2024年人教版七年級上冊濟南的冬天說課稿（12篇）

2024年人教版七年級上冊濟南的冬天說課稿（通用篇）

人教版七年級上冊濟南的冬天說課稿（通用12篇）

作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎

么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼娜私贪嫫吣昙壣蟽詽系亩煺f課稿希

望能夠幫助到大家。

七年級上冊濟南的冬天說課稿1

一、教學設計說明：

1.教材分析

《濟南的冬天》是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。

文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了

作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南

位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，

這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山"，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的

冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。

文章抓住"溫晴”這一文眼來構思角度獨特描繪出濟南冬天特有的魅力在描寫景物時，

語言準確生動，表達出作者對濟南的熱愛之情。因此，在學習這篇課文時，可以讓學生品味其中

富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。

全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天"溫晴"的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出

濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結束全文。寓情于景，情景交融是本

文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中，表達出作者贊美的真情。

2.學情分析

對于老舍，孩子已經(jīng)學習了他的作品《貓》，對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于

孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以

通過本課學習，讓孩子們對老舍有—更加深入的認識?！墩Z文課程標準》明確指出："應讓學

生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗，有所感悟和思考,受到情感熏陶，獲得思

想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此并結合本文內(nèi)容，教給學生學習方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評

法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導，營造開放而富有活力的課堂，

培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。

3.教學目標：

1）正確認讀5個要求會認的生字，掌握2個要求會寫的生字，理解"溫晴"、"響晴""設

若"、"水墨畫"、"貯蓄"、"空靈"等詞語的意思。

2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3）理解課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

4）培養(yǎng)學生搜集信息，以及預習課文的能力。

5.）學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有

感情的朗讀課文.

1）培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

2）領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

4.教學重點：教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓

住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3

段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

1）、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

2）、弓I導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

5.教學難點：

1）、景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

2）、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

二、教學準備：

1、多媒體課件。

2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙

3、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者老舍的資料。

三、教學步驟：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

同學們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？

說到北方冬天的時候，我們的、腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，

也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？?/p>

之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風.然而，在北中國有這么一個地

方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但

不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎?今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起

走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。

設計意圖：由學生熟悉的事物自然導入，給學生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的

冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學生以提示。

二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

(1)讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

(2)了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？

(3)搜集有關老舍的資料。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、

生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。

4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢直課文朗讀情況，4號同學在小組讀課文。

設計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況，小組學習充分調(diào)動了

學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，者隋任務，鍛煉、培養(yǎng)了每個學生的能力。

三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？

濟南的冬天一溫晴

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培

養(yǎng)學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

四、再讀課文，感受。

1、教師設置情景導入，讓孩子fl］想象濟南的冬天的畫面。

2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？

預設：去感受濟南的冬天。

3、配樂創(chuàng)設情境，朗讀體會濟南冬天的美。

設計意圖：讓學生理清文章脈絡之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可

以讓學生交流的過程更加整合使學生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的感受與同伴分享。

第二課時

一、導入。

上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山

青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞"濟南的冬天”主要講了哪幾方面

的內(nèi)容？

設計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓學生走進文不，為后面賞析課文做好準備。

這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天"，品讀句子，體會作者的思想感情。

二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感：

學生賞析濟南山、水

接著作者又寫了濟南的山、水現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，

其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的口、水。

1、第一張圖片：陽光下山景圖.

請第一組學生代表上臺根據(jù)圖片復述課文第二自然段內(nèi)容。

教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？

教師引導下學生回答。

板書：陽光下的小山：溫晴

2、第二張圖片：薄雪后山景圖。

請第二組學生代表上臺根據(jù)圖片復述第三自然段內(nèi)容。

教師指導背誦：根據(jù)學生復述按山上一山尖一山坡一山腰的空間順序指導背誦。

提問：濟南小雪的小山有什么特點？

板書：小雪后的小山：秀氣

3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

設計意圖：使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。

三、深入品讀課文，體會情感。

1、小組交流中心話題，

課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關的語句用心讀T賣，談談自己

的感受，并在小組中交流交流。

2、全班交流。

預設點：

①"這一圈小山在冬天特別可爰，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：

彳爾們放心吧，這兒準保暖和?！?

