高一語(yǔ)文春季-文言文閱讀之人物-教案

教學(xué)內(nèi)容一、閱讀文章，完成題目。（簡(jiǎn)單）張齊賢為布衣時(shí)①，倜儻有大度．然孤貧落魄，常舍道上逆旅。有群盜十馀人，飲食于逆旅之間，居人皆惶恐竄匿；齊賢徑前揖之，曰：“賤子貧困，欲就諸大夫求—醉飽②，可乎？”盜喜曰：“秀才乃肯自屈，何不可者？顧吾輩粗疏，恐為秀才笑耳。”即延之坐。齊賢曰：“盜者，非齷齪兒所能為也③，皆世之英雄耳。仆亦慷慨士，諸君又何間焉？”乃取大碗，滿酌飲之，一舉而盡，如是者三。又取豚肩，以指分為數(shù)段而啖之，勢(shì)若狼虎。群盜視之愕眙④，皆咨嗟曰：“真宰相器也。不然，何能不拘小節(jié)如此也！他日宰制天下，當(dāng)念吾曹皆不得已而為盜耳，愿早自結(jié)納?！备?jìng)以金帛遺之。齊賢皆受不讓，重負(fù)而返。(司馬光《涑水記聞》卷七)[注]①?gòu)堼R賢：字師亮，曹州冤句(今山東省菏澤市曹縣西)人。北宋名相。②大夫：官爵名。這里借用表示對(duì)強(qiáng)盜的敬重。③齷齪兒：卑鄙、丑惡之人。④愕眙(yi)：驚視。1．(4分)解釋下列加橫線詞在句中的含義。(1)即延之坐()(2)諸君又何間焉()(3)皆咨嗟曰()(4)競(jìng)以全帛遺之()2．(6分)將下列句子譯成現(xiàn)代白話文。(1)然孤貧落魄，常舍道上逆旅。譯文：(2)顧吾輩粗疏，恐為秀才笑耳。譯文：3．用自己的話，概括張齊賢被群盜“結(jié)納”的原因。(2分)4．(3分)聯(lián)系全文，對(duì)張齊賢的性格特點(diǎn)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)?！敬鸢浮?1．延：邀請(qǐng)。間：隔閡；疏遠(yuǎn)。咨嗟：贊嘆．遺：贈(zèng)送。<共4分)2.(1)但(他)孤苦伶仃、窮困潦倒，經(jīng)常住宿在道路邊的旅館里．(3分)(2)不過(guò)我們(都是些)粗俗馬虎(的人)，恐怕(要)被秀才你譏笑啊。(3分)3．言語(yǔ)上敬重強(qiáng)盜，稱之為“英雄”：行為上不拘小節(jié)，飲酒吃肉顯得粗獷豪壯。(2分)4．張齊賢一方面倜儻大度，有不同于常人的膽識(shí)和慷慨之氣另一方面他又能自屈身份，善于應(yīng)對(duì)以獲取利益．這正是他后來(lái)成為名相的性格基礎(chǔ)。(3分)【參考譯文】張齊賢還是個(gè)老百姓的時(shí)候，自己一個(gè)人沒(méi)錢(qián)了，都沒(méi)錢(qián)住旅店。有一次有一伙強(qiáng)盜，十多人，在旅店里面吃吃喝喝，住店的人嚇得連跑帶躲。張齊賢直接走過(guò)去做了個(gè)揖，說(shuō)：“我窮人一個(gè)，想和各位一起吃個(gè)酒足飯飽，可以么？”強(qiáng)盜們很高興地說(shuō)：“秀才你肯委屈自己，有什么不可以？看看我們都是粗人，還怕你笑話呢?！本徒o他讓座。張齊賢說(shuō)：“做強(qiáng)盜的，不是卑鄙的人，都是世上的英雄。我也是一個(gè)豪爽的人，各位又何必參與呢？”就拿了個(gè)大碗倒酒喝，一飲而盡，這樣連喝三碗。又拿了個(gè)豬肘子，用手指分成幾段嚼著吃，吃得像虎狼一樣。這群盜賊看傻了，都嘀咕：“真是個(gè)宰相的料子。要不然，怎么能這樣不拘小節(jié)呢！改天管理天下，要記得我們都是不得已當(dāng)了強(qiáng)盜啊，但愿能早點(diǎn)交這樣的朋友?！倍妓蜕现靛X(qián)的東西。張齊賢都收下了，滿載而歸。你知道劉備、關(guān)羽、張飛的人物形象嗎?說(shuō)一說(shuō)?！敬鸢浮縿淙宋镄蜗螅簽槿酥t和、禮賢下士，寬以待人，志向遠(yuǎn)大，知人善用，素以仁德為世人稱贊，是三國(guó)時(shí)期著名的政治家。人物簡(jiǎn)介：劉備，字玄德，東漢末年幽州涿郡涿縣人，三國(guó)時(shí)期蜀漢開(kāi)國(guó)皇帝，謚號(hào)昭烈皇帝，史家又稱為先主。劉備是漢朝的宗室，漢中山靖王劉勝的后代。公元221年3月15日在成都稱帝，國(guó)號(hào)漢，年號(hào)章武，史稱蜀或蜀漢，占有今四川、云南大部、貴州全部，陜西漢中和甘肅白龍江一部分。公元223年病逝于白帝城。終年63歲，謚號(hào)昭烈帝，廟號(hào)烈祖，葬惠陵。關(guān)羽人物形象：忠貞神勇、義薄云天。人物簡(jiǎn)介：關(guān)羽，字云長(zhǎng)，河?xùn)|解良人，三國(guó)時(shí)蜀關(guān)羽漢名將，早期跟隨劉備輾轉(zhuǎn)各地，曾被曹操生擒，于白馬坡斬殺袁紹大將顏良，與張飛一同被稱為萬(wàn)人敵。赤壁之戰(zhàn)后，劉備助東吳周瑜攻打南郡曹仁，別遣關(guān)羽絕北道，阻擋曹操各路援軍，曹仁退走后，關(guān)羽被封為襄陽(yáng)太守。劉備入益州，關(guān)羽留守荊州。建安二十四年，關(guān)羽圍襄樊，曹操派于禁前來(lái)增援，關(guān)羽水淹七軍，擒獲于禁，斬殺龐德，威震華夏，曹操曾想遷都以避其銳。后曹操派徐晃前來(lái)增援，東吳呂蒙又偷襲荊州，關(guān)羽腹背受敵，兵敗被殺?！度龂?guó)演義》尊其為蜀國(guó)“五虎上將”之首，毛宗崗稱其為“《演義》三絕”之“義絕”。張飛人物形象：勇而莽，重情義，脾氣暴躁，不恤小人，暴而無(wú)恩。人物簡(jiǎn)介：張飛，字益德，幽州涿郡人氏，三國(guó)時(shí)期蜀漢名將。劉備長(zhǎng)坂坡敗退，張飛僅率二十騎斷后，據(jù)水?dāng)鄻?，曹軍沒(méi)人敢逼近；與諸葛亮、趙云掃蕩西川時(shí)，于江州義釋嚴(yán)顏；漢中之戰(zhàn)時(shí)又于宕渠擊敗張郃，對(duì)蜀漢貢獻(xiàn)極大，官至車騎將軍、領(lǐng)司隸校尉，封西鄉(xiāng)侯，后被范強(qiáng)、張達(dá)刺殺。后主時(shí)代追謚為“桓侯”。一、文言人物形象分析【知識(shí)梳理】知識(shí)點(diǎn)1．人物形象評(píng)價(jià)方法①理清作品陳述的基本事實(shí)，注重細(xì)節(jié)的分析理解，把握傳主的人生經(jīng)歷。傳記一般采用順敘的寫(xiě)法。以時(shí)間流變?yōu)榫€索，勾勒傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較為完整的人物形象。傳記涉獵傳主的事實(shí)雖多，在閱讀時(shí)要把重要的生平事件、命運(yùn)轉(zhuǎn)折、思想精神活動(dòng)的重要細(xì)節(jié)，全都標(biāo)示出來(lái)，這樣可以迅速理清文章脈絡(luò)，把握傳主的主要生活歷程。在梳理主要事件時(shí)，要抓時(shí)間詞語(yǔ)，地點(diǎn)詞語(yǔ)以及相應(yīng)的事件，概括出主要事件，并分析在這些事件中體現(xiàn)出來(lái)的傳主的精神品質(zhì)。②從傳主與時(shí)代、傳主與他人的關(guān)系等角度來(lái)把握傳主的形象。一個(gè)人的成長(zhǎng)不可能完全取決于內(nèi)因，他的個(gè)性、思想的形成必定會(huì)受到所處的特定時(shí)代及其成長(zhǎng)環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實(shí)可以使我們對(duì)傳主成長(zhǎng)的各種因素做出符合實(shí)際的分析，以便更立體地了解人物，對(duì)其思想、品格及功過(guò)做出客觀公允的評(píng)價(jià)。所謂時(shí)勢(shì)造英雄，中國(guó)歷史上總有一些特殊的時(shí)代，特殊的人物，他們的英雄正氣劃過(guò)長(zhǎng)空，與世長(zhǎng)存。③理解作者的評(píng)論、思想，分析作者的評(píng)論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系。作者在一篇傳記結(jié)尾處發(fā)表自己對(duì)人物的評(píng)論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法是非常常見(jiàn)的，這也是從司馬遷的《史記》一書(shū)延續(xù)下來(lái)的傳統(tǒng)。司馬遷通過(guò)“太史公曰”表達(dá)自己對(duì)筆下人物的愛(ài)憎，客觀公允而又卓有創(chuàng)見(jiàn)。后世作者紛紛效仿，我們需要通過(guò)這最后一段的評(píng)、贊文字來(lái)了解作者的觀點(diǎn)、價(jià)值取向等，并探究為什么作者會(huì)有這樣的觀點(diǎn)，文章記敘的事實(shí)能不能完全印證作者的觀點(diǎn)。