專題05：散文閱讀（復(fù)習(xí)要點(diǎn)）（原卷版）

專題05：散文閱讀綜觀2020年至2024年高考文學(xué)類文本閱讀試題，出現(xiàn)散文與小說(shuō)并重的趨勢(shì)。隨著新高考改革的逐步推進(jìn)，主觀題的反套路傾向越來(lái)越明顯，題目指向考生對(duì)文本內(nèi)容的深層次閱讀理解能力，更重視考查考生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。相對(duì)小說(shuō)來(lái)看，散文理解難度更大，考點(diǎn)更加分散，更易失分?；仡櫧鼛啄甑纳⑽倪x材：①作家作品上，選材以當(dāng)代散文為主，文學(xué)大家與文學(xué)新秀的作品并重。②散文類型上，北京卷更傾向選擇游記類散文，全國(guó)卷更多選寫人記事散文。③文章主題上，選文貼近當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活、風(fēng)俗特色，注重場(chǎng)景描繪；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，關(guān)注自然，關(guān)注生命，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人的生存方式，關(guān)注人的精神力量，關(guān)注自我的成長(zhǎng)等主題。例如：2024年全國(guó)甲卷《霜降夜》，閱讀這篇散文既要達(dá)到對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自我體認(rèn)（如二十四節(jié)氣一一霜降），又要深刻體悟自由散文筆法描繪的東北遼闊草原上的人與自然，人與人的和諧淳樸的主旨意蘊(yùn)，把握作者在自然景象的描寫中滲透的獨(dú)特生命感受，以及特定自然空間內(nèi)的人對(duì)生活的積極態(tài)度。反映這些主題不僅是散文文體本質(zhì)的表征，也是所有純文學(xué)作品閱讀的方向。1.本部分涉及的主要考查點(diǎn)有：一是內(nèi)容理解。要求學(xué)生理解散文所描繪的人、事、景、物等具體內(nèi)容，像朱自清《荷塘月色》中對(duì)月下荷塘景色的描寫，可能會(huì)考查學(xué)生對(duì)作者所繪景色特點(diǎn)的把握。二是主題思想。考查學(xué)生能否領(lǐng)會(huì)散文的中心思想，比如通過(guò)對(duì)散文中情感脈絡(luò)的梳理，理解作者是在表達(dá)思鄉(xiāng)之情、對(duì)生活的感悟，還是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考等。三是藝術(shù)手法。包括修辭手法（比喻、擬人、排比等），如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”就是比喻手法，會(huì)考查學(xué)生對(duì)這種手法的判斷和作用的理解；還包括表現(xiàn)手法，像借景抒情、托物言志等，例如茅盾《白楊禮贊》通過(guò)贊美白楊樹來(lái)贊美北方農(nóng)民，這是托物言志手法的體現(xiàn)。四是語(yǔ)言賞析。考查對(duì)散文語(yǔ)言風(fēng)格（華麗、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔等）的把握，以及一些重要語(yǔ)句的含義和作用，如某些句子在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，或者在內(nèi)容上是情感的升華點(diǎn)。2.散文常見題型(一)含意理解類試題1．考查對(duì)重要概念或詞語(yǔ)含義的理解。2．考查對(duì)重要句子含意的理解。3．考查對(duì)標(biāo)題含意的理解。【答題思路或要點(diǎn)】①結(jié)合上下文甚至全文解釋概念或詞語(yǔ)、句子、標(biāo)題的含意(表層義、深層義)。②分析表現(xiàn)手法或修辭手法。③說(shuō)明作用。(從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等方面思考。)(二)線索作用類試題1．考查散文線索的辨認(rèn)。2．考查線索的作用?！敬痤}思路或要點(diǎn)】①指出散文的行文線索(時(shí)間線索、空間線索、人物情感線索、物件意象線索)。②分析線索的作用。(從具體內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、刻畫人物、表現(xiàn)主題、表達(dá)效果等幾個(gè)方面入手答題。)(三)要點(diǎn)概括類試題1．考查信息內(nèi)容的歸納與整合。2．考查信息的作用?！敬痤}思路或要點(diǎn)】①定位篩選→概括整合→分點(diǎn)表述。②常見信息或句段的作用。如：開頭段統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)；過(guò)渡段承上啟下；結(jié)尾段呼應(yīng)前文，深化主旨，卒章顯志。(四)技巧(手法)賞析類試題考查各種表達(dá)技巧或手法。【答題思路或要點(diǎn)】①?gòu)谋磉_(dá)方式的角度思考?？锤鞣N表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇的好處；敘述順序的安排及作用；描寫(白描、細(xì)描、景物描寫等)的特點(diǎn)與作用；文中特有的表達(dá)方式(記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情)是如何為作者表情達(dá)意、言事說(shuō)理服務(wù)的。②從選材、組材的角度思考。