Unit 4 Writing說課稿 -2024-2025學年滬教版（五四制）英語六年級上冊

Unit4Writing說課稿-2024-2025學年滬教版（五四制）英語六年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節(jié)課的教學內容為2024-2025學年滬教版（五四制）英語六年級上冊Unit4Writing。本單元的主題是“我的假期”，教學內容主要包括：

1.學習如何用英語描述假期中的活動、地點和感受。

2.掌握一般過去時態(tài)的運用，包括規(guī)則和不規(guī)則動詞的過去式。

3.學習如何寫一篇關于假期經歷的短文，包括開頭、中間和結尾部分。

4.通過閱讀和分析范文，了解并運用文章結構、連接詞和過渡句。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用所學詞匯和語法描述自己的假期經歷，正確使用一般過去時態(tài)，提升英語表達能力。

2.文化意識：通過分享假期經歷，學生能夠了解不同文化背景下的節(jié)日習俗和慶祝方式，增強對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質：鼓勵學生在寫作過程中進行思考，運用邏輯順序組織文章結構，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

4.學習能力：通過自主閱讀范文、模仿寫作和同伴互助，學生能夠提高自主學習能力，形成有效的學習策略。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點包括：

-掌握一般過去時態(tài)的構成和用法，能夠正確運用規(guī)則和不規(guī)則動詞的過去式描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。

舉例：如使用“went”代替“go”，“ate”代替“eat”來描述假期中的活動。

-學習并運用描述假期活動的詞匯和表達，如“visited”，“travelled”，“enjoyed”等。

舉例：學生在寫作時能夠使用“Lastsummer,IvisitedtheGreatWallandenjoyedthebeautifulview.”來描述假期經歷。

-理解并運用文章結構，包括開頭、中間和結尾，以及使用適當的連接詞和過渡句。

舉例：學生能夠寫出“Duringmyvacation,Ididmanythings.Firstly,Iwenttothebeach...Secondly,Ivisitedamuseum...Lastly,Ispenttimewithmyfamily.”這樣結構清晰的短文。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點包括：

-正確區(qū)分和記憶不規(guī)則動詞的過去式。

難點：由于不規(guī)則動詞過去式的變化沒有固定規(guī)律，學生容易混淆或忘記。

舉例：學生可能會錯誤地寫出“shedrinked”而不是“shedrank”。

-在寫作過程中保持一般過去時態(tài)的一致性。

難點：學生在寫作時可能會穿插使用現在時態(tài)或其他時態(tài)，導致時態(tài)不一致。

舉例：學生在描述假期時可能會寫成“IgototheparkandIsawamovie”而不是“IwenttotheparkandIsawamovie”。

-組織文章結構，合理使用連接詞和過渡句。

難點：學生可能不知道如何有效地連接句子，使文章流暢。

舉例：學生可能會寫出缺乏過渡的句子，如“ThenIvisitedthemuseum.Iplayedwithmyfriends.Iwenthome.”而沒有使用“Afterthat”或“Next”等連接詞。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解一般過去時態(tài)的構成和用法，以及描述假期活動的詞匯和句型，為學生提供必要的語言知識。

2.任務型教學法：通過設置寫作任務，如編寫假期日記，讓學生在實踐中運用所學知識，提高寫作能力。

3.小組討論法：鼓勵學生在小組內分享假期經歷，討論并修改彼此的作文，增強互動和合作學習能力。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示范文和寫作框架，直觀地引導學生理解文章結構和時態(tài)運用。

2.教學軟件：利用教學軟件進行在線寫作練習，提供即時反饋，幫助學生糾正錯誤。

3.網絡資源：整合網絡資源，如英語學習網站和視頻，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關于一般過去時態(tài)和假期活動描述的預習資料，包括相關語法規(guī)則的PPT和假期活動描述的范文。

-設計預習問題：設計問題如“找出范文中的不規(guī)則動詞過去式并改正錯誤”，“描述你假期中的一次經歷，使用至少三種不同的連接詞”。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能和學生的微信反饋，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT和范文，理解一般過去時態(tài)的用法和假期活動的描述方法。

-思考預習問題：學生思考并嘗試回答預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習的筆記、改正的范文和自己的假期經歷描述提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，方便資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎，讓學生對即將學習的內容有一個初步的了解。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示學生假期照片或視頻，引出本課主題“我的假期”。

-講解知識點：詳細講解一般過去時態(tài)的構成，包括規(guī)則和不規(guī)則動詞的過去式，并舉例說明。

-組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生分享假期經歷，并嘗試用一般過去時態(tài)描述。

-解答疑問：針對學生在學習和活動中出現的問題，提供及時的幫助和解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并回答老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試用英語描述假期經歷。

-提問與討論：學生在活動中遇到問題時，向老師提問或與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解和掌握一般過去時態(tài)的用法。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

作用與目的：

-幫助學生深入理解和掌握一般過去時態(tài)的用法。

-通過實踐活動，提高學生用英語描述過去經歷的能力。

-培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學生寫一篇關于自己假期經歷的短文，使用一般過去時態(tài)。

-提供拓展資源：提供相關英語學習網站和書籍，供學生進一步學習和參考。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據課堂學習內容，認真完成假期經歷的寫作作業(yè)。

-拓展學習：學生利用提供的拓展資源，進一步學習相關語法和詞匯。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經驗，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思，提升自我學習能力。