④探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，對(duì)文中所提到的觀點(diǎn)提出自己的看法。文本中涉及對(duì)人物的評(píng)價(jià)時(shí)，有作者本人的評(píng)價(jià)，有當(dāng)時(shí)社會(huì)其他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)等，各種角度、各種心態(tài)都會(huì)體現(xiàn)在傳記作品中。我們則需要弄清楚文章記敘的事實(shí)材料是哪些，作者的態(tài)度是怎樣的，其他人的評(píng)價(jià)是怎樣的，這些態(tài)度和評(píng)價(jià)跟記敘的事實(shí)有什么聯(lián)系，這些評(píng)價(jià)合理不合理等等。知識(shí)點(diǎn)2．人物傳記類文章行文的大體思路①介紹人物個(gè)人情況：字、號(hào)、出身、天賦、性格、最初的任職情況……（舉、薦、征、召、辟、授、除、為）（開(kāi)頭部分）②記敘人物在任職期間的政績(jī)。（中間部分，注意時(shí)間詞：后、及、比、尋、俄、既而、已而、久之、會(huì)，注意這些表示人物官職變化的詞語(yǔ)：遷、升、擢、拜、調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、知、判、貶、出、謫、罷、黜）③人物評(píng)價(jià)。（多在文章結(jié)尾，部分穿插于全文中。乞骸骨（封、卒、謚）知識(shí)點(diǎn)3．人物形象、性格、品質(zhì)詞匯總結(jié)（文言文一多為正面人物）1、君主——寬容豁達(dá)、胸懷寬廣，沉穩(wěn)機(jī)智、明察秋毫，善于納諫、從善如流，任人唯賢、知人善任，體恤百姓。特征：信守承諾、寬容豁達(dá)、胸懷寬廣、知人善任、從容沉穩(wěn)、機(jī)智敏銳、體恤百姓、聰明、明察秋毫、善于納諫2、大臣（為官、為臣）——忠于職守、忠貞不屈，嚴(yán)肅認(rèn)真、辦事勤勉，機(jī)智、勤儉、英勇，審時(shí)度勢(shì)、知己知彼，為官清廉、公正，有憂患意識(shí)，舉賢薦能、直言進(jìn)諫。3、有特殊技能、才能或有德行的人——聰明、勤奮、好學(xué)，技藝高超，正直、有遠(yuǎn)見(jiàn)，善于觀察，不慕權(quán)貴（淡泊名利）、扶困濟(jì)貧，志向遠(yuǎn)大、重節(jié)操、品格高尚，心地寬厚、心憂天下，愛(ài)好自然。4、百姓——善良、孝順、正直，忠厚老實(shí)、不貪戀錢(qián)財(cái)，信守承諾、克勤克儉知識(shí)點(diǎn)4.塑造人物形象的方法刻畫(huà)人物的方法通常有以下幾種：有正面描寫(xiě)，有側(cè)面描寫(xiě)；正面描寫(xiě)又分肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)；其他還有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)比描寫(xiě)等等。了解刻畫(huà)人物的方法不是目的，高考不會(huì)在名詞術(shù)語(yǔ)上設(shè)置問(wèn)題，準(zhǔn)確理解人物性格，理解人物形象塑造的意義，這往往是高考命題者的用意所在。（1）側(cè)面描寫(xiě)概念側(cè)面描寫(xiě)，又叫間接描寫(xiě)，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)刻畫(huà)人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。通常情況下，文學(xué)作品人物形象的刻畫(huà)多采用正面描寫(xiě)的手法，即直接通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫(xiě)，去表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。但有時(shí)恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫(xiě)，常?？梢云鸬秸婷鑼?xiě)無(wú)法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。（2）側(cè)面描寫(xiě)主要形式1、正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，以側(cè)面烘托為輔這是側(cè)面描寫(xiě)使用最廣泛的一種。正面描摹時(shí)，或以人物映襯，或用環(huán)境烘托，或通過(guò)事物加以點(diǎn)染。比如白居易的《琵琶行》在正面描寫(xiě)琵琶女的精彩彈奏后，用了“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”從外部環(huán)境上加以烘托，側(cè)面表現(xiàn)琵琶女彈奏的魅力。2、側(cè)面描寫(xiě)完全超出或取代了正面描寫(xiě)。漢樂(lè)府民歌《陌上?！?，塑造了一位美麗出眾、機(jī)智善斗的農(nóng)家姑娘秦羅敷的形象?！邦^上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦”，直接鋪寫(xiě)了羅敷的穿著打扮，正面抒寫(xiě)了她那光彩照人的動(dòng)人形象。但實(shí)際上作者并沒(méi)有去寫(xiě)秦羅敷的發(fā)、臉、身材等，詩(shī)中最具表現(xiàn)力的卻是側(cè)面描寫(xiě)?！靶姓咭?jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殻簧倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷”，詩(shī)中通過(guò)長(zhǎng)者、少年、耕者、鋤者的不同動(dòng)作、神態(tài)、表情，烘托出了羅敷的美麗。真可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”，收到了正面描寫(xiě)達(dá)不到的藝術(shù)效果。補(bǔ)充知識(shí)1——傳記類文言文涉及的文化常識(shí)：（1）官吏選拔的術(shù)語(yǔ)①世襲制：亦稱世卿世祿制，它是一種通過(guò)家族血緣關(guān)系來(lái)確定政府各級(jí)官員的任命，依血緣親疏定等級(jí)尊卑和官爵高下的制度。②薦舉、征辟制：是根據(jù)皇帝詔令所規(guī)定的科目，由中央或地方的高級(jí)官員，通過(guò)考察向中央推薦士人或下級(jí)官吏的選官制度。也可叫做察舉，主要科目有孝廉、賢良文學(xué)、茂才等。孝廉是孝順父母、辦事廉正的意思。實(shí)際上察舉多為世族大家壟斷，互相吹捧，弄虛作假，當(dāng)時(shí)有童謠諷刺：“舉秀才，不知書(shū)；舉孝廉，父別居?！薄蛾惽楸怼罚骸扒疤爻煎?，察臣孝廉；后刺史臣榮，舉臣秀才?！?東漢避劉秀諱，稱秀才為茂才)此外，征辟也是漢代選拔官吏制度的一種形式。征，是皇帝征聘社會(huì)知名人士到朝廷充任要職。辟，是中央官署的高級(jí)官僚或地方政府的官吏任用屬吏，再向朝廷推薦。《張衡傳》：“連辟公府，不就?！薄鞍驳垩怕労馍菩g(shù)學(xué)，公車特征拜郎中。”5③科舉制：創(chuàng)于隋代，發(fā)展完備于宋代，衰落于清代，先后綿延1300多年，是封建社會(huì)中后期的主要銓選制度?？疾炜颇糠倍?，有秀才、明經(jīng)、進(jìn)士、明法、明算、童子等科，各科考試方法和內(nèi)容各異。明代以后考試程序又分院試、鄉(xiāng)試、會(huì)試和殿試。殿試三年一考,由皇帝親自裁定名次,定一甲前三名，依次稱狀元、榜眼、探花。④除此以外，還有軍功、郎選、恩蔭等途徑。（2）授官的術(shù)語(yǔ)①舉：提拔，任用。例：“舉風(fēng)后、力牧、常先、大鴻以治民?！保ā妒酚洝の宓郾炯o(jì)》）②授：授予官職，任命。例：“若夫譎德而定次，量能而授官?！保ā盾髯印と逍А罚鄢喝蚊话阒该馊ヅf職授予新職。例：“予除右丞相兼樞密使?！保ㄎ奶煜椤吨改箱浐笮颉罚馨荩河靡欢ǘY儀授予某種官職或名位。例：“以相如功大，拜為上卿?！保ā妒酚洝ちH藺相如列傳》）⑤贈(zèng)：用于追封已故者。例：“可贈(zèng)給事中振恤遺孤，以慰存亡。”（顏延之《陽(yáng)給事誄》）⑥起復(fù)：官吏守孝未滿或降職后重新起用。例：“遭母憂去職，尋起復(fù)本任?！保ā侗饼R書(shū)·清河王岳傳》）（3）升官的術(shù)語(yǔ)①擢：由選拔而提升。