看材料和中心的關(guān)系；看主次詳略；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力；了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么、強(qiáng)調(diào)了什么、營(yíng)造了什么、表現(xiàn)了什么、深化主題、點(diǎn)明題旨等。③從表現(xiàn)手法的角度思考?？催\(yùn)用的一些表達(dá)技巧，如動(dòng)靜相襯、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對(duì)比、象征、反襯等，以及運(yùn)用它們所起的作用；了解一些常用技巧如各種修辭手法、人稱的作用。④從結(jié)構(gòu)安排的角度思考。看開頭、結(jié)尾是否各有特色；是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整勻稱；是否運(yùn)用了烘托鋪墊、前后照應(yīng)；是否制造了波瀾；是否做到了起承轉(zhuǎn)合、曲折有致。⑤從修辭手法的角度思考。文中或指定內(nèi)容運(yùn)用何種修辭手法，在人(物)描寫、意境創(chuàng)造、情感表達(dá)等方面產(chǎn)生了怎樣的效果。(五)語(yǔ)言品味類試題1．賞析文中畫線句子。2．分析語(yǔ)言特色及表達(dá)效果。3.命題趨勢(shì)1.從選材來(lái)看，選文以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代名家作品為主，以小說(shuō)(包括紀(jì)實(shí)文學(xué)作品)和散文(包括隨筆、書信)為主，選擇視野趨向開闊，靈活多變，不拘泥，不呆板。以弘揚(yáng)革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主。2.從價(jià)值觀念來(lái)看。堅(jiān)決落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，完全符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)。將文本和試題放在語(yǔ)文情境中，實(shí)現(xiàn)以文傳聲、以文化人，引導(dǎo)學(xué)生在理想信念精神品格、道德修養(yǎng)、審美意識(shí)等諸多方面得到強(qiáng)化和提升。3.從命題形式來(lái)看。高考因文設(shè)題、因境設(shè)題的命題思路，基礎(chǔ)性和開放性的命題方式，反套路化和反模式化的命題趨勢(shì)愈加清晰。4.從考查要求來(lái)看。對(duì)語(yǔ)文必備知識(shí)和核心素養(yǎng)的考查是并重的，一道試題、一個(gè)選項(xiàng)考查的往往是多個(gè)知識(shí)和多種素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思維廣度和深度、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力提出了更高的要求。散文專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)1.找“要素”閱讀敘事散文，必須掌握記敘的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），通過(guò)分析人物形象和事件的演變性質(zhì)來(lái)理解作品的思想內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，對(duì)人物、事件理解得越深，對(duì)文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準(zhǔn)。2.理順序敘事散文以敘述和描寫為基本表達(dá)方式，閱讀時(shí)，應(yīng)注意研究記敘的順序（順敘、插敘、倒敘），研究文章怎樣過(guò)渡和照應(yīng)，如何開頭和結(jié)尾，做到既知其然，又知其所以然。3.抓線索線索的作用在于聯(lián)系事件和場(chǎng)面，貫串情節(jié)，是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。一篇散文以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)中心需要，可以以物為線、以事為線，可以以人為線、以情為線，也可以以時(shí)間為線、以地點(diǎn)為線?？傊?，凡能貫串繁多材料，體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動(dòng)的，都可以作為散文的線索。把握散文的線索，有利于把握散文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所表現(xiàn)的中心思想，讀起來(lái)整體感更強(qiáng)。4.品情感抒情散文著重表現(xiàn)作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達(dá)心靈之聲，因此，閱讀時(shí)，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關(guān)、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨(dú)特的情感。5.析哲理析哲理就是挖掘作品中所蘊(yùn)含的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，常說(shuō)的見物思情就是這個(gè)道理。作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對(duì)生活的高度認(rèn)識(shí)，即思想的升華。它傳達(dá)著作者的心聲，給人以啟迪，仔細(xì)品味，都富有一定的生活哲理。