Unit 5 Dinner's ready Part C Story time 大單元整體說課稿表格式-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit5Dinner'sreadyPartCStorytime大單元整體說課稿(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節(jié)課圍繞“Unit5Dinner'sreadyPartCStorytime”展開，以培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力、語言表達能力和思維品質為核心。首先，通過引導學生觀察圖片，激發(fā)學生興趣，引入故事主題。接著，采用問題驅動法，讓學生在閱讀故事過程中尋找答案，鍛煉學生的閱讀策略。然后，通過角色扮演、小組討論等活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力和合作能力。最后，通過總結故事內容，幫助學生鞏固所學知識，提高學生的語言運用能力。整體設計注重課本內容的整合，結合四年級學生的認知水平，實現(xiàn)教學目標的有效達成。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠流利朗讀并理解故事內容，正確運用本單元所學的食物和動詞短語進行交流。

2.文化意識：學生能夠認識到不同文化中飲食的差異，培養(yǎng)跨文化交流的意識。

3.思維品質：學生能夠通過觀察、分析故事中的圖片和情境，發(fā)展推理和預測能力。

4.學習能力：學生能夠自主查找信息，合作完成任務，提升自我學習和解決問題的能力。學習者分析三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基礎的英語單詞和簡單句型。

-學生對食物的英語表達有一定了解。

-學生已經接觸過一些簡單的英語故事閱讀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對故事類內容充滿興趣，喜歡通過故事學習新知識。

-學生在視覺和聽覺學習方面表現(xiàn)出較強的接受能力。

-學生傾向于通過互動和小組合作來提高語言實踐能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在理解故事中較復雜的句子結構和生詞上遇到困難。

-學生在表達時可能會出現(xiàn)語法錯誤和發(fā)音不準確的問題。

-學生可能對如何在真實情境中運用所學語言感到挑戰(zhàn)。教學資源-教科書及配套故事材料

-多媒體投影儀

-英語故事音頻資料

-簡筆畫工具

-小組討論卡片

-角色扮演頭飾

-互動式白板軟件

-教學PPT

-學生作業(yè)本和文具教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張豐盛晚餐的圖片，詢問學生：“你們看到了什么？你們喜歡吃什么？”

-回顧舊知：引導學生回顧已學的食物名稱和相關的動詞短語。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹故事的主要人物和情節(jié)，講解本節(jié)課將要學習的生詞和短語。

-舉例說明：通過展示故事中的圖片，用英語描述圖片內容，幫助學生理解新詞匯和句型。

-互動探究：讓學生預測故事情節(jié)，并在閱讀故事過程中找出答案。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分小組，根據故事內容進行角色扮演，練習對話。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.課堂總結（約5分鐘）

-對故事內容進行簡要回顧，確保學生理解了故事的主要情節(jié)。

-強調本節(jié)課學習的新詞匯和短語，提醒學生在日常生活中嘗試運用。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學生根據故事情節(jié)，編寫一個新的小故事，并在下節(jié)課分享。

-要求學生在家里與家長一起用英語談論自己喜歡的食物。

6.課堂延伸（約10分鐘，可選）

-讓學生展示自己的作品，如繪畫、手抄報等，與故事主題相關的內容。

-鼓勵學生用英語介紹自己的作品，提高口語表達能力。

7.課堂反饋（約5分鐘）

-教師詢問學生對本節(jié)課的感受，了解教學效果。

-收集學生的反饋意見，為下一節(jié)課的教學提供參考。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《美味的食物》英文小冊子，內容包括不同類型的食物介紹和相關的文化背景。

-《食物的來源》科普文章，讓學生了解食物從哪里來，如何種植和制作。

-《健康飲食》指南，教育學生如何選擇健康的食物，保持良好的飲食習慣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生記錄一周內的飲食，用英語描述每天所吃的食物，并分析其營養(yǎng)均衡性。

