Unit 3 The world of Science Using language 現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)說課稿-2023-2024學年高中英語外研版（2019）必修第三冊

Unit3TheworldofScienceUsinglanguage現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)說課稿-2023-2024學年高中英語外研版（2019）必修第三冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3TheworldofScienceUsinglanguage現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)說課稿-2023-2024學年高中英語外研版（2019）必修第三冊課程基本信息1.課程名稱：Unit3TheworldofScienceUsinglanguage現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)

2.教學年級和班級：2023-2024學年高中一年級

3.授課時間：2023年11月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將結合外研版高中英語必修第三冊Unit3TheworldofScience，重點講解并實踐現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)，幫助學生掌握該語法結構，提高英語書面和口頭表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質和學習能力。通過學習現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)，學生能夠理解和運用這一語法結構描述與現(xiàn)實相關的過去動作或狀態(tài)，增強語言表達的準確性和豐富性。同時，通過分析課文中的例句，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。在學習過程中，引導學生自主探究、合作交流，提升自主學習能力和解決問題的能力，為終身學習打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了與現(xiàn)在完成時相關的主動語態(tài)用法，了解過去分詞的構成以及基本時態(tài)的概念。此外，學生已經(jīng)接觸過一些被動語態(tài)的簡單形式，如一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)。

2.學習興趣：學生對探索科學話題充滿興趣，這有助于他們在學習英語語法時保持積極態(tài)度。學習能力方面，學生具備一定的英語閱讀和寫作能力，能夠理解和使用基礎語法結構。學習風格上，學生偏好通過實例學習和實踐來掌握新知識，喜歡互動和小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-現(xiàn)在完成時被動語態(tài)的結構較為復雜，學生可能會混淆與一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)。

-在實際運用中，學生可能難以判斷何時使用現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)。

-對被動語態(tài)的構成和用法理解不深刻，可能導致在句子構建中出現(xiàn)錯誤。

-學生可能對一些專業(yè)科學詞匯的英語表達感到陌生，影響理解和運用。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版高中英語必修第三冊教材，以便于學生跟隨教學進度學習。

2.輔助材料：準備與現(xiàn)在完成時被動語態(tài)相關的PPT課件，包含語法點講解、例句展示和練習題。同時，收集一些科學主題的英文文章或視頻，用于課堂上的聽說練習。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行小組活動和討論。確保教室內的多媒體設備正常運作，以便展示PPT和視頻資源。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時，教師通過播放一段簡短的科學探索視頻，激發(fā)學生的興趣。

-視頻結束后，教師提出問題：“視頻中科學家是如何描述他們的發(fā)現(xiàn)過程的？”

-學生討論并回答，教師引導學生注意視頻中的動詞時態(tài)和語態(tài)。

-教師簡要總結，引出本節(jié)課的主題：現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)。

2.講授新課（15分鐘）

-教師通過PPT展示現(xiàn)在完成時被動語態(tài)的結構，并用簡單的例子進行解釋。

-教師用課本中的例句進行講解，強調現(xiàn)在完成時被動語態(tài)的用法和意義。

-教師通過板書，列出幾個常見動詞的過去分詞形式，幫助學生構建被動語態(tài)句子。

-教師邀請幾名學生上臺，一起構建現(xiàn)在完成時被動語態(tài)的句子。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師分發(fā)練習題，要求學生用現(xiàn)在完成時被動語態(tài)完成句子。

-學生獨立完成后，教師組織小組討論，互相檢查答案。

-教師選取幾組學生的答案進行全班分享和討論，糾正錯誤并提供反饋。

4.課堂提問和互動（10分鐘）

-教師提出一些與課文內容相關的問題，要求學生用現(xiàn)在完成時被動語態(tài)回答。

-學生輪流回答問題，教師提供即時反饋。

-教師設計一個小游戲，如“快速問答”，讓學生在游戲中練習使用現(xiàn)在完成時被動語態(tài)。

5.情境模擬（5分鐘）

-教師設置一個情境，如“科學家發(fā)現(xiàn)了一種新的物種”，要求學生模擬科學家，用現(xiàn)在完成時被動語態(tài)描述發(fā)現(xiàn)過程。

-學生分組進行情境模擬，教師觀察并提供指導。

6.總結和作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，并強調現(xiàn)在完成時被動語態(tài)在科學描述中的重要性。

-教師布置作業(yè)，要求學生寫一篇短文，描述一個科學發(fā)現(xiàn)，使用至少三個現(xiàn)在完成時被動語態(tài)的句子。

整個教學過程注重師生互動，通過情境模擬和游戲等創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習興趣和參與度，同時緊扣教學重難點，幫助學生理解和掌握現(xiàn)在完成時被動語態(tài)的用法。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解和掌握了現(xiàn)在完成時被動語態(tài)的結構和用法，能夠正確識別和運用該語法形式描述與現(xiàn)實相關的過去動作或狀態(tài)。

