提

一、經(jīng)過生活中的事例，說明某些數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生

活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培育學(xué)生的數(shù)學(xué)本領(lǐng)才是我們真剛要做的。

而"歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)本領(lǐng)很重要的一塊「操作猜想"這一B式對培育學(xué)生的歸納

思想與本領(lǐng)所起的作用更是妙不言。例如講a:b:c=7:5:3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,可

是學(xué)生不懂，設(shè)a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7:5:3,就很簡單理解了。

二、引用生活中的數(shù)學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的

愛好和動機，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。經(jīng)過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情

境，能滿意學(xué)會寸外界新奇事物的心理需求，使學(xué)生到新奇和興奮，同時，利用生活中的實際例

子，能夠使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問、學(xué)生的思索過程詳細(xì)化、形象化，從而突出重點，突破難點，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和欲望，

三、在教學(xué)中，運用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問來說明人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)

應(yīng)用的廣泛性，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利

于學(xué)生主動地進(jìn)行視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等教學(xué)活動。動手實踐、自主探究與合

作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此

基礎(chǔ)上，老師能夠更進(jìn)一步地視察生活、收集素材，給學(xué)生供應(yīng)一些更趣味、更有價值的實例。

學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來說明人類社會生活及自然界的彳艮多現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然及

人類社會的親密聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價值，從而增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念

四、在教學(xué)中，運用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)在人

類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會到了勝利的喜悅，體會到了數(shù)學(xué)的價值，更明白了學(xué)問

的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理,冷冰

冰的數(shù)學(xué)公式?jīng)]有靈魂的數(shù)學(xué)符號。學(xué)生從中也能真正意識到:人人都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，

人人都應(yīng)當(dāng)獲得必需的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中15

在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理

念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進(jìn)行了重新諦視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求

與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，變更已有的教學(xué)行為。

(1)新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

(2)老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

(3)老師應(yīng)從"師道尊嚴(yán)"的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參力睹。

二、教學(xué)中要"用活"教材。

三、教學(xué)中要敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷。

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)"，是指老師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表

現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過視察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強化，或賜予

否定、思索與修正招"學(xué)會教學(xué)"與"學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，

提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是"老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素"。美國學(xué)者波

斯納認(rèn)為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的學(xué)問。只有經(jīng)過反思，老師的閱

歷方能上升到肯定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師成長的公式：老師的成長=閱

歷+反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢？

1、自我提問。

自我提問是指老師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我視察、自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我評價后提出一系

列的問題，以促進(jìn)自身反思實力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時，可

自我提問："學(xué)生已有哪些生活閱歷和學(xué)問儲備"，"怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為

學(xué)生理解的教學(xué)方案"，"學(xué)生在接受新學(xué)問時會出現(xiàn)哪些狀況"，"出現(xiàn)這些狀況后如何處理"

等。

備課時，盡管老師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不

到的問題，如學(xué)生不能按安排時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，老師要依

據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思"為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)安排，實行怎樣有效的策

略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后，老師

可以這樣自我提問："我的教學(xué)是有效的嗎"，"教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這

個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么"，"哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)"，"我從中學(xué)會了什么"等。

2、行動探討。

彳亍動探討是提高老師教化教學(xué)實力的有效途徑。如"合作探討”是新課程提倡的重要的學(xué)習(xí)

理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種"形式化”的探討。"如何使探討有序又有

效地綻開"即是我們應(yīng)當(dāng)探討的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)

的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，綻開探討活動，并依據(jù)探

討的實際須要對探討方案作出必要的調(diào)整最終撰寫出探討報告。這樣通過一系列的行動探討，

不斷反思，老師的教學(xué)實力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

3、教學(xué)診斷。

"課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)"，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們削減缺憾。老師不

妨從教學(xué)問題的探討入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。老師可以通過自我反

省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)"病歷"，然后歸類分析，找出典型"病歷"，

并對"病理"進(jìn)行分析，重點探討影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最終提出解決問題的對策。

4、溝通對話。

老師間充分的對話溝通，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是非常有益的。如T立老師

在教學(xué)"平均分"時，設(shè)計了學(xué)生熟識的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在

溝通對話時有的老師提出，僅僅圍繞“吃"綻開教學(xué)好像有局限，事實上，在生活中我們還有許

多東西要進(jìn)行安排，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的探討能夠促進(jìn)老師更有效地進(jìn)行反

思，促進(jìn)老師把實踐閱歷上升為理論。

5、案例探討。

在課堂教學(xué)案例探討中，老師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在