用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用"看護者"比喻四周的的小山，加上溫存體貼的

撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

②."一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”.

"睡著"、"喚醒"是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟

南"暖和安適”的特點。

③"山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

"臥"字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都"安適地睡著"，

盡情享受這"溫晴"的天賜。這"臥"字，正好與第二段中的"好像是把濟南放在一個小搖籃里"

相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

④雪后山景妙在雪光、雪色："山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花"，松的翠

與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊"，如洗的藍天與似銀的白雪相映生

輝；”一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣"，白雪與暗黃的草色，組成彩色

的美景。妙在雪態(tài)："這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚"以動寫靜，

寫出動人的形態(tài)；"那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色"把薄雪比喻成害羞的少女，寫

出雪的情態(tài)。

在實際課堂中，學生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答，與之展開深

入對話，有機結合在一起。

設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全課。課堂上,教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的

閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀,深刻領悟作者對濟

南冬天的熱爰。

二、回顧全篇，拓展延伸。

向生活延展。

教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點？

學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。

教師作綜合評價.

設計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。

①推薦閱讀：《沁園春?雪》

三、作業(yè)。

1、背誦整篇文章。

2、學了本文之后，你的感想是什么?記錄下今天的收獲?？梢圆捎迷姼?、文字配畫等形式。

3、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，

將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

設計意圖：向書的世界引領，激勵著學生種下自己口生命之花的種子。

四、板書設計

12濟南的冬天

七年級上冊濟南的冬天說課稿2

各位老師：

早上好，今天我說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》。

《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、

人等，作者抓住濟南的冬天"溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨

有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修

辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很

大的幫助。

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，

我確定了這樣的三維目標：

1.正確、流有感情地朗讀課文，學會"XX"、"XK"等生詞,感知濟南冬天的特點。

2.通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

3.通過品味濟南的冬天的美，激發(fā)學生熱爰生活、熱爰大自然的感情。

1.本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特

征進行描寫景物的方法。

2.難點：學會作者情境交融的表現(xiàn)手法。

1.主要教法是朗讀感悟和"以學定教"。

2.主要的學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法。

老師們，因為時間關系，下面重點說說第一課時的教學?；谏鲜龅慕滩暮單?、目標設定、

重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：

1.創(chuàng)設情境，導入新課；

2.預習檢測，整體感知；

3啟主質疑，以學定教

4.合作探究，深化要點；

5.檢測反饋，訓練提升；

6.總結全課，指導預習。下面我分步來講講：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

xxx老師說：良好的情境，有益于學生的感受，有益于學生的想象，有益于學生的學習。課

的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南感受冬天的風景.

二、預習檢測，整體感知

1.我將設計一組有關重點字詞的要出題，檢查學生的課前預習情況。（重點字詞有一）

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學生說說課

文的主要內(nèi)容。

3.圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。

三、自主質疑，以學定教

我打算利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的要點，實現(xiàn)"以學定教"的‘理念。

學生可能有以下幾個問題：

1.作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的？

2.作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處？

3.為什么說......

這些問題將是本課學習的重點。

四、合作探究，深化要點

這是本課教學的重點環(huán)節(jié)。以教學第一自然段為例，我打算通過"找-讀-議-品-寫"這五步

來和學生一起學習。

1.找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2.讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文。"閱讀教學最好的方法就是朗

讀"，讓學生在讀中理解。（例如，讀好一）

3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分

析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，"生教生，兵帶兵"，深入地感悟課文內(nèi)容。

4.品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的"……"進行深入品讀。

5.寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受.

