人教版八年級上冊語文《背影》作業(yè)設(shè)計

“雙減”背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計教材、單元和課文人教版第四單元八年級上冊語文《背影》作業(yè)類型學(xué)科探究性作業(yè)作業(yè)功能通過理解動詞的作用學(xué)會運用動作描寫作業(yè)設(shè)計目標(biāo)找出三篇文章中的動詞。分析動詞在每個選段中的作用。歸納動作描寫的方法。通過活動進(jìn)行動作描寫。作業(yè)設(shè)計時長除表演外，時長20-25分鐘，在課堂按時完成。（1、閱讀選段填表大約需要8-10分鐘；2、表演需要2-3分鐘；3片段練習(xí)需要10-15分鐘；如果有的同學(xué)太慢，利用延時服務(wù)時間完成）課時作業(yè)分層及題型設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)問答題探究性作業(yè)問答題、寫作題作業(yè)設(shè)計理念《課標(biāo)》基本理念指出:“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教學(xué)的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！庇种赋觥耙獜膶W(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，樂于實踐，提倡自由表達(dá)?！北驹O(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生讀寫的能力，這些都是在主動的語言實踐中發(fā)展起來，是在真實的語言運用情景中表現(xiàn)出來的。語文教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生在具體的實踐活動中在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。設(shè)計本作業(yè)，目的就是讓學(xué)生多閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，在閱讀的基礎(chǔ)上，賞讀語言、歸納總結(jié)、扮演角色、練習(xí)寫作。賞析語言，體會動詞描寫在具體語言環(huán)境中的作用；歸納總結(jié)，概括出動作描寫全部作用；扮演角色，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望；練習(xí)寫作，落實寫作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。通過這些訓(xùn)練，進(jìn)一步加深對動作描寫的認(rèn)識和理解，從而熱愛中華文化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言、運用語言的能力。在今后作業(yè)的評價上，我采取先讓學(xué)生小組合作，調(diào)動學(xué)生評價的欲望，通過小組自主、合作、探究、修改小組認(rèn)為不好的動詞，討論替換好的動詞，經(jīng)過學(xué)生修改，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又開動了大腦，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了思考的習(xí)慣，最后，讓學(xué)生閱讀自己的作品，訓(xùn)練了學(xué)生上臺表達(dá)的主動性，給了學(xué)生鍛煉膽識的機(jī)會。通過集體評議，選出優(yōu)秀的作品給予獎勵，激發(fā)他們寫作的欲望，調(diào)動寫作的興趣。作業(yè)設(shè)計特色本次作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力、探究問題的能力和歸納總結(jié)的能力，通過閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，賞析語言，體會動詞描寫在具體語言環(huán)境中的作用；歸納總結(jié)，概括出動作描寫全部作用；扮演角色，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望；練習(xí)寫作，落實寫作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。雖然是簡單的一個閱讀題，但是能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。作業(yè)設(shè)計難度本作業(yè)總體上難易適中學(xué)生在學(xué)習(xí)了《背影》這篇課文以后，解決第一題的難度就不是很大；第二題是一個探究題，對于優(yōu)生來說難度不大，但對于后進(jìn)生而言，可能有一定的難度，第三題是寫作題，每個層次的學(xué)生都能完成，可能作業(yè)質(zhì)量不等，不做統(tǒng)一要求。介于學(xué)生層次不同，我設(shè)計作業(yè)的時候進(jìn)行了分層設(shè)計，A類學(xué)生基礎(chǔ)類的題，比如動作描寫的作用、簡單的寫作，寫作的質(zhì)量不過分強(qiáng)調(diào)，只要他有寫作的愿望和沖動就是好事，質(zhì)量的高低是能力問題，只要喜歡，總有一天會跟上優(yōu)生的步伐。B類學(xué)生除了完成A類學(xué)生應(yīng)該完成的作業(yè)，還設(shè)計了探究性的作業(yè)，比如，探究動作描寫的具體方法，經(jīng)過合作探究，可能會有不同的方法，只要言之有理都要給予肯定。對于寫作的要求，將要求這部分學(xué)生不僅要達(dá)到準(zhǔn)確，而且要求要比較生動，有難度才有挑戰(zhàn)，在不斷的挑戰(zhàn)中，學(xué)生才會越來越強(qiáng)。第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)問答題設(shè)計意圖媽媽，我想對你說

寧靜的夜晚，我獨自坐在書房里，淚水浸濕了書頁

今天上午，我沒有輔導(dǎo)班，計劃一覺睡到九點，我做了一個美夢:我和一群小伙伴來到一個瑰奇的地方，這里有古樸的民族建筑，還有恢宏的西洋景觀，河是牛奶，樹是糖果，房屋我們剛準(zhǔn)備大吃特吃，一聲猛烈的踹門聲將我吵醒:“湯宛菱!”您雙手叉腰，頭發(fā)蓬亂，雙眼怒火跳躍，手指不停地戳著手腕上的手表，開始了河?xùn)|獅吼，“這都八點半了，你還睡，你還有作業(yè)沒寫完，是不是不想寫了?”您環(huán)視屋內(nèi)，不停地?fù)]舞著食指，“看看你的房間，亂得像狗窩，一個女孩，要愛干凈，還要’我打著哈欠說“行行行，別說了行不?”沒等我反應(yīng)過來，您手的梳子已經(jīng)敲到了我腦門:“我叫你收拾了多少回了?你收拾了嗎?左耳進(jìn)右耳出啊?”我默默地穿好衣服，憋了一肚子委屈，靜靜的坐在桌前寫作業(yè)，一瞬間，淚水模糊了我的雙眼:“明明沒有輔導(dǎo)班，開學(xué)也還要兩天，為什么要這么早嘛?”可我依然不斷安慰自己:“哪怕熱淚盈眶，還得勇敢面對，堅強(qiáng)吧!慢慢領(lǐng)悟，加油，不要哭”！寫著寫著，我遇見了一-道難題，便向您請教:“媽媽，我不會做這道題?！?“你怎么學(xué)的呀?是不是上課又開飛機(jī)，這道題應(yīng)”我惴惴不安，聽得一頭霧水，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說:“我沒聽懂，可以再講一次嗎?”您嘆了口氣，搖搖頭，無奈地又講了一次，我云里霧里，似懂非懂，“只懂了一半，可我才剛說了一半，您的眼睛瞪得圓圓的，我隱約看到了您頭.上的怒火，那天，你把我狠狠地訓(xùn)斥了一頓