例：“時(shí)瑞已擢嘉興通判，坐謫興國(guó)州判官?！保ā睹魇贰ずＨ饌鳌罚谮欤荷w，指官吏的提升和進(jìn)用。例：“陟罰臧否，不宜異同?！保ā冻鰩煴怼罚圻M(jìn)：用于較高職務(wù)追加。例：“退去貪殘之徒，進(jìn)用賢良之吏?！保ā稘h書(shū)·孔光傳》）④升：官職得到提拔。例：“名因文著，位以才升?！保ò拙右住都辣R虔文》）⑤超遷（擢）：破格升官。例：“今陛下以嗇夫口辯而超遷之?！保ā妒酚洝堘屩T唐列傳》）（4）貶官的術(shù)語(yǔ)①謫、貶：貶官，降職并外放。例：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡?！保ǚ吨傺汀对狸?yáng)樓記》）②黜、罷、免、奪：罷免官職。例：“臺(tái)臣慚，追受其牒，為復(fù)守官而黜臧使者?！保ǜ邌ⅰ稌?shū)博雞者事》）③褫：撤職查辦。例：“張勃進(jìn)陳湯而坐以褫爵?！保ㄖx莊《上搜才表》）④左遷：降職。例：“元和十年，予左遷九江郡司馬。”（白居易《琵琶行》）（5）調(diào)動(dòng)的術(shù)語(yǔ)①徙、遷、轉(zhuǎn)、調(diào)：改任官職，轉(zhuǎn)調(diào)原職品級(jí)的官職，不升不降。②量移：被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)的官員，遇赦酌情移至近處任職。例：“三年隨例未量移?！保ò拙右住蹲灶}》）③出、放：指出京受任。例：“永和初，出為河間相?！保ā逗鬂h書(shū)·張衡列傳》）（6）兼職的術(shù)語(yǔ)①領(lǐng)：以本官兼較低職。例：“出焉為監(jiān)軍使者，領(lǐng)益州牧。”（《后漢書(shū)·劉焉列傳》）②攝：暫時(shí)兼任比本官高的職務(wù)。例：“周公攝政，踐祚而治?！保ā抖Y記·文王世子》）③權(quán)、行、署：臨時(shí)代職。例：“兼權(quán)殿中侍御史?！保ā端问贰だ罹V列傳》）（7）到任、離任、休假、行使職權(quán)的術(shù)語(yǔ)①新（始）視事：剛剛到任。例：“是時(shí)，茂陵守尹公新視事?！保ā稘h書(shū)·游俠傳》）②下車：官吏初到任。例：“自明府下車以來(lái)，狗不夜吠，民不見(jiàn)吏?！保ā逗鬂h書(shū)·劉寵列傳》）③秩滿：官吏任期屆滿。例：“秩滿，造行在所，顧不數(shù)見(jiàn)公卿?！保懹巍陡嫡h墓志銘》）④致仕：交還官職，即退休。例：“永寧元年，稱病上書(shū)致仕?！保ā逗鬂h書(shū)·劉般列傳》）⑤歸田：辭官還鄉(xiāng)。例：“官中無(wú)人，不如歸田?！保ā稌x書(shū)·李密列傳》）⑥乞骸骨：年老了請(qǐng)求辭職退休。例：“視事三年，上書(shū)乞骸骨，征拜尚書(shū)?！保ā逗鬂h書(shū)·張衡列傳》）⑦休沐、出沐、歸沐：官吏例行休假。⑧用事、聽(tīng)事：執(zhí)掌政權(quán),處理政務(wù)。（8）考核的術(shù)語(yǔ)①銓：衡量官吏的資歷和勞績(jī)。例：“府州久勤將吏，依勞銓序?！保ā端螘?shū)·武帝紀(jì)中》）②課試：考查、考核。例：“境內(nèi)之杰不事，而求封外之士，不以功伐課試，而好以名問(wèn)舉錯(cuò)?！保ā俄n非子·亡徵》）③考績(jī)、考功：考核官吏的政績(jī)。例：“故考績(jī)黜陟，以明褒貶?！保ā逗鬂h書(shū)·馬援列傳》）（9）官學(xué)中的教師（學(xué)務(wù)官員）、學(xué)員名稱①學(xué)官：古代主管學(xué)務(wù)的官員和官學(xué)教師的統(tǒng)稱。如祭酒、博士、助教、提學(xué)、學(xué)政、教授和教習(xí)、教諭。②祭酒：古代主管國(guó)子監(jiān)或太學(xué)的教育行政長(zhǎng)官。戰(zhàn)國(guó)時(shí)荀子曾三任稷下學(xué)宮的祭酒，相當(dāng)于現(xiàn)在的大學(xué)校長(zhǎng)。唐代的韓愈、明代的崔銑（《記王忠肅公翱事》的作者)都曾任過(guò)國(guó)子監(jiān)祭酒。③博士：古為官名，現(xiàn)為學(xué)位名稱。秦漢時(shí)是掌管書(shū)籍文典、通曉史事的官職，后成為學(xué)術(shù)上專通一經(jīng)或精通一藝、從事教授生徒的官職。例：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(《三國(guó)志·呂蒙傳》)④司業(yè)：學(xué)官名。為國(guó)子監(jiān)或太學(xué)副長(zhǎng)官，相當(dāng)于現(xiàn)在的副校長(zhǎng)，協(xié)助祭酒主管教務(wù)訓(xùn)導(dǎo)之職。例：“有司業(yè)、博士為之師”（《送東陽(yáng)馬生序》）⑤學(xué)政：學(xué)官名。“提督學(xué)政”的簡(jiǎn)稱，是由朝廷委派到各省主持院試，并督察各地學(xué)官的官員。學(xué)政一般由翰林院或進(jìn)士出身的京官擔(dān)任。⑥教授：原指?jìng)魇谥R(shí)、講課授業(yè)，后成為學(xué)官名。漢唐以后各級(jí)學(xué)校均設(shè)教授，主管學(xué)校課試具體事務(wù)。⑦助教：學(xué)官名。是國(guó)子監(jiān)或太學(xué)的學(xué)官，協(xié)助國(guó)子祭酒和國(guó)子博士教授生徒，又稱國(guó)子助教。⑧監(jiān)生：國(guó)子監(jiān)的學(xué)生。或由學(xué)政考取，或地方保送，或皇帝特許，后來(lái)成為虛名，捐錢(qián)就能取得監(jiān)生資格?！蹲８！分械摹八氖濉本褪恰耙粋€(gè)講理學(xué)的老監(jiān)生”，《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生則是一個(gè)吝嗇鬼的典型。⑨諸生：明清時(shí)期經(jīng)考試錄取而進(jìn)入府、州、縣各級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的生員。生員有增生、附生、廩生、例生等，統(tǒng)稱諸生。（10）和疾病死亡有關(guān)的常見(jiàn)詞語(yǔ)①丁憂：遭父母之喪，又叫“丁艱”②行服：守孝，服喪③服闕：又叫“除服、服除”，守孝期滿，除去喪服④哀毀：居喪期間，因傷痛過(guò)度而傷害身體⑤大漸：病危⑥寢疾：臥?、叽蟊伲核佬萄a(bǔ)充知識(shí)2——鑒賞詩(shī)歌中人物形象：鑒賞詩(shī)歌的形象”是高考考綱中明確規(guī)定的一個(gè)考點(diǎn)，也是歷年高考詩(shī)歌鑒賞題的一個(gè)?？键c(diǎn)。分析詩(shī)歌的形象對(duì)于理解詩(shī)歌的內(nèi)容和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度及思想情感都有著極其重要的意義。1、詩(shī)歌中的形象具體來(lái)說(shuō)可分為三類：人物形象、景象和物象。我們結(jié)合一些具有代表性的詩(shī)歌來(lái)詳細(xì)論述這三類形象的特點(diǎn)及答題技巧。詩(shī)歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象。因此，在鑒賞這類形象時(shí)要做到知人論世，關(guān)注詩(shī)人的背景。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。陳子昂寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，當(dāng)時(shí)在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請(qǐng)求遣萬(wàn)人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，不聽(tīng)，反把他降為軍曹。詩(shī)人接連受到挫折，眼看報(bào)國(guó)宏愿成為泡影，因此登上幽州臺(tái)，慷慨悲吟，寫(xiě)下了這首詩(shī)歌。了解了詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，便不難分析詩(shī)歌中所塑造的詩(shī)人自我形象：本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，塑造了一位憂國(guó)憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫的形象。