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。

五、拓展延伸，檢測反饋

L根據(jù)學生的學習情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之后，談談作

者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當堂檢測。

3.根據(jù)情況，對典型問題進行集中反饋。

六、總結全課，指導予員習

在簡單的課堂總結后，提出下一課預習的要點。

老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。

我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正!謝謝大家！

七年級上冊濟南的冬天說課稿3

評委老師：

下午好，我今天說課的內(nèi)容是老舍的《濟南的冬天》，下面我將從教材、學情、教法、學法

等方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單

元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物、美的情感、美的語言……本單元同時承擔

著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務，因此本單元的重點是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言

藝術?！稘系亩臁肥且黄獦O具個性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形

象又妙趣橫生，對景物描寫細致入微，平中見奇、常處見險"詩中有畫，畫中有詩"，這種觀察

事物描摹事物的能力是本文教學的難點；同時?巴本文與朱自清的《春》進行匕匕較閱讀，進一步體

會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用.

二、說學情

由于地域的關系，學生對"濟南的冬天”和家鄉(xiāng)的冬天有何不一樣不太明白，這就需要在教

授本課之前布置學生更多地了解"濟南"，了解濟南的冬天有怎樣的特點，同時想想家鄉(xiāng)的冬天

是什么樣子，有什么特色景物；另外通過前一課《春》的學習，學生對運用比喻、擬人等修辭手

法來寫景抒情的作用已有初步的認識，因此本文可以在此基礎上更進一步地讓學生學會品味散文

中優(yōu)美的語言及修辭藝術。

三、教學目標

鑒于以上對教材的認識，對學情的分析，我為本文定下了以下的教學目標：

(1)掌握生字詞，辨析多音字

(2)理清文章的'層次結構

(3)培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力，培養(yǎng)學生分析、綜合的能力

(4)通過對本文的學習去發(fā)現(xiàn)大自然之美

四、教材的重、難點

重點：引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過品讀體會作者對濟

南的贊美之情，側重賞析第3段和第5段。

難點：情景交融的寫法。我準備用讀、說、寫的綜合教學方法來突破難點。讓學生讀出優(yōu)美

的句子，說出獨特感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后用寫來升華。

五、說教法

教學本文我想以讀貫穿始終，打算三步走：

第一步，反復讀：初讀——精讀一品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。

第二步學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，并對其進行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，

空靈水晶圖等.

第三步學生以導游的身份，追隨老舍的足跡給第一次買濟南的有人介紹濟南的冬天。

新課程中指出："教學過程應突出學生的實踐活動，知道學生主動的獲取知識"。于是我根

據(jù)本科目標和內(nèi)容結合學生實際能力，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探

究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。

六、論學法

學生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行

學法知道，使學生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題。

七、教學過程

1.導入語：以"冬天來了。大家最深的感受是什么？”導入新課的學習。

2新授

a.聽老師范讀課文，展注生字詞，注意老師的語速語調(diào)

b.有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的？一以此來確定課文的感情基

調(diào)

c.精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，并分析概括其特點

d.品讀課文第三、第五段，并與《春》做比較閱讀

八、布置作業(yè)

借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。

七年級上冊濟南的冬天說課稿4

各位領導、各位老師：

大家上午好！

今天我說課的題目是《濟南的冬天》（板書：濟南的冬天+老舍），下面我將從教材和學情、

教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個萬面闡述我的教學設計.

一、說教材和學情

（一）教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術

家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

（二）學情

對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來,

大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因

此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟

作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、說教學目標

1教學目標

根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度

和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學目標

知識能力目標：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習扒住景物的主要特點，多方面地寫景，

表達自己的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2.教學重難點

為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫

法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

三、說教學方法

教學：

1.根據(jù)語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之

情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊

美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個

性化解讀。為此,本設計圍繞"讀"字做文章，抓住"讀"字開展系列語文學習活動，從而達到

讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

學法：

教學是師生的雙邊活動，遵循"教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用

了：

自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

四、說教學過程及策略

為了達到教學目標,我設計了如下的教學程序。

一、情境導入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪

花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城"之稱的濟南，冬天又是

怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的

氣息.