尤其是借物抒情之作，在閱讀時(shí)，一定要把握作品的立意，透過(guò)關(guān)鍵詞句（段）去體味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：①文中的警句；②篇末的結(jié)束語(yǔ)；③神話、傳說(shuō)、典故的類比；④象征；⑤“物”的形象。散文閱讀方法可以總結(jié)如下：（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“結(jié)合點(diǎn)”是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語(yǔ)言。【散文重要知識(shí)點(diǎn)】一、認(rèn)識(shí)散文從廣義講，散文泛指那些不講究駢偶押韻的文體?，F(xiàn)代散文是與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，專指用凝練、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言寫成的帶有敘事、記人、狀物、寫景、喻理性質(zhì)的短小精悍的文藝性文體。散文是一種融記敘、議論為一體，集多種文學(xué)樣式于一爐的文學(xué)樣式。它廣闊的取材，多樣的形式，自由自在的優(yōu)美散體文句，以及富于形象性、情感性、想象性和趣味性的表達(dá)，詩(shī)性地表現(xiàn)了人的個(gè)體生存狀態(tài)和人類的文明程度。（陳劍暉《中國(guó)散文理論存在的問(wèn)題及其跨越》）狹義散文以抒情為側(cè)重，融合形象的敘事與精辟的議論。（林非《林非論散文》）林非和陳劍暉的概括中，有三個(gè)關(guān)鍵詞值得注意，即抒情、敘事（記敘）、議論，根據(jù)這三種表達(dá)方式，把散文分為三類：寫人敘事散文、寫景狀物散文、議論說(shuō)理散文。二、散文體裁特征現(xiàn)代散文的文體特征是“形散神聚”1．“形散”現(xiàn)代散文的“形”主要指的是散文的選材和行文方式。①散文取材十分廣泛自由，豐富奇巧，不受時(shí)間和空間的限制。上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，作者可以根據(jù)主題表達(dá)的需要，隨意選擇，精心安排。②行文方式靈活多樣，富于變化?？梢匀跀⑹隆⒚鑼?、抒情、議論于一體；也可夾敘夾議、狀物寫景、借景抒情；可以細(xì)處落筆，小中見大；也可旁敲側(cè)擊，曲徑通幽。與小說(shuō)相比，不要求有完整的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，也不要求展示矛盾發(fā)展的全過(guò)程。2．“神聚”現(xiàn)代散文的“神”主要指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊(yùn)等?！吧窬邸?，指文章表述的中心思想明確而集中。無(wú)論散文的內(nèi)容如何廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，都要受中心思想的約束。3．情感與意蘊(yùn)散文意境深遠(yuǎn)，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)而虛地依次寫來(lái)，可以融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志。4．結(jié)構(gòu)散文的“神”整體統(tǒng)攝內(nèi)容和形式的各個(gè)方面，在結(jié)構(gòu)上往往需要有一條鮮明的線索，把那些“散”的材料貫串成一個(gè)有機(jī)的整體。例如：①以時(shí)間變化、空間轉(zhuǎn)移為線索。②以具體的人、事、物為線索。③以人物的思想感情的發(fā)展變化為線索。5．語(yǔ)言某種意義上說(shuō)，散文的語(yǔ)言更具文學(xué)特色，風(fēng)格更具多樣性，內(nèi)涵更為豐富蘊(yùn)藉。語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富有文采。所謂優(yōu)美，是指散文的語(yǔ)言清新明麗，生動(dòng)活潑，富于韻律美。三、散文與小說(shuō)的區(qū)別1.從情節(jié)來(lái)看。兩者都要有具體的故事情節(jié)，但小說(shuō)的故事性更強(qiáng)，散文的敘事情節(jié)則相對(duì)簡(jiǎn)約。2.從人物來(lái)看。兩者都可以寫“我”，但是“我”的含義不同。小說(shuō)中的“我”不能當(dāng)作作者本人，不管這個(gè)“我”有沒有作者的影子。而散文中的“我”必須完全是作者本人，通過(guò)“我”的經(jīng)歷見聞，進(jìn)行敘事與抒情。3.從主題來(lái)看。兩者都必須反映生活、表達(dá)主題，但是對(duì)主題的表現(xiàn)方式有所不同。小說(shuō)的主題要通過(guò)人物故事本身自然地流露出來(lái)，通過(guò)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫烘托出來(lái)，讓讀者去體會(huì)感悟到，一般不能用議論和抒情的語(yǔ)句把主題直白地表達(dá)出來(lái)。而散文根據(jù)需要，其主題（思想感情）既可以用議論或抒情的語(yǔ)句直接地表達(dá)，也可以含蓄委婉地表達(dá)，還可以只客觀生動(dòng)地?cái)⑹露槐磉_(dá)，讓讀者自己去感知。四、把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章思路散文所表達(dá)的內(nèi)容總是會(huì)按照特定的順序展開，結(jié)構(gòu)只是思路的外在表現(xiàn)形式。梳理文章的行文思路，可采用以下技巧：1.抓住線索，理清思路。