2、對(duì)于鑒賞人物形象題的答題步驟，有以下三步：（1）用高度概括的語(yǔ)言來(lái)概括詩(shī)歌塑造了什么形象。詩(shī)歌中常見(jiàn)的人物形象有：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象；心憂天下、憂國(guó)憂民的形象；寄情山水、歸隱田園的隱者形象；懷才不遇、壯志難酬的形象；矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象；友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象；獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象等。考生在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)這些形象做些積累。（2）結(jié)合詩(shī)句中相關(guān)的語(yǔ)句具體分析這一形象的特征，概括時(shí)應(yīng)忠于原文，不可臆造。（3）結(jié)合詩(shī)人的人生經(jīng)歷或詩(shī)歌的創(chuàng)作背景分析詩(shī)歌中的人物形象對(duì)詩(shī)歌表情達(dá)意所起到的作用。以《尋陸鴻漸不遇》為例：移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花?？坶T(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。分析“陸鴻漸”這一形象，可按照上述的三個(gè)步驟來(lái)做答：陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象（步驟一）。前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放（步驟二）。作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求（步驟三）?！纠}精講】例1．閱讀下文，完成后面的習(xí)題。(15分)（簡(jiǎn)單）鞠詠為進(jìn)士，以文學(xué)受知于王公化基。及王公知杭州，詠擢第，釋褐為大理評(píng)事，知杭州仁和縣。將之官，先以書(shū)及所作詩(shī)寄王公，以謝平昔獎(jiǎng)進(jìn)，今復(fù)為吏，得以文字相樂(lè)之意。王公不答。及至任，略不加禮，課其職事甚急。鞠大失所望。于是不復(fù)冀其相知，而專修吏干矣。其后，王公入為參知政事，首以詠薦。人或問(wèn)其故，答曰：“鞠詠之才，不患不達(dá)。所憂者氣峻而驕，我故抑之，以成其德耳?！本下勚家酝豕珵檎嫦嘀?。1．寫(xiě)出下列加橫線詞在句中的意思(4分)(1)知杭州仁和縣()(2)以謝平昔獎(jiǎng)進(jìn)()(3)于是不復(fù)冀其相知()(4)所憂者氣峻而驕()2．下面句子中“以”的含義相同的兩項(xiàng)是(2分)（）（）A．以．文學(xué)受知于王公化基B．以．謝平昔獎(jiǎng)進(jìn)C．得以．文字相樂(lè)之意D．以．成其德耳3．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)(5分)(1)及至任，略不加禮，課其職事甚急。(2)鞠詠之才，不患不達(dá)。4．王化基對(duì)鞠詠“故抑之”的原因是___________________(用自己的話回答)。(2分)5．王化基對(duì)待下屬的可貴之處表現(xiàn)在——————。(2分)【答案】1.(1)掌管(2)往常(3)希望(4)高傲2.BD3.(1)到了鞠詠就任后，王化基對(duì)他一點(diǎn)兒不加禮遇，而是非常急切地考核其公務(wù)。(2)憑鞠詠的才能，不用擔(dān)心將來(lái)不顯達(dá)。4.擔(dān)心他恃才傲物。5.知人善任【參考譯文】鞠詠是宋仁宗年間的一位進(jìn)士，他以文才得到王化基的賞識(shí)。等到王化基做了杭州知府，鞠詠也進(jìn)士及第，被朝廷提封為大理評(píng)事，掌管杭州仁和縣。臨赴任前夕，鞠詠致信王化基，還附詩(shī)一首，來(lái)感謝(王化基)往常對(duì)他的獎(jiǎng)掖，(并表達(dá)了)自己現(xiàn)今也是做了官的人，能夠用文字書(shū)信與王化基交往同樂(lè)的意愿，但是王化基沒(méi)有回復(fù)。到了鞠詠就任后，王化基對(duì)他一點(diǎn)兒不加禮遇，而是非常急切地考核其公務(wù)。鞠詠大失所望，于是不再期望得到王化基的知遇，專心于吏治。后來(lái)，王化基被召入朝廷任命為參知政事，他上任后第一件事便是向皇帝舉薦鞠詠。人們(大感意外)問(wèn)他原因，他答道：“憑鞠詠的才能，不用擔(dān)心將來(lái)不顯達(dá)。所擔(dān)憂的是恐怕他恃才傲物、氣盛為驕，所以，我對(duì)他故作壓抑，來(lái)成就他的修養(yǎng)?！熬显伒弥耸潞螅J(rèn)為王化基才是真正對(duì)自己相知的人。例2．閱讀下面的文言文，完成題目。（17分）（中等）楊琁①傳①楊琁字機(jī)平，會(huì)稽烏傷人也。高祖父茂，本河?xùn)|人，從光武征伐，為威寇將軍，封烏傷新陽(yáng)鄉(xiāng)侯。建武中就國(guó)，傳封三世，有罪國(guó)除，因而家焉。父扶，交址刺史，有理能名。兄喬，為尚書(shū)，容儀偉麗，數(shù)上言政事?；傅蹛?ài)其才貌，詔妻以公主。喬固辭不聽(tīng)，遂閉口不食，七日而死。②琁初舉孝廉，稍遷，靈帝時(shí)為零陵太守。是時(shí)，蒼梧、桂陽(yáng)猾賊相聚，攻郡縣，賊眾多而琁力弱，吏人憂恐。瓏乃特制馬車數(shù)十乘，以排囊盛石灰于車上，系布索于馬尾，又為兵車，專彀弓弩，克期會(huì)戰(zhàn)。乃令馬車居前，順風(fēng)鼓灰，賊不得視，因以火燒布，布然馬驚，奔突賊陣，因使后車弓弩亂發(fā)，鉦鼓鳴震。群盜波駭破散，追逐傷斬?zé)o數(shù)，梟其渠帥②，郡境以清。荊州刺史趙凱，誣奏琁實(shí)非身破賊，而妄有其功。琁與相章奏，凱有黨助，遂檻車征琁。防禁嚴(yán)密，無(wú)由自訟，乃噬臂出血，書(shū)衣為章，具陳破賊形勢(shì)，又言凱所誣狀，潛令親屬詣闕通之。詔書(shū)原琁，拜議郎，凱反受誣人之罪。③琁三遷為勃海太守所在有異政以事免。后尚書(shū)令張溫特表薦之，征拜尚書(shū)仆射。以病乞骸骨，卒于家。[注]①琁：同“璇”。②渠帥：首領(lǐng)。1.上文選自《》，該書(shū)與《史記》、《漢書(shū)》、《三國(guó)志》合稱“前四史”。（1分）2.寫(xiě)出下列加橫線詞在句中的意思。（4分）（1）建武中就國(guó)（）（2）稍遷，靈帝時(shí)為零陵太守（）（3）乃令馬車居前（）（4）布然馬驚（）3.對(duì)下列句中加橫線詞的解釋正確的一項(xiàng)是（）。（2分）A、因而家焉句末語(yǔ)氣助詞，無(wú)實(shí)義B、賊眾多而琁力弱連詞，表承接關(guān)系C、郡境以清介詞，因?yàn)镈、乃噬臂出血副詞，卻4.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）（1）桓帝愛(ài)其才貌，詔妻以公主。（2）潛令親屬詣闕通之。5.用“/”給第③段畫(huà)線部分?jǐn)嗑?。?分）琁三遷為勃海太守所在有異政以事免6.概括楊琁的性格特點(diǎn)。（2分）【答案】1.后漢書(shū)命題思路：文學(xué)常識(shí)的識(shí)記和積累，希望引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)?？键c(diǎn)：識(shí)記課文中所涉及的著名作家、作品及與之相關(guān)的文學(xué)和文化常識(shí)。解題思路：文學(xué)常識(shí)的識(shí)記和背誦，平時(shí)要有一定的積累。若記憶模糊，也可以從語(yǔ)段的閱讀中尋找一些蛛絲馬跡，比如第一段“從光武征伐”一句，有點(diǎn)歷史常識(shí)的人可以從“光武”一詞中判斷出這是東漢光武帝劉秀，據(jù)此判斷這是漢代的歷史，因?yàn)轭}目中已經(jīng)有了《漢書(shū)》，自然這個(gè)就是《后漢書(shū)》了。一般特征及解題方法：語(yǔ)文的視野比較廣闊，學(xué)生文化底蘊(yùn)的充實(shí)，文化品位的提升，不僅僅在于課堂閱讀教學(xué)，也得益于課外的閱讀積累。因此，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，平時(shí)做個(gè)有心人，注重積累，同時(shí)對(duì)教材中關(guān)涉到的文學(xué)文化常識(shí)，注意及時(shí)的梳理和歸納，都可以收到不錯(cuò)的效果。