2.通過課堂上的練習和討論，學生能夠熟練構建現(xiàn)在完成時被動語態(tài)的句子，并在語境中準確使用。

3.在情境模擬活動中，學生能夠將所學語法知識應用于實際場景，如科學發(fā)現(xiàn)報告，提高了語言的實際運用能力。

4.學生通過小組合作和課堂提問，增強了交流互動能力，學會了在合作中學習和解決問題。

5.學生對科學主題的英語文章和視頻產生了更濃厚的興趣，提高了對科學英語的理解和欣賞能力。

6.在作業(yè)中，學生能夠獨立運用現(xiàn)在完成時被動語態(tài)，撰寫出結構合理、內容豐富的短文，展示了對新知識的掌握和運用。

7.學生在學習過程中培養(yǎng)了自主學習能力，能夠主動查找資料，擴展相關詞匯和語法知識。

8.通過本節(jié)課的學習，學生在語言能力、思維品質和學習能力等方面得到了提升，為今后的英語學習和科學探索打下了堅實的基礎。

9.學生在課堂互動中表現(xiàn)出了積極的參與態(tài)度，對英語學習的興趣和自信心有所增強。

10.學生能夠識別并糾正現(xiàn)在完成時被動語態(tài)使用中的常見錯誤，提高了自我糾錯能力。教學反思與總結今天的課堂上，我嘗試通過多種方式讓學生理解和掌握現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)。從教學過程的整體來看，我認為有幾個方面做得不錯，也有一些地方需要改進。

首先，導入環(huán)節(jié)的設計很成功，視頻激發(fā)了學生的興趣，讓他們對即將學習的內容產生了好奇心。我發(fā)現(xiàn)學生們在觀看視頻時非常專注，這也為后續(xù)的學習奠定了良好的基礎。

在教學新知識時，我通過PPT和板書的結合，清晰地展示了現(xiàn)在完成時被動語態(tài)的結構，學生們能夠跟隨我的講解逐步理解。我特別注意到，當我在黑板上列出一些常見動詞的過去分詞時，學生們立刻開始查找規(guī)律，這種自主探索的過程是非常寶貴的。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們獨立完成練習題后進行小組討論，這個設計讓學生們有機會互相學習，同時也鍛煉了他們的合作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在小組討論時，有些學生可能沒有積極參與，這可能是由于他們對新知識的掌握程度不夠，或者是性格上比較內向。

在課堂提問和互動環(huán)節(jié)，我設計了一些開放性的問題，鼓勵學生們用現(xiàn)在完成時被動語態(tài)回答。大多數(shù)學生能夠正確回答，但也有少數(shù)學生顯得有些困惑。我想，這可能是由于我對問題的解釋不夠清晰，或者是學生們對語態(tài)的轉換還不夠熟練。

至于情境模擬，我覺得這是一個很好的實踐機會，學生們能夠將所學知識應用到具體的語境中。不過，我也注意到，有些學生在模擬時仍然難以準確使用現(xiàn)在完成時被動語態(tài)，這提示我需要在今后的教學中加強對這部分內容的練習。

教學總結方面，我認為學生們在知識掌握和技能運用上都有明顯的進步。他們能夠理解并運用現(xiàn)在完成時被動語態(tài)，這對于他們未來的學習和工作都是非常有用的。同時，學生們在情感態(tài)度上也有所提升，他們對英語學習的興趣更加濃厚，自信心也有所增強。

然而，我也意識到了一些不足之處。例如，在課堂管理方面，有時候我可能過于注重個別學生的表現(xiàn)，而忽略了其他學生的需求。在今后的教學中，我會更加注意這一點，確保每個學生都能得到足夠的關注和指導。

針對存在的問題，我計劃采取以下改進措施：

-對于理解不夠深入的學生，我會提供更多的個別輔導，確保他們能夠跟上教學進度。

-我會調整課堂提問的方式，讓問題更加具有引導性，幫助學生更好地思考和表達。

-我會加強對學生自主學習的引導，鼓勵他們主動查找資料，擴展詞匯和語法知識。

-我會繼續(xù)探索更多創(chuàng)新的教學方法，比如利用在線資源和互動平臺，讓學生在課后也能進行有效的學習和練習。板書設計①現(xiàn)在完成時被動語態(tài)的結構

-重點知識點：現(xiàn)在完成時的構成（have/has+過去分詞）

-重點詞匯：常見動詞的過去分詞形式

-重點句子：Theexperimenthasbeenconductedbythescientists.

②現(xiàn)在完成時被動語態(tài)的用法

-重點知識點：描述過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響

-重點詞匯：already,yet,just,ever,never

-重點句子：Several