-作用與目的：鞏固課堂所學知識，通過拓展學習提升學生的英語素養(yǎng)，通過反思總結促進學生的自我提升。教學資源拓展拓展資源：

1.《英語寫作技巧》：本書詳細介紹了英語寫作的基本技巧，包括文章結構、句型變換、詞匯選擇等，適合學生提升寫作能力。

2.《英語語法實踐指南》：本書通過大量的練習題，幫助學生鞏固英語語法知識，特別是動詞時態(tài)和語態(tài)的使用。

3.《英語詞匯用法手冊》：本手冊收錄了大量常用詞匯及其用法，有助于學生豐富詞匯量和提高語言表達的準確性。

4.《英語閱讀理解訓練》：本書包含多種類型的閱讀材料，訓練學生的閱讀理解能力，同時也能夠增加學生的背景知識。

5.英語電影或動畫片段：如《冰雪奇緣》、《獅子王》等，這些影片中包含了許多描述過去經歷的情節(jié)，可以作為學習一般過去時態(tài)的輔助材料。

拓展建議：

1.閱讀相關書籍：鼓勵學生閱讀《英語寫作技巧》和《英語語法實踐指南》，特別是關于一般過去時態(tài)的章節(jié)，通過理論知識的學習，為寫作實踐打下基礎。

2.練習寫作：學生可以根據《英語詞匯用法手冊》中的詞匯，嘗試編寫關于自己或他人的假期經歷，練習使用一般過去時態(tài)。

3.觀看英語影片：學生可以觀看英語電影或動畫片段，注意影片中描述過去經歷的對話和情節(jié)，學習如何自然地使用一般過去時態(tài)。

4.互動交流：學生可以與同伴進行互動交流，相互分享假期經歷，嘗試用英語描述，并通過討論和修正來提高寫作質量。

5.創(chuàng)作故事：鼓勵學生創(chuàng)作一個短故事，故事中需要包含至少三個使用一般過去時態(tài)的情節(jié)，這樣可以提高學生對時態(tài)的運用能力。

6.參與在線論壇：如果學?；蚪處熖峁┝嗽诰€論壇，學生可以在論壇上發(fā)帖，分享自己的寫作作品，并邀請其他同學或老師進行評價和建議。

7.閱讀英文文章：學生可以閱讀一些簡單的英文文章，特別是那些描述過去事件的文章，如旅行日志、歷史故事等，這樣可以在真實的語境中學習一般過去時態(tài)的用法。

8.拓展背景知識：學生可以通過閱讀《英語閱讀理解訓練》中的文章，增加對英語國家文化背景的了解，這對于寫作和口語交流都是非常有幫助的。

9.制定學習計劃：學生可以制定一個學習計劃，包括每天的學習時間和學習內容，如每天學習10個新詞匯，每周編寫一篇短文等，以保持學習的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

10.參加英語角活動：如果可能的話，學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)的英語角活動，與其他學習者一起練習英語，提高實際運用能力。教學反思這節(jié)課圍繞Unit4Writing“我的假期”主題展開，我以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，注重語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的提升。通過本節(jié)課的教學，我有以下幾點反思：

首先，在課前預習環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生們對于一般過去時態(tài)的掌握程度不盡相同。有些學生在預習任務中能夠準確地找出范文中的不規(guī)則動詞過去式并改正錯誤，而有些學生則對此感到困惑。這說明學生們在語法知識方面存在差距，未來我需要針對這一情況，提供不同層次的教學資源，以滿足不同學生的學習需求。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我設計了小組討論活動，讓學生分享假期經歷并用英語描述。這個活動在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，他們積極參與討論，嘗試用所學的詞匯和句型。但同時，我也發(fā)現有些學生在描述過去經歷時，時態(tài)使用仍然不夠準確。這說明我們在課堂上對于時態(tài)的練習還不夠充分，未來我計劃增加一些針對性的練習，如角色扮演、情景對話等，讓學生在實際應用中掌握一般過去時態(tài)。

此外，在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我要求學生寫一篇關于自己假期經歷的短文。從提交的作業(yè)來看，大部分學生能夠運用所學的知識和技能完成寫作任務，但部分學生的文章結構不夠清晰，連接詞使用不當。針對這一問題，我計劃在課堂上加強對文章結構和連接詞的教學，讓學生能夠更好地組織語言，寫出結構清晰、內容連貫的短文。

在拓展資源方面，我提供了相關的書籍和影片建議，鼓勵學生在課外進行拓展學習。從學生的反饋來看，他們對于這些資源表現出濃厚的興趣，但也有學生表示，由于時間緊張，他們無法充分利用這些資源。因此，我計劃在課堂上專門安排一些時間，讓學生分享他們在拓展學習中的收獲，以此來激發(fā)他們學習的積極性。

最后，我認為自己在教學過程中還存在一些不足。例如，在講解知識點時，我可能過于注重理論的講解，而沒有充分結合實際情境。未來，我需要更多地運用實際情境來引導學生學習，讓他們在真實的語境中感受和運用英語。同時，我也需要加強課堂管理，確保每個學生都能積極參與課堂活動，提高教學效果。內容邏輯關系①一般過去時態(tài)的構成與運用

-重點知識點：一般過去時態(tài)的構成規(guī)則，包括規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式。

-重點詞匯：常見的規(guī)則和不規(guī)則動詞過去式，如“went”、“ate”、“saw”等。

-重點句型：使用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，如“Ivisitedthemuseumyesterday.”、“Sheplayedwithherfriends.”。

②假期活動的描述

-重點知識點：如何用英語描述假期中的活動、地點和感受。

-重點詞匯：描述假期活動的動詞和形容詞，如“visited”、“travelled”、“enjoyed”、“beautiful”、“interesting”等。

-重點句型：使用連接詞和過渡句來組織文章結構，如“Firstly,I...Secondly,I...Lastly,I...”、“Duringmyvacation,I...”等。

③寫作技巧與策略

-重點知識點：如何構思和撰寫一篇關于假期經歷的短文，包括開頭、中間和結尾。

-重點詞匯：用于寫作的連接詞和過渡句，如“Firstly”、“Secondly”、“La