Unit 6 Section A 3a-3c說課稿2023-2024學年人教版英語八年級下冊

Unit6SectionA3a-3c說課稿2023-2024學年人教版英語八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容為人教版英語八年級下冊Unit6SectionA3a-3c。該部分主要包括以下內容：

1.3a部分：閱讀理解練習，要求學生閱讀一篇關于自然災害的短文，理解文章大意，回答相關問題。

2.3b部分：語法練習，通過練習題讓學生掌握過去進行時的用法。

3.3c部分：寫作練習，要求學生根據所給情境，運用過去進行時描述一幅自然災害發(fā)生時的場景。

本節(jié)課旨在提高學生的閱讀理解能力，鞏固語法知識，并鍛煉學生的寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解和運用過去進行時描述事件的能力，提高閱讀理解水平，增強語言輸出的準確性和流暢性。

2.文化意識：通過學習自然災害相關內容，增強學生對自然環(huán)境的關注和保護意識，培養(yǎng)跨文化交流的能力。

3.思維品質：鼓勵學生在閱讀和寫作過程中，進行批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升分析問題和解決問題的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，通過課堂活動和實踐練習，提高學生的英語學習效率。三、教學難點與重點1.教學重點

①掌握過去進行時的語法結構和用法，能夠正確運用到句子中。

②能夠通過閱讀練習，理解并獲取文章的主旨大意和細節(jié)信息。

③能夠根據所學知識，用英語描述自然災害發(fā)生時的場景，進行有效的書面表達。

2.教學難點

①過去進行時與一般過去時的區(qū)別和正確運用，避免混淆。

②在閱讀理解過程中，對文章中隱含信息的挖掘和理解，以及對復雜句子結構的分析。

③在寫作練習中，如何合理安排文章結構，使用恰當的連接詞，以及保持時態(tài)的一致性。四、教學方法與策略1.選擇講授與互動討論相結合的教學方法，以講授過去進行時的用法和閱讀技巧為基礎，通過討論自然災害相關話題，激發(fā)學生的興趣和思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬自然災害發(fā)生時的場景，用英語描述自己的行為和感受，增強語言實踐能力。

3.利用多媒體資源，如災害現場的圖片和視頻，幫助學生更好地理解課文內容，同時使用互動式白板進行實時練習和反饋。

4.實施項目導向學習，讓學生分組完成關于自然災害的調查研究報告，提高團隊合作和自主學習能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布Unit6SectionA3a-3c的預習資料，包括課文內容摘要和關鍵句型，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞自然災害的話題，設計問題如“列舉出你了解的自然災害類型”和“描述一次你經歷或聽說過的自然災害”。

監(jiān)控預習進度：通過平臺統(tǒng)計功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保每位學生都完成了預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀課文摘要和關鍵句型，理解自然災害相關的詞匯和語法。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果，包括對問題的回答和預習中遇到的問題，提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示自然災害的圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解過去進行時的用法，結合3a部分的課文內容，幫助學生理解并掌握語法點。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據3c部分的要求，描述自然災害發(fā)生時的場景。

解答疑問：針對學生在學習和活動中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如如何區(qū)分過去進行時和一般過去時。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，用英語描述自然災害發(fā)生時的場景。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解過去進行時的知識點。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據本節(jié)課的內容，布置相關的課后作業(yè)，如寫一篇關于自然災害的短文。

提供拓展資源：提供相關的拓展閱讀材料，如自然災害的預防措施等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂上學到的知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：六、知識點梳理Unit6SectionA3a-3c涉及以下知識點：

1.語言知識

（1）詞匯：disaster,earthquake,flood,typhoon,volunteer,survive,affect,damage,effort等與自然災害相關的詞匯。