2.（1）封地（2）逐漸（3）處在（4）同“燃”，燃燒命題思路：課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中生應(yīng)該積累掌握300個(gè)左右的常用實(shí)詞，能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境正確把握重要詞、句的意思，因此，本題對(duì)學(xué)生的考察力度不僅僅在于文言實(shí)詞的積累和掌握，也意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境靈活理解詞語(yǔ)的含義，命題初衷，意在兼顧宏觀整體閱讀能力和微觀準(zhǔn)確用詞能力的考察?？键c(diǎn)：《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在句子中的含義。能力層級(jí)為B級(jí)。解題思路：四個(gè)詞語(yǔ)在300個(gè)實(shí)詞中都曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)。課文中也有，比如“國(guó)”，在《秦晉殽之戰(zhàn)》里面有“武夫力而拘諸原，婦人暫而免諸國(guó)”；“稍”，在《傷仲永》中有“邑人奇之，稍稍賓客其父”；而“居”是初中要求積累的實(shí)詞，在《岳陽(yáng)樓記》中有“居廟堂之高則憂其民”；所以，幾個(gè)詞義都不難判斷，“然“這個(gè)詞雖然沒(méi)有，但是根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境也不難推斷它是同音通假?？傮w來(lái)說(shuō)，4個(gè)實(shí)詞的理解難度都不大。一般特征及解題方法：從近幾年的高考來(lái)看，實(shí)詞的考察大多出自300個(gè)實(shí)詞范圍中，但也有例外，比如2011年高考的“市令曰：‘三月頃。’”中的“頃”；2010年高考時(shí)的“少而所與親舊”中的“與”，2007年高考的“訪以當(dāng)時(shí)之事”中的“訪”。雖然如此，這些詞語(yǔ)的含義在教材中都有所涉及，因此，考生要用好教材，同時(shí)在閱讀語(yǔ)段的時(shí)候要有整體閱讀的觀念，能做到前瞻后顧，聯(lián)系前后文仔細(xì)推敲，相信都不難理解和推斷。3.C命題思路：學(xué)好文言虛詞是提高文言閱讀能力的重要基礎(chǔ)，高中階段應(yīng)該熟練掌握的最常見(jiàn)的文言虛詞有14個(gè)，了解這些虛詞的常見(jiàn)用法和意義，在此基礎(chǔ)上考察學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境作辨別的能力，是高考文言虛詞的命題指向?？键c(diǎn)：理解常見(jiàn)文言虛詞的含義和用法。解題思路：上海高考關(guān)于文言虛詞的考察基本已形成了固定的題型——選擇題，盡管年年高考考察的虛詞不盡相同，但都是圍繞重點(diǎn)文言虛詞，且有的虛詞還是反復(fù)出現(xiàn)，比如出現(xiàn)頻率最高的文言虛詞是“以”，近5年高考中07年、09年、10年三年高考都有.對(duì)虛詞的考察常常是用法和意義結(jié)合起來(lái)考核，而且通常10是考察虛詞在文中的含義和作用，也就是根據(jù)語(yǔ)境去判別虛詞的用法，因此，這樣的題,積累虛詞的用法是基礎(chǔ)，其次關(guān)注重點(diǎn)文言虛詞用法的規(guī)律特點(diǎn)，比如“以”的后面如果是名詞，“以”通常做介詞；若后面是動(dòng)詞或者形容詞，“以”通常是連詞。當(dāng)然，還要注意判斷“以”的后面是不是有所省略，比如這次春考中的這道題，后面省略的內(nèi)容就是承襲上文楊琁的做法所產(chǎn)生的效果。A項(xiàng)中的“焉”是兼詞，建兼“于此”；B項(xiàng)中的“而”是轉(zhuǎn)折關(guān)系；D項(xiàng)中的“乃”是連詞“于是”。一般特征及解題方法：注意文言虛詞的用法的積累，特別是重點(diǎn)文言虛詞的用法，要反復(fù)揣摩；對(duì)于有些文言虛詞還要善于總結(jié)和把握規(guī)律，比如“以”和“而”做連詞時(shí)的規(guī)律。其次，判斷文言虛詞的用法還要具備一定的語(yǔ)法常識(shí)，注意虛詞所連接的實(shí)詞和實(shí)詞之間的關(guān)系以及虛詞在其中所處的位置，比如“之”作為助詞時(shí)主謂之間的用法，就需要具備一定的語(yǔ)法知識(shí)。再次，文言虛詞的考察不是單一的，有的虛詞是由實(shí)詞虛化而來(lái)，同樣具有實(shí)詞的含義，因此，在判斷虛詞的用法的時(shí)候還要注意審題，看清題干，是不是用法和意義同時(shí)進(jìn)行考察，那么，在選擇答案時(shí)就要兼顧，根據(jù)虛詞的位置來(lái)判別其用法，根據(jù)語(yǔ)境去判別意義，同時(shí)注意和上下文的聯(lián)系。4.（1）桓帝喜歡他的才能和外貌，下詔書(shū)把公主嫁給他為妻。（2）（楊琁）暗中讓親戚、下屬到朝廷訴說(shuō)這件事。命題思路：文言語(yǔ)句的翻譯是詞匯、語(yǔ)法、修辭、古代文化常識(shí)等知識(shí)的綜合運(yùn)用，是文言文閱讀理解能力的集中體現(xiàn)。根據(jù)語(yǔ)境用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯淺易的文言語(yǔ)句，既能診斷學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)段的整體閱讀理解能力，也能診斷學(xué)生對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累和掌握。考點(diǎn)：結(jié)合語(yǔ)境，理解文言語(yǔ)句的含義。解題思路：翻譯文言語(yǔ)句，首先奉行的一個(gè)原則就是“直譯為主、意譯為輔”，盡量字字落實(shí)，同時(shí)要考慮文言特殊句式、虛詞的用法、詞類活用和古今異義等常見(jiàn)文言現(xiàn)象。翻譯結(jié)束后，還要將翻譯的語(yǔ)句還原到文章中，以檢驗(yàn)自己的翻譯是否準(zhǔn)確。第一個(gè)句子的考察落在“妻”這個(gè)詞的活用上，因?yàn)楸揪涞闹髡Z(yǔ)是桓帝，后面又有公主這樣的字眼，所以不難判斷，這個(gè)妻應(yīng)該是活用做動(dòng)詞。第二個(gè)句子的翻譯稍微復(fù)雜一些，既有“潛”這個(gè)文言實(shí)詞的理解，也有“詣”這個(gè)文言詞語(yǔ)的積累，這個(gè)詞語(yǔ)是300個(gè)文言實(shí)詞當(dāng)中的，初高中都有涉及過(guò)，比如高中教材中《促織》課文中，“成妻具資詣問(wèn)”。比較難一點(diǎn)的是“闕”這個(gè)字，雖然超出了范圍，但是通過(guò)后文“詔書(shū)原琁”的仔細(xì)閱讀，可以看到皇帝知曉了這件事，因此這個(gè)闕字若指具體的地點(diǎn)的話，應(yīng)該是“朝廷”。一般特征及解題方法：文言語(yǔ)句的翻譯要做到“信、達(dá)、雅”三條標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)堅(jiān)持“直譯為主、意譯為輔”，掌握“留、換、刪、補(bǔ)、調(diào)、貫”等方法，同時(shí)還要注意翻譯的時(shí)候要前瞻后顧，聯(lián)系全文的思想內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注要翻譯的文言語(yǔ)句前后的句子，注意前后文的聯(lián)系。高考文言語(yǔ)段的選文大多都是比較規(guī)范的語(yǔ)段，其知識(shí)點(diǎn)的分布和考察也往往和課內(nèi)有所聯(lián)系，因此，閱讀語(yǔ)段的時(shí)候，要有一種心理預(yù)期，即從課內(nèi)到課外的遷移能力，依托課本，靈活翻譯是我們做這種題的原則。當(dāng)然，文言語(yǔ)句的翻譯也體現(xiàn)了學(xué)生綜合閱讀的理解能力，因此，長(zhǎng)時(shí)間的浸潤(rùn)和積累閱讀，有助于培養(yǎng)和增強(qiáng)自己的語(yǔ)感，這方面還是要加強(qiáng)。5.