部編版五年級(jí)語(yǔ)文《祖父的園子》作業(yè)設(shè)計(jì)

《祖父的園子》作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)課堂改革的深入，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)“雙減”及“五項(xiàng)管理”的相關(guān)規(guī)定，在2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確闡述：為了將語(yǔ)文深入到現(xiàn)實(shí)生活的土壤中，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，教師應(yīng)擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)的范圍，結(jié)合其他領(lǐng)域，重視跨學(xué)科教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感受到生活中有語(yǔ)文。因此，本次作業(yè)設(shè)計(jì)主要以《新教科書(shū)》提出的“核心素養(yǎng)”要求為中心進(jìn)行思考，通過(guò)構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)用情景，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的真實(shí)結(jié)合、常規(guī)基礎(chǔ)性作業(yè)與自主彈性作業(yè)相結(jié)合，將學(xué)科擴(kuò)展性作業(yè)與跨學(xué)科綜合性作業(yè)相結(jié)合在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高思維品質(zhì)，全面、協(xié)調(diào)發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)目標(biāo)1.通過(guò)作業(yè)練習(xí)，熟讀掌握重點(diǎn)詞，分析重點(diǎn)詞的讀音，掌握一些修辭手法，并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握反義詞。2.通過(guò)對(duì)本文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想情感，明確作者的表達(dá)方法同時(shí)，拓寬學(xué)生對(duì)農(nóng)作物的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，提高幸福生活的指數(shù)。設(shè)計(jì)特色1.從作業(yè)設(shè)計(jì)做到課內(nèi)與課外兼顧，使學(xué)習(xí)與生活相通。2.通過(guò)真實(shí)的作業(yè)任務(wù)，分層進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生的綜合能力。3.注重跨學(xué)科知識(shí)的轉(zhuǎn)移與整合，將語(yǔ)文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)、勞動(dòng)教育知識(shí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐，在勞動(dòng)中，學(xué)會(huì)知識(shí)，使學(xué)生從實(shí)踐中熱愛(ài)勞動(dòng)，體會(huì)生活樂(lè)趣。作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容一、常規(guī)基礎(chǔ)性作業(yè)一、給加點(diǎn)的字選擇正確的拼音，用“√”標(biāo)出。蚌殼(bàngbàn)櫻桃(yīngyīn)啃食(kěnkěng)倭寇(wōwēi)水瓢(piāopáo)玩膩(mìnì)二、在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。一（）花園一（）李子樹(shù)一（）大草帽一（）谷穗一（）狗尾草一（）倭瓜花一（）果園一（）白蝴蝶一（）大蜻蜓三、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。1.這些水果可真新鮮?。。ǎ?.我承認(rèn)這件事情是我做的。（）3.對(duì)于這件事，他的確不是存心的。（）四、找出下列詞語(yǔ)中不同類(lèi)的一個(gè)，用“_____”標(biāo)出。1.蝴蝶蜘蛛老虎螳螂螞蟻2.杏樹(shù)柳樹(shù)松樹(shù)桃樹(shù)油桐3.南瓜黃瓜玉米冬瓜西紅柿五、判斷下列句子運(yùn)用了什么修辭手法，并用“√”標(biāo)出。1.蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球?？鋸垼ǎM人（）2.蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上?擬人（）反問(wèn)（）3.黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜?！驹O(shè)計(jì)意圖】這部分題目屬于常規(guī)的基礎(chǔ)性作業(yè)，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)文中基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握情況，通過(guò)多種形式的題型練習(xí)，綜合考查學(xué)生對(duì)文章基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。二、自主彈性作業(yè)（一）讀句子，加標(biāo)點(diǎn)。1.祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽祖父栽花我就栽花祖父拔草我就拔草2.我抓起一把泥沙用盡了所有力氣把他們往天空一揚(yáng)歡呼著下雨啦下雨啦（二）閱讀選段，完成練習(xí)。1.讀讀下面的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受?！胺彩窃谔?yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的?！边@句話體現(xiàn)出了什么?（）A.太陽(yáng)下園子里景物的勃勃生機(jī)。B.大樹(shù)和土墻快樂(lè)的心情。2.祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。選段運(yùn)用了什么描寫(xiě)？塑造了祖孫什么樣的形象？________________________________________________________________（三）閱讀《祖父的園子》片段，回答問(wèn)題。花兒開(kāi)了，就像睜開(kāi)了眼似的。鳥(niǎo)兒飛了，就像在天上做游戲似的。蟲(chóng)子叫了，就像在唱歌似的。一切都活了，想做什么，就做什么。想怎么樣，就怎么樣，什么都是無(wú)憂無(wú)慮的。1.這段文字使用了________________的修辭手法。2.用心閱讀本段文字，和大家交流你的感受，并寫(xiě)下來(lái)。3.你能用作者這樣的表達(dá)方式寫(xiě)一段話嗎？請(qǐng)你試一試。【設(shè)計(jì)意圖】本部分的練習(xí)題在常規(guī)性作業(yè)的基礎(chǔ)上有所提升與拔高，側(cè)重對(duì)文本的理解與二度學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的深入剖析，以點(diǎn)帶面，綜合訓(xùn)練學(xué)生的理解及表達(dá)能力。三、學(xué)科拓展性作業(yè)閱讀下列短文，回答問(wèn)題每當(dāng)林小稚回想起她讀書(shū)時(shí)代的生活，都忍不住要向別人稱(chēng)贊和夸耀自己的老師有獨(dú)特的教學(xué)方法和本領(lǐng)。