二、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié),我設計了三個小問題：

1.學生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的'特點。

2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

3.學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？

濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著"溫晴"，也體現(xiàn)

著“溫情’。

三、以溫晴識溫情一"溫情"在我身邊

學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。

因此，作者說濟南是個"寶地"。

四、以溫晴看溫情一"溫情"在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖

畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面,學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起

一個名字并說明其理由。

L搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——"溫情"在我心中

教師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的形

象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以

溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當"人"來寫。如此，景物也就有了意境，有

了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生

小組交流，最后師生共同明確。

1.守護搖籃的母親

2.細致周到的護士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫

情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

主要讓學生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈爰，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻

合。

（二）品味溫情的語言

本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈爰的母親

娓娓敘談。

學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找

出類似語句，進行品味。

六、我筆下的"溫晴"和"溫情"

1.教師總結：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于"寒"，而著眼于"暖"，不著眼于"壯"，而著眼于

“秀”，集中突出了冬天里"溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了"暖、秀、綠"看

墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情"，是作者溫情的

體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是"一切景語皆情語"。

2.引導學生進一步加深對課文的體會,運用"溫晴"和"溫情"兩個詞語，寫幾句話。

七、時間安排

導入3分鐘

講授新課30分鐘

歸納總結2分鐘

寫作練習5分鐘

八、板書設計

濟南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴溫情溫情的人物溫情的語言

我的說課到此結束，謝謝大家。

七年級上冊濟南的冬天說課稿5

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年

初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景文章。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解

詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當?shù)恼?/p>

錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景文章，是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀

文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。

老舍對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，"詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描

摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、

擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的

感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了

三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一

幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運

用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫

最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通

過表達一種感受的方式，如這樣一句話，”山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！崩仙釋⒆约簩?/p>

濟南冬天的喜爰和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有

感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下

了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的

1）知識目標：

a、領會老舍抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的

贊美之情。

b、理清本文的層次結陶。

2）能力目標：

a、養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

3）德育目標：

培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法通過讀品體會老舍對

濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是老舍情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在

讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的.情感。最后，用寫來升

華。

二、說教法

1、尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時,我體會到"教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識,

科學地訓練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，結合學生實際能力，應用各種

教學手段調(diào)動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通

過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表

各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結合數(shù)學，提高學生整體素質.

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng)設

說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學

生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景文章，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的

引入誦讀法教學讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物蜂最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學法

因為學生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路

進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生自主

地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理

解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學

上安排2節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領會老舍抓住主要景物

的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受老舍的

感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網(wǎng)絡資源的多種渠道，搜集有關老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生

的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有意識的

指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量;這樣既吸引

學生注意,激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、

直觀性原則。

（二）、教學過程

這節(jié)課我是按"引入新課一講授新課一歸納總結一一反饋練習"進行教學的。

1、引入新課:我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起"大雪紛飛"、

"寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣

候溫晴，它的水在冬天"不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣"，這個地方就是濟南。這節(jié)課，

我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

(1)初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著

問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地"？

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學生在讀的

過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。

(2)精讀關鍵段落(3-5段)

老IJ幣可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？

設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)

節(jié)。

解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，

讀出文句的妙處。

(3)使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地

方與課文內(nèi)容相對應，哪些不相符.