琁三遷為勃海太守/所在有異政/以事免命題思路：考察學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)句的理解能力，包括文言虛詞的考察。同時(shí)，這樣的題也能有效地檢測(cè)出學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)段的整體的閱讀理解能力，是對(duì)學(xué)生是否把握了文脈的隱性考察?？键c(diǎn)：結(jié)合語(yǔ)境，理解文言語(yǔ)句的含義。解題思路：給文言語(yǔ)句劃分句讀，除了要對(duì)語(yǔ)句在文中的位置和文章內(nèi)容有整體的把握和了解之外，還要具備一點(diǎn)語(yǔ)法常識(shí)，比如“渤海太守”是官職名，是名詞屬性，按照句子成分的完整性來(lái)看，在“渤海太守”后面要有停頓；接下去的“所在”是所字結(jié)構(gòu)，是名詞性的短語(yǔ)，按照語(yǔ)法知識(shí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做主語(yǔ)，何況后面還有“有”這個(gè)動(dòng)詞，那么，第二處停頓也就呼之欲出了；而“免”一詞呼應(yīng)前面的官職名，是因事獲罪的意思，這樣，句子的停頓就完成了。一般特征及解題方法：給文言文進(jìn)行斷句，是文言文閱讀能力高低的標(biāo)志之一，古人很講求“句讀”，比如韓愈就曾經(jīng)說(shuō)“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，吾未見(jiàn)其明也。”如何正確斷句，方法當(dāng)然有許多，比如要有一定的文化常識(shí)的積累，熟悉古代的官職名、地名、禮儀文化風(fēng)俗等；還要關(guān)注文言文中常見(jiàn)的特殊句式；另外還要注意一些可以作為停頓的標(biāo)志性的詞語(yǔ)，比如句首的發(fā)語(yǔ)詞、句末的語(yǔ)氣詞、表示人物對(duì)話的標(biāo)志性詞語(yǔ)——曰、云等。當(dāng)然，最重要的還是要根據(jù)上下文的語(yǔ)意，利用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行斷句。通常情況下，上海高考的句讀練習(xí)都不會(huì)太難。6.機(jī)智剛強(qiáng)命題思路：這是一道信息歸納題，要求在把握作品的主要內(nèi)容和作者的基本思想的基礎(chǔ)上，對(duì)篩選的信息進(jìn)行歸納提煉。表面看，是對(duì)學(xué)生概括能力的考察，但這中間關(guān)涉到連貫的思維過(guò)程：不但要理解全文，篩選信息，同時(shí)還能對(duì)這些信息進(jìn)行準(zhǔn)確的歸納和概括?？键c(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言風(fēng)格等。解題思路：本文中人物的事跡主要集中在第二段，記述了兩件事：一件是他巧設(shè)計(jì)打敗賊人；一件是他面對(duì)誣陷，不屈服，勇敢地上奏替自己洗刷冤屈。應(yīng)該說(shuō)，兩件事各有所指，第一件事反映出人物的聰明、機(jī)智，應(yīng)該比較容易概括。若用“勇敢”來(lái)概括，就沒(méi)有對(duì)應(yīng)“設(shè)計(jì)破敵”這個(gè)重點(diǎn)。而第二件事似乎就有些難度了，在回答的時(shí)候要仔細(xì)思考此句前面的語(yǔ)言背景：在“防禁嚴(yán)密，無(wú)由自訟”的情況下，“噬臂出血”，可見(jiàn)人物剛強(qiáng)、不肯屈服的品性。一般特征及解題方法：人物傳記性質(zhì)的文章所選取的人物形象一般都是正面形象，在歷史上有著積極的意義和深遠(yuǎn)的影響。通常語(yǔ)段中一件事即反映人物的一個(gè)方面的品格特征，但即便是一方面的品格特征，也有記述角度的不同和寫(xiě)法的變換。因此，在做這樣的題的時(shí)候，首先要有一個(gè)全局觀念：基本把握了文章的意思，對(duì)于所記述的事情也有一個(gè)比較明確清晰的印象。然后仔細(xì)篩選信息，根據(jù)所記的事情去歸納人物的品質(zhì)特征，概括的時(shí)候注意用詞要盡量貼合文中所記敘的事情，答案和語(yǔ)段的區(qū)間范圍要呼應(yīng)，不能超出也不能不足，盡量避免穿衣戴帽式的籠統(tǒng)寬泛的概括，應(yīng)該明確具體。【參考譯文】楊琁字機(jī)平,會(huì)稽烏傷人。高祖父楊茂,本河?xùn)|人,跟隨光武帝征伐,做了威寇將軍,封為烏傷新陽(yáng)鄉(xiāng)侯。建武年間,到了國(guó)都,傳封三世,后因有罪被革除,因此回了老家。父親楊扶,交阯刺史,有辦事能干的名聲。兄楊喬,做了尚書(shū),容儀偉麗,多次上書(shū)議論政事,桓帝喜歡他的才貌,下詔要把公主嫁給他,楊喬堅(jiān)決辭讓,皇上不聽(tīng),于是閉口不吃東西,七天竟死了。楊琁開(kāi)始被舉為孝廉,過(guò)了些時(shí),靈帝時(shí)做了零陵太守。這時(shí)蒼梧、桂陽(yáng)狡猾的盜賊相聚,攻打郡縣、賊人眾多而楊璇兵力薄弱,官吏百姓非常擔(dān)心害怕。楊琁于是特制馬車數(shù)十輛,用一排袋子盛石灰于車上,系布索于馬尾,又做兵車,專彀弓弩,約定日期會(huì)戰(zhàn)。于是叫馬車在前面,順風(fēng)鼓灰,賊人不得張目,就用火燒布,馬受驚,奔突賊陣,再叫后車弓弩亂發(fā),征鼓鳴聲震天,群賊驚駭四散,追逐傷斬賊人無(wú)數(shù),將其頭目梟首示眾,郡境以內(nèi)得以安寧。荊州刺史趙凱,誣奏楊琁不是親身破賊,而妄有其功。楊琁相與章奏,趙凱有黨羽相助,于是朝廷用檻車將楊琁召回。防禁嚴(yán)密,沒(méi)有機(jī)會(huì)辯明理由,楊琁于是咬臂出血,用血寫(xiě)成章奏,具體陳述破賊的形勢(shì),并且說(shuō)到趙凱所誣狀,暗地叫親戚和下屬到朝廷通報(bào)。詔書(shū)原諒了楊琁,任命他為議郎,趙凱反受誣告他人之罪。楊琁三次升遷做了勃海太守,所到之處都有異政表現(xiàn),后因事免職。后來(lái)尚書(shū)令張溫特上表推薦他,征拜尚書(shū)仆射。因病請(qǐng)求退休,死在家中。論曰：安、順以后，朝廷的聲威漸漸下降，盜賊不斷侵?jǐn)_橫行，他們沿著武力的空隙生存，不停地?fù)屄影傩展ゴ虺强h，假冒皇帝侯王的情況有十幾次。有的偽造神跡道術(shù)的靈驗(yàn)，有的非法偽造使用朝廷衣冠。然而他們的頭領(lǐng)魁首，都沒(méi)有名聲，官軍卻甚至還在四郊不滿壁壘，疲于奔命。至于那幾位將軍，都是盡力勤思，靠辛勞建立戰(zhàn)功，可是景風(fēng)之賞未表彰，浮泛不實(shí)的讒言反而一并加身。由此推論，政道也很難避免。贊曰：楊琁能運(yùn)用智謀，也可以整頓軍旅?！眷柟叹毩?xí)】1．閱讀下文,完成后面的習(xí)題（12分）（中等）樊姬者，楚莊王之夫人也。莊王即位，好狩獵，樊姬諫不止，乃不食禽獸之肉。王改過(guò)，勤于政事。王嘗聽(tīng)朝罷晏，姬下殿迎之，曰：“何罷晏也？得無(wú)饑倦乎？”王曰：“與賢者俱，不知饑倦也?！奔г唬骸巴踔^賢者何也？”曰：“虞丘子也?！奔а诳诙?。王曰：“姬之所笑何也？”曰：“虞丘子賢則賢矣，未忠也?！和踉唬骸昂沃^也？”對(duì)曰：“妾執(zhí)巾櫛十一年，遣人之鄭、衛(wèi)求賢女進(jìn)于王，今賢于妾者二人，同列者七人，妾豈不欲擅王之愛(ài)寵乎？妾聞堂上兼女，所以觀人能也，妾不能以私蔽公，欲王多見(jiàn)，知人能也。妾聞?dòng)萸鹱酉喑嗄辏]非子弟則族昆弟，未聞進(jìn)賢退不肖，是蔽君而塞賢路。知賢不進(jìn)，是不忠；不知其賢，是不智也。妾之所笑，不亦可乎？”王悅。明日，王以姬言告虞丘子，丘子避席，不知所對(duì)。于是避舍使人迎刊、叔敖而進(jìn)之，王以為令尹，治楚三季而莊王以霸。楚史書(shū)曰：“莊王之霸，樊姬之力也。”此之謂也。頌曰：樊姬謙讓，靡有嫉妒。薦進(jìn)美人，與己同處。非刺虞丘，蔽賢之路。楚莊用焉，功業(yè)遂伯。（節(jié)選自《烈女傳·楚莊樊姬》）1．對(duì)下列句子加橫線詞解釋得不正確的一項(xiàng)是（）（2分）A．遣人之．鄭、衛(wèi)求賢女進(jìn)于王之：前往B．妾豈不欲擅．王之愛(ài)寵乎擅：擅長(zhǎng)C．是．蔽君而塞賢路是：表判斷，與“非”相對(duì)D．楚莊用焉，功業(yè)遂伯．伯：稱霸2．翻譯下列句子。（1）何罷晏也？得無(wú)饑倦乎？（2分）（2）楚史書(shū)曰：“莊王之霸，樊姬之力也。”此之謂也。（2分）3．在本文中，樊姬和楚莊王談?wù)摿岁P(guān)于（1分）的問(wèn)題，她采用了（1分）的方法達(dá)到了勸諫的目的。4．