下午，我的作業(yè)寫完了，可以看電視了。我將作業(yè)扔進(jìn)書房，打開電視，跳上沙發(fā),正津津有味地看《重反狼群》，故事情節(jié)深深感動了我，我淚如雨下，忽然，您喊“湯宛菱，幫我剝蒜?！?您自己剝嘛，我正忙著呢!”您如風(fēng)一般沖過來，破口大罵:“你忙，你忙著干嘛?看電視?啊?

吃完飯后我躲到書房，默默哭泣，淚水沾濕了書頁

媽媽，我希望您以后多一點耐心，雖然我知道您平時工作很忙，但我依然想說“不要總是打我、說我，可以嗎?”1.自讀課文《從百草園到三味書屋》、《背影》《蒲柳人家》（略）和《媽媽，我想對你說》片斷，填寫表格課文事件動詞作用從百草園到三味書屋背影蒲柳人家媽媽，我想對你說學(xué)生閱讀多篇文章，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的閱讀能力，通過填寫表格，進(jìn)一步，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，進(jìn)一步認(rèn)識動作描寫的作用。第二部分探究性作業(yè)問答題、寫作題設(shè)計意圖分層要求通過表格的填寫，學(xué)生已經(jīng)對動作描寫的作用有了一個大概的認(rèn)識，這時讓一部分學(xué)生歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對動作描寫作用的認(rèn)識；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生討論如何進(jìn)行動作描寫就水到渠成了；最后讓全班同學(xué)進(jìn)行片段練習(xí)，學(xué)以致用，在寫作中逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。分層設(shè)計，讓不同的學(xué)生得到不同層次的提高。讓優(yōu)生吃飽，中等生看齊優(yōu)生，后進(jìn)生得到相應(yīng)的發(fā)展。A歸納動作描寫的作用有哪些？.做活動《瞎子畫耳朵》，然后寫作：一個學(xué)生在黑板上畫一個沒有耳朵的卡通人物，然后用眼罩蒙上一個同學(xué)的眼睛，讓學(xué)生從后排走上講臺，左轉(zhuǎn)三圈，右轉(zhuǎn)三圈，最后給卡通人物畫上耳朵。學(xué)生觀察這位同學(xué)的動作，把這個活動記錄下來，要求運用適當(dāng)?shù)膭釉~。B2.探究：老舍曾經(jīng)說過“只有使用了動作描寫，人物才能站起來”，這說明了動作描寫的重要，請同學(xué)們探討一下，怎樣進(jìn)行動作描寫？3.做活動《瞎子畫耳朵》，然后寫作：一個學(xué)生在黑板上畫一個沒有耳朵的卡通人物，然后用眼罩蒙上一個同學(xué)的眼睛，讓學(xué)生從后排走上講臺，左轉(zhuǎn)三圈，右轉(zhuǎn)三圈，最后給卡通人物畫上耳朵。學(xué)生觀察這位同學(xué)的動作，把這個活動記錄下來，要求運用適當(dāng)?shù)膭釉~。作業(yè)評價與改進(jìn)語文閱讀課是語文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)之一。在課后作業(yè)的設(shè)計上，設(shè)計每天的課后作業(yè)時，盡量將時間控制在20分鐘之內(nèi)，那么這20分鐘怎么高效利用就顯得尤為重要，因此將每日一練的作業(yè)設(shè)計為必做作業(yè)，針對現(xiàn)在的考試變化，語文閱讀量大大增加，作業(yè)設(shè)計時不能只重視基礎(chǔ)題，側(cè)重讓所有學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，而且寫作在考試中占60分，比重很大，這就需要平時加強(qiáng)訓(xùn)練。在“雙減”的大背景下，盡量不要把作業(yè)留到課余時間，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，設(shè)計作業(yè)時進(jìn)行分層設(shè)計，這樣學(xué)生可以在不同層次上發(fā)展，該部分作業(yè)設(shè)計時，分為A、B兩個層次來完成，一類學(xué)生完成歸納動作描寫的作用，一類學(xué)生探究動作描寫的方法。作業(yè)設(shè)計的兩個層次由淺入深，學(xué)生也可以根據(jù)自己的能力選擇性的完成作業(yè)，讓學(xué)生做完成作業(yè)的過程中收獲滿滿。這次作業(yè)設(shè)計，從文本的選擇來看，我選擇了七八九三個年級中動作描寫的范本，跨度大，難度系數(shù)照顧了不同層次的學(xué)生，而且選擇了一篇學(xué)生自己的優(yōu)秀文章，貼近學(xué)生的實際；從設(shè)計的題型來看，我選擇的是問答題和寫作題，由淺入深，循循漸進(jìn)的設(shè)計題型；從題的難易度來看，一題的難度不大，學(xué)生能很快完成，二題我分層設(shè)計，A類學(xué)