設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中

來，以獲取更多的情感體驗。

(4)以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的

冬天。

設題目的：學習老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結

讓學生說這節(jié)課學到了什么?（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

4、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為"冬天的濟南”？

設題目的：讓學生領悟文章的特點、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。

六、說板書設計：

濟南的冬天

老舍

總特點：無風、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山一慈善

小雪覆蓋下的山一秀氣景中有情熱愛、贊美

城外遠山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明

七年級上冊濟南的冬天說課稿6

一、說教材

《濟南的冬天》是部編版初中語文七年級上冊第一單元的一篇寫景散文。

課文通過描繪濟南冬天水的特點，突出濟南冬天溫晴的特點，抒發(fā)作者對濟南冬天的喜爰和

贊美之情。學習這篇文章，對學生寫作寫景類文章有很大的幫助。

根據(jù)對教材地位與作用的分析，我制定了如下教學目標：

第一，知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，分析并理解文章總分的層次結構，理

解并掌握濟南冬天的總體特征：無風、響晴、溫晴，分析文中描繪濟南冬天水景的精妙，感悟情

與景的融合。

第二，過程與方法：通過朗讀課文、小組討論，分析文中對景物的細致描繪，掌握比喻、擬

人的修辭手法，培養(yǎng)合作探究以及分析語句的能力。

第三，情感態(tài)度與價值觀：體會作者對濟南冬天的熱愛和贊美之情，發(fā)現(xiàn)大自然之美，培養(yǎng)

熱愛祖國山河的情感。

依據(jù)以上對于教材內(nèi)容與作用的分析以及對于教學目標的分析，我認為本課的重點是分析并

理解文章總分的層次結構，理解并掌握濟南冬天的總體特征：無風、響晴、溫晴。難點是體會作

者對濟南冬天的熱愛和贊美之情，發(fā)現(xiàn)大自然之美，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

二、說學情

對于剛跨入中學階段的七年級學生來說，大多數(shù)學生都喜歡寫景的美文，而且此階段學生抽

象邏輯思維開始發(fā)展，但他們的思維潛力和審美潛力尚在構成之中，對于散文這種文體的學習有

一定程度的困難。

三、說教法

根據(jù)本課特點和學生實際情況，我將主要以引導啟發(fā)法為主，同時融合誦讀欣賞法、關鍵詞

教學法、討論法，引導學生通過反復朗讀，感受和品味濟南冬天的美，激發(fā)他們主動獲取知識,

培養(yǎng)健康情感。

四、說學法

我確定如下學法：朗讀體會法和討論法相結合,結合著教師的問題，指導學生多種形式閱讀

課文，培養(yǎng)學生閱讀賞析能力；同時，討論法可以激發(fā)學生的思維和靈感，培養(yǎng)合作交流能力和

團隊合作精神。

五、說教學過程

（一）視頻導入，激發(fā)興趣

一年有四季、季季有特色。開始上課時,我會先給學生播放視頻，讓學生欣賞燕京一帶冬天

的雪花，感受邊塞地區(qū)冬天的奇寒，引出素有"奇寒"之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？由此導

入新課。這樣的設計可以幫助我快速吸引學生的注意力，極大調(diào)動學生的學習熱情。

（二）初讀課文，整體感知

首先給學生充裕的時間默讀課文，結合課前預習，解決生字詞并了解作者的創(chuàng)作背景，在課

堂上分享，教師補充。隨后，教師播放朗讀錄音，學生感受朗讀的情感以及句子的停頓。并以小

組為單位進行朗讀，組員之間互相糾正語音語調(diào)。

然后，請同學們快速瀏覽課文，并思考：作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？學生閱讀

第一自然段后很快會總結出：濟南的冬天總的特點是無風、響晴、溫晴。

這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和歸納概括能力。

（三）研讀課文，深入分析

此環(huán)節(jié)，先讓學生默讀，獨立思考以下問題：作者是通過哪些景物呈現(xiàn)濟南的冬天的特點的

呢？然后學生同桌之間交流回答出：文章從自己感受的角度總寫“響晴"特點，然后具體描繪了

濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。整體上文

章是總分的結構.