思路是作者思維的軌跡，如能找出貫串全文的線索，就能很快理清文章的思路。散文的線索類型主要有：具體事物線、人物線、中心事件線、思想感情變化線、時(shí)間推移或空間變化線、作者的所見所聞線等。2.劃分層次，概括要點(diǎn)。要針對(duì)文章的內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真思考，逐段分析文章的段意，弄清先寫什么、再寫什么、后寫什么，再看哪些段落集中表達(dá)一個(gè)意思，劃分出層次，理清文章各個(gè)段落之間的聯(lián)系等內(nèi)容。五、分析文章標(biāo)題、首段、中間段、結(jié)尾段的作用散文標(biāo)題的作用：點(diǎn)明寫作對(duì)象的特點(diǎn)和多層含義；表達(dá)作者主觀的感情和態(tài)度；揭示文章的主旨或哲理；成為文章的線索。局部段落的作用：散文作品中總會(huì)有一些特殊段落，這主要指在文章的結(jié)構(gòu)，上起重要作用的段落，如開頭段和結(jié)尾段，或是敘述中的插入段。從高考命題來(lái)看，常會(huì)就這些特殊段落在全文結(jié)構(gòu)中的作用設(shè)題。開頭段的作用：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對(duì)照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。中間段的作用：承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢(shì)；詳略結(jié)合；充實(shí)內(nèi)容。結(jié)尾段的作用：點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；畫龍點(diǎn)晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情；使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無(wú)窮。插入段的作用：與上下文構(gòu)成虛實(shí)相映、正反對(duì)照、層進(jìn)烘托、總分印證關(guān)系；對(duì)全文中心起強(qiáng)化、突出、補(bǔ)充說(shuō)明作用；在結(jié)構(gòu)上宕開一筆，形成波瀾。反復(fù)出現(xiàn)的句子的作用：在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容（主旨），強(qiáng)化感情等作用；在結(jié)構(gòu).上，有交代線索、前后呼應(yīng)等作用。另外，它在表達(dá)上運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。六、分析線索作用題散文往往“形散”，筆墨似隨意揮灑，為了做到“神不散”，在結(jié)構(gòu)上借助一定的線索把材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體，線索正是把文中各個(gè)部分的材料串起來(lái)的那根“紅線”，它可以是某個(gè)中心事件、某個(gè)實(shí)際的物體，也可以是作者的思想感情，當(dāng)然，也可以是人物。找線索要注意：一是要了解文章的體裁分類，以物喻人的散文一般以作者對(duì)“物”的理解或情感為線索；寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索；敘事記人的散文一般以事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程或與人物交往的過(guò)程為線索。二是要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）。三是要特別注意文中的議論、抒情部分，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。線索的作用主要有三點(diǎn)：一是組織材料，貫穿全文；二是使文章結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；三是揭示主題和情感。七、歸納概括作品內(nèi)容1.摘取法。需要?dú)w納的內(nèi)容往往是段落中的主要詞語(yǔ)或句子。這些重要的詞語(yǔ)往往嵌在主要語(yǔ)句中；重要的句子又常常出現(xiàn)在文（段）的首或尾或中間。歸納時(shí)把這些詞語(yǔ)或句子摘錄出來(lái)，任務(wù)也就基本完成了。2.合并法。層次大意概括了一個(gè)層次的主要內(nèi)容，把每層大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章或整個(gè)段落的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點(diǎn)：（1）各段大意之間，有的要加上--些過(guò)渡詞語(yǔ)，以便讀起來(lái)通順連貫；（2）要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。3.舍取法。一是需要?dú)w納的內(nèi)容，本身有主次之分，而命題人只要求概括回答其要點(diǎn)，如果主次不分，全盤托出，那是不符合命題要求的；二是文段中所說(shuō)的內(nèi)容復(fù)雜，而命題人只要考生答某一方面，如果不加辨別，把所寫內(nèi)容都概括進(jìn)去，就是不合要求的。無(wú)論是何種情況，都要根據(jù)題干要求，作出舍和取的決定。一、閱讀下面的文字，完成下面小題。秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，渾渾噩噩地過(guò)去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的。1.

