著眼幼小銜接助力兒童成長幼小銜接培訓

著眼幼小銜接助力兒童成長Focusonyoungchildrentohelpthedevelopmentofcohesion—科學開展幼小銜接，培養(yǎng)快樂健康兒童—主講人：XXX時間：2025年科學開展幼小銜接，培養(yǎng)快樂健康兒童2018年11月，中共中央國務院出臺了《中共中央國務院關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》。這個文件中明確提出了“開展幼兒園‘小學化’專項治理行動，堅決克服和糾正‘小學化’傾向，小學起始年級必須按國家課程標準堅持零起點教學”的要求。從這個文件我們可以看出，從國家層面已經(jīng)很清楚地認識到“學前教育小學化”的對幼兒身心健康發(fā)展的危害。要求各級各類幼兒園要堅決克服小學化傾向，小學堅持“零起點”教學。然而，當前一些家長還是熱衷于讓孩子早學小學知識，“贏在起跑線上”。一些幼兒園覺得要順應家長需求，明修棧道暗度陳倉，也在違背教育規(guī)律，講授小學化知識。這些問題大家必須糾正。幼兒園是幼兒上小學的過渡階段，對于如何做好幼小銜接的問題，很多老師有困惑、有誤區(qū)，下面就和老師們談談這方面的問題，希望對大家有所啟示和幫助。目錄一、幼小銜接應該從哪些方面入手二、幼小銜接工作容易出現(xiàn)的誤區(qū)三、實施“超前教育”對幼兒的不良影響四、幼兒園與小學應開展的活動幼小銜接應該從哪些方面入手PART01科學開展幼小銜接，培養(yǎng)快樂健康兒童幼小銜接應該從哪些方面入手激發(fā)幼兒上小學的愿望（1）給孩子回憶自己剛上小學時的愉快心情，講有趣的小學生活，使孩子知道小學和幼兒園一樣，有老師、有同學。（2）二是帶孩子去小學參觀，看漂亮的校舍、美麗的校園，同時觀看小學生一些生動活潑的活動情景。（3）請小學一年級的小朋友來幼兒園介紹小學的生活方式、規(guī)律和有意思的活動，激發(fā)孩子做小學生的愿望。培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)（1）獨立性與自主性的培養(yǎng)（2）堅持性的培養(yǎng)在保證幼兒安全的情況下，鼓勵他們自主決定、獨立做事，或提供必要的條件，支持幼兒大膽假設，幫助他驗證和實現(xiàn)自己的想法。幼兒的堅持性是在多種多樣的活動中、在反復多次克服困難的過程中逐漸養(yǎng)成的。培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)專注性的培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，讓幼兒在從事自己感興趣的事情中形成專注品質(zhì)。03時間觀念和計劃性的培養(yǎng)

結(jié)合日常生活，感知時間概念。提高幼兒的時間感知能力，增強珍惜時間的意識。0405好奇心與探索的欲望鼓勵引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案。培養(yǎng)幼兒愛思考、愛提問、積極探索的意識和習慣。06任務意識和遵守規(guī)則的培養(yǎng)

