人教版英語(yǔ)八上Unit3 SectionB 2a-2e作業(yè)設(shè)計(jì)

基于“雙減”政策背景下的的作業(yè)設(shè)計(jì)以人教版英語(yǔ)八上Unit3SectionB2a-2e為例“雙減”政策推行前，英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)多以書(shū)上及各種教輔教參的習(xí)題為主，讓學(xué)生在反復(fù)機(jī)械的操練下，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。不僅給學(xué)生造成了巨大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，固化了學(xué)生的思維能力，使英語(yǔ)學(xué)科成為了一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的工具，使本應(yīng)該體現(xiàn)在語(yǔ)言交流中的英語(yǔ)學(xué)科變成了簡(jiǎn)單呆板的“紙上學(xué)科”。這嚴(yán)重違背了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出的要求?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》中指出，義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，英語(yǔ)課程教育的根本任務(wù)應(yīng)是立德樹(shù)人。且《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出英語(yǔ)課程需要圍繞核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。由此，在目前的教育大背景下，英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只局限于英語(yǔ)的工具性而更應(yīng)該突出英語(yǔ)學(xué)科的人文性，即不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的達(dá)成而更應(yīng)該注重情感目標(biāo)的設(shè)立。本文試以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》為指導(dǎo)，基于“雙減”政策為背景，以人教版英語(yǔ)八上Unit3SectionB2a-2e為例進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)：本單元以談?wù)搨€(gè)人的特點(diǎn)和比較兩個(gè)人相同點(diǎn)與不同點(diǎn)為主要話題。要求學(xué)生能在談?wù)撝姓莆毡締卧诵恼Z(yǔ)法點(diǎn)——比較級(jí)。選取的SectionB2a-2e為閱讀部分，要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)后理解“真朋友”的含義，從而選擇合適的朋友，能夠理解每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，能夠增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的自信心，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。與《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》中提到的讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀一致。核心素養(yǎng)：語(yǔ)言能力：要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的形容詞談?wù)撟陨淼奶攸c(diǎn)。能夠使用形容詞比較級(jí)對(duì)自己和他人的相同和不同進(jìn)行談?wù)?。能夠表達(dá)自己對(duì)朋友的認(rèn)知和定義。文化意識(shí)：能夠正確對(duì)待自己與他人的不同，尊重人與人之間的差異，體會(huì)到友情的珍貴。思維品質(zhì)：能夠理解他人與自己的不同，能夠形成正確的擇友觀，明白每人都是獨(dú)一無(wú)二的。并進(jìn)行一定的延伸，通過(guò)對(duì)父母20年前和現(xiàn)在的照片進(jìn)行對(duì)比能夠讓學(xué)生懂得感恩，從而更加努力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力：能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠自己歸納整理自己的擇友標(biāo)準(zhǔn)和一個(gè)好朋友需要具備的條件。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握以下目標(biāo)詞匯：serious,mirror,necessary,should,saying,reach,touch,break,share,aslongas,bedifferentfrom,bringout,thesameas,infact.掌握比較級(jí)結(jié)構(gòu)：A+Be+adj.比較級(jí)+than+B/A+do+adv.比較級(jí)+than+BA+Be+as+adj.原型+as+B/A+do+as+adv.原型+as+BA+Be+not+adj.原型+as+B/A+Be+not+adj.原型+as+B能力目標(biāo)：學(xué)生可以掌握比較級(jí)的結(jié)構(gòu)，使用目標(biāo)語(yǔ)言對(duì)自己和朋友的相同和不同點(diǎn)進(jìn)行描述。同時(shí)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能和閱讀技能，如：略讀，掃讀，精讀，使用表格進(jìn)行分析不同與相同點(diǎn)等。情感目標(biāo)：能夠正確的評(píng)價(jià)他人與自我，能夠樹(shù)立正確的擇友觀，能夠與同學(xué)和家人保持良好的交際關(guān)系。作業(yè)設(shè)計(jì)：（書(shū)面作業(yè)）背誦書(shū)上勾畫(huà)的句子。(10分鐘）（每個(gè)人都做的基礎(chǔ)作業(yè)）①I’mquieterandmoreseriousthanmostkids.②ButIthinkfriendsarelikebooks—youdon’tneedalotofthemaslongasthey’regood.③SoI’mgettingbetteratsports.④It’snotnecessarytobethesame.⑤Myfavoritesayingis,“Atruefriendreachesyourhandandtouchesyourheart.”作業(yè)要求：分小組進(jìn)行背誦過(guò)關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：采取背誦勾畫(huà)的重點(diǎn)句子的方式，而不是對(duì)整篇文章進(jìn)行背誦，在一定程度上減輕了學(xué)生的壓力的負(fù)擔(dān)，符合“雙減”政策的要求。同時(shí)也及時(shí)對(duì)文章和本單元的重點(diǎn)進(jìn)行鞏固。其中句型①和③體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)比較級(jí)，句型①體現(xiàn)結(jié)構(gòu)：A+Be+adj.比較級(jí)+than+B，句型③體現(xiàn)/A+do+adv.比較級(jí)+than+B，符合教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)。句型②、④和⑤體現(xiàn)了三篇文章中的不同的擇友觀，讓學(xué)生加以理解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確地?fù)裼延^，尋找到真正的朋友，符合教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度目標(biāo)。綜上符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）能夠理解每個(gè)句子的意思，能夠流暢地、語(yǔ)速適中地將以上句子準(zhǔn)確無(wú)誤的背誦出來(lái)，且發(fā)音準(zhǔn)確者為優(yōu)秀。（2）能夠基本背誦出來(lái)為過(guò)關(guān)。（3）不能背誦為不過(guò)關(guān)。完成教材22頁(yè)活動(dòng)2c的習(xí)題。（5分鐘）（每個(gè)人都做的基礎(chǔ)作業(yè)）2c:Arethefollowingstatementstrueorfalse?（1）Jeffisseriousthanmostkids.（2）JeffandYuanLiarebothquiet.（3）Jeffthinksit’seasyforhimtomakefriends.（4）HuangLeiisn’ttallerthanLarry.（5）HuangLeiisn’tasgoodattennisasLarry.（6）LarryworksharderthanHuangLei.（7）Marythinksherfriendsshouldbethesameasher.（8）CarolbrokeherarmlastyearandMarymadeherfeelbetter.作業(yè)要求：要求學(xué)生在文章中勾畫(huà)出判斷正誤的依據(jù)，并標(biāo)上題號(hào)，同時(shí)在題干中間錯(cuò)誤的部分圈出來(lái)進(jìn)行改正。設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的精細(xì)閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生找尋閱讀材料中細(xì)節(jié)的能力。直接利用書(shū)本后的習(xí)題而不選用其他教參和教輔，在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，符合“雙減”政策的要求。且以上習(xí)題為閱讀題中的細(xì)節(jié)判斷類習(xí)題，是學(xué)生在考試中錯(cuò)誤率最高的一類習(xí)題，考察學(xué)生的精細(xì)閱讀理解能力，讓學(xué)生按照做題要求一步一步進(jìn)行，可以最大程度的鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生做細(xì)節(jié)判斷類題目的正確率。符合本部分教學(xué)目標(biāo)中的技能目標(biāo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠按照要求做題，準(zhǔn)確地找出每一題的依據(jù)且將題目修改正確者為優(yōu)秀。只是將答案填寫出來(lái)，并