下列對(duì)文段內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（）A.作者將北國(guó)之秋與江南之秋作對(duì)比，突出北國(guó)之秋的特點(diǎn)。B.作者“不遠(yuǎn)千里”趕來(lái)北平，是因?yàn)檫@里的秋天景色優(yōu)美。C.江南之秋的特點(diǎn)是草木凋得慢、空氣潤(rùn)、天色淡、多雨少風(fēng)。D.作者認(rèn)為領(lǐng)略秋需要全身心投入，而不是似懂非懂的狀態(tài)。2.

關(guān)于文段中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.運(yùn)用了比喻手法，將秋比作名花美酒，生動(dòng)形象。B.運(yùn)用了排比手法，增強(qiáng)了文章氣勢(shì)與感染力。C.運(yùn)用了對(duì)比手法，以北國(guó)之秋與江南之秋對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)出兩者的差異，更好地襯托出北國(guó)之秋的特色。3.

請(qǐng)簡(jiǎn)要概括北國(guó)之秋和江南之秋的不同特點(diǎn)，并分析作者這樣寫的目的。4.

結(jié)合文段，談?wù)勀銓?duì)“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的”這句話的理解。二、閱讀下面《合歡樹》中的節(jié)選，完成下面小題。十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時(shí)候還年輕，急著跟我說(shuō)她自己，說(shuō)她小時(shí)候的作文作得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會(huì)是她寫的?！袄蠋熣业郊襾?lái)問(wèn)，是不是家里的大人幫了忙。我那時(shí)可能還不到十歲呢?！蔽衣牭脪吲d，故意笑：“可能？什么叫可能還不到？”她就解釋。我裝作根本不再注意她的話，對(duì)著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆。不過(guò)我承認(rèn)她聰明，承認(rèn)她是世界上長(zhǎng)得最好看的女的。她正給自己做一條藍(lán)底白花的裙子。二十歲，我的兩條腿殘廢了。除去給人家畫彩蛋，我想我還應(yīng)該再干點(diǎn)別的事，先后改變了幾次主意，最后想學(xué)寫作。母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)。醫(yī)院已經(jīng)明確表示，我的病情目前沒辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢。她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“別浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒用！”我說(shuō)，我一心只想著寫小說(shuō)，仿佛那東西能把殘廢人救出困境?！霸僭囈换?，不試你怎么知道沒用？”她說(shuō)，每一回都虔誠(chéng)地抱著希望。然而對(duì)我的腿，有多少回希望就有多少回失望，最后一回，我的胯上被熏成燙傷。醫(yī)院的大夫說(shuō)，這實(shí)在太懸了，對(duì)于癱瘓病人，這差不多是要命的事。我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì)燙了呢？我還直留神呀！”幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可。后來(lái)她發(fā)現(xiàn)我在寫小說(shuō)。她跟我說(shuō)：“那就好好寫吧?！蔽衣牫鰜?lái)，她對(duì)治好我的腿也終于絕望?！拔夷贻p的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說(shuō)?！案悻F(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫作，”她說(shuō)。“你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一？”她提醒我說(shuō)。我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。1.

下列對(duì)文段內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（）A.十歲時(shí)，“我”與母親的沖突體現(xiàn)了孩子的好勝心和母親的爭(zhēng)強(qiáng)好勝。B.二十歲時(shí)，母親為“我”治病和支持“我”寫作，展現(xiàn)了母愛的執(zhí)著與無(wú)私。C.文段通過(guò)對(duì)比不同年齡段的事件，突出了母親在“我”成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。D.母親對(duì)“我”寫作的支持，是因?yàn)樗贻p時(shí)也有過(guò)未實(shí)現(xiàn)的寫作夢(mèng)想。2.