第一步：濟南冬天的水色。

教師要求學生再讀第六自然段，找出自己認為描寫濟南的冬天水色之美的句子，并說明理由。

學生同桌之間進行交流，可能會回答出："天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍

得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！"這句話中作者運用"不忍得"一詞將水人

格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的‘，更是為了寫“綠“，寫"綠的精神"之珍貴、可愛、

美麗。教師接著提問學生：'’自上而下全是那么清亮那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。"

這句話中運用了什么修辭手法？好在哪里？引導學生體會這句話中比喻的修辭手法的好處，學生

小組交流討論后，回答出：作者將天光、水色、綠影融為一體，用"空靈的藍水晶"比喻澄澈透

明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的

“晴"，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊"藍水晶"，空靈的藍水晶這一比喻略去了

水的表象，而只見水的本色。

第二步：體會情感。

教師要求再讀全文,蘆提問：文章以"濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天,

最后以"這就是冬天的濟南"結束。這樣安排有什么好處？要求學生小組討論交流，教師巡視指

導，引導學生回答出：最后一句的含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水靜的藍水晶般的世界，

就是冬天的濟南??！這樣的結尾既和開頭"濟南真的算是個寶地"相呼應，又點了題，抒發(fā)了作

者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

第三步：寫法探究。

教師提問：這篇文章在寫法上有哪些特點呢？要求學生小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導，教

師指名小組代表發(fā)言，學生可能會回答出以下特點：①濟南冬天獨有的美景是以其突出特點"溫

晴”為主線貫穿全文的。作者扣住這一點，四段文字寫了冬天的山景，第六段寫了冬天的水色，

按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水之綠，以襯托水之清澈、透明.②作者拓展想

象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。③文章多用比喻和擬人，形似且神似，

生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意表達了作者喜愛贊美的深

情。

這個環(huán)節(jié)，讓學生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中體會作者對濟南冬天的喜

愛贊美之情。

（四）鞏固拓展，提升認知

這個環(huán)節(jié)，我會讓學生以導游的身份，追隨老舍的足跡，給第一次來濟南的游人介紹濟南的

冬天。這樣的設計旨在培養(yǎng)學生的語言表達能力，進一步深化和鞏固課文內(nèi)容。

（五）歸納總結，深入理解

這個環(huán)節(jié)，我會請學生說一說這節(jié)課有哪些收獲。學生各抒己見，暢所欲言。引導學生自己

總結，教師歸納補充這樣更加突出了學生的主體地位，培養(yǎng)學生的總結概括能力。

（六）實際演練，布置作業(yè)

要求學生仿照作者的寫作手法，寫一寫自己家鄉(xiāng)的冬景，注意抓住特點來寫，不少于200

字。這樣的開放性作業(yè)形式聯(lián)系學生的實際生活，培養(yǎng)學生的寫作能力和學以致用能力。

六、說板書設計

最后我來說說我的板書設計。針對這篇課文，我設計了如下板書，這樣可以一目了然地理清

課文內(nèi)容，領悟文章的重點。

七年級上冊濟南的冬天說課稿7

尊敬的各位評委：

你們好！

我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設

想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明.

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝

術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

根據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解

詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當

的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情

于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3E殳和末段。而作者感情

的抒發(fā)也^常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自

己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，

富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的

1）知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的

贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

2）能力目標：

a、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

3）德育目標：

培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的

主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。

教學難點則是作者情景交融的寫法。

二、教學方法

1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出："教學過程應突出學生的實踐活動，指導

學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。"我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌

握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引

法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相

互啟發(fā)，相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最

后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文口作者的感情。

2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既

吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的.自

覺性、直觀性原則。

3、本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感J,

本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復

誦讀中領悟文章描景繪物的美。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思

路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學

生自主地思考、分析、討論，從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從

感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西匕俄多。因此我在教學

上安排三節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領會作者抓住主要景物的

主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人

等｛修辭手法,品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解

散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學程序

教學要點：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的

贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

c、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

d、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

教學方法：激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學步驟：

這節(jié)課我是按"引入新課-講授新課-反饋練習-歸納總結"進行教學的。

1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語弓I入

新課,用課件對作者及與課文有關的經(jīng)歷進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件

打出如下：

a、為什么說濟南是個“寶