（2）短語：suchas,forexample,becauseof,dueto,inorderto等連接詞和短語。

（3）語法：過去進行時，用于描述過去某一時刻正在進行的動作。

2.語言技能

（1）閱讀理解：培養(yǎng)學生通過閱讀獲取文章主旨和細節(jié)信息的能力。

（2）寫作技能：培養(yǎng)學生運用所學知識和語法，描述自然災害發(fā)生時的場景。

一、詞匯

1.disaster：名詞，表示自然災害或人為災害。

2.earthquake：名詞，表示地震。

3.flood：名詞，表示洪水。

4.typhoon：名詞，表示臺風。

5.volunteer：名詞，表示志愿者；動詞，表示自愿做某事。

6.survive：動詞，表示幸存，生存。

7.affect：動詞，表示影響。

8.damage：動詞，表示損害；名詞，表示損害。

9.effort：名詞，表示努力。

二、短語

1.suchas：例如，例如地震、洪水等。

2.forexample：例如，例如地震是一種自然災害。

3.becauseof：因為，例如因為地震，很多房屋倒塌。

4.dueto：由于，例如由于洪水，交通受阻。

5.inorderto：為了，例如為了救災，許多志愿者趕赴災區(qū)。

三、語法

過去進行時：表示過去某一時刻正在進行的動作。構成形式為was/were+動詞的現在分詞。例如：

-Whentheearthquakehappened,Iwassleepinginmyroom.

-Theywerehavingameetingwhenthetyphoonhitthecity.

四、閱讀理解

本節(jié)課的閱讀材料為3a部分的短文，主要講述了一次自然災害發(fā)生時的情景。以下是對文章內容的梳理：

1.文章主題：描述了一次地震發(fā)生時的情景。

2.文章結構：文章分為三段，第一段描述地震發(fā)生前的平靜，第二段描述地震發(fā)生時的恐慌，第三段描述地震過后的景象。

3.文章細節(jié)：文章提到了地震發(fā)生時的一些具體細節(jié)，如人們驚慌失措，房屋倒塌，道路阻斷等。

五、寫作技能

本節(jié)課的寫作任務為3c部分，要求學生根據所給情境，運用過去進行時描述一幅自然災害發(fā)生時的場景。以下是對寫作任務的梳理：

1.寫作要求：運用過去進行時，描述自然災害發(fā)生時的場景。

2.寫作結構：文章可分為三段，第一段描述自然災害發(fā)生前的情景，第二段描述自然災害發(fā)生時的恐慌，第三段描述自然災害過后的景象。

3.寫作技巧：在寫作過程中，注意使用過去進行時，以及連接詞和短語，使文章連貫。七、教學反思與總結在完成Unit6SectionA3a-3c的教學后，我進行了深入的反思與總結。以下是我對整個教學過程的回顧，以及對教學效果的客觀評價。

教學反思：

在設計本節(jié)課時，我注重了學生的自主學習能力和實踐操作能力的培養(yǎng)。課前，我通過在線平臺發(fā)布了預習資料，設計了具有啟發(fā)性的預習問題，旨在讓學生在課前就能對課文內容有一個基本的了解。從學生的反饋來看，大部分學生能夠按照要求完成預習任務，這為課堂學習奠定了良好的基礎。

在課堂教學中，我嘗試使用了多種教學方法，如講授、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極發(fā)言，用英語描述自然災害發(fā)生時的場景，這表明學生在語法知識和詞匯運用方面有所掌握。然而，我也注意到，在小組活動中，部分學生可能因為害羞或自信心不足而參與度不高，這是我在今后的教學中需要關注和改進的地方。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。但我也發(fā)現，在課堂紀律方面還有待提高，有時候學生的討論過于激烈，導致課堂秩序有些混亂。我需要進一步加強課堂管理，確保教學活動能夠有序進行。

教學總結：

從學生的表現來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在閱讀理解、語法運用和寫作技能方面都有所提升。通過閱讀課文，學生對自然災害有了更深刻的認識，能夠理解并運用過去進行時描述事件。在寫作練習中，學生能夠較好地運用所學知識和語法，描述自然災害發(fā)生時的場景。

同時，我也看到學生在情感態(tài)度方面的進步。他們在課堂上表現出了對自然災害的關注和同情，對受災群眾表示出了同情和愿意幫助的態(tài)度。這表明，我們的教學內容不僅僅是語言學習，更是一種人文關懷的教育。

盡管如此，教學中仍然存在一些問題和不足。