對(duì)文中母親的形象特點(diǎn)分析不正確的一項(xiàng)是（）A.母親年輕時(shí)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，如與“我”爭(zhēng)論作文之事。B.母親對(duì)“我”的愛執(zhí)著堅(jiān)定，為“我”治病、支持“我”寫作。C.母親是個(gè)樂觀的人，即使面對(duì)“我”的病情也從不絕望。D.母親細(xì)心周到，如“一換藥就說(shuō)：‘怎么會(huì)燙了呢？我還直留神呀！’”3.

文段中多次提到母親的“年輕”與“不年輕”，有何作用？4.

請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)文中母親的認(rèn)識(shí)。三、閱讀下面《我的母親》中的節(jié)選，完成下面小題。母親生在農(nóng)家，所以勤儉誠(chéng)實(shí)，身體也好。這一點(diǎn)事實(shí)卻極重要，因?yàn)榧偃粑覜]有這樣的一位母親，我以為我恐怕也就要大大的打個(gè)折扣了。母親出嫁大概是很早，因?yàn)槲业拇蠼悻F(xiàn)在已是六十多歲的老太婆，而我的大外甥女還長(zhǎng)我一歲啊。我有三個(gè)哥哥，四個(gè)姐姐，但能長(zhǎng)大成人的，只有大姐，二姐，三姐，三哥與我。我是“老”兒子。生我的時(shí)候，母親已有四十一歲，大姐二姐已都出了閣。由大姐與二姐所嫁入的家庭來(lái)推斷，在我生下之前，我的家里，大概還馬馬虎虎的過(guò)得去。那時(shí)候定婚講究門當(dāng)戶對(duì)，而大姐丈是作小官的，二姐丈也開過(guò)一間酒館，他們都是相當(dāng)體面的人。可是，我，我給家庭帶來(lái)了不幸：我生下來(lái)，母親暈過(guò)去半夜，才睜眼看見她的老兒子——感謝大姐，把我揣在懷中，致未凍死。一歲半，我把父親“克”死了。兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨(dú)力撫養(yǎng)了。父親的寡姐跟我們一塊兒住，她吸鴉片，她喜摸紙牌，她的脾氣極壞。為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補(bǔ)或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補(bǔ)衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收十得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠(yuǎn)會(huì)得到應(yīng)有的澆灌與愛護(hù)，年年夏天開許多花。哥哥似乎沒有同我玩耍過(guò)。有時(shí)候，他去讀書；有時(shí)候，他去學(xué)徒；有時(shí)候，他也去賣花生或櫻桃之類的小東西。母親含辛茹苦，為了家庭，為了孩子，她操持一切。1.

下列關(guān)于文段內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.母親的勤儉誠(chéng)實(shí)和良好身體對(duì)作者的成長(zhǎng)有著極為重要的影響。B.作者家庭在他出生前經(jīng)濟(jì)狀況較好，但之后因父親去世而陷入困境。C.作者的大姐、二姐出嫁后家庭條件優(yōu)渥，對(duì)作者家庭幫助很大。D.母親雖然終年忙碌，但把家庭打理得井井有條，充滿生機(jī)。2.

對(duì)文段中母親形象的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.母親是一位勤勞堅(jiān)韌的女性，獨(dú)自承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。B.母親做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，即使面對(duì)臟累的活也毫不懈怠。C.母親重視家庭環(huán)境，即便條件艱苦也努力收十整潔。D.母親性格懦弱，面對(duì)家庭困境和姑母的刁難只能默默忍受。3.

文中提到“我給家庭帶來(lái)了不幸”，請(qǐng)分析這句話包含了作者怎樣的情感？4.

請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容，分析母親這一人物形象對(duì)作者的人生有著怎樣的影響？三、閱讀下面《像山那樣思考》中的節(jié)選，完成下面小題。一聲深沉的、驕傲的嗥叫，從一個(gè)山崖回響到另一個(gè)山崖，蕩漾在山谷中，漸漸地消失在漆黑的夜色里。這是一種不馴服的、對(duì)抗性的悲哀，和對(duì)世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)。每一種活著的東西（大概還有很多死了的東西