從本文看，真正的忠賢應(yīng)該能。（2分）5．下列對(duì)原文內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是（）（2分）A．楚莊王得到賢妻良臣的輔助，又善于吸納批評(píng)意見(jiàn)，知錯(cuò)就改，是春秋時(shí)代一個(gè)比較有作為的君王。B．虞丘子聽(tīng)了楚莊王轉(zhuǎn)告樊姬對(duì)他的批評(píng)，馬上以實(shí)際行動(dòng)“進(jìn)賢退不肖”，改正了任人唯親的錯(cuò)誤。C．孫叔敖由樊姬推薦擔(dān)任了楚國(guó)令尹，充分發(fā)揮了治國(guó)的才能，所以說(shuō)樊姬對(duì)楚國(guó)的強(qiáng)大起了相當(dāng)重要的作用。D．樊姬毫無(wú)嫉妒之心，胸懷豁達(dá)，知人善任，舉薦賢臣，歷史上對(duì)她的評(píng)價(jià)很高?！敬鸢浮?．B．(擅：獨(dú)占)2．(1)為什么散朝這么晚?也許您饑餓疲倦了吧?(全句意思譯對(duì)2分，“罷”和“晏”譯對(duì)各1分)(2)楚國(guó)史書(shū)這樣記載：“莊王成為霸主，是樊姬的功勞?！闭f(shuō)的就是這些情況。3.忠賢標(biāo)準(zhǔn)(怎樣的人才是忠賢)(注意“所謂忠賢者……”“又焉得為忠賢乎”)比喻(類比)說(shuō)理(以自己不蔽眾美的事來(lái)比喻、類比)4.進(jìn)薦賢人而斥退不才者5．A．(B．文中并沒(méi)有寫(xiě)樊姬“舉薦賢臣”，只有推薦美人。C．文中只寫(xiě)虞丘子“進(jìn)賢”有寫(xiě)他“退不肖”。D．孫叔敖是虞丘于推薦給楚莊王，由楚莊王決定他擔(dān)任令尹的。)【參考譯文】樊姬，是楚莊王的夫人。楚莊王登上王位之后，喜歡打獵，樊姬不斷規(guī)勸楚莊王，可是楚莊王依然喜歡打獵，于是樊姬就不吃禽獸肉。楚莊王改正了過(guò)錯(cuò)，處理政事很勤敏。楚莊王曾經(jīng)上朝，散朝很晚。樊姬下殿來(lái)迎接他，問(wèn)：“為什么散朝這么晚?也許饑餓疲倦了吧?”楚莊王說(shuō)：“跟賢人在一起，就不知道饑餓疲倦了?！狈?wèn)：“大王所說(shuō)的賢人是誰(shuí)啊?”楚莊王說(shuō)：“是虞丘子?！狈?tīng)了，掩著嘴莢起來(lái)。楚莊王問(wèn)：“你笑什么呢?”樊姬說(shuō)：“虞丘子算是賢臣了，但不能說(shuō)是忠臣。”楚莊王問(wèn)：“為什么這樣說(shuō)呢?”樊姬說(shuō)：“我伺候大王十一年了，派人到鄭國(guó)、衛(wèi)囚尋求賢女獻(xiàn)給大王，現(xiàn)在比我賢良的有兩人，跟我并列的有七人，我難道不想獨(dú)占大王的愛(ài)寵嗎？我聽(tīng)說(shuō)堂上女子多，就可以用來(lái)觀察她們的才能，我不能固守私情蒙蔽國(guó)事，想讓大王多見(jiàn)到一些人，了解別人的才能。我聽(tīng)說(shuō)虞丘子擔(dān)任楚國(guó)丞相十余年，推薦的不是自己的子弟就是同族的兄弟，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)他推薦賢人斥退不賢的人，這樣做是蒙蔽國(guó)君而堵塞賢人進(jìn)身的路。知道賢人不推薦，這是不忠；不知道那些人是賢人，這是不智。我笑這些，不也是適宜的嗎!”楚莊王聽(tīng)后很高興。第二天，楚莊王把樊姬的話告訴丁虞丘子，虞丘子離開(kāi)座位，不知道怎么回答。于是讓出自己的房子，派人去迎接孫叔敖，把他推薦蛤莊王，楚莊王讓孫叔敖擔(dān)任令尹，治理楚國(guó)三年，楚莊王得以成為霸主。楚國(guó)史書(shū)這樣記載：“莊王成為霸主，是樊姬的功勞?！闭f(shuō)的就是這些情況。頌：樊姬謙讓，沒(méi)有嫉妒。推薦美人，跟自己在一起。非議諷刺虞丘于擋住了賢人進(jìn)身的路。楚莊王聽(tīng)從她，成就了楚國(guó)的霸業(yè)。2．閱讀下文，完成后面的習(xí)題。（6分）（困難）①申公，魯人也。少與楚元王交俱事齊人浮丘伯受《詩(shī)》。漢興，高祖過(guò)魯，申公以弟子從師入見(jiàn)于魯南宮。呂太后時(shí)，浮丘伯在長(zhǎng)安，楚元王遣子郢與申公俱卒學(xué)。元王薨，郢嗣立為楚王，令申公傅太子戊。戊不好學(xué)，病申公。及戊立為王，胥靡①申公。申公愧之，歸魯退居家教，終身不出門(mén)。復(fù)謝賓客，獨(dú)王命召之乃往。弟子自遠(yuǎn)方至受業(yè)者千余人，申公獨(dú)以《詩(shī)經(jīng)》為訓(xùn)故以教，亡傳、疑者則闕弗傳。②蘭陵王臧既從受《詩(shī)》，已通，事景帝為太子少傅，免去。武帝初即位，臧乃上書(shū)宿衛(wèi)，累遷，一歲至郎中令。及代趙綰亦嘗受《詩(shī)》申公，為御史大夫。綰、臧請(qǐng)立明堂以朝諸侯，不能就其事，乃言師申公。于是上使使束帛加璧，安車以蒲裹輪，駕駟迎申公，弟子二人乘招傳從。至，見(jiàn)上，上問(wèn)治亂之事。申公時(shí)已八十余，老，對(duì)曰：“為治者不在多言，顧力行何如耳?！笔菚r(shí)上方好文辭，見(jiàn)申公對(duì)，默然。然已招致，即以為太中大夫，舍魯邸，議明堂事。③太皇竇太后喜《老子》言，不說(shuō)儒術(shù)，得綰、臧之過(guò)，以讓上曰：“此欲復(fù)為新垣平②也！”上因廢明堂事，下綰、臧吏，皆自殺。申公亦病免歸，數(shù)年卒。弟子為博士十余人，孔安國(guó)至臨淮太守，周霸膠西內(nèi)史，夏寬城陽(yáng)內(nèi)史，碭魯賜東海太守，蘭陵繆生長(zhǎng)沙內(nèi)史，徐偃膠西中尉，鄒人闕門(mén)慶忌膠東內(nèi)史，其治官民皆有廉節(jié)稱?！咀ⅰ竣亳忝遥汗糯谝鄣耐叫獭＂谠剑簼h文帝時(shí)趙人，以望氣附會(huì)人事，詐偽被揭露后，下獄誅死。1．文章結(jié)尾不惜筆墨敘寫(xiě)申公弟子的意圖是。（2分）2．簡(jiǎn)析申公這一人物形象。（4分）【答案】1．用襯托的手法側(cè)面表現(xiàn)申公為人為學(xué)的品質(zhì)2．做人清高自尊，質(zhì)樸直言；為學(xué)執(zhí)著，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?要求能聯(lián)系原文舉例分析)?！緟⒖甲g文】申培先生，是魯國(guó)人。年輕時(shí)與楚元王劉交一起侍奉齊人浮丘伯，并從師其門(mén)下研習(xí)《詩(shī)經(jīng)》。漢興起后，漢高祖經(jīng)過(guò)魯國(guó)時(shí)，申公以弟子的身份跟隨他的老師到魯國(guó)的南宮拜見(jiàn)過(guò)漢高祖。呂太后執(zhí)政時(shí)，浮丘伯在長(zhǎng)安，楚元王讓自己的兒子劉郢與申公一起（從師浮丘伯）完成學(xué)業(yè)。楚元王死后，劉郢繼承王位做了楚王，他請(qǐng)申公做太子劉戊的老師。劉戊不喜歡學(xué)習(xí)，怨恨他的老師。等到劉戊立為楚王，就把申公禁錮起來(lái)。申公感到恥辱，退歸魯國(guó)，在家中教書(shū)，終身不出家門(mén)。并謝絕一切賓客，唯有魯恭王招請(qǐng)他才前往。從遠(yuǎn)方來(lái)求學(xué)受教的弟子有一千多人，申公只教授解釋《詩(shī)經(jīng)》文意的內(nèi)容，沒(méi)有闡發(fā)經(jīng)義的著述作為參考的，如果自己對(duì)文意也有疑惑，他就空著不勉強(qiáng)解釋。蘭陵的王臧跟著申公學(xué)《詩(shī)經(jīng)》，研習(xí)精通后，用它事奉孝景皇帝，曾做太子少傅，后來(lái)又被免官了。武帝剛即位，王臧就上書(shū)請(qǐng)求入宮為皇上值宿警衛(wèi)。后來(lái)他不斷得到升遷，僅一年就做到郎中令。代郡的趙綰也曾跟著申公學(xué)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》，后來(lái)做了御史大夫。趙綰、王臧請(qǐng)示皇上，想建造明堂用來(lái)召集諸侯朝拜。但是他們無(wú)力完成這件事，于是就向皇上推薦了他們的老師申公?；噬狭⒓磁汕彩钩紨y帶貴重禮物束率和玉壁，用蒲草包裏車輪讓車安穩(wěn)，駕著四馬拉的車去迎請(qǐng)申公，兩個(gè)徒弟自己也乘著驛站的馬車跟著一道去迎請(qǐng)。申公進(jìn)京后，拜見(jiàn)了皇上?；噬舷蛩儐?wèn)了一些有關(guān)治理國(guó)家的問(wèn)題，這時(shí)申公已經(jīng)八十多歲了，人老了，他說(shuō)治理國(guó)家的人不必多說(shuō)話，而是要看他怎樣身體力行罷了?！