尤其是在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力方面，總能讓人感到意外和驚喜。例如，上地理課的時(shí)候，老師會(huì)帶他們?nèi)ズ＿叄诤┥献龅匦蔚纳潮P(pán)。大家邊玩邊做，興致極高，不知不覺(jué)中也學(xué)到了知識(shí)，而且深深地印在腦子里，歷久彌新。林小稚從小就對(duì)生物課非常的感興趣。在有一次的生物課上，老師提問(wèn):“樹(shù)葉是什么顏色的?”“綠色！”林小稚和同學(xué)們紛紛回答說(shuō)。老師又問(wèn):“那樹(shù)葉是什么形狀的呢？”很多同學(xué)都說(shuō):“是橢圓的?！鄙锢蠋熜赜谐芍?，并不急于給學(xué)生的回答下結(jié)論，而是帶她們上山去采集各種葉子標(biāo)本。采集回來(lái)，大家把樹(shù)葉放在桌字上，老師又讓大家來(lái)回答他剛剛提出的兩個(gè)問(wèn)題。這一下，同學(xué)們的回答各不相同，有的同學(xué)說(shuō)葉子是綠色的，有的同學(xué)說(shuō)是紅色的、黃色的，還有同學(xué)說(shuō)是紫色的...關(guān)于樹(shù)葉的形狀，同學(xué)們的回答就更奇怪了，鋸齒形的、針尖狀的、扇子形的...什么形狀都有。生物課結(jié)束后，林小稚不僅學(xué)到了知識(shí)，還體會(huì)到了人生哲理:世界上的任何事情都不會(huì)像“樹(shù)葉是綠的”那么簡(jiǎn)單，自己的頭腦也要復(fù)雜，要自己親自去實(shí)踐中了解、去認(rèn)識(shí)它，而不能毫無(wú)主見(jiàn)，隨波逐流。1.結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)。異口同聲:_______________________________________________________胸有成竹:_______________________________________________________2.我知道，文章講_______________________________________________的故事，借這個(gè)故事，作者想告訴我們的道理是__________________________。3.選用主要用了那幾件事來(lái)贊美教師的教學(xué)方式，表明教師在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而逐步引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的？______________________________________________________________________________________________________________________________________4.林小稚在生物課上學(xué)到了什么？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫?。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，他們已初步掌握了類(lèi)似文章的學(xué)習(xí)方法，從文章體裁、選題內(nèi)容、描寫(xiě)方法、修辭手法的運(yùn)用和想象力的培養(yǎng)都已具備一定的學(xué)習(xí)能力。因此，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相似的課外閱讀練習(xí)題，將有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。四、跨學(xué)科綜合性作業(yè)1.本堂課的主要內(nèi)容與勞動(dòng)有密切的關(guān)系，并且提到了種植的場(chǎng)景。所以教師利用這一細(xì)節(jié)，巧妙地為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于種植的作業(yè)。在講解完本節(jié)課的主要內(nèi)容后，建議教師為學(xué)生提供幾個(gè)種植主題，如：種植小麥、種植大蒜、種植月季花等。然后將班級(jí)學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)種植對(duì)象，然后小組內(nèi)的學(xué)生負(fù)責(zé)分工合作，有的學(xué)生找種子，有的學(xué)生挖土，有的學(xué)生找肥料……然后將自己找到的種植材料帶到學(xué)校，一起種上種子，并施肥澆水，每天觀察種子的生長(zhǎng)情況。學(xué)生可以做一個(gè)記錄本，每周記錄一次變化，每個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)。在這其中感受種植的快樂(lè)。2.在種植的過(guò)程中，由于每個(gè)小組種植的農(nóng)作物或者品種不同，所以每個(gè)小組的收獲也有所差異。因此，教師在學(xué)生種植的農(nóng)作物有一定收獲后，可開(kāi)展一次以“農(nóng)作物生長(zhǎng)狀態(tài)”為主題的活動(dòng)。主要目的是讓更多人了解其他小組種植的農(nóng)作物的品種，生長(zhǎng)習(xí)性等等?；顒?dòng)方式是以小組為單位，每個(gè)小組派出一名代表，分享自己小組種植的對(duì)象，可以從生長(zhǎng)環(huán)境，溫度、濕度要求，實(shí)際生長(zhǎng)情況等方面進(jìn)行介紹。在介紹的過(guò)程中，其余學(xué)會(huì)生若有不懂的問(wèn)題可以主動(dòng)提出，介紹的學(xué)生要耐心解答?！驹O(shè)計(jì)意圖】大語(yǔ)文觀的教學(xué)，越來(lái)越被人們所重視。拆圍墻、建通道，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交融，是現(xiàn)在語(yǔ)文課需要解決和提高的大方。因此，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，整合學(xué)知識(shí)與愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，著眼于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)新格局，是本階段作業(yè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。設(shè)計(jì)反思本次作業(yè)設(shè)計(jì)首先將作業(yè)內(nèi)容分層，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及各主題的難度等，綜合進(jìn)行考慮。隨后設(shè)計(jì)了常規(guī)基礎(chǔ)性作業(yè)、自主彈性作業(yè)、學(xué)科擴(kuò)展性作業(yè)三種不同層次的學(xué)科作業(yè)類(lèi)型和一種跨學(xué)科融合性作業(yè)。這三部分內(nèi)容針對(duì)不同能力的學(xué)生，基礎(chǔ)性作業(yè)重點(diǎn)完成的對(duì)象是學(xué)習(xí)能力需要提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的部分學(xué)生。這部分作業(yè)的主要目的是鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)掌握最基本的字詞。第二部分的主要內(nèi)容是自主彈性作業(yè)，即自主選題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇這部分題目，主要是考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，包括語(yǔ)言、句子