-鼓勵學生閱讀英文食譜，嘗試制作簡單的食物，并用英語記錄烹飪過程。

-讓學生調查家庭成員的飲食習慣，用英語匯報調查結果，討論如何改善家庭飲食。

-建議學生觀看英文飲食文化相關的視頻，了解不同國家的飲食特色。

-鼓勵學生創(chuàng)作關于食物的英文詩歌或故事，激發(fā)創(chuàng)造力和語言運用能力。

-提供在線英語學習平臺，讓學生自主復習和練習本節(jié)課所學的詞匯和句型。

-讓學生設計一份英文食譜卡片，包括食物名稱、制作步驟和營養(yǎng)提示。

-鼓勵學生參加學校的英語角活動，與其他同學交流關于食物的話題。

-建議學生閱讀英文版的《食物的起源》等書籍，深入了解食物的歷史和文化。

-讓學生通過英語日記記錄自己嘗試新食物的經歷和感受。

-提供英文飲食相關的繪本，讓學生在閱讀中學習更多關于食物的知識。

-鼓勵學生參加英文演講比賽，主題圍繞“我最喜歡的食物”或“健康飲食的重要性”。

-建議學生在家中用英語向家長介紹本節(jié)課學到的食物和烹飪知識。

-讓學生收集英文食品廣告，分析其語言特色和營銷策略。

-提供英文飲食相關的游戲，如食物單詞拼寫游戲，讓學生在游戲中學習。

-鼓勵學生參與英文飲食主題的角色扮演活動，提高口語表達和情景應對能力。

-讓學生制作英文飲食主題的手抄報，展示他們的學習成果和創(chuàng)造力。

-提供在線英語學習資源，如食物相關的英語聽力練習，幫助學生提高聽力理解能力。內容邏輯關系①重點知識點：

-食物類單詞的復習和拓展，如：beef,fish,chicken,vegetable,fruit等。

-動詞短語的運用，如：cook,eat,prepare等。

-對故事情節(jié)的理解和復述。

②重點詞匯：

-dinner,ready,kitchen,family等與故事主題相關的詞匯。

-形容詞的比較級和最高級，如：tasty,tastier,tastiest。

③重點句子：

-“What’sfordinner?”詢問晚餐吃什么。

-“Let’scookdinner!”提議一起做晚餐。

-“Thisismyfavoritedish.”表達最喜歡的菜肴。教學反思與總結在完成本節(jié)課“Unit5Dinner'sreadyPartCStorytime”的教學后，我進行了深入的反思和總結。

教學反思：

在設計本節(jié)課時，我力求將學生的興趣與課本內容相結合，通過故事情境引入新知識。在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾個方面的得失：

得失一：教學方法的運用

我采用了多媒體教學，通過圖片和音頻資料幫助學生更好地理解故事內容。同時，角色扮演和小組討論等互動活動，提高了學生的參與度和積極性。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出較低的參與度，這可能是因為我對小組分配和任務設置的不足。

得失二：教學策略的選擇

我通過提問、回顧舊知等方式激發(fā)學生的興趣，但在課堂總結環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對新知識的掌握程度仍有待提高。這可能是因為我在教學過程中沒有充分關注學生的學習需求，未能有效地調整教學節(jié)奏。

得失三：課堂管理

在課堂管理方面，我注重了課堂紀律和秩序，但在鼓勵學生發(fā)言和提問時，有時未能給予足夠的耐心和引導，導致部分學生不敢主動表達自己的想法。

教學總結：

總體來看，本節(jié)課在教學效果方面取得了一定的成果。學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。

知識方面：學生對食物類單詞和動詞短語的掌握程度有所提高，能夠運用所學知識進行簡單的交流。

技能方面：學生的閱讀理解能力和口語表達能力得到了鍛煉，能夠更好地理解故事內容并進行角色扮演。

情感態(tài)度方面：學生對英語學習的興趣得到了激發(fā)，更加愿意參與課堂活動。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

改進措施一：關注學生個體差異，調整教學節(jié)奏

在教學中，我要充分關注學生的個體差異，根據學生的實際需求調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

改進措施二：豐富教學手段，提高課堂趣味性

為了進一步提高學生的學習興趣