碑?dāng)時(shí)皇上正喜歡儒生們的一些花言巧語(yǔ)，現(xiàn)在聽(tīng)到申公這么說(shuō)，默然不樂(lè)。但既已把他請(qǐng)來(lái)了，于是就封他做了一個(gè)中大夫，讓他住在魯國(guó)駐地的辦事處里，商量如何建立明堂的事情。但是太皇竇太后喜愛(ài)《老子》的學(xué)說(shuō)，不喜歡儒家思想，她找出趙綰、王臧的過(guò)失來(lái)，責(zé)備皇上說(shuō):“這是想重做新垣平??！”皇上因此停止商議建造明堂的事，把趙綰、王臧都交付法官論罪，后二人都自殺。申公也以病免官返回魯國(guó)，數(shù)年后逝世。申培的弟子做博士官的有十多個(gè)人，孔安國(guó)后來(lái)官至臨淮太守，周霸官至肢西內(nèi)史，夏寬官至城陽(yáng)內(nèi)史，碭郡的魯賜官至東海太守，蘭陵的繆生官至長(zhǎng)沙內(nèi)史，徐偃官至膠西中尉，鄒人闕門(mén)慶忌官至膠東內(nèi)史。他們治理官吏和百姓都廉潔有節(jié)操。1.閱讀文言文，完成1—4題。（10分）(簡(jiǎn)單)書(shū)謝御史【清】吳敏樹(shù)謝御史者，吾楚湘鄉(xiāng)謝薌泉先生也。當(dāng)乾隆末，宰相和珅用事，權(quán)焰張。有寵奴常乘和車以出，人避之，莫敢詰。先生為御史，巡城遇之，怒，命卒曵下奴，笞之。奴曰：“敢笞我！我乘我主車，汝敢笞我！”先生益大怒，痛笞奴，遂焚燒其車。曰：“此車豈復(fù)堪宰相坐耶！”九衢中，人聚觀，歡呼曰：“此真好御史矣！”和珅恨之，假他事削其籍以歸。先生文章名一時(shí)，喜山水，乃遍游江浙，所至，人士爭(zhēng)奉筇屐迎。飲酒賦詩(shī)，名益高，天下之人，皆傳稱“燒車御史”。和珅誅，復(fù)官部郎以卒。【注】九衢（qú）：四通八達(dá)的道路。筇（qiǒng）：竹杖。屐：登山用的鞋。1．解釋下列句中加橫線的實(shí)詞。（4分）⑴莫敢詰⑵命卒曳下奴⑶汝敢笞我?、燃偎孪髌浼詺w2．下列加橫線詞的意義和用法相同的一組是（）（2分）A．有寵奴常乘和車以出卷石底以出（《小石潭記》）B．巡城遇之至之市（《鄭人買履》）C．遂焚燒其車其真無(wú)馬耶（《馬說(shuō)》）D．乃遍游江浙乃不知有漢（《桃花源記》）3．翻譯句子。（2分）⑴此車豈復(fù)堪宰相坐耶？4．這段文字表現(xiàn)謝御史的什么品格？（2分）15【答案】1．⑴質(zhì)問(wèn)、責(zé)問(wèn)⑵拉⑶用竹板打⑷借2．A3．⑴這輛車怎么還能夠讓宰相乘坐呢！⑵欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在喝酒上。⑶只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚(yáng)名。4．這段文字寫(xiě)了謝御史因鞭打飛揚(yáng)跋扈的和坤寵奴、焚燒和坤車輛而遭到和坤報(bào)復(fù)而被削職為民的事，表現(xiàn)了謝御史不畏權(quán)貴、敢于執(zhí)法的高尚品質(zhì)?！緟⒖甲g文】御史就是我們湖南湘鄉(xiāng)的謝薌泉先生。在乾隆末年，宰相和珅掌權(quán)，權(quán)勢(shì)很大。有一個(gè)得寵的奴仆常常乘坐和珅的車馬出門(mén)，人們都躲著他，沒(méi)有人敢質(zhì)問(wèn)他。謝薌泉先生擔(dān)任御史，巡查京城時(shí)遇到了他，非常生氣，命令士兵將這個(gè)奴仆從車上拖了下來(lái)，鞭打他。這個(gè)奴仆說(shuō)道：“敢鞭打我！我乘坐我主子的車，你敢鞭打我！”謝先生更加憤怒，將這個(gè)奴仆痛打一頓，最后將他坐的車燒掉。謝先生說(shuō)：“這輛車怎么還能夠讓宰相乘坐呢！”大街上，人們圍聚在一起觀看，歡呼道：“這真是好御史??！”和珅很恨他，借別的事情免去他的官職讓他回到家鄉(xiāng)。謝先生的文章在當(dāng)時(shí)很聞名，他喜歡山水，于是遍游江浙一帶，他所到的地方，人們爭(zhēng)著送上竹杖和登山鞋迎接。謝先生喝酒作詩(shī)，名氣愈來(lái)愈大，全天下的人都傳揚(yáng)稱道“燒車御史”的名號(hào)。和珅被誅殺后，他恢復(fù)郎官職務(wù)一直到去世。2.閱讀文言文，完成1—3題。（8分）(簡(jiǎn)單)禰衡唯善魯國(guó)孔融及弘農(nóng)楊修，常稱曰：“大兒孔文舉，小兒楊德祖。余子碌碌，莫足教也”。融亦深愛(ài)其才。衡始弱冠，而融年四十，遂與為交友。融既愛(ài)衡才，數(shù)稱述于曹操。操欲見(jiàn)之，而衡素相輕疾，自稱狂病，不肯往，而數(shù)有恣言。（黃）祖長(zhǎng)子射尤善于衡，嘗與衡俱游，共讀蔡邕所作碑文，射愛(ài)其辭，還恨不繕寫(xiě)。衡曰：“吾雖一覽，猶能識(shí)之，唯其中石缺二字，為不明耳?！币驎?shū)出之，射馳使寫(xiě)碑，還授，如衡所書(shū)，莫不嘆伏。射時(shí)大會(huì)賓客，人有獻(xiàn)鸚鵡者，射舉卮①于衡曰：“愿先生賦之，以?shī)始钨e?！焙鈹埞P而作，文無(wú)加點(diǎn)，辭采甚麗。后黃祖在蒙沖船上，大會(huì)賓客，而衡言不遜順，祖慚，乃呵之。衡更熟視曰：“死公！云等道？”祖大怒，令五百②將出，欲加棰。衡方大罵，祖恚，遂令殺之。射徒跣來(lái)救，不及。祖亦悔之，乃厚加棺斂。衡時(shí)年二十六，其文章多亡云?！?jié)選自《后漢書(shū)》【注】①卮：酒器。②五百：執(zhí)杖行刑之人。1.解釋下面加橫線的詞。（2分）①數(shù)稱述于曹操（）②射徒跣來(lái)救（）2.翻譯下面的句子。（3分）嘗與衡俱游，共讀蔡邕所作碑文，射愛(ài)其辭，還恨不繕寫(xiě)。3.禰衡其人，后世毀譽(yù)參半，你如何評(píng)價(jià)他？（3分）【答案】1.答案示例：①屢次②光腳每空1分，共2分。2.答案示例：（黃射）曾經(jīng)和禰衡一同出游，一起讀蔡邕所寫(xiě)的碑文，黃射非常喜愛(ài)碑文的文辭，回家后遺憾（后悔）沒(méi)有抄下來(lái)。共3分，意對(duì)即可。3.答案示例：我欣賞他的為人。因?yàn)樗湃A橫溢，瀟灑磊落；不媚權(quán)貴，痛快淋漓；視死如歸，寧死不屈。共3分。【參考譯文】禰衡只和魯國(guó)的孔融以及弘農(nóng)（今陜西華陰）的楊修交情好。他經(jīng)常說(shuō)：“我的大兒子孔文舉（孔融字文舉），小兒子楊德祖（楊修字祖德）。其余的兒子平平庸庸，不值得提。”禰衡剛剛二十歲，而孔融已經(jīng)四十歲，于是結(jié)為好友。孔融非常喜歡他的才能，多次在曹操面前夸贊他?？兹诤苌類?ài)他的才華，多次向曹操稱贊他。曹操也想見(jiàn)他，但禰衡一向看不起、痛恨曹操，就自稱狂病，不肯前往，而且對(duì)（曹操）還多有狂言。祖的長(zhǎng)子黃射，為章陵太守，和禰衡尤其友善。曾經(jīng)和禰衡一同出游，一起讀蔡邕所寫(xiě)的碑文，黃射非常喜愛(ài)碑文的文辭，回家后遺憾沒(méi)有抄下來(lái)。禰衡說(shuō)：“我雖然看一遍，還是能夠記得碑文，只是其中碑文缺兩個(gè)字還不清楚?！庇谑悄瑢?xiě)出碑文，黃射派人騎馬去抄寫(xiě)碑文回來(lái)校對(duì)，跟禰衡所寫(xiě)的一樣。黃射一次宴請(qǐng)賓客，有人送給他一只鸚鵡，黃射舉著酒杯對(duì)禰衡說(shuō)：“希望先生（就鸚鵡）作一篇賦，以此來(lái)使嘉賓高興高興?！倍[衡提筆就寫(xiě)，中間沒(méi)有任何改動(dòng)，一氣呵成，文辭色彩也很華美。后來(lái)黃祖在大船上，宴請(qǐng)賓客，但禰衡出言不遜，使黃祖很難堪，就斥責(zé)禰衡。禰衡更是仔細(xì)地盯著黃祖，說(shuō)：“死老頭！”黃祖非常生氣，想要打他。禰衡更是大罵，黃祖氣憤到極點(diǎn)，就下令殺禰衡。因?yàn)辄S祖的主簿一向恨禰衡，即刻就殺了禰衡。黃射（得知消息后）光著腳來(lái)救，但沒(méi)趕上。黃祖也后悔，就厚葬了他。禰衡死時(shí)年二十六歲，他的文章多散失了。知識(shí)點(diǎn)1．人物形象評(píng)價(jià)方法①理清作品陳述的基本事實(shí)，注重細(xì)節(jié)的分析理解，把握傳主的人生經(jīng)歷。②從傳主與時(shí)代、傳主與他人的關(guān)系等角度來(lái)把握傳主的形象。③理解作者的評(píng)論、思想，分析作者的評(píng)論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系。④探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，對(duì)文中所提到的觀點(diǎn)提出自己的看法。知識(shí)點(diǎn)2．人物傳記類文章行文的大體思路①介紹人物個(gè)人情況：字