結(jié)合生活實際，幫助幼兒了解基本行為準則或游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性。做好升入小學的能力準備（1）自理能力和為班級服務的能力的培養(yǎng)教師應有計劃、有目的地要求幼兒完成任務并及時給予表揚，培養(yǎng)幼兒的責任感和認真負責的態(tài)度。（2）自我保護能力培養(yǎng)結(jié)合生活實際對幼兒進行安全教育。（3）傾聽與表達能力的培養(yǎng)教師要多給幼兒提供傾聽和交談的機會。引導幼兒學會認真傾聽。做好升入小學的能力準備（4）交往能力的培養(yǎng)利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗，和他們討論什么樣的言行受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做。結(jié)合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。提高幼兒面對寂寞和被人拒絕的能力。做好升入小學的能力準備（5）閱讀理解能力的培養(yǎng)經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導他們仔細觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學習建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。幼小銜接應該從哪些方面入手幼兒升入小學前，在數(shù)學認知與書寫方面應積累的經(jīng)驗（1）數(shù)學認知方面能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學的方法來解決，體驗解決問題的快樂；能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律；初步理解量的相對性；借助實際情境和操作（如合并或拿?。├斫狻凹印焙汀皽p”的實際意義；能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算等。（2）書寫方面愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事；會正確書寫自己的名字；書寫、繪畫時姿勢正確等。幼小銜接工作容易出現(xiàn)的問題PART02科學開展幼小銜接，培養(yǎng)快樂健康兒童幼小銜接工作容易出現(xiàn)的誤區(qū)誤區(qū)一：到幼兒進入中班或大班后才開展幼小銜接工作許多教師存在著“幼小銜接工作是在中班或大班開展”的錯誤認識。對幼兒園來說，與小學銜接是一項常規(guī)性的工作，這項工作融于幼兒園三年的教育過程中，滲透在幼兒園日常工作里。在學前教育的最后一年，應側(cè)重做好幼兒入小學前的特殊準備工作，如開展參觀小學、學習整理小書包等活動。幼小銜接工作容易出現(xiàn)的誤區(qū)誤區(qū)二：應家長要求，提早教授小學知識有些幼兒園受到來自家長、培訓機構(gòu)等方面的社會壓力，提前讓幼兒學習小學知識。這種做法是有害而無益的。誤區(qū)三：幼兒使用小書包、文具盒等行為就是“小學化”幼兒教育“小學化”是采用小學教育方式，直接向幼兒傳授和灌輸小學的知識，忽視幼兒游戲的價值及幼兒的學習方式。幼兒在生活情境和閱讀活動中自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，為收納自己的學習用具而使用小書包等做法不應看作是“小學化”。幼小銜接工作容易出現(xiàn)的誤區(qū)誤區(qū)四：幼小銜接僅僅是幼兒園想辦法培養(yǎng)幼兒適應小學生活幼小銜接工作不是通過某一方的努力就能夠有效完成的，它應由家長、幼兒園、小學三方共同努力來完成。幼兒園在開展幼兒入小學前的準備工作時，應幫助家長樹立正確的觀念，與小學入學適應期教育接軌。小學在開展入學適應期教育時，也應考慮新生的身心特點及學習方式，與家長和幼兒園建立密切的聯(lián)系。實施超前教育對幼兒的影響PART03科學開展幼小銜接，培養(yǎng)快樂健康兒童實施“超前教育”對幼兒的不良影響1.開展宣傳活動面向家長和社區(qū)開展豐富、有效的宣傳活動。宣傳可采用家長會、網(wǎng)絡媒體、家長沙龍、家長手冊等形式進行，有針對性地設立：“升小學前要不要學習拼音”;“孩子注意力不集中怎么辦”;“怎樣為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境”;“怎樣培養(yǎng)孩子的生活自理能力”等多個主題。實施“超前教育”對幼兒的不良影響

2.開展入學前暑期生活的研討活動引導家長合理安排幼兒入學前兩個月的暑假生活，在家庭中鞏固已經(jīng)形成的良好行為習慣。

3.邀請小學一、二年級的學生家長走進幼兒園利用家長會的機會向幼兒園大班的家長介紹自己幫助孩子從幼兒園科學、平穩(wěn)地過渡到小學的經(jīng)驗。幼兒園與小學應開展的活動PART04科學開展幼小銜接，培養(yǎng)快樂健康兒童幼小銜接，幼兒園與小學應開展的活動1.邀請小學校長或教師來幼兒園為家長和教師講座：講座應結(jié)合幼兒園的實際情況，以“小學校長眼中的小學生”“如何為孩子做好入學準備”等主題開展，并設答疑環(huán)節(jié)，解答教師、家長的困惑問題。幼小銜接，幼兒園與小學應開展的活動2.通過觀摩、研討、講座等形式，與小學教師圍繞以下問題開展交流：幼兒園與小學生活的差異。幼兒與小學生學習特點的差異。小學生的一些基本行為習慣要求（如坐姿、握筆姿勢、用眼衛(wèi)生等）。幼兒園與小學在對兒童的評價內(nèi)容、評價標準及評價維度的差異。小學對幼兒園如何做好幼小銜接工作的建議及成效反饋等。幼小銜接，幼兒園與小學應開展的活動3.在不影響小學生學業(yè)的前提下，邀請小學生來