九年級(jí)語文上冊(cè)《我愛這土地》作業(yè)設(shè)計(jì)

《我愛這土地》作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。下面對(duì)《我愛這土地》的課前、課上、課后作業(yè)進(jìn)行了設(shè)計(jì)探索。一、參賽課程基本信息1、義務(wù)教育九年級(jí)《語文》上冊(cè)2、課題《我愛這土地》意象的選擇與組合3、出版社：人民教育出版社，4、出版日期：2020年7月二、本課作業(yè)目標(biāo)1.把握詩歌中的意象，學(xué)習(xí)通過解讀意象，配插圖的形式分析詩人情感的基本方法。2.置身詩境，結(jié)合寫作背景，配音誦讀深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛國之情。三、作業(yè)內(nèi)容及流程（一）課前作業(yè)1.結(jié)合工具書，給課后“讀讀寫寫”的詞語正音、辨形并理解詞義。（1）正音：嘶啞洶涌黎明腐爛（2）辨形：嘶——撕——廝喉——猴——候涌——蛹——踴（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是重要的語文實(shí)踐活動(dòng)）2、朗讀課文，嘗試標(biāo)出重音和節(jié)奏。（設(shè)計(jì)意圖：朗誦是語文教學(xué)的根，朗讀更是詩個(gè)教學(xué)魂，詩歌的意境和情感及對(duì)詩歌的理解全靠有感情的誦讀來體現(xiàn)）重音節(jié)奏參考：假如/我/是一只鳥，我/也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨歌唱：這/被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這/永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的風(fēng)，和那/來自林間的/無比溫柔的黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得/深沉……（二）課上作業(yè)1、總?cè)蝿?wù)：設(shè)計(jì)《我愛這土地》的插畫。（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要體現(xiàn)情景化、實(shí)踐化。設(shè)計(jì)插圖是需要學(xué)生對(duì)詩歌意境的深入理解，情感的深入把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一項(xiàng)創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。而且也是語言運(yùn)用、思維訓(xùn)練、審美創(chuàng)造的綜合性訓(xùn)練。）2、圈畫詩歌中富有畫面感的典型事物，思考畫出了事物的什么特點(diǎn)？（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)詩歌意象的理解，是插畫的基礎(chǔ)）參考：土地——被暴風(fēng)雨所打擊著（這是遭受欺凌的祖國國土）河流——永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤（這是祖國苦難二洶涌的悲憤之情）風(fēng)——無止息吹刮著的激怒的（這是人民對(duì)侵略者的憤怒和反抗）黎明——那來自林間的無比溫柔（這是人民為奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的奉獻(xiàn)一切）鳥——嘶啞的喉嚨歌唱（這是被蹂躪而抗?fàn)幍闹袊嗣瘢?、依據(jù)課文主題給課文選一幅插畫（設(shè)計(jì)意圖：直接插圖，可能學(xué)生有些困難。于是用幾幅圖讓學(xué)生結(jié)合課文的意境去辨別、去選擇，為自我創(chuàng)作插圖打下基礎(chǔ)。）選圖如下：圖一圖二圖三圖四4、三人小組，構(gòu)思畫面的布局、明暗色調(diào)等的設(shè)計(jì)，創(chuàng)作一幅插畫。（設(shè)計(jì)意圖：分小組是盡量各組內(nèi)有一位喜歡繪畫的學(xué)生。這是一道探究性、綜合性、開放性作業(yè)。還可以進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，請(qǐng)美術(shù)老師現(xiàn)場(chǎng)做點(diǎn)評(píng)。）（三）課后作業(yè)（任選一題）1.結(jié)合詩歌內(nèi)容，為你設(shè)計(jì)的插畫寫一段不少于200字左右的解說詞（可選取幾個(gè)有代表性的事物加以解說），有美術(shù)特長的同學(xué)還可以另附一張插畫作品哦。（設(shè)計(jì)意圖：由詩歌文本到插圖是對(duì)文本理解的升華，再由插畫到文本是詩歌品讀鑒賞的第二次升華。）參考示例：我的《我愛這土地》插畫，由小鳥、土地、河流、樹林、暴風(fēng)雨、黎明之光等事物組成。畫面中最突出的形象就是“鳥”。暴風(fēng)雨肆虐，“鳥”顯得那么弱小，但它飛翔在風(fēng)中，對(duì)著廣袤的土地、向著奔騰的河流，竭盡全力地大聲地歌唱著。唱出對(duì)土地的熱愛，唱出與河流一樣的悲憤，唱出風(fēng)一般的激怒和反抗，更唱出對(duì)光明未來的渴望。你看，它正穿越黑暗，向著林間那溫柔的黎明之光飛去……2、錄制《我愛這土地》朗讀音頻，注意情感的把握。（設(shè)計(jì)意圖：如何把詩歌的情感充分表達(dá)出來，讀是一個(gè)重要的策略。錄制視頻更是讓學(xué)生關(guān)注信息時(shí)代的語文學(xué)習(xí)生活，進(jìn)行語言審美的創(chuàng)造。）參考資源：經(jīng)典詠流傳陳彼得的《我愛這土地》朗誦視頻。四、作業(yè)設(shè)計(jì)的背景1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（22年版）指出“作業(yè)評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵?！?、為落實(shí)立德樹人、提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本任務(wù)，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（中辦發(fā)21年（40號(hào)）文件），本著以人為本，辦人民滿意教育的理念，對(duì)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生健康成長提出了具體要求。要求提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。3、四川省教育科學(xué)研究院為響應(yīng)黨中央、國務(wù)院的文件精神，21年11月印發(fā)了《四川省義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)文件》，對(duì)各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式和使用提出具體實(shí)施意見了。五、作業(yè)設(shè)計(jì)的理念1、要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。新課標(biāo)提出了核心素養(yǎng)，不管是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢測(cè)都要從發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)。語文作業(yè)設(shè)計(jì)就是要有利于提升學(xué)生在文化傳承、語言運(yùn)用、思維訓(xùn)練、審美創(chuàng)造四方面的素養(yǎng)。2、用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。語文學(xué)科作業(yè)，更應(yīng)突出語言的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生知道是什么，做什么。要依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)好難易程度。3、作業(yè)要有情境性，類型多樣，學(xué)生可選擇性。語文是一門生活化濃厚的課程。哪里有生活哪里就有語文，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的語文生活情景作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性。4、關(guān)注社會(huì)人點(diǎn)，跨媒介創(chuàng)意表達(dá)，加強(qiáng)綜合性、探究性、開放性作業(yè)。語文是一門綜合性實(shí)踐性課程，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)既要關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，也要關(guān)注反應(yīng)世界科技進(jìn)步、文明優(yōu)秀成果、、日常生活，特別是兒童生活方面的主題。5、控制作業(yè)數(shù)量。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，首先是把量減下來，再是把質(zhì)提上去。參考文獻(xiàn)：教育部：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022